Урок по русскому языку и литературе в 9 классе «Мой первый друг, мой друг бесценный!»
| Вид материала | Урок |
- Задачи: 1) Повторить литературоведческие термины ( с целью подготовки к егэ по русскому, 126.59kb.
- Список литературы на лето к будущему 6 классу, 8.92kb.
- Сам не знаю, откуда взялась эта боль, 737.82kb.
- Урок русского языка в 11 классе Тема «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы», 58.2kb.
- Порой мне кажется, друг мой, что стоим мы с тобой, друг мой, стоим на холме, справа, 122.14kb.
- Марка Твена «Мой друг Том Сойер», 31.25kb.
- Межшкольное методическое объединение учителей русского языка и литературы, 209.93kb.
- Конкурс стенгазет на тему : «язык мой друг мой» 3 день, 57.99kb.
- Мой верный друг! Мой враг коварный, 22.94kb.
- В. И. Левашова “Брат мой – друг мой”, 1850.31kb.
МОУ «Краснокутская основная общеобразовательная школа»
Интегрированный урок по русскому языку и литературе в 9 классе
«Мой первый друг, мой друг бесценный!»
2010г.
Пример комплексного анализа текста на интегрированном уроке (русский язык и литература)
«Мой первый друг, мой друг бесценный!» в 9-м классе
Интегрированный урок в 9 классе тесно связан с уроком литературы по теме «Лицейские братья Пушкина. «Мой первый друг, мой друг бесценный!»» Для комплексного анализа был выбран фрагмент из книги И.И.Пущина «Записки о Пушкине» (этот текст для анализа предлагается в методических пособиях). Было решено сначала провести урок литературы, чтобы подготовить учащихся к более осмысленному восприятию тех событий, о которых говорится в тексте. Затем был проведён урок русского языка, на котором был проведён комплексный анализ текста И.Пущина: стиль текста, тип, микротемы, ключевые слова, возможный заголовок, художественные средства изобразительности. Были рассмотрены вопросы, приближенные к экзаменационным, на уроке осуществлялась подготовка к ГИА. Цели урока были достигнуты, урок прошёл на высоком методическом уровне.
Цель урока:
познакомить учащихся с лицейским периодом в жизни Пушкина;
изучить историю создания стихотворения «И. Пущину» и книги И.И.Пущина «Записки о Пушкине»,
подготовить учащихся к комплексному анализу текста на уроке русского языка по эпизоду из книги И. Пущина «Записки о Пушкине»
Задачи урока:
1. Обучающая:
формировать умения учащихся работать с дополнительными источниками, находить главное в прочитанном, отражать в сообщениях главную идею и собственное отношение;
работать над выразительностью и правильностью чтения художественных произведений.
2. Развивающая:
развивать ученика как читателя, способствовать развитию способности находить главные признаки времени, особенности жизненных ситуаций, черты характеров, и наиболее полно формировать представления о произведении;
учить составлению хронологии жизни и деятельности поэта;
читать стихотворения не только глазами, но и сердцем, душой;
учиться открывать глубинный смысл лирических произведений.
3. Воспитывающая:
учить детей видеть красоту родной природы, произведений искусства (живописи и музыки),
способствовать формированию высоких моральных качеств на примере жизни великих людей.
Оборудование урока: портреты поэта, иллюстрации к произведениям; аудиоматериалы; компьютерная презентация.
В классе обучалось 6 учащихся, каждый получил своё домашнее задание к уроку.
1-й ученик подготовил оборудование к уроку: портрет-гравюра А.С.Пушкина в лицейский период Е.Гейтмана; портрет И.И.Пущина. С акварели Д. Соболевского; портрет В. Кюхельбекера. Миниатюра начала 19 века; портрет А.А.Дельвига; портрет А.Г.Муравьёвой. Акварель П.Ф.Соколова; репродукция с картины И.Репина. Пушкин на лицейском экзамене.1815 год; репродукция с картины Н.Ге. И.И.Пущин в гостях у Пушкина в селе Михайловском; Царскосельский Лицей. Фото. Организовал мультимедийный показ на уроке.
2-й ученик подготовил сообщение «А.С.Пушкин в Лицее».
^ 3-й ученик подготовил сообщение «Лицейские друзья Пушкина».
4-й ученик подготовил сообщение «Иван Пущин – «…первый друг,…друг бесценный!»
^ 5-й ученик подготовил сообщение о книге «Записки о Пушкине» И.И.Пущина.
