Geum.ru

Учебно-методическое пособие «Курсовая работа по истории отечественного государства и права: методические указания» Владивосток

Вид материалаУчебно-методическое пособие

Содержание


Глава 2. Структура курсовой работы
Бумага – белая, мелованная, формат А4 (210 x297). Шрифт
Цель и задачи
На третьем заключительном этапе происходит п
Глава 2. Вооруженные силы Российской империи в XIX в.
Список использованных источников и литературы
Подобный материал:
  1   2   3   4




Министерство образования Российской Федерации

Дальневосточный государственный университет

Юридический институт


Кафедра теории и истории государства и права


Дорофеева М.А.


Учебно-методическое пособие


«Курсовая работа по истории отечественного государства и права: методические указания»


Владивосток

2004

Содержание


Глава 1. Курсовая работа как часть научно-исследовательской

работы студента высшего учебного заведения

§ 1. Актуальность научно-исследовательской деятельности для студента

§ 2. Подготовка курсовой работы: общие положения и принципы

§ 3. Понятия источника и литературы

§ 4. Работа с источниками и литературой


^ Глава 2. Структура курсовой работы

§ 1. Общая характеристика курсовой работы

§ 2. Титульный лист, содержание и введение курсовой работы

§3. Основное содержание курсовой работы и принципы

работы над ней. Написание заключения.

Защита курсового проекта

§ 4. Оформление списка использованных источников

и литературы (справочно-библиографического

аппарата курсовой работы)

§ 5. Оформление сносок в курсовой работе


Список использованных источников и литературы


Приложения


Глава 1. Курсовая работа как часть научно-исследовательской работы студента высшего учебного заведения

§ 1. Актуальность научно-исследовательской деятельности для студента


Обучение в высшей школе является соединением двух начал – учебного начала и начала научного. Учебный процесс подразумевает усвоение учащимся системы знаний, путей и методов получения новой информации. Научное начало является ядром формирования квалифицированного специалиста. Курсы, читаемые в высшем учебном заведении, насыщены новейшими фактами, технологиями, методиками. Студент получает не только устоявшееся знание, он учится ориентироваться в многообразии тенденций развития отраслей науки в выбранной им сфере деятельности. Подготовленный вузом специалист может предвидеть то, с чем он столкнется через 5–10 лет и готов это использовать.

Становление профессиональных качеств немыслимо без индивидуализации личности студента и развития ее способностей. Можно обозначить три параллельных пути данного процесса:

1) студент учится и работает с помощью только для него пригодных способов. Но начальная форма обучения – это совместная с преподавателем деятельность (данный путь студент проходит на лекциях и семинарах);

2) студент изучает новое, участвуя в решении творческих, продуктивных задач, которые являются источником новых знаний;

3) студент самостоятельно ставит перед собой задачи. Для этого его тренирует педагог, он учит открывать структуру задания, обнаруживать его дополнительные элементы и разрабатывать новые способы решения, а далее переходить к видоизменению этих способов и выдвижению новых задач.

Второй и третий пути находят свое воплощение в научно-исследовательской работе студента (НИРС). НИРС может двигаться по теоретическому или эмпирическому (опытному) пути. В юридическом институте это выглядит либо как разработка понятийных, концептуальных, структуральных проблем юридических наук (как то изучение историографии происхождения государства, или проблем правопонимания в современной юридической науке и т. п.), либо изучение конкретных вопросов юриспруденции (например, исследование организованной преступности в Приморье на конкретном материале или практики мировых судей на Дальнем Востоке и т.д.). Однако чаще всего теоретический и эмпирический аспекты тесно слиты друг с другом. И исследователь использует в своей работе конкретные факты и события и выстраивает гипотезу или концепцию, раскрывающую механизм развития.

Функции НИРС очень важны:
  • она способствует глубокому усвоению учебного материала;
  • дополняет предметные знания студента, который научается по-новому решать научные проблемы;
  • стимулирует познавательную деятельность учащегося и повышает его интерес к науке;
  • выявляет склонности студента к определенной сфере деятельности, творческую одаренность учащегося;
  • прививает навык самостоятельного научного поиска;
  • учит самостоятельному анализу и синтезу информации;
  • В целом, повышает мобильность студента, впоследствии специалиста в плане освоения новых знаний и новых сфер деятельности, решения встающих в процессе деятельности проблем.

