Доклад на тему: «современный подход к профессионализму педагога»
| Вид материала | Доклад |
- Доклад руководителя департамента по труду И. П. Варнавской по вопросу, 137.54kb.
- Неделя I: Лекция. Научные подходы к управлению, 148.14kb.
- «Современный системный подход в решении проблем подготовки к материнству и родам», 83.55kb.
- «Тяжелая атлетика: факторы, обеспечивающие спортивный результат. Современный подход», 426.11kb.
- Доклад на тему «Системно-деятельностный подход в учебной и во внеурочной деятельности», 138.19kb.
- Зам директора Центра детского творчества г. Троицка Аксиологический подход к профессионально-личностному, 87.63kb.
- Название доклада «Эмоциональное здоровье школьника и корреция психо-эмоциональной сферы, 31.49kb.
- Публичный доклад школы за 2010 год, 314.67kb.
- Доклад на тему: «Межличностные отношения в педагогическом и детском коллективе», 98.75kb.
- Доклад Информационно-коммуникационные технологии в обучении, 107.22kb.
ДОКЛАД
на тему:
«СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ПРОФЕССИОНАЛИЗМУ ПЕДАГОГА»
МДОУ д/с «Ёлочка»
Учитель-логопед
Малукова С.Н.
2010г.
СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД
К ПРОФЕССИОНАЛИЗМУ ПЕДАГОГА
«Детей должны воспитывать те люди, которые по природе своей тяготеют к этому делу, требующему великой любви к ребятишкам, великого терпения и чуткой осторожности в обращении с будущими строителями нового мира»
А.М. Горький
Дошкольное образование – основа, первая ступень всей системы образования в Российской Федерации. О проблемах развития дошкольного образования сегодня говорится много. Одной из проблем является профессиональная компетентность педагогов в дошкольных учреждениях.
В настоящее время существуют различные типы и виды дошкольных учреждений: массовые государственные, кооперативные, частные, семейные, общественно-государственные и другие, ставящие целью охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, развитие их интеллектуальных способностей. Но каким бы не было дошкольное учреждение, его трудовой коллектив представляет собой объединение всех его работников: администрации, педагогического, медицинского, технического и хозяйственного персонала, осуществляющих совместную трудовую деятельность, направленную на полноценное развитие и гармоничное воспитание детей. Качество педагогической деятельности, стиль общения, уровень комфортности детей в ДОУ и многое другое непосредственно зависит от компетентности не только воспитателей, но и всех сотрудников ДОУ. Поэтому считается, что в детских садах не должно быть случайных людей, какую бы должность в ДОУ они не занимали. Все сотрудники, как минимум, должны иметь педагогическое образование.
В настоящее время в детских садах должность воспитателя в основном выполняют педагоги-учителя, не имеющие профессиональной подготовки педагога-воспитателя. Поэтому проблема профессиональной компетентности в дошкольном образовании на сегодняшний день очень актуальна.
Но надо учитывать и тот факт, что дошкольное образование появилось сравнительно недавно и оно относительно молодо по сравнению с другими специальностями педагогики. В детский сад идут работать те, кто любит детей, кто «сердце свое отдает детям»
Одной из традиционных форм работы по повышению профессионального мастерства являются курсы повышения квалификации. Но они не способны решить эту проблему.
Специфика профессионально педагогической деятельности и личностных качеств педагога дошкольного образования заключается в том, что требования и характеристики обогащаются особенностями профессиональной деятельности. Повышенная эмоциональная напряженность, обусловленная погружением педагога в личностно-ориентированную деятельность, требует от него развитых умений самоорганизации и саморегуляции. Требования к психолого-педагогической подготовке педагога обусловлены возрастными особенностями детей (объектом) и содержанием дошкольного образования (предметом труда). Использование предмета в качестве средства развития ребенка, подчинение всех компонентов образовательного процесса образовательно-развивающим целям накладывает отпечаток на личностные черты и деятельность педагога.
Особенно важна профессиональная компетентность, в основе которой лежит личностное и профессиональное развитие педагогов.
Наше время – время перемен. Способность преодолевать запутанные жизненные коллизии, умение находить новые, нестандартные решения проблем – эти важные качества стали весьма актуальны в условиях современного мира, а значит, они коснулись и дошкольного образования. Требования современного мира таковы, что полученных однажды знаний явно недостаточно. Необходимо подходить к воспитанию детей-дошкольников с разных точек зрения, творчески. Развитие творческой способности должно стать одним из важных звеньев в современном дошкольном образовании.
