Geum.ru

Егэ. Сочинения егэ по тексту "Обернувшись к выходу, Грэй " (Грин А. С.) – Сенина. Егэ – 2011

Вид материалаРассказ

Содержание


О воспитанности
Тренировочные задания к егэ по русскому языку
Проблема формулируется как ряд дополняющих и друг друга вопросительных предложений
К2 - 2 Сформулированная позиция автора (часть сочинения)
К3 - 1 Выражение своего согласия/несогласия с позицией автора (часть сочинения).
Подобный материал:
Сочинения. Русский язык. ЕГЭ.

1. Сочинения егэ по тексту "Обернувшись к выходу, Грэй..." (Грин А.С.) – Сенина. ЕГЭ – 2011, вариант 8

2 Сочинения егэ по тексту "Я рассказал сыну случай..." (Приставкин А.И.) - Сенина 2011 вариант 7

3 Сочинения егэ по тексту "О воспитанности" (Лихачёв Д.С.) - Сенина 2011 вариант 5

4 Сочинения егэ по тексту "К чтению должен быть интерес..." (Чирва А.Н.) - Сенина 2011 вариант 6

5 Сочинения егэ по тексту "Чему же учатся люди?" (Лотман Ю.М.) - Сенина 2011 вариант 3

6 Сочинения егэ по тексту "Для России литература - точка отсчёта..." (Вайль П.Л. и Генис А.А) - Сенина 2011 вариант 1

7 Сочинения егэ по тексту "О роскоши" (Распутин В. Г.) - Сенина 2011 вариант 11

8 Сочинения егэ по тексту " Затишье стало постепенно возвращать к жизни … " (Быков В. В.) - Сенина 2011 вариант 2, сочинение №2

9 Сочинения егэ по тексту " Затишье стало постепенно возвращать к жизни … " (Быков В. В.) - Сенина 2011 вариант 2 №1

10 Сочинения егэ по тексту " О роскоши" (Соловейчик С. Л.) - Сенина 2011 вариант 4


Вариант 1. Текст.

Текст "Обернувшись к выходу, Грэй..." (отрывок из повестиГрина Александра Степановича «Алые паруса»)

(1)Обернувшись к выходу, Грэй увидел над дверью огромную картину, сразу содержанием своим наполнившую душное оцепенение библиотеки. (2)Картина изображала корабль, вздымающийся на гребень морского вала. (З)Струи пены стекали по его склону. (4)Он был изображён в последнем моменте взлёта. (5)Корабль шёл прямо на зрителя. (б)Гребень вала, распластанный корабельным килем, напоминал крылья гигантской птицы. (7)Паруса, туманно видимые из-за бакборта и выше бугшприта, полные неистовой силы шторма, валились всей громадой назад, чтобы, перейдя вал, выпрямиться, а затем, склоняясь над бездной, мчать судно к новым лавинам. (8)Разорванные облака низко трепетали над океаном. (9)Но всего замечательнее была в этой картине фигура человека, стоящего на баке спиной к зрителю. (10)Поза человека (он расставил ноги, взмахнув руками) ничего собственно не говорила о том, чем он занят, но заставляла предполагать крайнюю напряжённость внимания, обращенного к чему-то на палубе, невидимой зрителю. (11)3авёрнутые полы его кафтана трепались ветром; белая коса и чёрная шпага вытянуто рвались в воздух; богатство костюма выказывало в нём капитана; без шляпы, он был, видимо, поглощён опасным моментом и кричал — но что?

(12)Вдруг Грэю показалось, что слева подошёл, став рядом, неизвестный невидимый; стоило повернуть голову, как причудливое ощущение исчезло бы без следа. (13)Грэй знал это. (14)Но он не погасил воображения, а прислушался. (15)Беззвучный голос выкрикнул несколько отрывистых фраз, раздался шум как бы долгих обвалов; эхо и мрачный ветер наполнили библиотеку. (16)Всё это Грэй слышал внутри себя. (17)Он осмотрелся: мгновенно вставшая тишина рассеяла звучную паутину фантазии; связь с бурей исчезла.