6-й ученик должен был выразительно прочитать наизусть стихотворение А.С.Пушкина «Мой первый друг. Мой друг бесценный!».
Каждому ученику было дано задание по его силам, способностям.
На первом уроке литературы при изучении темы «Пушкин» учитель предложил учащимся начать составление хронологии жизни и творчества А.С.Пушкина, исходя из полученной информации на последующих уроках, на основе ранее изученного материала и самостоятельного поиска, поэтому каждый ученик имеет возможность на данном уроке продолжить хронологию жизни и деятельности великого поэта.
Урок начался с постановки учителем цели урока: сегодня мы поговорим о лицейском периоде в жизни А.С.Пушкина, а главное, о лицейских друзьях поэта, особо поговорим о дружбе Пушкина-лицеиста с Иваном Пущиным. Урок литературы - подготовительный этап к уроку русского языка, на котором будет произведён анализ эпизода из книги Ивана Пущина «Записки о Пущине».
Всего воспитанников первого выпуска было тридцать. По-разному складывались их отношения, но, проучившись в Лицее 6 лет (с 1811 по 1817 год), они называли себя лицейскими братьями и, выйдя на свободу, поддерживали тесные отношения друг с другом, оказывали всяческую поддержку.
(Демонстрируется на экране фотография Царскосельского лицея)
Ученик (1-е сообщение):
Вы помните, когда возник Лицей,
Как царь для нас открыл чертог царицын,
И мы пришли. И встретил нас Куницын…-
писал Пушкин впоследствии об открытии уникального учебного заведения в Царском Селе (под Петербургом) 19 октября 1811 года.
Идею создать Лицей как высшее учебное заведение для всех сословий предложил М.М.Сперанский, государственный деятель начала 19 века, образованный и прогрессивный человек.
Александр 1 пожелал же, чтобы там воспитывались великие князья и чтобы отбирались туда мальчики из высшего сословия. Правда, вскоре царь охладел к этой идее, и великие князья в Лицее не учились.
Лицей – единственное учебное заведение тех лет, где не было телесных наказаний. Он был приравнен в правах к университетам.
Девиз Лицея: «Для пользы общей». Программа здесь была в основном гуманитарная: преподавались науки нравственные, политические, юридические, словесность, живопись, музыка, но учили в Лицее и физике, математике, гимнастике, танцам – всему, что должен знать широко образованный светский человек.
Начались годы радостной учёбы и дружбы для Пушкина.
(Демонстрируется портрет-гравюра Е.Гейтмана. А.С.Пушкин в лицейский период (Приложение 2)).
Здесь из курчавого мальчика вырос гениальный поэт Пушкин. Лицейская семья заменила Александру родную семью. Пушкин играл здесь в снежки, прыгал через стулья, состязался в остроумии и писал стихи, как и многие лицеисты.
Но однажды, зимним морозным днём января 1815 года, лицеисты поняли, что их курчавый товарищ их всех перерос. Это открылось на экзамене в Лицее, на который приехал вельможа и поэт – Г.Р.Державин. Он рассеянно слушал мальчиков, но вдруг оживился, когда услышал Пушкина, его «Воспоминания в Царском Селе». Это была настоящая поэзия.
(Демонстрируется репродукция с картины И.Е.Репина. Пушкин на лицейском экзамене. 1815 год (Приложение 3)).
Ученик (2-е сообщение):
«Пушкин, вообще-то, с самого начала был раздражительнее многих и поэтому не возбуждал всеобщей симпатии, - писал Иван Пущин в своей книге «Записки о Пушкине». – Иногда он ставил себя неуместными шутками, неловкими колкостями в затруднительное положение».
(Демонстрируется книга И.Пущина «Записки О Пушкине»).
Постепенно среди лицеистов сложились свои товарищеские кружки, тут образовались связи на всю жизнь. Самыми ближайшими друзьями Пушкина стали Иван Пущин (Жанно), Антон Дельвиг (Барон), Вильгельм Кюхельбекер (Кюхля).
(Демонстрируются портреты Ивана Пущина. С акварели Д.Соболевского (Приложение 1); Антона Дельвига, Вильгельма Кюхельбекера. Миниатюра начала 19 века (Приложение 2)).
