Краткая справка о Болонском процессе
| Вид материала | Документы |
- 40 государств. Он предполагает единую систему получения высшего образования и взаимное, 28.77kb.
- О специальной партнерской программе для сро нп "Северный проектировщик" по обучению, 60.9kb.
- «Религиозная безопасность России», 516.54kb.
- Краткая информационная справка об образовательных учреждениях –участниках пнпо-2007, 42.9kb.
- Краткая информационная справка о школе, 27.24kb.
- Реферат по дисциплине «История и краеведение» на тему: «У милосердия древние корни», 235.25kb.
- Краткая информационная справка, 189.51kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы за 2010 -2011 учебный год, 930.56kb.
- «Их именами названы посёлки на Карельском перешейке», 904.4kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 262.21kb.
Краткая справка о Болонском процессе
Происходящее сегодня объединение Европы в единое экономическое пространство предусматривает, в том числе, и создание единой финансовой, политической, социальной, и культурной среды. Шенгенское соглашение и валюта Евро наглядно демонстрируют происходящие перемены. Становится очевидным, что отсутствие единой образовательной среды является сдерживающим фактором наметившегося процесса европейского единения. Ограниченность свободного движения рабочей силы, непризнание национальных дипломов о высшем образовании в соседних странах и, как следствие, невозможность предоставления работы специалистам других стран при наличии немалого спроса на рабочие руки. В этих условиях и стало формироваться единое европейское пространство высшего образования.
Официально это пространство Европейского Союза имело более широкое название: единое исследовательское, образовательное и культурное пространство. Его создание преследовало политические, экономические и научно-образовательные цели.
Первые очертания это пространство приобрело в 1988 году, когда ректоры европейских университетов собрались в Болонье для того, чтобы отметить 900-летие самого старого университета Европы. В принятой Великой хартии университетов отмечалось возрастание роли университета в грядущем тысячелетии. Великая хартия призвала европейские университеты к взаимному обмену информацией и, осуществлению совместных проектов в области знаний.
Следующим шагом к ^ Болонскому процессу явилось подписание в 1997 году Лиссабонской конвенции"О признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе". Конвенция признала разнообразие систем образования в Европе, отражающее культурное, социальное, политическое, философское, религиозное и экономическое разнообразие, как исключительное богатство всей Европы, и расширила права университетов в вопросах признания зарубежных дипломов и квалификаций.
Благодаря Конвенции, процесс интеграции в сфере образования перешёл в область формирования общего европейского образовательного пространства. В качестве механизма реализации Конвенции были утверждены созданные в 1994 году под эгидой Совета Европы и ЮНЕСКО сети национальных информационных центров ENIC (European Network of National Information Centres on Academic Mobility and Recognition).
25 мая 1998 года в Сорбонне министрами образования Франции, Германии, Италии и Великобритании, была подписана ^ Сорбоннская декларация о гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования. В декларации провозглашается лозунг "Европа Знаний", университетам отводится стержневая роль в развитии континента, и описываются механизмы реализации единства пространства высшего образования в Европе. Как положительный пример гармонизации в Декларации упоминаются совместные дипломы. Министры призвали государства-участников Европейского Союза и другие европейские страны присоединиться к ним.
Такое присоединение состоялось ^ 19 июня 1999 года в Болонье, где представители 29 стран Европы подписали Болонскую Декларацию, которая положила начало собственно Болонскому процессу. "Европа Знаний" была названа в ней широко признанным и неотъемлемым фактором жизни континента.
В принятом в 2001 году в Праге, министрами образования 32 стран Совместном коммюнике подтверждаётся обязательства создать к 2010 году в Европе единое пространство высшего образования. Там же отмечена положительная динамика введения двухуровневой системы высшего образования; степени получили названия - первая была названа "бакалавр" (по-английски ’bachelor’), а вторая - "магистр" (’master’).
В 2003 году в Берлине число участников Болонского процесса выросло до 40, и среди них оказалась Российская Федерация.