(18)Грэй несколько раз приходил смотреть эту картину. (19)Она стала для него тем нужным словом в беседе души с жизнью, без ког торого трудно понять себя. (20)В маленьком мальчике постепенно укладывалось огромное море. (21)Он сжился с ним, роясь в библиотеке, выискивая и жадно читая те книги, за золотой дверью которых открывалось синее сияние океана. (22)Там, сея за кормой пену, двигались корабли. (23)Часть их теряла паруса, мачты и, захлёбываясь волной, опускалась в тьму пучин, где мелькают фосфорические глаза рыб. (24)Другие, схваченные бурунами, бились о рифы; утихающее волнение грозно шатало корпус. (25)Третьи благополучно грузились в одном порту и выгружались в другом.

(26)В этом мире возвышалась над всем фигура капитана. (27)Он был судьбой, душой и разумом корабля. (28)Его характер определял досуг и работу команды. (29)Сама команда подбиралась им лично и во многом отвечала его наклонностям. (ЗО)Он обладал в глазах подчинённых магическим знанием, благодаря которому уверенно шёл, скажем, из Лиссабона в Шанхай. (31)Он отражал бурю, убивая панику короткими приказаниями, плавал и останавливался, где хотел, распоряжался отплытием и нагрузкой, ремонтом и отдыхом; большую и разумнейшую власть в живом деле, полном непрерывного движения, трудно было представить.

(32)Такое представление о капитане, такой образ и такая истинная действительность его положения заняли главное место в блистающем сознании Грэя. (ЗЗ)Никакая профессия, кроме этой, не могла бы так удачно сплавить в одно целое все сокровища жизни, сохранив неприкосновенным тончайший узор каждого отдельного счастья. (34)Опасность, риск, власть природы, свет далёкой страны, чудесная неизвестность, мелькающая любовь, цветущая свиданием и разлукой; увлекательное кипение встреч, лиц, событий; безмерное разнообразие жизни, между тем как высоко в небе то Южный Крест, то Медведица, и все материки — в зорких глазах, хотя твоя каюта полна непокидающей родины с её книгами, картинами и письмами.(По А. Грину*)


* Грин Александр Степанович (псевд. Александра Степановича Гриневского) (1880—1932) — видный русский прозаик, ныне один из самых читаемых отечественных авторов, создатель уникального художественного мира, чьё творчество близко и к фэнтези, и к утопии, и к литературе о сверхъестественном.

Наиболее известные произведения: повесть-феерия «Алые паруса», романы «Золотая цепь», «Бегущая по волнам», «Дорога никуда».


Вариант 2. Текст.


Текст "Я рассказал сыну случай..." (писатель, публицист Приставкин Анатолий Игнатьевич)

(1)Я рассказал сыну случай из жизни моей сестрёнки, а Ваниной - тёти Люды. (2)В войну она была маленькой и жила в детдоме. (3)А ещё в детдоме был аквариум с рыбками.

(4)Рыбок было десять. (5)Этот аквариум привезли из Москвы и поставили в спальне девочек. (6) Рыбки были золотые и очень красивые. (7)Розовые прозрачные плавники с голубыми жилками на блестящих лунах и полулуниях.

(8)Девочек тоже было десять. (9)Старшей, Инне, уже исполнилось шестнадцать лет. (Ю)Самой маленькой, Люсеньке, только шесть. (11)Все девочки, кроме маленькой Люсеньки, были очень занятыми девочками. (12)А если у них и находилось свободное время, они возились с золотыми рыбками. (13)Хлебных крошек, конечно, не было, рыбкам сыпали кусочки казеинового клея. (14)Меняли им воду или просто любовались через толстое зелёное стекло. (15)Но никто никогда не вспоминал про маленькую Люсеньку. (16)Никто не спрашивал, что она кушает. (17)Для этого были воспитатели.

(18)И вдруг золотые рыбки стали исчезать. (19)Их оказалось сперва девять, потом восемь. (20)В углу обнаружились обглоданные головы. (21)Девочки изумлённо разглядывали в аквариуме золотые луны и полулуния, но рыбки не могли говорить. (22)Они только шевелили задумчиво плавниками. (23)И девочки решили поймать вора. (24)Они не спали всю ночь и тихо лежали. (25)Когда в аквариуме заплескалась вода, девочки зажгли свет и бросились на шум. (26)Пе- ред ними стояла маленькая Люсенька. (27)Она прижимала к животу мокрую рыбку.

(28) — Ага, попалась рыбка! — крикнула громко одна из девочек.