Все трое юношей были талантливы. Антон Дельвиг, несмотря на свою медлительность, все мысли и чувства посвящает литературе. Многие его стихи, написанные в народном духе, переложенные на музыку композиторами Глинкой и Алябьевым, стали прекрасными песнями в народном стиле: «Ах ты, ночь ли, ноченька!», «Соловей мой, соловей, голосистый соловей!»
(Звучит русская песня в записи «Соловей, мой,…»)
После окончания Лицея Пушкин помогал Дельвигу в издании «Литературной газеты». Ранняя смерть Антона Дельвига (1831г.) потрясла поэта, он писал Плетнёву 21 января 1831 года: «…Вот первая смерть, мною оплаканная».
И ещё один друг – это Вильгельм Карлович Кюхельбекер. Его в Лицее считали чудаком, над ним смеялись, писали на него эпиграммы, дразнили «Кюхля». Он был некрасив, долговяз, с большим носом, очень вспыльчив и добр одновременно, умён, талантлив, справедлив. Его ценили такие выдающиеся люди, как А.С.Грибоедов, декабрист К.Ф.Рылеев. Кюхельбекер впоследствии стал членом тайного общества, участвовал в восстании 14 декабря 1825 года. Восемь лет потом провёл Кюхельбекер в одиночной камере тюрьмы, а затем был сослан в Сибирь.
Любимым произведением Кюхельбекера стала поэма «Полтава» А.С.Пушкина.
^ Ученик (3-е сообщение):
Комната Ивана Пущина в Лицее была под номером 13, а комната Пушкина под номером 14. Перегородки, разъединяющие комнаты были слабыми, и друзья часто переговаривались между собой. Вспыльчивый Пушкин доверял своему другу Жанно свои первые огорчения и раздумья.
Пущина любили все за ум, доброту, справедливость, за общительный нрав, за честность и мужество. Характер Пущина, взгляды не случайно привели его в тайное революционное общество, однако от Пушкина он утаил даже существование тайного общества, потому что видел в нём славу и гордость России, считал, что не имеет права рисковать талантом великого поэта.
Когда А.С.Пушкин находился в ссылке в селе Михайловском за вольнолюбивые стихи против царского правления, Пущин (как и Дельвиг), навестил его в псковской глуши, не испугавшись, что поэт под надзором властей, он привёз Пушкину драгоценный подарок - комедию «Горе от ума» А.С.Грибоедова. Пушкин читал ему свою поэму «Цыганы». Друзья говорили весь день и всю ночь и не могли наговориться, ведь они больше никогда не увидятся. Это было накануне восстания декабристов.
(Демонстрируется репродукция с картины Н.Ге «И.Пущин в гостях у Пушкина в селе Михайловском» (Приложение 3)).
Вскоре Пушкин узнаёт о трагедии на Сенатской площади, об участии своего любимого друга в восстании и ссылке его в Сибирь. Он постоянно вспоминает их последнюю встречу, он мечтает поддержать друга в трудный период его жизни, посылает ему в заточение проникновенные строчки:
Мой первый друг, мой друг бесценный!
Передала Пущину стихотворение от Пушкина А.Г.Муравьёва, жена одного из декабристов. (^ Демонстрируется портрет А.Г.Муравьёвой. Акварель П.Ф.Соколова).
«Отрадно отозвался во мне голос друга», - писал Пущин в своей книге «Записки о Пушкине». Умирая, Пушкин вспомнил о своём любимом друге.
(Ученик выразительно читает наизусть стихотворение Пушкина):
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!
^ Ученик (4-е сообщение):
Находясь в Сибири на каторге, И.Пущин и остальные друзья поэта, внимательно следили за его творчеством, с волнением читали его стихи и поэмы. Но вот однажды в январе 1837 года плац-адъютант Розенберг сообщил Пущину, что Пушкин убит на дуэли. «Это был для меня громовой удар…», - вспоминал Пущин.
Иван Пущин отбывал свой срок в Сибири в течение 30 лет и был освобождён манифестом 26 августа 1856 года. И, конечно же, первое, что он совершил, встретился с теми, кто был рядом с поэтом в последние часы его жизни, видел простреленный сюртук поэта.
Свои воспоминания о Пушкине Пущин написал в последний год своей жизни. «Записки о Пушкине» стали прекрасным литературным произведением о великом поэте, которые читаются легко, с захватывающим интересом.
