Химия е. А. Сеген
| Вид материала | Документы |
- Рабочая программа дисциплины (модуля) «математический анализ», 424.74kb.
- Рабочая программа дисциплины (модуля) «Уравнения математической физики», 266.58kb.
- Рабочая программа дисциплины (модуля) «Линейная алгебра и аналитическая геометрия», 275.82kb.
- Утверждаю, 65.11kb.
- Программа «аналитическая химия» по направлению подготовки 020100 «Химия», 31.74kb.
- Рабочая программа по дисциплине «Спектральные методы анализа» для специальности 020101, 175.88kb.
- «Неорганическая химия», 1345.55kb.
- Рабочая программа по дисциплине «органическая химия» для направления 020100-Химия (цикл, 697.58kb.
- Образовательная программа 240100 Химическая технология и биотехнология Дисциплина Химия, 54.66kb.
- «Химия космоса», 282.27kb.
ХИМИЯ
Е.А. Сеген,
методист высшей категории
управления учебно-методической работы
Основными требованиями к организации образовательного процесса по химии в общеобразовательных учреждениях являются обеспечение качества образования, компетентностный подход, охрана здоровья обучающихся и создание условий для развития творческих способностей обучающихся. Реализация данных требований возможна в том случае, если образовательный процесс будет строиться на основе личностно ориентированного обучения.
Таким образом, главными направлениями деятельности методических служб всех уровней и учителей химии в 2011/2012 учебном году являются:
— изучение и освоение обновленной нормативной правовой и научно-методической базы организации образовательного процесса по химии в учреждениях общего среднего образования.
— повышение эффективности учебного занятия по химии на основе реализации в образовательном процессе личностно ориентированного подхода.
Республиканский уровень. В Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» с целью непрерывного повышения квалификации учителей химии предполагается проведение следующих мероприятий в 2011/2012 учебном году:
Обобщающий семинар «Использование информационных технологий в школьном химическом образовании» (В рамках направления деятельности методических служб по информатизации школьного образования) Ноябрь 2011 года (АПО, Минский ГИРО)
Целевое повышение квалификации для методистов ИРО, Р(Г)УМК, руководителей районных (городских) методических формирований учителей биологии и химии «Повышение качества школьного биологического и химического образования» - 21.11.11 - 03.12.2011
Областной уровень. Методическая работа в межкурсовой период должна обеспечить полное освоение учителями нормативной правовой базы и научно-методического обеспечения предметной области «Химия», организационно-методических особенностей образовательного процесса в 2011/2012 учебном году, совершенствование профессиональной компетентности педагогов в проектировании и реализации образовательного процесса в рамках личностно ориентированного обучения.
Рекомендуется провести областные семинары следующей тематики:
Инструктивный семинар-совещание для методистов Р(Г)УМК, курирующих преподавание химии, по содержанию и направлениям методической работы с учителями химии в 2011/2012 учебном году.
Обучающий семинар «Образовательная среда на учебном занятии по химии как пространство личностной самореализации учащихся»
Обучающий семинар «Формирование ключевых компетенций учащихся в образовательном процессе по химии»
Обобщающий семинар «Эффективность применения личностно ориентированных моделей на уроках химии»
Районный уровень. Единой методической темой, в рамках которой могут работать методические объединения учителей химии районов в 2011/2012 учебном году, может быть тема ««Школьное химическое образование и личностная самореализация учащихся»
В течение года рекомендуется провести 3 тематических и одно итоговое заседание методического объединения учителей химии района (города), организовать работу творческих и проблемных групп, школ совершенствования педагогического мастерства, других методических формирований.
Примерная тематика и содержание заседаний районных (городских) методических объединений учителей химии
Августовские предметные секции учителей химии
1. Нормативное правовое обеспечение образовательного процесса по химии в 2011/2012 учебном году в соответствии с требованиями Кодекса Республики Беларусь об образовании.
2. Научное и учебно-методическое обеспечение инвариантного и вариативного содержания образования.
3. Организация образовательного процесса по химии в 2011/2012 учебном году:
• организационно-методические особенности преподавания химии в учреждениях общего среднего образования в 2011/2012 учебном году с учетом анализа результатов образовательного процесса 2010/2011 учебного года;
• организация образовательного процесса по химии в общеобразовательных учреждениях с белорусским языком обучения в соответствии с новыми правилами белорусской орфографии и пунктуации.
