Спецификация1 экспериментальной экзаменационной работы

Вид материалаДокументы

Содержание


1. Назначение экзаменационной работы
2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы
3.Общая характеристика содержания экзаменационной работы.
4. Общая характеристика структуры экзаменационной работы.
5. Процедура проведения экзаменационной работы.
6. Распределение заданий экзаменационной работы по частям работы
7. Блоки содержания и основные умения, подлежащие проверке в экзаменационной работе.
8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
9. Время выполнения работы.
8. Специфика проверки экзаменационной работы.
9. Условия проведения экзамена и проверки экзаменационных работ.
10. Рекомендации по подготовке к экзамену.
Подобный материал:




СПЕЦИФИКАЦИЯ1

экспериментальной экзаменационной работы по русскому языку

для выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений,

2005 г.

Разработка экспериментального экзамена по русскому языку является составной частью исследования по созданию открытой и объективной системы итоговой аттестации девятиклассников, направленной на проверку предметной компетентности выпускников основной школы и обеспечивающей высокую дифференцируемость оценивания.

В эксперименте 2005 года экзаменационная работа по русскому языку представлена двумя моделями – Модель 1 и Модель 2.

Спецификация включает описание назначения экзамена, характеристику его структуры и содержания, подходы к составлению экзаменационных заданий, рекомендации по оцениванию, условия проведения. В приложении к спецификации даны демонстрационные версии экзамена по моделям 1 и 2, позволяющие показать возможные варианты экзаменационных работ в рамках предлагаемой спецификации.


^ 1. Назначение экзаменационной работы — оценить подготовку выпускников 9-х классов по русскому языку с целью их итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы.


^ 2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы:

1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО от 19.05 1998 № 1236).

2.«Обязательного минимума содержания образования: новое содержание образования. Русский (родной) язык. Общеобразовательный уровень» – М.,: Просвещение, 2001.

3. Примерные программы основного общего образования – М.: Дрофа, 1999.


^ 3.Общая характеристика содержания экзаменационной работы.

Содержание экзаменационной работы соответствует «Обязательному минимуму содержания образования: новое содержание образования. Русский (родной) язык. Общеобразовательный уровень» (М.,: Просвещение, 2001). Вместе с тем при разработке экзаменационных заданий учитывались тенденции новых образовательных стандартов2, связанные с актуализацией личностно-ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к определению целей, содержания и методов обучения русскому языку.

В эксперименте 2005 года экзаменационная работа представлена двумя моделями – Модель 1 и Модель 2. Различия предлагаемых моделей заключаются в формах предъявления заданий, объеме исходных текстов, в особенностях проведения экзаменационной работы.


^ 4. Общая характеристика структуры экзаменационной работы.


Модель 1.

Работа состоит из трех частей, которые последовательно выполняются учениками. Выполнение трех частей обязательно для всех учащихся.

Часть 1 содержит задания с выбором ответа, проверяющие умения извлекать основную информацию из текста при аудировании, определять средства ее языкового выражения, а также принадлежность текста к определенному стилю и функционально-смысловому типу речи, что готовит учащихся к выполнению задания с развернутым ответом частей 2 и 3.

Часть 2 содержит задание открытого типа с развернутым ответом (изложение), проверяющее умение создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам, в том числе воспроизводить исходный текст с различной степенью свернутости.

Часть 3 содержит задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прослушанного текста.

Первая часть представляет собой анализ воспринимаемого на слух текста,3 выполнение тестовых заданий. Вторая часть – сжатое изложение этого текста. Третья часть экзаменационной работы – написание небольшого по объему сочинения-рассуждения по прослушанному тексту.

Модель 2.

Работа состоит из трех частей, которые последовательно выполняются учениками. Выполнение трех частей обязательно для всех учащихся.

Часть 1 содержит задание открытого типа с развернутым ответом (изложение), проверяющее умение создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам.