Учитель подводит итог урока: лирика Пушкина многотемна: мы знаем вольнолюбивую лирику поэта, посвящённую поэту и поэзии, любовную лирику. Особое место занимают в творчестве поэта стихи о дружбе: «Пирующие студенты» (1814 год), Пушкин посвятил несколько стихотворений, посвящённых дню открытия Лицея 19 октября, в которых вспоминал своих лицейских братьев:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он как душа неразделим и вечен –
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.
19 октября (« Роняет лес багряный свой убор…»)
^ Домашнее задание к уроку литературы: продолжить составление хронологии жизни и деятельности Пушкина, выучить стихотворение «И. Пущину», самостоятельно изучить петербургский период в жизни поэта. А также учитель даёт задание к предстоящему уроку русского языка.
(Каждому ученику выдан текст: отрывок из книги И.Пущина «Записки о Пушкине» (все предложения в тексте пронумерованы). Ученики должны определить тему и основную мысль текста, определить вид стиля и ведущий тип речи, придумать возможный заголовок, составить план текста, определить средства связи между предложениями, обратить внимание на синтаксический строй предложений в тексте.
Цель урока:
провести комплексный анализ эпизода из книги Пущина «Записки о Пушкине»; продолжить подготовку учащихся к итоговой аттестации в новой форме.
Задачи:
1. Образовательные: работа с текстом, повторение вопросов различных разделов языкознания; совершенствование навыков правописания; расширение и обобщение знаний об особенностях строения текста, его стиля, типа, определение темы, проблематики.
2. Воспитательные: воспитание любви к русскому языку, сознательной дисциплины на уроке, формирование навыков контроля и самоконтроля.
- Развивающие: развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; умения аргументировать, доказывать; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
Оборудование урока: портрет А.С.Пушкина. В. Тропинин (Приложение 1); портрет И.И.Пущина (Приложение 2). Акварель Н.А.Бестужева; Село Михайловское. С литографии Г.Александрова. Организован мультимедийный показ.
Учитель сообщает, что на уроке будет проведён комплексный анализ эпизода из книги И.Пущина «Записки о Пушкине», который в какой-то степени поможет ученикам в подготовке к государственному экзамену по русскому языку в новой форме. Ученики записывают в рабочую тетрадь число, тему урока.
Учитель: к повести «Метель» А.С.Пушкина композитор Г.Свиридов написал замечательную музыку «Тройка». Вы помните, что молодые влюблённые решили тайно обвенчаться, но в это время разразилась ужасная метель, которая спутала все планы заговорщиков. Владимир, герой произведения «Метель», спешил встретиться с невестой. Иван Пущин на тройке лошадей мчался повидаться со своим лицейским товарищем после пятилетней разлуки. Правда, ужасной метели не было, но была заснеженная дорога, гром колокольчика и нетерпение встретиться с другом. ( В записи прозвучала музыка Г.Свиридова «Тройка». Мультимедийный показ: Село Михайловское. С литографии Г.Александрова).
Ученик выразительно читает текст:
«(1)Кони несут среди сугробов, опасности нет: в сторону не бросятся, всё лес, и снег им по брюхо – править не нужно. (2) Скачем опять в гору извилистой тропой; вдруг крутой поворот, и как будто неожиданно вломились с маху в притворённые ворота при громе колокольчика. (3) Не было силы остановить лошадей у крыльца, протащили мимо и засели в снегу нерасчищенного двора…
(4) Я оглядываюсь: вижу на крыльце Пушкина, босиком, в одной рубашке, с поднятыми вверх руками. (5) Не нужно говорить, что тогда во мне происходило. (6) Выскакиваю из саней, беру его в охапку и тащу в комнату. (7) На дворе страшный холод. (8) Смотрим друг на друга, целуемся, молчим! (9) Он забыл, что надобно прикрыть наготу, я не думал о заиндевевшей шубе и шапке.
(10) Было около восьми часов утра. (11) Не знаю, что делалось. (12) Прибежавшая старуха застала нас в объятиях друг друга в том самом виде, как мы попали в дом: один – почти голый, другой – весь забросанный снегом. (13) Наконец, пробила слеза – мы очнулись. (14) Совестно стало перед этой женщиной, впрочем, она всё поняла, только, ничего не спрашивая, бросилась обнимать. (15) Я тотчас догадался, что это добрая его няня, столько раз им воспетая, - чуть не задушил её в объятиях.
