Н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Лицейский урок

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Тема. Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Лицейский урок.

Цель урока:

закрепить умения и навыки правописания Н и НН в суффиксах страдательных причастий;
познакомить учащихся с биографией учителей-словесников Царскосельского лицея;
обратить внимание на особенности изучения темы «Причастие» в 19 веке.

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Лекция учителя.

1) Вступительное слово.

Сегодня исполняется 200 лет со дня основания Царскосельского лицея, признанного одним из лучших учебных заведений мира. Сегодняшний урок так или иначе будет касаться этой темы. Кто же они, учителя-словесники Царскосельского лицея, давшие знания известным политикам, писателям, дипломатам.

2) Жизненный путь Н.Ф.Кошанского и А.И.Галича.

Словесность в Лицее вели два преподавателя: Н. Ф. Кошанский и А. И. Галич.

Точная дата рождения Николая Федоровича Кошанского - 1784 или 1785 год. Он учился в Московском университетском пансионе одновременно с В.А.Жуковским, а будучи студентом Московского университета, преподавал риторику в Благородном университетском пансионе и Московском воспитательном доме, Екатерининском московском институте, пансионах и частных домах. В 1802 году Кошанский окончил Московский университет сразу по двум факультетам: философскому (с золотой медалью) и юридическому. Затем преподавал латинский и греческий язык в университетской гимназии, российскую риторику в Московском университетском пансионе, а с января 1805 г. был магистром философии и свободных наук. В 1807 г. Кошанский защитил диссертацию “Изображение мифа о Пандоре в античных произведениях искусства” (на латинском языке), получив степень доктора философии.

Таким образом, ко времени открытия Царскосельского лицея в 1811 году это был молодой, известный искусствовед-ученый и филолог, преподаватель русского и латинского языка и словесности. Кошанский преподавал в Лицее российскую словесность и латинский язык вплоть до 1828 года, когда по состоянию здоровья вынужден был покинуть службу. Я.К.Грот, учившийся в Лицее с 1826 года, среди «очень хороших профессоров» называет Кошанского – «по русской и римской литературе». К концу своей педагогической и ученой карьеры Кошанский накопил огромный опыт, который реализовал в двух учебниках «Общая реторика» (1829) и «Частная реторика», вышедшей посмертно в 1832 году (Кошанский скончался в конце 1831 года в Санкт-Петербурге при вспышке эпидемии холеры). С тридцатых годов XIX века наступает слава Кошанского как создателя известных учебников «реторики», по которым учились несколько последующих поколений российских/

Впрочем, отношение к учителю формировал едва ли не сам вольнолюбивый и самостоятельно мысливший отрок. Едва ли не основным аргументом в отрицательной оценке Кошанского послужило обращение к нему самого Пушкина в стихотворении «К моему Аристарху». Любопытно восстановить по тексту стихотворения личность Кошанского, способ преподавания и общения с учениками. При этом несомненно надо помнить, что стихи пишутся 16-летним юношей зрелому учителю и для объективного суждения об их отношениях необходимо помнить о создании «образа автора» с определенной философией и взглядами на мир:

Помилуй, трезвый Аристарх,

Моих бахических посланий,

Не осуждай моих мечтаний

Отношение к А.И.Галичу, заменившему Н.Ф.Кошанского с 10 мая 1814 года по 1 июня 1815 года, было, напротив, явно дружелюбным. А.И.Галич – антипод Кошанскому: если Кошанский – «угрюмый цензор», то Галич – как раз любит «праздность и покой», если Кошанский – «гонитель», то Галич – «мудрец ленивый», зовущий «в приют поэзии счастливой», в ком «трудиться нет охоты…» Какой же тип учителя лучше: «гонитель» или «ленивец»? «обличитель» или «верный друг бокала»?

Судьба ^ Александра Ивановича Галича (1783-1848)— преподавателя Императорского Царскосельского лицея, а затем одного из первых представителей философской кафедры в Петербургском университете, была в некотором смысле более драматична, нежели судьба его коллеги. В 1818 — 19 гг. он издал в двух томах “Историю философских систем”, за что был обвинен в безбожии и революционных замыслах. В 1837 г., лишившись оклада профессора и казенной квартиры, Галич получил место начальника архива при провиантском департаменте. Несмотря на постигшие его невзгоды, Галич продолжал работать и издал несколько книг. Больше всего его занимали два труда: “Всеобщее право” и “Философия истории человечества”, но едва он успел закончить их, как в его отсутствие пожар бесследно уничтожил рукописи.

3. Из истории изучения причастия.

На сегодняшнем уроке мы с вами узнаем, как изучалась тема «Причастие» в Царскосельском лицее. Преподаватели 19 века были полностью согласны с М. В. Ломоносовым.Связь причастий со старославянским языком в XVIII в. отмечается великим учёным, который в своей «Российской грамматике» о нескольких разрядах причастий разъясняет, что они употребляются только от славянских глаголов и недопустимы от русских. Так, он пишет: «Действительного залога времени настоящего причастия кончающихся на -щий, производятся от глаголов Славянского происхождения: венчающий, пишущий, питающий; а весьма не пристойны от простых Российских, которые у Славян неизвестны: говорящий, чавкающий». То же отмечается им относительно страдательных причастий настоящего времени «От Российских глаголов, у Славян в употреблении не бывших, произведенные, например: трогаемый, качаемый, мараемый, весьма дики и слуху несносны», и относительно причастий прошедшего времени действительного залога: «… например, брякнул, брякнувший, нырнул, нырнувший, весьма противны». При этом Ломоносов отмечает и большую уместность причастий для высоких стилей речи, указывая, что они «приличнее полагаются в риторических и стихотворческих сочинениях, нежели в простом штиле, или в просторечии».
В настоящее время, через два столетия после Ломоносова, ограничений в образовании причастий от чисто русских глаголов, чуждых старославянскому языку, не сохранилось. И демонстрируемые Ломоносовым примеры недопустимых причастий не создают того впечатления оскорбления языкового чутья, о котором он говорит с такой категоричностью, и вполне допустимы. Основные разряды полных причастий являются продуктивными и без труда образуются от любых глаголов, в том числе от новообразований (яровизирующий, яровизировавший, яровизируемый). Наименее распространены страдательные причастия настоящего времени, но и они у некоторых типов глаголов продуктивны (засоряемый, формируемый, хранимый) и непродуктивны лишь с суффиксом -ом- (несомый, ведомый, искомый).

4. Н и НН в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.

Сегодня мы продолжаем разговор о правописании Н и НН. Вспомните, от чего зависит правописание Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени.

На доске записаны строки из стихотворений лицеистов. Перепишите, вставьте пропущенные буквы, найдите причастия.

а) Вечернее солнце катилось по жаркому небу,

И запад, слия…ый с краями д…лёкими моря,

Готовый бл…стящего бога принять, разг…рался,

В долинах, на холмах звучали пастушьи свирели.

б) Прекрасен твойдар, Аполлон, - вдохнове…ые мысли!

Кого ты полюбишь, к тому и рано и поздно

В смире…ую хижину любят сл…таться камены.

в)И презре…ый, гонимый от людей,

Блуждающий один под небесами,

Он говорит с грядущими веками.

г) Воздвигся на мою главу

Злодеев сонм ожесточё…ый:

Их жадным воем оглуш…ый,

К тебе, о Боже, воззову.

5. Итоги урока.

Учитель Поддубная Л. А.

Blog

Н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Лицейский урок

Содержание