Часть 2 содержит задания с выбором ответа, проверяющие умения извлекать основную информацию из текста при аудировании и чтении, определять средства ее языкового выражения, а также принадлежность текста к определенному стилю и функционально-смысловому типу речи, что готовит учащихся к выполнению задания с развернутым ответом части 3.

Часть 3 содержит задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прослушанного и прочитанного текстов.

Первая часть – подробное изложение текста.4 Вторая часть работы – анализ печатного текста и сопоставление его с текстом изложения, выполнение тестовых заданий. Третья часть экзаменационной работы – написание небольшого по объему сочинения-рассуждения на основе прослушанного и прочитанного текстов.

^ 5. Процедура проведения экзаменационной работы.


Модель 1

Сначала учащимся предлагается познакомиться с тестовыми заданиями, которые предъявляются каждому в распечатанном виде. Затем ученики дважды (с интервалом в 10 минут) прослушивают исходный текст. После второго прочтения текста девятиклассники выполняют тестовые задания. Затем текст читается третий раз, после чего ученики письменно его пересказывают и приступают к написанию небольшого по объёму сочинения-рассуждения на основе извлечённой из прослушанного текста информации.


Модель 2

Сначала ученики прослушивают исходный текст. После второго прочтения текста ученики подробно его пересказывают. Затем знакомятся с текстом для анализа, который предъявляется каждому из них в распечатанном виде. Учащимся предлагается извлечь информацию из прослушанного и прочитанного текстов, сопоставив её. После самостоятельного прочтения предложенного текста учащиеся выполняют 4 тестовые задания. Затем ученики приступают к написанию небольшого по объему сочинения на основе извлеченной из прослушанного и прочитанного текстов информации.


^ 6. Распределение заданий экзаменационной работы по частям работы


Модель 1.

Таблица 1




Части

работы

Число заданий

Максимальный балл

Процент максимального балла за задания данной части от максимального балла за всю работу, равного 32 баллам

Тип заданий

1.

Часть 1

4

8

25%

Задание с выбором ответа

2.

Часть 2

1

6

19%

Задания с развернутым ответом

3.

Часть 3

1

9

28%

Задание с развернутым ответом

4.

Практическая грамотность (по всей работе)




9

28%







Итого

6

32

(100%)






Модель 2

Таблица 2




Части

работы

Число

заданий

Максимальный балл

Процент максимального балла за задания данной части от максимального балла за всю работу, равного 32 баллам

Тип заданий

1.

Часть 1

1

8

25%

Задание с развернутым ответом

2.

Часть 2

4

4

12,5%

Задания с выбором

ответа

3.

Часть 3

1

11

34,5%

Задание с развернутым ответом

4.

Практическая грамотность (по всей работе)




9

28%







Итого

6

32

(100%)






^ 7. Блоки содержания и основные умения, подлежащие проверке в экзаменационной работе.

В дальнейшем при переходе к новой системе итоговой аттестации варианты экзаменационной работы в совокупности должны покрывать весь объём содержания обучения русскому языку в основной общеобразовательной школе. С целью эксперимента в текущем году подлежат проверке элементы следующих блоков Обязательного минимума содержания образования:

- речь: аудирование;

- речь: чтение;

- речь: письмо;

- речь: текст;

- развитие речи: изложение;

- развитие речи: сочинение;

- нормативность речи;

- языковые и речевые средства выразительности;

- лексика и фразеология;

- морфемика и словообразование;

- морфология;

- синтаксис;

- орфография;

- пунктуация.

Экзаменационная работа по русскому языку позволяют выявить сформированность ряда коммуникативных умений, необходимых для продолжения образования в старшей школе на базовом или профильном уровнях, а также в системе начального и среднего профессионального образования, а именно:
  • извлекать информацию при чтении или/и аудировании; адекватно понимать и интерпретировать текст, аргументируя собственную точку зрения;
  • определять тему, основную мысль исходного прослушанного или прочитанного текстов, его принадлежность к определенному стилю и функционально-смысловому типу речи;
  • создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам, в том числе воспроизводить исходный текст с различной степенью свернутости;
  • интерпретировать информацию, извлеченную из текста, осуществляя выбор и организацию языковых средств в соответствии с заданными темой, стилем и функционально-смысловым типом речи;
  • соблюдать в практике письма основные языковые нормы (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные, стилистические);
  • работать со справочной лингвистической литературой (словарями различных типов, справочниками и т.п.).