(16) Всё это происходило на маленьком пространстве. (17) Комната Александра была возле крыльца, с окном на двор, через которое он увидел меня, услышал колокольчик. (18) В небольшой комнате помещалась кровать его с пологом, письменный стол, диван, шкаф с книгами.(19) Во всём поэтический беспорядок, везде разбросаны исписанные листы бумаги, всюду валялись обожжённые кусочки перьев.
(20) Я между тем приглядывался, где бы умыться…(21) Кой-как всё это тут же уладили, копошась среди отрывистых вопросов: что? как? где? (22) Наконец, помаленьку прибрались; мы уселись с трубками. (23) Беседа пошла привольнее; многое надо было рассказать, о многом расспросить друг друга!
(24) Пушкин показался мне несколько серьёзнее прежнего, сохраняя, однако ж ту же весёлость. (25) Он, как дитя, был рад нашему свиданию, несколько раз повторял, что ему не верится, что мы вместе. (26) Прежняя его живость во всём проявлялась в каждом слове, в каждом воспоминании: им не было конца в неумолкаемой нашей болтовне. (27) Наружно он мало переменился, оброс только бакенбардами.
(28)…Среди разговоров он внезапно спросил меня: что о нём говорят в Петербурге и в Москве? (29) Я ему ответил, что читающая наша публика благодарит его за всякий литературный подарок, что стихи его приобрели народность во всей России и, наконец, что близкие и друзья помнят и любят его, желая искренно, чтобы скорее кончилось его изгнание.
(30) Он терпеливо выслушал меня и сказал, что несколько примирился в эти четыре месяца с новым своим бытом, вначале очень для него тягостным; что тут хотя невольно, но всё-таки отдыхает от прежнего шума и волнения; с Музой живёт в ладу и трудится охотно и усердно».
^ Учитель предлагает определить, о чём этот текст, какова его тема?
Ученики:
-Автор повествует о радостной встрече лицейских товарищей после многолетней разлуки.
Учитель:
-Какая, по-вашему, основная мысль текста?
Ученики:
- Настоящая дружба прекрасна, она не забывается никогда.
- Я бы ответил словами Пушкина из его стихотворения «Роняет лес багряный свой убор…»:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
- Для настоящих друзей нет никаких преград: расстояние ли это, ссылка ли. Настоящий друг спешит поддержать товарища, переживающего сложный период жизни.
Учитель:
- В тексте два основных героя: Пушкин и Пущин. Как вы думаете, кому в этой ситуации принадлежит главная роль? Докажите.
Ученики:
- Главный герой всё-таки Пущин, потому что от его лица ведётся повествование, он инициатор встречи с опальным другом, рискует своей карьерой. А главное, Пущин поддержал Пушкина в трудный для него период, сообщил об интересе к его творчеству московской и петербургской читающей публики. Как мы знаем, об этой встрече Пушкин помнил до конца своих дней, вспоминал о ней в стихах. Итогом этой встречи стало знаменитое стихотворение «И.Пущину».
Учитель:
- Какой можно придумать заголовок к тексту?
Ученики:
- Встреча лицейских друзей
- Дружеская встреча
- Дружеская поддержка
- Лицейские друзья
- «Мой первый друг!..»
- Незабываемая встреча
- Последняя встреча в Михайловском
Учитель:
- Определим стиль этого текста.
Ученики:
- Это мемуарное произведение, но оно написано живо, красочно. Это не сухой пересказ фактов биографии, а художественное повествование о былом. Когда слушаешь текст, то видишь, как по сугробам несутся кони, взволнованного Пушкина на крыльце, который выскочил на заснеженное крыльцо босиком, в одной рубашке, чтобы встретить друга. Поэтому это художественный стиль речи.
- Автор эмоционально описывает встречу друзей. Восклицательные знаки передают их взволнованность, радостные чувства: «Смотрим друг на друга, целуемся, молчим!», «…многое надо было рассказать, о многом расспросить друг друга!» Усиливают выразительность речи такие средства художественной выразительности: резкое противопоставление («один – почти голый, другой – весь забросанный снегом», сравнение («Он, как дитя, был рад нашему свиданию…»), метафоры («литературный подарок», «примирился…с бытом», «с Музой живёт в ладу»).
- В тексте встречаются просторечные слова и выражения: «по брюхо», «вломились с маху», «нашей болтовне», «валялись…кусочки перьев», «пробила слеза», «беру его в охапку», «тащу в комнату», «помаленьку», что делает повествование более выразительным. Они придают тексту шутливый оттенок, ведь лицеисты, как мы знаем, любили подшутить друг над другом.