Формы НИРС многообразны: подготовка к занятиям, написание рефератов, участие в студенческих конференциях. Одной из важнейших форм научно-исследовательской работы студентов в вузе является курсовая работа. Название «курсовая работа» указывает, что она соответствует определенному курсу обучения и выполняется по той или иной дисциплине. Но в процессе работы над курсовым проектом студент, естественно, использует весь имеющийся запас знаний и навыков.

В дореволюционных высших учебных заведениях и, особенно, в университетах также практиковалось выполнение определенного рода работ в виде необязательных «сочинений на медали» или «сочинений на премии». Готовились они на определенные темы, выдвигавшиеся факультетом.

Идея о необходимости поощрения таких работ была выдвинута еще М.В. Ломоносовым, но для дореволюционной высшей школы, особенно для юриспруденции, был характерен формальный подход в изучении права, предполагавший усвоение материала через заучивание. Некоторые дореволюционные педагоги оспаривал целесообразность выполнения таких работ, аргументируя тем, что они отвлекают студентов от учебных занятий, намеченных учебным планом. Нередко на разработку темы предлагалось даже два года. Однако нетрудно заметить, что работы эти могли выполняться только самыми одаренными студентами, основная масса учащихся ими не занималась.

Советская высшая школа взяла установку не только на подготовку специалиста, подготовленного фундаментально, но и на формирование креативной личности, способной творчески мыслить и решать нестандартные задачи. Научно-исследовательская работа студента является необходимейшим условием для достижения такого результата. Умение мыслить проблемно – это неотъемлемая часть деятельности выпускника высшего учебного заведения. Современная высшая школа продолжает традиции советского образования. В динамично меняющемся мире понятие профессионала включает в себя не только знания, но и гносеологическую, информационную, технологическую и креативную мобильность личности. Поэтому курсовая работа (а впоследствии и дипломное проектирование) является сегодня основной формой научно-исследовательской работы учащегося.


§ 2. Подготовка курсовой работы: общие положения и принципы


Работа над курсовым проектом – это долгий и трудоемкий процесс. Самая распространенная ошибка студентов заключается в том, что, выбрав тему, они спешат написать какой-нибудь текст и представить его в виде курсовой на защиту. Проблема студента 1-го курса заключается в том, что он не знает еще, что такое курсовая работа. Существует большое количество стандартов, правил, нюансов ее написания. Подобные навыки вырабатываются при наставничестве научного руководителя. Именно на 1-м курсе Вам предстоит обучиться научно-исследовательской деятельности. Поэтому многие свои шаги студент-первокурсник должен согласовывать с руководителем.

В то же время, как и весь процесс обучения в высшей школе, подготовка курсовой работы пронизана самостоятельным учением.

Самостоятельное учение с психической точки зрения – это достижение такого уровня саморегуляции учения и других форм деятельности и отношений в процессе усвоения знаний, которая обеспечивает развитие черт характера и убеждений, а также поведения. Результаты освоения знаний и итог Вашей работы над курсовым проектом зависит только от Ваших собственных стараний и умения самостоятельно работать. Вы должны успешно решить ряд задач: подобрать источники и литературу, найти и обработать большое количество публикаций, осмыслить важные сведения, оценить качество материала, оперативно провести сравнительный анализ работ по близкой тематике, создать текст курсовой работы и уверенно ее защитить.

Таким образом, можно выделить этапы подготовки курсовой работы

Первый этап – подготовительный:
  1. Ознакомление с рекомендациями по написанию курсовой работы.
  2. Выбор темы исследования с консультацией научного руководителя.
  3. Формулировка основных целей и задач своего исследования.
  4. Информационный поиск: подбор источников и литературы, составление библиографического списка.
  5. Составление примерного плана курсовой работы (консультация научного руководителя).

Второй этап (основной):
  1. Сбор, анализ и обобщение материалов по проблеме исследования.
  2. Корректировка плана курсовой работы (при необходимости с консультацией у научного руководителя).
  3. Литературное оформление собранного материала и предоставление первого чернового варианта курсовой работы научному руководителю.
  4. Исправление замечаний и подготовка окончательного варианта работы.