4. Организация работы методических формирований учителей химии в 2011/2012 учебном году: планирование работы районных методических объединений и других методических формирований.
В рамках общей темы «Школьное химическое образование и личностная самореализация учащихся» предлагаем следующую тематику заседаний методических объединений учителей химии и основные вопросы, рассматриваемые в данной теме:
Личностно ориентированное обучение химии как условие самореализации учащихся:
- формы организации учебной деятельности учащихся на уроке химии в рамках личностно ориентированного подхода;
- методы и приемы личностно ориентированного обучения: факторы выбора, сущность и механизм реализации;
- технология проблемного обучения – личностно ориентированная образовательная технология;
- открытые задания в личностно ориентированном обучении: требования к заданиям, классификация, механизм разработки открытых заданий по химии.
Программный химический эксперимент как учебное исследование:
- экспериментальное исследование: цели, сущность, механизм и проблемы реализации в учебном процессе
- исследовательская деятельность на факультативном занятии и уроке химии, …. как средство усиления учебной мотивации, развития интеллектуальных умений и творческих способностей учащихся;
- школьный химический эксперимент в реальной и виртуальной лаборатории в контексте проблемного обучения
- здоровьесберегающая среда – основное условие проведения школьного химического эксперимента.
Информационные технологии в образовательном процессе по химии как одно из условий реализации личностно ориентированного обучения:
- информационные технологии на уроке химии: цели, задачи, направления использования, проблемы, перспективы;
- возможности современных информационных технологий в развитии творческого потенциала личности учащихся на уроке химии и во внеурочной деятельности;
- ЭСО как результат совместной продуктивной деятельности субъектов образовательного процесса;
- использование информационных технологий для усиления учебной мотивации учащихся.
Кроме того, при планировании деятельности следует учитывать, что тематика и содержание заседаний методических формирований, предложенных в прошедшем учебном году, остаются актуальными и в 2011/2012 учебном году и могут включаться в планы работы методических формирований.
Согласно выше обозначенной общей методической теме, предлагаем примерный план работы методических формирований учителей химии в 2011/2012 учебном году. План является примерным, так как естественно предположить, что работа методических объединений и в новом учебном году может проходить по темам, над которыми началась работа в 2010/2011 учебном году.
Тема работы МО учителей химии на 2011/2012 учебный год
«Школьное химическое образование и личностная самореализация учащихся»
План работы в рамках темы
| Заседания МО | Вопросы | Продукт |
| I занятие, август Тема 1. «Организационно-методические особенности образовательного процесса по химии в 2011/2012 учебном году» Форма: инструктивно-методическое совещание | ^ Научно-методический блок Методист (ПГ)* 1. Нормативное правовое обеспечение образовательного процесса по химии в 2011/2012 учебном году в соответствии с требованиями Кодекса Республики Беларусь об образовании. 2 . Научное, учебно-методическое обеспечение инвариантного и вариативного содержания образования. ^ Учебно-методический блок ПГ 3. Организация образовательного процесса по химии в 2011/2012 учебном году: - организационно-методические особенности преподавания химии в общеобразовательных учреждениях в 2011/2012 учебном году с учетом анализа результатов образовательного процесса 2010/2011 учебного года; - организация образовательного процесса по химии в общеобразовательных учреждениях с белорусским языком обучения в соответствии с новыми правилами белорусской орфографии и пунктуации. ^ Практический блок Руководители МО и других МФ 4. Организация работы методических формирований учителей химии в 2011/2012 учебном году: планирование работы районных методических объединений и других методических формирований | Рекомендации по организации образовательного процесса по химии в 2011/2012 учебном году Рекомендации по организации образовательного процесса в школах с белорусским языком обучения Планы работы МО и других МФ на год |