- В конце текста встречается лексика, характерная публицистике: «читающая публика», «стихи его приобрели народность во всей России». Как мы знаем, в художественном стиле речи могут употребляться просторечия, диалектизмы, лексика публицистического стиля.
Учитель:
- Какой тип речи представляет этот текст?
Ученики:
- Ведущий тип речи – повествование, потому что описываются события в определённой последовательности: экспозиция (Пущин спешит встретиться с лицейским другом), завязка действий («Я оглядываюсь: вижу на крыльце Пушкина,…»), развитие событий, кульминация («Не знаю, что делалось…»), развязка («Наконец, помаленьку прибрались….»). Повествование очень распространено в воспоминания и письмах. «Записки о Пушкине» - это воспоминание.
- Особую изобразительную роль играют здесь глаголы, позволяющие наглядно представить сменяющиеся в определённой последовательности действия.1-й абзац: «кони несут», «не бросятся», «скачем», «вломились с маху», «протащили»; 2-й абзац: «я оглядываюсь», «вижу», «выскакиваю», «беру его в охапку», «смотрим, целуемся, молчим».
- Повествование ведётся от первого лица: «я вижу», «я выскакиваю», «хватаю», «тащу». Когда автор повествует о Пушкине, то переходит на 3-е лицо: «он спросил», «Пушкин показался мне».
- Этот повествовательный текст сопровождается описанием. Автор подробно описывает кабинет поэта. Мы узнаём, что «комната Александра была возле крыльца, с окном на двор…». Перед нами небольшая комната, где помещается «кровать с пологом, письменный стол, диван, шкаф с книгами». Описательная часть текста насыщена прилагательными: «на маленьком пространстве», «в этой небольшой комнате», «поэтический беспорядок», «обкусанные, обожжённые кусочки перьев». Используются однородные члены предложения (перечисляются предметы быта).
- Конечно же, рассказчик описывает самого Пушкина: «несколько серьёзнее прежнего», «прежняя его живость», «мало переменился», «сохраняя… ту же весёлость». Такая характеристика позволяет представить самого Пушкина в период ссылки: поэт внешне остался прежним, но стал «несколько серьёзнее прежнего».
Затем определяются микротемы текста, указываются ключевые слова:
1. Дорога в Михайловское: (ключевые слова: кони несут, лес, снег, извилистая тропа, крутой поворот).
2. Радость встречи: (ключевые слова: смотрим друг на друга, целуемся, молчим, он забыл – я не думал).
3. Няня поэта: (ключевые слова: прибежавшая старуха, перед этой женщиной, добрая его няня, им воспетая).
4. Комната Пушкина: (ключевые слова: на маленьком пространстве, комната Александра, шкаф с книгами, поэтический беспорядок).
5. Начало беседы: (ключевые слова: копошась среди отрывистых вопросов: что? как? где?, беседа пошла привольнее).
6. Пушкин: (ключевые слова: серьёзнее прежнего, весёлость, как дитя, живость, наружно мало переменился, бакенбарды).
7. Читающая Россия о Пушкине: (ключевые слова: что о нём говорят? публика благодарит, литературный подарок, помнят и любят).
8. Пушкин в изгнании: (ключевые слова: примирился с новым бытом, всё-таки отдыхает, с Музой живёт в ладу, трудится охотно и усердно).
Учитель:
- Что можно сказать об интонации текста?
Ученики:
- Вначале автор текста показывает стремительность событий, используя глаголы и наречия: несут, скачем, неожиданно вломились, протащили. Друзья взволнованны встречей, автор в основном использует простые предложения или короткие сложные: «Смотрим друг на друга, целуемся, молчим!», «Не знаю, что делалось».
- Друзьям как бы не хватает слов, чтобы выразить всё то, что накопилось на душе за время разлуки, поэтому авторское тире: «Наконец, пробила слеза – мы очнулись», «…это добрая его няня, столько раз им воспетая, – чуть не задушил её в объятиях».
- Сначала речь друзей состоит из коротеньких вопросов: что? как? где? Они никак не могут собраться и начать говорить более спокойно.
- Поэтому первая часть текста напряжённая, стремительная, интонация взволнованная.
- Во второй части текста интонация спокойная, уравновешенная: друзья успокоились, и «беседа пошла привольнее».
Учитель:
- Что можно сказать о синтаксисе этого текста?
