Главное – практика!
| Вид материала | Заседание |
- Практика Верховного Суда РФ. Причинение смерти по неосторожности. Практика Верховного, 783.64kb.
- Главное меню программы При запуске программы пользователем на экране появится главное, 158.61kb.
- Практика на 4 курсе «Производственная практика», 369.11kb.
- Рандеву. Работа со спонсором в команде, 245.69kb.
- Переддипломна практика зі спеціальності «енергетичний менеджмент», 113.34kb.
- Производственная практика цель, 222.09kb.
- И практика рекламного текста предполагает знакомство с дискуссионными вопросами рекламной, 114.53kb.
- Семинар «Практика трансформации по мсфо» Курс «Практика трансформации по мсфо», 38.88kb.
- Тема: Здоровье – главное богатство. Цель, 95.5kb.
- Рабочая программа дисциплины учебная практика, 187.23kb.
Главное – практика!
ФГОС второго поколения строится на деятельностном подходе. «Сейчас мы учим детей определенным знаниям, понятиям, законам. Деятельностный подход – это обучение на основе учебной деятельности, получение знаний в решении научно-познавательных и учебно-практических задач, – рассказывает главный специалист отдела общего и коррекционного образования Министерства образования и науки Челябинской области Елена Тюрина. – Причем все итоговые задания будут ориентированы не на то, чтоб сформулировать какое-либо понятие, а применить эти знания на практике».
Вот один из примеров таких задач: первокласснику дается текст про какое-либо животное, где рассказывается о том, что оно делает в течение дня, где живет и какие опасности его предостерегают. И после этого ребенку начинают задавать вопросы и по природоведению, и по математике, и по литературе. Чем питается животное? Сколько времени затрачивает на перемещение? Ребенку нужно извлечь из одного теста максимум информации. Учителя отмечают: заданий подобного типа не было никогда.
^ Заседание ШМО учителей начальных классов: Обсуждение деятельностных форм и методов реализации стандартов второго поколения.
В Федеральном компоненте государственного стандарта подчеркивается необходимость создания качественно новой личностно ориентированной развивающей модели массовой модели начальной школы. В связи с этим широкое распространение в начальной школе получают личностно ориентированные педагогические технологии. Одной из них является "Технология деятельностного метода обучения", разработанная педагогическим коллективом под руководством доктора педагогических наук, профессора Л.Г. Петерсон.
Выступили :
^ Белавусова Г.Н «Технология деятельностного метода обучения
Данный подход в обучении направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки, реализации принципа моделирования. Технология деятельностного метода обучения не разрушает "традиционную" систему деятельности, а преобразовывает ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории; при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума. Данная технология - это разработанная последовательность деятельностных шагов.
Резакова Е.Е.Дидактические принципы:
1. Принцип деятельности .
2. Принцип непрерывности.
3. Принцип целостного представления о мире .
4. Принцип минимакса .
5. Принцип психологической комфортности.
6. Принцип вариативности.
7. Принцип творчества .
Эти дидактические принципы задают систему необходимых и достаточных условий функционирования системы образования в деятельностной парадигме и составляют теоретическую базу в педагогике развивающего обучения.
^ Кошонько Г.В. Технология деятельностного метода как инструмент, обеспечивающий переход на ФГОС второго поколения.
Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала советской школы, смещают акцент на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его духовно-нравственное воспитание, но и предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход:
-изменение метода обучения (с объяснительного на деятельностный);
-изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, прежде всего, метапредметных и личностных результатов);
-изменение системы аттестации учителей (оценка качества управления учебной деятельностью учащихся);
-изменение системы аттестации школ (оценка качества организации перехода школы к реализации ФГОС НОО).
Это говорит о том, что предстоит не формальный, а реальный переход школы к новой, гуманистической парадигме образования, дающее нашей стране шанс на будущее достойное существование и развитие.