| II занятие, ноябрь Тема 2. «Личностно ориентированное обучение по химии как условие самореализации учащихся» ^ Формы работы: Лекция – полилог Открытый урок Тренинг по анализу урока и проектированию образовательного процесса в рамках личностно ориентированного обучения | ^ Научно-методический блок ПГ Современное учебное занятие по химии с позиции личностно ориентированного обучения: теоретические аспекты и технология реализации. ^ ШМУ Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке химии в рамках личностно ориентированного подхода. ШППО Методы и приемы личностно ориентированного обучения – факторы выбора, сущность и механизм реализации. ^ ШСПМ Технология проблемного обучения – личностно ориентированная образовательная технология. ТГ Открытые задания в личностно ориентированном обучении: требования к заданиям, классификация, механизм разработки открытых заданий по химии. ^ Учебно-методический блок Представители всех формирований Открытый урок в рамках личностно ориентированного обучения Практический блок Рефлексивный анализ урока Проектирование образовательного процесса в рамках личностно ориентированного обучения | Памятки «Личностно ориентированное учебное занятие»; «Формы организации учебной деятельности учащихся в рамках личностно ориентированного подхода»; «Приемы и методы личностно ориентированного обучения»; ^ Методические рекомендации «Проектирование образовательного процесса по химии в рамках личностно ориентированного обучения» Банк открытых заданий по химии |
| ^ III занятие, январь Тема 3. «Программный химический эксперимент как учебное исследование» Формы работы Круглый стол, открытое учебное занятие, тренинг | ^ Научно-методический блок ПГ Школьный химический эксперимент в реальной и виртуальной лаборатории в контексте проблемного обучения ШМУ Здоровьесберегающая среда – основное условие проведения ш кольного химического эксперимента. ШППО Экспериментальное исследование: цели, сущность, механизм и проблемы реализации в учебном процессе ШСПМ Исследовательская деятельность на факультативном занятии и уроке химии, как средство усиления учебной мотивации, развития интеллектуальных умений и творческих способностей учащихся; ^ ТГ Проектирование учебного занятия (урок и факультативное занятие) по химии на основе исследовательского эксперимента Учебно-методический блок Открытый урок и факультативное занятие по химии с использованием методики проблемного обучения ^ Практический блок Рефлексивный анализ урока и факультативного занятия. Проектирование и реализация учебного занятия с применением исследовательского эксперимента. | Памятки «Модель построения образовательного процесса на основе проблемного метода обучения»; «Условия здоровьесбережения участников образовательного процесса на учебном занятии по химии». ^ Методические рекомендации «Проектирование и реализация учебного занятия на основе исследовательского эксперимента». «Алгоритм трансформации программного химического эксперимента в исследовательский». |
| ^ IV занятие, апрель «Информационные технологии в образовательном процессе по химии как одно из условий реализации личностно ориентированного обучения». ^ Форма работы Семинар-практикум, панорама опыта | Научно-методический блок ШМУ Использование информационных технологий для усиления учебной мотивации учащихся ^ ШППО Информационные технологии на уроке химии: цели, задачи, направления использования, проблемы, перспективы ШСПМ Возможности современных информационных технологий в развитии творческого потенциала личности учащихся на уроке химии и во внеурочной деятельности. ТГ ЭСО как результат совместной продуктивной деятельности субъектов образовательного процесса ^ Учебно-методический блок Панорама опыта использования информационных технологий на учебном занятии по химии и во внеурочной деятельности Практический блок Разработка методических рекомендаций по использованию информационных технологий в образовательном процессе по химии | ^ Модели опыта педагогов, системно отражающие их деятельность по использованию в образовательном процессе. информационных технологий. Образцы ЭСО, созданные учащимися и педагогами. ^ Методические рекомендации «Возможности и механизм включения в учебный процесс ЭСО». |
| V занятие, май «Школьное химическое образование и личностная самореализация учащихся» Методический фестиваль | Руководитель МО Подведение итогов работы МО за учебный год. ^ Руководители МО и других МФ Презентация образовательных продуктов МФ и отдельных учителей, панорама опыта работы учителей химии в рамках личностно-ориентированного обучения. | Аналитическая справка о работе МО за год. Сборники методических рекомендаций, статей и др. Выставка материалов «Современный урок химии – личностно ориентированный образовательный процесс». |
* Выступать по рассматриваемым вопросам может преподаватель вуза, методист, руководитель МО, другие приглашенные участники, учителя, работающие вне рамок того или иного методического формирования.
Информация в помощь методистам и педагогам для подготовки и проведения методических мероприятий с учителями химии:
Личностно ориентированное обучение – это такое обучение, в котором деятельность учащихся основана на реализации его личностного потенциала и приводит к созданию им образовательного продукта, адекватного познаваемой области. При этом учащийся выступает субъектом своего образования, имеющим возможность выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, ставить собственные образовательные цели, отбирать содержание и формы обучения.
Личностно ориентированный подход предполагает возможность создания знаний самим учеником, т.е. знания не передаются ему для заучивания в готовом виде, а конструируются, добываются, генерируются им в собственной деятельности.