(29) И маленькая Люсенька ещё сильней прижала рыбку. (30)Крупные капли воды потекли по голубоватой коже, и все девочки застыли, поражённые странным сходством. (31)Они впервые видели Люсеньку такую, без одежды. (32)Молча они разглядывали худенькое тельце.

(33) Кожа на руках была розовато-прозрачная, с голубыми жилками.

(34) Когда старшая девочка Инна прибежала к ночной няне и попросила хоть кусочек хлеба, та проворчала:

(35)— Полуночники! (З6)Опять, что ли, золотая рыбка пропала?

(37) И Инна ответила:

(38) - Нет, нянечка, не пропала. (39)Теперь не пропадёт..,(40)Те- перь мы уследим.


(По А. Приставкину *)

  • Приставкин Анатолий Игнатьевич (1931-2008)— российский писатель, общественный деятель. Долгие годы судьба и творчество писателя были связаны с Сибирью. В эти годы пишет документальные повести «Мои современники», «Ангара-река» и др. Широкую известность Анатолию Приставкину принесла повесть «Ночевала тучка золотая...» (1987), поднимающая важные нравственные проблемы — война, детство, жестокость мира и людей. Повесть получила мировое признание — была переведена на более чем 30 языков.


Вариант 3. Текст.


Текст "О воспитанности" (Лихачёв Д.С.)

^ О ВОСПИТАННОСТИ


(1)Получить хорошее воспитание можно не только в своей семье или в школе, но и...у самого себя. (2)Надо только знать, что такое настоящая воспитанность.


(3)Я убеждён, например, что настоящая воспитанность проявляется прежде всего у себя дома, в своей семье, в отношениях со своими родными.


(4) Если мужчина на улице пропускает вперёд себя незнакомую женщину (даже в автобусе!) и даже открывает ей дверь, а дома не поможет усталой жене вымыть посуду, — он невоспитанный человек. (5)Если со знакомыми он вежлив, а с домашними раздражается по каждому поводу, — он невоспитанный человек. (6)Если он не считается с характером, психологией, привычками и желаниями своих близких, — он невоспитанный человек. (7)Если уже во взрослом состоянии он как должное принимает помощь родителей и не замечает, что они сами уже нуждаются в помощи, — он невоспитанный человек. (8)Если он громко заводит радио и телевизор или просто громко разговаривает, когда кто-то дома готовит уроки или читает (пусть это будут даже его маленькие дети), — он невоспитанный человек и никогда не сделает воспитанными своих детей. (9)Если он любит трунить (шутить) над женой или детьми, не щадя их самолюбия, особенно при посторонних, то тут уже он (извините меня!) просто глуп.


(10)Воспитанный человек — это тот, кто хочет и умеет считаться с другими, это тот, кому собственная вежливость не только привычна и легка, но и приятна. (11)Это тот, кто в равной степени вежлив и со старшим, и с младшим годами и по положению.


(12)Воспитанный человек во всех отношениях не ведёт себя «громко», экономит время других, строго выполняет данные другим обещания, не важничает, не «задирает нос» и всегда один и тот же — дома, в школе, в институте, на работе, в магазине и в автобусе.


(13)Вы заметили, вероятно, что я обращаюсь главным образом к мужчине, к главе семьи. (14)Это потому, что женщине действительно нужно уступать дорогу...не только в дверях.


(15)Но умная женщина легко поймёт, что именно надо делать, чтобы, всегда и с признательностью принимая от мужчины данное ей природой право, как можно меньше заставлять мужчину уступать ей первенство. (16)А это гораздо труднее! (17)Поэтому-то природа позаботилась, чтобы женщины в массе своей (я не говорю об исключениях) были наделены ббльшим чувством такта и большей природной вежливостью, чем мужчины...


(18) Кажется: иметь хорошие манеры фальшиво, скучно, ненужно. (19)Человек хорошими манерами и в самом деле может прикрыть дурные поступки. (20)Да, хорошие манеры могут быть очень внешними, но в целом они созданы опытом множества поколений и знаменуют многовековое стремление людей быть лучше, жить удобнее и красивее.