Третий этап – заключительный:
  1. Проверка чистового варианта курсового исследования научным руководителем, рецензия и подготовка к защите.
  2. Защита курсовой работы.


После ознакомления с рекомендациями по написанию курсовой работы студент должен определиться с темой исследования. Список тем предлагается кафедрой теории и истории государства и права. Научный руководитель либо назначается кафедрой, либо выбирается студентом. Студент вправе предложить научному руководителю собственную тему, которая, однако, должна соответствовать профилю кафедры и быть мало освещенной в историографии. Вместе с тем, она должна быть конкретной и рассматривать отдельные явления истории государства и права или памятники права, а не исторические процессы в целом.

Окончательный выбор темы студент дневного отделения должен осуществить не позднее 1 февраля. Студент-заочник определяется с темой в течение первого семестра.

Кардинальная смена темы курсовой работы или научного руководителя разрешается после 1 февраля только по разрешению заведующей кафедрой.

На младших и старших курсах роль научного руководителя различна. На первом курсе руководитель закрепляет тему за студентом, в меру необходимости комментирует ее, указывает основную литературу и другие источники, руководит составлением плана работы, просматривает курсовые работы по разделам (по мере их готовности) или же знакомится с работой в целом.

На первой консультации с научным руководителем студент формулирует основные цели и задачи своего исследования. Они впоследствии находят отражение во введении курсовой работы. К данному процессу следует подходить серьезно, поскольку от формулировки целей и задач зависят название и содержание курсовой работы. Так, например, тема «Суд и процесс в период абсолютизма» подразумевает рассмотрение истории судебных органов и процесса на протяжении XVIII–XIX вв. Однако иногда студенты ограничиваются только описанием суда и процесса эпохи правления Петра Великого.

После того, как Вы определились с темой, следует приступить к информационному поиску материала по теме работы – составлению библиографического списка. Эта работа должна быть скрупулезной и кропотливой. Информационный поиск основывается на двух принципах: полная информация и кратчайший путь ее обнаружения.

Полнота библиографического списка часто определяет качество анализа проблемы. Если список ограничен учебниками, то это означает: анализ проблемы отсутствует, студент не научился навыкам исследовательской деятельности, он не умеет научно мыслить и анализировать информацию. Соответственно, курсовая работа не может быть признана удовлетворительной и к защите не допускается.

Библиографический список состоит из источников и литературы.

Акцентируем Ваше внимание на том, что курсовая работа отличается от реферата по многим параметрам. В реферате студент делает анализ прочитанного и полностью отражает позицию автора текста. При научно-исследовательской деятельности студент должен подойти к теме проблемно И главным отличием является здесь работа с источником.


§ 3. Понятия источника и литературы


При работе над курсовым проектом по истории отечественного государства и права студент имеет дело с прошлым, но он не может непосредственно наблюдать объект своего изучения. Главным источником информации о прошлом для него является исторический памятник, через посредство которого он получает необходимые конкретно-исторические данные, фактический материал, составляющий основу исторического знания. Под историческими источниками понимаются все остатки прошлого, все свидетельства о прошлом.

Для истории отечественного государства и права базовыми источниками являются тексты законодательных материалов или памятников права – тех нормативно-правовых документов, которые издавались государством в разные периоды истории России (сборники норм и своды законов, уставные грамоты, кодексы, конституции и т.п.).

Также студент может использовать как источники летописи, актовые материалы, документы частного характера (мемуары, дневники, частная переписка), литературно-публицистические сочинения, материалы периодической печати, статистические данные, документы политических, общественных организаций и движений. Во введении необходимо перечислить все используемые источники или издания, где они помещены.

Под литературой понимается специальная литература: монографии,1 статьи в научных и публицистических журналах, ресурсы Интернета и электронных носителей, учебники. Не рекомендуется обращаться к изданиям, предназначенным для школьников. Использование учебников в курсовом исследовании должно быть минимальным. Большое их количество в списке литературы курсовой работы по истории отечественного государства и права является недостатком. Количество источников и литературы неограниченно, но должно быть не меньше 15 наименований.