Проектируя и реализуя образовательный процесс, учитель химии должен руководствоваться основными принципами личностно ориентированного обучения:
1. Принцип личностного целеполагания ученика – образование каждого ученика происходит на основе и с учетом его личных учебных целей.
Данный принцип предполагает осознание целей не только учителем, но и учеником. Когда их цели различны , учитель помогает ученику осознать свою цель и достичь ее.
2. Принцип выбора учеником индивидуальной образовательной траектории - ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования: смысла, целей задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов.
3. Принцип продуктивности обучения – главным ориентиром обучения является личное образовательное приращение ученика, складывающиеся из внутренних образовательных продуктов (знания, умения, способности, способы деятельности, цели и ценности) и внешних образовательных продуктов (алгоритмы деятельности, способы деятельности, сочинения, поделки, идеи, проекты, исследования..) как результата учебной деятельности.
4. Принцип первичности образовательной продукции учащегося – создаваемое учеником личностное содержание образования опережает изучение образовательных стандартов и общепризнанных достижений в изучаемой области. Реализация образовательного процесса на основе данного принципа предполагает деятельность учащихся «по добыванию знаний», знакомство с культурно-историческими аналогами в изучаемой области после того, как ученик создал собственный образовательный продукт.
5. Принцип ситуативности обучения – образовательный процесс строится на ситуациях, предполагающих самоопределение учеников и поиск ими решения. Учитель сопровождает ученика в его образовательном движении.
Чтобы организовать творческую деятельность ученика, учитель создает или использует возникшую образовательную ситуацию. Её цель – вызвать мотивацию и обеспечить деятельность ученика в направлении познания образовательных объектов и решения связанных с ним проблем.
6. Принцип образовательной рефлексии – образовательный процесс сопровождается его рефлексивным осознанием субъектами образования. Рефлексия – не припоминание главного из урока или формулирование выводов, это осознание способов деятельности, обнаружение её смысловых особенностей, выявление образовательных приращений ученика. Учащийся не просто осознает сделанное, он ещё осознает способы деятельности, т.е.как это было сделано.
Исходя из изложенного выше, требования к современному учебному занятию по химии в рамках личностно ориентированного образования могут быть следующие:
Планирование занятия
Правила
- Выбираем точные цели на каждое занятие.
- Определяем содержание обучения.
- Определяем долю самостоятельной работы учеников.
- Определяем долю своего участия в реализации целей.
Стратегия 20 шагов
Шаг 1. Диагностично поставьте цели. Создайте общее представление о занятии в связи с триединой целью урока и имеющимися возможностями.
Шаг 2. Убедитесь, что вам ясны основные понятия, которые будут предложены учащимся для усвоения.
Шаг 3. Подберите примеры, которые позволят вам быстро достичь предложенных целей.
Шаг 4. Подберите необходимое количество упражнений и задач.
Шаг 5. Распределите время.
Шаг 6. Заложите в единицу времени гораздо меньшее количество материала и действий, чем вам хотелось бы.
Шаг 7. Предусмотрите многократное (до 5-6 раз) повторение материала во все более сжатом виде.
Шаг 8. Настройтесь на то, чтобы объяснять только тот материал, с которым учащиеся не смогут справиться сами.
Шаг 9. Материал, который учащиеся смогут усвоить сами, предлагаем им для самостоятельной проработки.
Шаг. 10. Не пытайтесь спланировать материал с точностью до минуты, но время контролировать надо.
Шаг 11. Выделите обязательный материал.
Шаг 12. При большом объеме материала разбейте его на части, запланируйте между начальным и завершающим этапом урока фазы, которые будут повторяться в каждой части:
изучение небольшой порции информации;
обработка информации учащимися;
закрепление.
Шаг 13. Предусмотрите чередование видов работ.
Шаг 14. Подготовьте наглядность и дидактические материалы.
Шаг 15.Подготовьте тесты или текстовые работы для контроля.
Шаг 16. Предусмотрите формы работы: фронтальную, индивидуальную, работу в парах и группах.
Шаг 17. Предусмотрит смену видов деятельности и нагрузки.
Шаг 18. Предусмотрите действия на случай неординарных ситуаций на уроке.
Шаг 19. Продумайте вопросы для мотивации, стимулирования и рефлексии.
Шаг 20. Ищите возможность разгрузить себя.