Ученики:
- В первой части текста предложения чаще всего односоставные, определённо-личные или назывные: «Скачем опять в гору…», «Выскакиваю из саней…», « На дворе страшный холод», «…вдруг крутой поворот». Во второй части автор использует сложные предложения с различными типами связи. Последние два абзаца состоят из трёх сложных предложений.
Учитель:
- Какие средства связи между предложениями употребил автор?
Ученики:
- В тексте в основном прослеживаются параллельные связи между предложениями. А в четвёртом абзаце предложения соединяются с помощью цепной связи: «Комната Александра…», «В этой небольшой комнате…». Цепная связь между предложениями в 6-ом абзаце: «Пушкин показался мне…», «Он, как дитя, был рад нашему свиданию...», «Прежняя его живость…», «Наружно он мало переменился…». Пущин делится с читателями своими наблюдениями за поэтом и отмечает, что он всё же стал другим, хотя «наружно мало переменился…».
Учитель:
- Какое ваше отношения к тем событиям, которые описываются в тексте?
Ученики:
- Пушкин и Пущин – настоящие друзья.
- Нужно дорожить дружбой, как эти лицейские товарищи. Любовь, уважение и преданность друг другу они пронесли через всю жизнь.
- Пущин не украшал свой рассказ, а писал о Пушкине не как о знаменитом поэте, а как о добром товарище детства, которого хорошо знаешь и любишь. Поэтому «Записки о Пушкине» читаются легко, с захватывающим интересом.
На уроке учащиеся выполняют следующие задания (каждому ученику даются задания в отпечатанном виде):
1. Замените слово болтовня из предложения 26 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
2. Из предложений 13 – 15 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне слова.
3. Из предложений 8 – 12 выпишите слово с приставкой при-, которая обозначает приближение.
4. Из предложений 16 – 19 выпишите прилагательное, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В отымённых прилагательных, образованных при помощи суффиксов -онн-; -ённ-; - енн-, в суффиксах пишется нн.
5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
Не знаю, 1что делалось. Прибежавшая старуха застала нас в объятиях друг друга в том самом виде,2 как мы попали в дом: один – почти голый,3 другой – весь забросанный снегом. Наконец,4 пробила слеза – мы очнулись.
6. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие в сложном предложении запятые между частями, связанными сочинительной связью.
Кони несут среди сугробов,1 опасности нет: в сторону не бросятся,2 всё лес,3 и снег им по брюхо – править не нужно. Скачем опять в гору извилистой тропой; вдруг крутой поворот4, и как будто неожиданно вломились с маху в притворённые ворота при громе колокольчиков. Не было силы остановить лошадей у крыльца,5 протащили мимо и засели в снегу нерасчищенного двора…
- В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчинённого предложения:
Я оглядываюсь: вижу на крыльце Пушкина,1 босиком,2 в одной рубашке,3 с поднятыми вверх руками. Не нужно говорить,4 что тогда во мне происходило. Выскакиваю из саней,5 беру его в охапку и тащу в комнату. На дворе страшный холод. Смотрим друг на друга,6 целуемся7, молчим!
Домашнее задание: написать сочинение – рассуждение по выбору учащихся:
1. «Зачем нужны запятые?»
2. «Он терпеливо выслушал меня и сказал, что «с Музой живёт в ладу и трудится охотно и усердно»».
Привести в сочинении два аргумента из текста, подтверждающие рассуждения. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Учащимся предлагается дома выполнить письменно задания по тексту, которые продолжают задания, начатые в классе (каждый ученик получает задания в отпечатанном виде):
1. Замените словосочетание трудится охотно (предложение 30), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
2. Выпишите грамматическую основу предложения 7.
3. Среди предложений 18, 19, 20 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.
4. Среди предложений 12 – 15 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
5. Укажите количество грамматических основ в предложении 25.
6. Среди предложений 16 – 19 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите его номер.
7. Среди предложений 24 – 27 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
8. Прочитайте предложения 4 – 10. Какое средство речевой выразительности использовано автором в этих предложениях? Выпишите правильный ответ.
1) сравнительный оборот
2) однокоренные слова
3) фразеологизм
4) олицетворение
Рефлексия: если вам понравился урок изобразите в тетради веселую рожицу (☺), если нет – печальную (), если оставил вас равнодушными – нейтральную (:-|).
Приложение 1.
Приложение 2
Приложение 3
Поваляева Л.И., учитель русского языка и литературы