Информационный поиск материала может осуществляться двумя путями. Первый способ подбора литературы – справочный. Существует большое количество изданий библиографически-справочного характера, с которыми Вы познакомились в курсе «Основы информационной культуры». В основном, они либо тематического плана, либо хронологического. Второй способ – эстафетный: студент находит последние работы по изучаемой им проблеме и использует прилагаемые к ним списки источников и литературы. Обычно используют оба способа для поиска данных.

Итак, поиск литературы студент начинает с изучения методического пособия по курсу истории отечественного государства и права. Здесь помещен список научных исследований, рекомендованных для усвоения курса и подготовки к семинарским занятиям. Также существует список базовых исследований по выбранной теме курсовой работы. Следует просмотреть списки рекомендованной литературы в учебниках, обратить внимание при прочтении книг и статей на сноски. Наконец, и научный руководитель может рекомендовать определенные монографии или статьи.

Далее студент идет в научные библиотеки города и осуществляет поиск литературы. Кафедра настоятельно рекомендует также просмотреть систематические каталоги книг и журнальных статей по отечественной истории и истории отечественного государства и права. Особенно ценными являются для работы над курсовой статьи. В них находят отражение отдельные аспекты изучаемых явлений. Если тема мало изучена, то часто именно статьи становятся (помимо памятников права) главными источниками информации.

Многие студенты делают грубую ошибку при включении в список источников и литературы названия многих источников и изданий, обнаруженных ими в сносках прочитанных книг. Это оправданно только в том случае, если Вы нашли эти материалы, держали их в руках и изучили. Если Вы переписываете точку зрения или выдержку из документа из определенной книги, то в сноске стоит указывать «Цит. по:» 1 и давать ссылку на прочитанные Вами документ или исследование. Когда встречаешь в сносках или в списке дореволюционные издания или издания первой половины ХХ в., то, очевидно, что студент их в глаза не видел и пользовался другой литературой.

Подобные жесткие требования направлены на то, чтобы на страницах курсовой работы был отражен реальный труд, затраченный студентом-исследователем.

Под ресурсами Интернета понимаются НЕ РЕФЕРАТЫ ИЛИ КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, опубликованные авторами во всемирной «паутине». Данные рефераты и курсовые работы – это исследования других людей, и они не имеют к Вашей учебе никакого отношения. Если обнаруживается, что студент «скачал» свою работу с Интернета, то для него научный руководитель по своему усмотрению меняет тему. Обычно подобные вещи происходят в последние месяцы семестра, и на работу над новым проектом остается крайне мало времени. А без защиты курсовой работы студент к сессии не допускается.

Не являются источниками для курсовой работы сайты, на которых помещены различного рода курсы лекций по истории отечественного государства и права. Как правило, это анонимные публикации. А для научной ссылки на какой-либо материал важным условием является персонификация авторства или репутация издательства. Часто в Интернете возникают сайты, научная компетенция авторов которых вызывает, мягко говоря, сомнения.

Ресурсы Интернета, пригодные для ссылок в научном исследовании – это сайты, где помещены тексты памятников права, статистика, документы частного происхождения, научная литература (монографии и статьи). При обнаружении необходимого для работы материала исследователь должен зафиксировать точный электронный адрес (так называемый URL) и дату обращения к сайту.

Ресурсы электронных носителей – это материалы лицензированных CD-дисков (программы, базы данных, текстовые файлы и т.д.).

После составления библиографического списка определяется примерный план курсовой работы, по которому необходимо проконсультироваться у научного руководителя.


§ 4. Работа с источниками и литературой


Теперь начинается основной этап подготовки курсовой работы. Будущий автор должен изучить необходимые источники и учебную и научную литературу.

Начинать следует с прочтения соответствующих разделов учебников и составления перечня базовых для первичного изучения памятников права. Таким образом, создается первое впечатление об изучаемой эпохе и происходит знакомство с необходимыми источниками (в том числе, и памятниками права).