Целями процесса, достижение которых ожидается к 2010 году, являются:
- построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства;
- формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы; повышение престижности в мире европейской высшей школы;
- обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги и влияние;
- достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования;
- повышение качества образования;
-повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.
Страны присоединяются к Болонской Декларации на добровольной основе. Подписав Декларацию, они принимают на себя определённые обязательства, некоторые из которых ограничены сроками:
- с 2005 года начать бесплатно выдавать всем выпускникам вузов стран-участников Болонского процесса европейские приложения единого образца к дипломам бакалавра и магистра;
- до 2010 реформировать национальные системы образования в соответствии с основными требованиями Болонского процесса.
Обязательные параметры Болонского процесса:
- трёхуровневая система высшего образования (1);
- академические кредиты ECTS (2);
- академическая мобильность студентов, преподавателей и административного персонала вузов;
- европейское приложение к диплому;
- контроль качества высшего образования;
- создание единого европейского исследовательского пространства.
В настоящее время инновационное развитие Российского образования идет с учетом общих направлений Болонского процесса. В результате обсуждений, широко развернутых на конференциях и совещаниях, проведенных Министерством образования Российской Федерации в 2002-2003 г.г., было принято решение о подготовке к развертыванию Болонского процесса в России.
_________________________________________
- ^ Три уровня европейской системы высшего образования:
Первый уровень – бакалавариат (степень "бакалавр").
Второй уровень – магистратура (степень "магистр").
Третий уровень – докторантура (степень "доктор").
Корректными в Болонском процессе признаны две модели:
- 3 года бакалавриат + 2 года магистратура + 3 года докторантура;
- 4 года бакалавриат + 1 год магистратура + 3 года докторантура.
Степень "специалист" не вписывается в Болонскую систему.
Бакалавр – самодостаточное высшее образование первого уровня. Техникумы, колледжи, ПТУ и средние школы не имеют права выдавать диплом бакалавра. Допускается "интегрированная магистратура", когда абитуриент при поступлении обязуется получить степень магистра, при этом степень бакалавра "поглощается" в процессе магистерской подготовки
Медицинские вузы, вузы искусств и другие специальные вузы могут придерживаться других, в том числе моноуровневых моделей.
- ^ Кредиты ECTS (European Credit Transfer System – Европейская Система Перевода Кредитов).
Европейская система перевода кредитов была разработана Комиссией Европейского Сообщества для обеспечения академического признания и академической мобильности студентов. Основная идея ECTS: обеспечить единство требований к учебной нагрузке студентов во всех вузах, что особенно актуально при межвузовском обмене студентами, при переходе студента в другой вуз.
В данной системе созданы методы измерения и сравнения учебных достижений, а также их перевода из одного вуза в другой. Система ECTS основана на принципе взаимного доверия и уважения между вузами-участниками. Некоторые правила ECTS, касающиеся информации (по учебным программам), соглашений (между домашним вузом, приглашающим вузом и студентом) и использования кредитов ECTS как раз и направлены на усиление взаимного доверия и уверенности.
Система кредитов ECTS, основана на измерении трудозатрат студента. Трудозатраты студента включают в себя посещение лекций, аудиторные часы и часы для самостоятельной работы. Она также включает в себя работу по подготовке к экзаменам и другим зачетным мероприятиям. Кредиты ECTS отражают количество работы требуемой для каждого отдельного курса по отношению к общему количеству работы, необходимой для завершения полного года академического обучения в вузе. Кредиты ECTS являются относительной величиной.
Общая годовая загрузка в системе ECTS равна 60 кредитам, то есть на один семестр приходится 30 кредитов. Кредиты присваиваются только в том случае, если курс полностью завершен, удовлетворены все требования и успешно сданы экзамены.
Подробней – на сайте MUH – ECTS – EUROPEAN CREDIT TRANSFER SYSTEM
ссылка скрыта
Русская версия: ссылка скрыта