В юношеском возрасте

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3

Осознание, переживание принадлежности и значимости своей социальной роли
(«Решающими могут быть голоса молодежи», «Мы вместе - молодежный клуб»):
Активность и самостоятельность позиции, стремление к жизненному успеху и дос-
тижениям своими собственными силами («Все лучшее - своими силами», «Только впе-
ред», «Я сама!», «Место под солнцем»);
Гедонистическая ситуативная жизненная установка, связанная с удовлетворением
импульсивных желаний («То, что я хочу сейчас - это и есть главное в моей жизни»,
«Жизнь в кайф», «Бери от жизни все!»);
«Жизнь как шутка» - игровое отношение к своей жизни («Я живу по приколу», «Все
в моей жизни не серьезно»);

Осознание своей инфантильной позиции по отношению к жизни - ведомость, отсут-
ствие целей и понимания самого себя («Я еще ребенок», «Не пойму где я», «Жизнь как в
тумане»); фиксация на одной жизненной роли, переживаемой как «предназначение» или
«судьба»;
Потребность в самопознании и саморазвитии («Тянусь к лучшему», «Стремлюсь по-
нять кто я и где мое место»).

Заключение

В проведенном исследовании проанализированы и выделены шесть различных методо-
логических подходов к понятию «идентичность» в психологической литературе. Выделены
структурные компоненты и параметры развития идентичности в юношеском возрасте. Прове-
ден анализ содержания, различных форм и проявлений кризиса идентичности. Проанализиро-
ваны внутренние условия и инструменты и внешние социокультурные факторы развития
идентичности, выделены специфические барьеры становления зрелой позитивной идентично-
сти в юности. Показана роль становления активной жизненной позиции, механизмов лично-
стной саморегуляции и адекватных стратегий самоопределения в поиске идентичности.
Получили развитие и конкретизированы ряд теоретических положений. Ключевым
моментом в становлении идентичности является появление в юношеском возрасте целост-
ного обобщенного переживания своей жизни как опыта продолжительности и смысловой
целостности, предпосылок для управления ее ходом. Условием жизненной саморегуляции
является развитие жизненной позиции подростка, которая понимается как осознание и
принятие системы устойчивых ценностно-смысловых отношений с миром. Ключевым
компонентом в структуре идентичности является позитивная структурированная времен-
ная перспектива, смысловая и эмоциональная насыщенность будущего. Однако установ-
ленную идентичность характеризует не просто устремленность в будущее, а оптимальное
соотношение направленности в будущее и удовлетворенности настоящим, принятие своего
возраста. Процесс поиска идентичности характеризуется двуплановостью: прагматическое
самоопределение, рациональные проекты будущего сочетаются с иррациональными, экзи-
стенциальными поисками своего «истинного я».
Анализ специфики развития и возрастной динамики структурных компонентов жиз-
ненной позиции в юношеском возрасте показал, что фактор возраста является существенным
для динамики развития смысложизненных ориентации от старшего подросткового к юноше-
скому возрасту. Сравнительная характеристика специфики СЖО в старшей подростковой и
юношеской группе показал рост показателей с возрастом по шкале «жизненные цели» и
«удовлеттюренность самореализацией». Кроме того, в юношеской группе видна положитель-
ная динамика по шкале «общая ориентация в жизни», которая включает осмысленность жиз-
ненных установок, чувство жизненной компетентности и самостоятельности выборов. При
сравнении параметров СЖО двух групп с нормой было выяатсно. что испытуемые в обеих
группах ниже нормы по шкале «осознание жизненных целей».
Наиболее выраженными тенденциями в развитии идентичности в юношеском возрасте
являются «мораторий» и «предрешение». Статус моратория характеризуется выраженной по-
требностью в поиске и осознании жизненной перспективы и своих ценностных приоритетов,
саморуковолстве на этой основе, но отсутствием принятия обязательств, устойчивого выбора
в значимых сферах жизненной активности. Характер распределения статусов идентичности
позволяет сделать вывод о неравномерности и индивидуальной вариативности становления
элементов идентичности в разных сферах самоопределения.

Вопрос о поиске идентичности встает перед человеком в течение всей жизни и не мо-
жет быть одномоментным решением или выбором. Перед лицом новой жизненной задачи

и возрастным самоощущением важно вновь обрести целостность, самоценность и персот-
крыть для себя смысл своей индивидуальности в потоке жизненных изменений.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих
публикациях:

Знаменская MB. Осознание, поиск и реализация идентичности в юности // Материа-
лы Международной Нижегородской ярмарки идей: 26 Академический симпозиум «Интел-
лектуальиая собственность в информационном обществе». - Н. Новгород, 1998. С. 265-
268.
Знаменская М.В.. Щавслсва Е.А. Социокультурные условия и барьеры становления
идентичности в юности // Материалы научно - методологического семинара «Культура и
цивилизация: реальность и перспективы развития, - Н. Новгород, 1998. С. 74-81.
Знаменская MB. Кризис самоидентичности путь к целостности и внутренней сво-
боде // Современные проблемы психолого-педагогических наук. Межвузовский сборник
научных трудов. Вып. 17. Ч. 2. - Саранск, 2001. С. 21--24.
Попова М.В. Образно-символический план исследования идентичности подростков
// Научные исследования: информация, анализ, прогноз / Под ред. Кирикова О.И. Книга 4.
- Воронеж, 2004. С. 206-216.
Попова М.В. Переживание кризиса самоидентификации в подростковом возрасте //
Семья - школа - общество / Под ред. О.И. Кирикова. Книга I. - Воронеж, 2004. С. 138-148.

Blog

В юношеском возрасте