Далее следует внимательно прочитать памятник(-и) права. Есть два непреложных правила работы с книгой. Если хочешь хорошо усвоить содержание и сохранить его для учебы, нельзя ограничиваться беглым просмотром книги, а также не полагаться на память, нужно делать записи. Чтение книги состоит из двух частей: предварительного просмотра (аннотации, оглавления, предисловия, списка литературы, при необходимости комментариев) и собственно чтения специализированной литературы.

По А.А. Вейзе, чтение бывает трех видов:

Просмотровое (поисковое, ориентировочное, обзорное)

Ознакомительное (конспективное, реферативное)

Изучающее (критическое, углубленное).

Ориентировочное чтение направлено на обнаружение в тексте информации, полезной для исследования; если сведений нет, то чтение прекращается.

Обзорное чтение – это попытка выделения идеи текста.

При поисковом чтении читатель пытается найти в тексте определенные данные (при условии, что эти факты есть в книге).

Реферативное чтение включает в себя просмотр текста и составление общей логико-смысловой схемы, выделение ключевых слов, понятий и т.д.

Конспективное чтение: восприятие логико-фактологической цепочки текста, понимание замысла автора и общая оценка прочитанного.

Критическое чтение направлено на целенаправленное сопоставление собственных мыслей и знаний с идеями текста.

При углубленном чтении делается акцент на неявную, скрытую информацию.

Таким образом, читая источник или книгу, Вы должны четко представлять, зачем Вам нужен этот текст, для каких целей.


В зависимости от целей исследования с текстом памятника права – источника – можно работать двояко: 1) написать конспект интересующих исследователя правовых норм; 2) сделать ксерокопию текста и работать с ним, делая пометки на полях.

После освоения источника(-ов) начинается обработка литературы. Обработка заключается в: а) прочтении материалов; б) составлении выписок и конспектов прочитанного с указанием изданий для ссылок (нельзя забывать про страницы); в) анализ выписок и конспектов с последующей их систематизацией.

Записи при чтении требуют неких навыков. Можно предложить следующее:

А) записи можете делать в тетрадях, блокнотах, на отдельных листах бумаги, карточках. Удобнее всего конспектировать на листах бумаги, впоследствии можно сложить их по порядку исследуемых аспектов проблемы;

Б) записи лучше делать на одной стороне бумажного носителя;

В) оставляйте поля 4–6 см для пометок;

Г) выработайте свою систему сокращений, что позволяет увеличить скорость записи до 40–70 слов в минуту (например, NB, !, ?, […] и т.д.);

Д) не забывайте указать, из какой книги запись, ее выходные данные, а напротив соответствующих абзацев номера страниц книги. Это необходимо для составления сносок, иначе Вам потом придется вновь восстанавливать данные в библиотеке.

Записи можно условно разделить на выписки, тезисы, конспекты и рефераты.

Выписки зависят от задач исследования. Можно писать своими словами, точно передавая смысл текста, можно записывать цитатой, а можно представлять смысл прочитанного в виде таблиц.

Тезисы – это основные положения книги и аргументы к ним.

Конспекты – это детальная фиксация прочитанного.

Известны следующие виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные и тематические.

1. Плановый конспект – конспект основан на предварительном плане. Обычно за основу его берется оглавление книги, ее содержание – разделы, главы и параграфы.

2. Текстуальный конспект предусматривает цитирование книги – авторский текст, которое отражает основное ее содержание.

3.. Свободный конспект предполагает передачу мыслей и идей автора своими словами в свободной последовательности.

4. В тематическом конспекте собраны идеи, факты, цитаты из разных источников. Все они освещают определенную проблему.

Работы, не требующие детального изучения, просматривают в тех случаях, когда мысли, идеи, высказывания автора могут быть использованы для раскрытия содержания исследуемой темы, и делают выписки.

В ходе анализа собранного по теме исследования материала выбирают наиболее обоснованные и аргументированные конспективные записи, выписки, цитаты и затем систематизируют их по ключевым вопросам исследования. Итогом этой работы должна стать логически выстроенная система сведений по существу исследуемого вопроса. На ее основе уточняются структура исследования, его содержание и объем работы.

Далее следует литературное оформление собранного материала и предоставление первого чернового варианта курсовой работы научному руководителю, исправление замечаний и подготовка окончательного варианта работы.