В настоящее время дошкольное учреждение самостоятельно выбирает программу для обучения детей. Минобрнауки РФ ратует за вариативность форм и методик обучения. Большинство ДОУ перешли на режим поиска. Такие ДОУ характеризуются использованием инновационных процессов, содержанием которых является реализация отдельных экспериментов или целостных программ развития с целью получения более высоких результатов воспитательно-образовательной работы. А справиться с этой работой могут только педагоги, занимающиеся профессиональным саморазвитием на ниве дошкольного образования. Ведь профессиональная компетентность – это уровень развития способностей к реализации и совершенствованию деятельности, определенной полем профессии. А главная цель компетентного воспитателя заключается в формировании у детей умений компетентно и автономно действовать в настоящей и будущей жизни, осуществлять линию поведения, мыслей, чувств, воспринимать других и взаимодействовать с ними, самостоятельно и ответственно осуществлять собственную деятельность.
Согласно ст.18 новой редакции закона об образовании родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте. Исследования российских ученых, проведенные в конце ХХ – начале ХХI в.в. показали, что социально-экономические преобразования в стране отразились на семье и происходящем в ней процессе воспитания детей. И часто упускается из вида главная задача педагогов ДОУ – повышение педагогической компетенции родителей. Достичь этого разовыми акциями невозможно. Необходима целенаправленная, длительная работа.
Организация взаимодействия с семьями воспитанников, прежде всего, должна быть основана на знании правовых основ регулирования этого процесса, который разворачивается в едином образовательном пространстве. Знание нормативно-правовых документов международного и федерального уровня, конкретного образовательного учреждения позволяет педагогу юридически грамотно построить отношения с семьей и воспитательно-образовательный процесс в детском саду с учетом защиты прав ребенка, а так же прав и обязанностей родителей и педагогов. Только компетентный подход и педагогический такт воспитателя могут помочь родителям найти наиболее правильный путь к взаимопониманию с ребенком, установить с ним деловые и эмоциональные контакты. Исследования лаборатории проблем образования родителей показывают, что компетентное управление взаимодействием с семьей позволяет без серьезных потерь перейти на новый уровень развития отношений, актуальных как для воспитывающих взрослых, так и для детей.
Современная система развития и образования не отводит места полоролевому воспитанию детей дошкольного возраста. А ведь формирование гендерной устойчивости начинается именно в дошкольном возрасте. Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших преимущества своего пола. Считается, что для того, что бы в дошкольном учреждении воспитание детей осуществлялось с учетом их гендерных особенностей, у воспитателей и других специалистов ДОУ должна быть сформирована гендерная компетентность. А гендерная компетентность педагога предполагает овладение им организационными, психолого-педагогическими и дидактическими аспектами детской деятельности с учетом психофизических и индивидуальных особенностей ребенка с акцентом на гендерную идентичность, то есть психологическое ощущение ребенка себя будущим мужчиной или женщиной.
Родители доверяют детскому саду самое ценное – своих несмышленых детей. А детский сад – это целостный организм, где все, начиная от руководителя и заканчивая техническими работниками должны осознавать и нести полную ответственность за сохранение жизни и здоровья, за безопасность доверенных им детей. И только творчество педагога, как неотъемлемая характеристика профессиональной компетентности, является условием существования в профессии и способом ее развития. Ядро профессионального становления – динамичный процесс формирования профессиональной компетенции как интегративного свойства личности профессионала: совокупности познаний, эмоционально-ценностных, личностных качеств, позволяющим быть эффективным в труде, добиваться продуктивных результатов и саморазвития средствами профессии. А развитие творческих способностей педагога должно стать одним из важных звеньев современного образования.
А. Дистервег как-то сказал: «Без стремления к научной работе учитель элементарной школы попадает под власть трех педагогических демонов: банальности, механичности, рутинности. Он деревенеет, костенеет и опускается». В детских садах не должно быть таких педагогов, поэтому экспериментируйте, творите, развивайтесь сами и развивайте своих воспитанников.
Литература
Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие.-М.ТЦ. Сфера, 2005.-64с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ»)
- Инновации в детском саду. Пособие для воспитателя. Н.В. Микляева.М.:Айрис-пресс, 208.-160с.-(Дошкольное воспитание и развитие)
- Пастюк О.В., Фролова А.Н. Организация экспериментальной площадки в ДОУ. М.: ТЦ. Сфера, 2007.-128с. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»)
- Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении Н.Ф.Дик.-Ростов н/Д: Феникс, 2005.-288с.-(Сердце отдаю детям)
- Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/Авт.-сост.: Л.С.Киселева, Т.А. Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова.-н-е изд. испр.и доп. –М.: АРКТИ 2006.-96с. (Развитие и воспитание).
- Система контроля и методическая работа в дошкольном образовании (Н.В.Елжова. Изд.2-е – Ростов н/Д:Феникс, 2007.-264. (Сердце отдаю детям).