Ряд заданий позволяет также определить сформированность лингвистических умений: опознавать, анализировать, классифицировать и оценивать языковые явления и факты с точки зрения уместности, целесообразности, выразительности их использования.

^ 8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

Система оценивания экзаменационной работы в целом, а также отдельных ее заданий представлена в демонстрационной версии модели 1 и модели 2.

^ 9. Время выполнения работы.

Модель 1.

Таблица 3



Действия организатора

Действия учащихся

Время





Часть 1


50 мин.

1.

Ознакомление учащихся с тестовыми заданиями













Чтение тестовых заданий

5 мин.

2.

Первое чтение текста

Слушание текста

10 мин







Осмысление прочитанного текста

10 мин

3.

Второе чтение текста

Слушание текста

10 мин.







Решение тестовых заданий

15 мин.





Часть 2


90 мин.

4.

Третье чтение текста

Слушание текста

10 мин

5.




Написание сжатого изложения прочитанного текста

80 мин





Часть 3


100 мин

6.




Написание сочинения

100 мин



Модель 2

Таблица 4



Действия организатора

Действия учащихся

Время





Часть 1


80 мин.

1.

Первое чтение текста

Слушание текста

5 мин







Осмысление прослушанного текста

5 мин

2.

Второе чтение текста

Слушание текста

5 мин






Написание подробного изложения прочитанного текста

65 мин





Часть 2


40мин

3.



Чтение текста и решение тестовых заданий








Часть 3


120 мин

4.




Написание сочинения

120 мин


^ 8. Специфика проверки экзаменационной работы.

Тестовые задания экзаменационной работы (Модель 1 – часть 1, Модель 2 – часть 2) автоматически обрабатываются после сканирования и не требуют для их оценки привлечения лиц со специальным образованием по русскому языку.

Результаты выполнения заданий с развернутым ответом проверяются специалистами по русскому языку (Модель 1 – части 2 и 3; Модель 2 – части 1 и 3), после чего сканируются.

^ 9. Условия проведения экзамена и проверки экзаменационных работ.

Организатором в аудитории во время проведения экзаменационной

работы по русскому языку должен быть учитель-словесник, не работающий в

данном классе.

За час до окончания экзамена учащимся разрешается пользоваться лингвистическими словарями (независимо от модели экзаменационной работы).

Задания с развернутым ответом проверяются специалистами по русскому языку.

^ 10. Рекомендации по подготовке к экзамену.

При подготовке к экзамену рекомендуется использовать учебники, имеющие гриф Министерства образования РФ:
  1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5-7 класс / Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2002-2004;
  2. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов А.Ю., Чешко Л.А. Русский язык 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2002-2004;


  1. Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002;
  2. Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2004;



  1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы – М., Дрофа, 2004; В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова, Г.К. Лидман – Орлова и др. Русский язык. Практика. 5-9 классы – М., Дрофа, 2004; Никитина Е.И. Русская речь. 5-9 классы.– М.: Дрофа, 2004;
  2. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др. Русский язык 5-9 классы// под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта, – М.: Дрофа, 2003;

1 Материалы разработаны авторским коллективом в составе: С.И.Львова, О.М.Александрова, Л.М.Рыбченкова, И.П.Цыбулько.

2 Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ № 1089 от 05.03.2004 г.)


3 Тексты для изложений отобраны из учебного пособия «Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы.9 класс» (Авт.-сост. Л.М.Рыбченкова, В.ЛСклярова. – М., Дрофа,2003) и представлены в полном объеме.

4 Тексты для подробных изложений отобраны из учебного пособия «Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы.9 класс» (Авт.-сост. Л.М.Рыбченкова, В.Л Склярова. – М., Дрофа,2003) и представлены отдельными фрагментами.