Название доклада «Эмоциональное здоровье школьника и корреция психо-эмоциональной сферы ребенка в современной школе»
| Вид материала | Доклад |
- Тема доклада: Формирование здорового образа жизни у школьника Здоровье, 345.96kb.
- Влияние музыкального творчества на психо-эмоциональное состояние ребенка, 340.23kb.
- Развитие эмоциональной сферы дошкольников. Волкова И. Н.,старший воспитатель мдоу д/с, 55.81kb.
- План. I. Введение II. Научно-технический прогресс и его влияние на здоровье ребенка:, 144.18kb.
- Тест на состояние эмоциональной сферы ребенка, 48.76kb.
- Эмоциональное выгорание педагога и психологическое здоровье ребёнка, 72.85kb.
- Психологическая готовность ребенка к школе Личностная и социально-психологическая готовность, 831.15kb.
- Информационно – коммуникационные технологии, как средство развития эмоциональной сферы, 193.12kb.
- Показатели готовности ребёнка к школе, 32.63kb.
- Что нужно знать родителям о психологической и интеллектуальной готовности ребенка, 60.44kb.
Доклад на конференцию "Реализация программы: от энтузиазма к профессионализму" /Тарасевич Н.А./
Название доклада «Эмоциональное здоровье школьника и
корреция психо-эмоциональной сферы ребенка в современной школе»
Краткое содержание доклада:
В настоящее время во всем мире наблюдается тенденция к росту подростковой и даже детской преступности, распространению асоциальных форм поведения у детей и подростков/ наркомания, алкоголизм, агрессивность и т.д./. Не обошли эти проблемы и наше постперестроечное общество: снизилась обучаемость школьников, т.е., несмотря на многочисленные инновационные программы, снижается усвоение учебной информации; стойко падает дисциплина, в школе, т.е. нарушается контакт между учениками и преподователями, отношения внутри коллективов детей также имеют деструктивную тенденцию, т.к. заметно повышен агрессивней фон.
Психофизиологическая зрелость детей, приходящих в школу в 7-6 лет, не соответствует зачастую календарному возрасту ребенка и поэтому предъявляемые ему учебные требования /завьшенные в связи с информационные взрывом, или информационной революцией/ непосильны для него, что вызывает стойкое отвращение к учёбе /естественная реакция организма а непосильный труд, в данном случае умственный, защищающая его от разрушения/.
Далее идёт характеристика эмоционального нездоровья детей, анализ асоциального поведения как компенсирующего механизма.
Причины эмоционального нездоровья и психофизиологической незрелости современных школьников имеют в первую очередь социальные корни: во-первых , переходное время в жизни общества, которое действует фрустрирующе на все слои населения, а на детей, как наименее психологически и социально защищённых. особенно сильно. Во-вторых, работающие родители не могут обеспечить ребёнку необходимый для его правильного развития эмоциональный контакт, в-третьих, современный ребёнок с самого раннего возраста пребывает в неправильном и недостаточном двигательном режиме, в то время как правильно организованное движение является главным условием психофизиологического созревания ребёнка. Затем идёт анализ условий, в которых ребенок развивается полноценно и гармонично. Излагаются данные о влиянии игры на эмоциональное развитие детей, игры как формы жизнедеятельности ребенка.
Излагаются приемы гармонизации психо-эмциональной сферы школьников в игре, адаптация этого метода в современной школе. Результаты опыта работы в шкооле автора доклада.
2
Ещё в 1987г. было издано Постановление Министерства образования о воспитании школьников средствами фольклора У педагогов дополнительного образования ЦДиЮТ Советского р-на, ведущих кружки' фольклора, накоплен достаточный практический опыт, защищены авторские программы преподавания фольклора, и таким образом наработана база для распространения этого опыта в виде семинаров и курсов для учителей начальной и средней школы. Актуальность проведения таких семинаров очевидна, т.к. только универсальные средства этнопедагогики, которыми является фольклор/игры, пение, хореография и т.д. применяемые моссово в современной школе, могут противостоять разрушающему детскую душу натиску массовой культуры.
Проблемы привития интереса к фольклору не существует, т.к. игра, пение, сказка, танец - это стихия детской жизни, на которую ребенок отзывается очень охотно. Более того,
народную игру можно использовать как средство привития интереса к занятиям в кружках и студиях любого профиля, т.к. ребенок всегда охотно идёт туда, где чувствует себя комфортно, а такой психологический комфорт в общении обеспечивает именно народная игра. Например, в 1-ом классе школы 166, в котором классный руководитель ежедневно по 15-10 минут играл с детьми в народные игры, разучивал песни и занимался декоративно-прикладным народным творчеством, дети не хотели уходить домой и огорчались, что существуют выходные дни.
Педагогическая многофункциональность фольклора-развитие памяти, внимания, бразного мышления, собранности, дружелюбного отношения к людям, контектности, уравновешенной эмоциональной сферы/, простота его внедрения в жизнь современной школы/проведение игровых изминуток, классных часов, школьных праздников и т.д./ и сравнительная доступность в овладении жанрами фольклора/игры подвижные и с несложными попевками, хороводы, доступная любому ребенку народная хореография/ может сделать его эффективным средством воспитания современных школьников.
Всемирно известный культуролог М.Бахтин сказал "В любое время существуют огромные пласты забытых или полузабытых сокровищ, но они снова вспомнятся и оживут в обновленном виде...". Одним из таких полузабытых сокровищ является детский фольклор, как могучее средство народной педагогики, и долг современных педагогов - вернуть это сокровище детям.___________________