(21)В основе всех хороших манер лежит забота — забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали бы себя хорошо. (22)Манеры, одежда, походка, всё поведение должно быть сдержанным и...красивым. (23)Ибо любая красота не утомляет. (24)Она «социальна». (25)И в так называемых хороших манерах есть всегда глубокий смысл. (26)Не думайте, что хорошие манеры — это только манеры, то есть нечто поверхностное. (27)Своим поведением вы выявляете свою суть. (28)Воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в манерах: бережное отношение к миру, к обществу, к природе, к животным и птицам, к растениям, к красоте местности, к прошлому тех мест, где живёшь и т.д. (29)Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно — необходимость уважительного отношения к другим. (30)А если у вас будет это и ещё немного находчивости, то манеры сами придут к вам или, лучше сказать, придёт память на правила хорошего поведения, желание и умение их применить.


(По Д.С. Лихачёву *)


* Лихачёв Дмитрий Сергеевич (1906—1999) — русский филолог, учёный-ли- тературовед, историк культуры, публицист, общественный деятель, действи­тельный член Академии наук СССР, затем Российской Академии наук.

Автор многочисленных работ, посвящённых истории русской литературы (главным образом древнерусской) и русской культуры. В 1928—1932 гг. был репрессирован: за участие в научном студенческом кружке Лихачёв был арестован и сидел в Соловецком лагере.


Начало сочинения по тексту (по типу егэ часть С): Лихачёв Дмитрий Сергеевич – известный русский филолог, историк культуры, публицист. В своём тексте автор рассуждает над одной из самых животрепещущих проблем нашего времени… –

***


Текст "Письмо другу" (Беличенко Д.Ю.) - Сенина ЕГЭ-2012 вариант 2

(1)Я считал всегда главным работу. (2)Ведь это всё: пропитание, оплата квартиры, ощущение стабильности и, наконец, место, где ты проводишь большую часть времени. (3)Но вот ты приходишь домой и оказываешься совсем в другом мире. (4)Там мало интересны твои успехи и достижения, там нет хороших собеседников. (5)Зато там много детского крика, пелёнок, грязи, мелкой, бестолковой суеты и упрёков. (6)Ты смотришь на любимую, на милое создание, с которым связал свою жизнь... (7)Этого ли ты хотел? (8)Проходит время, и ты с неудовольствием думаешь: (9)«Да, я ей совсем не нужен, она вся с головой в этих детях».


(10)Было и со мной такое. (11)Когда, возвращаясь после десяти вечера, заработав денег, вместо заслуженных, казалось бы, слов «какой ты молодец», я получал упрёки и искренне считал, что меня не понимают. (12)И жаловался таким же, как я, и слышал в ответ: (13)«Ты же деньги зарабатываешь, ты — глава семьи. (14)Это твоё право — приходить, когда тебе нужно».


(15)На самом деле никакого права-то нет. (16)Это лукавство, что если приходить, когда все уже спят, а уходить, когда никто ещё


не проснулся, то ты заработаешь миллионы и вы заживёте счастливо. (17)Скорее всего, семья просто развалится. (18)Совсем. (19)А то, что мы допоздна сидим, — это мы от домашних забот отлыниваем: мол, есть для этих целей специально обученная жена.


(20)Давайте признаемся себе: мы не рокфеллеры. (21)Мы не получаем столько, чтобы это послужило оправданием к нашим полуночным возвращениям. (22)А семья — она важнее. (23)Это ведь такое счастье — детей воспитывать. (24)Сидеть с ними. (25)Рассказывать им. (26)Играть с ними. (27)Я, правда, это только к третьему ребёнку понял. (28)Мужчины — они вообще не сразу всё понимают.


(29)Ещё очень хорошо влияет на понимание, когда посидишь с детьми сам, без жены. (ЗО)Вникнешь во все их заботы, переделаешь все мелкие дела по дому и, возможно, чуть лучше поймёшь свою супругу. (31 )Она ведь такая же, как и ты, тоже человек, у неё две руки, две ноги. (32)Она так же устаёт, только её не сменят: некому. (33)И у неё нет возможности сказать: (34)«Извините, я не буду готовить ужин (стирать, мыть детей), потому что очень устала». (35)Потому что дети не ухожены, кругом — грязь, которую нужно убирать ежесекундно; нестираные вещи копятся в геометрической прогрессии, а ещё все спрашивают: (36)«Что мы будем кушать?». (37)И если на секунду остановишься, жилище очень быстро превращается в филиал сумасшедшего дома.


(38)Короче, вот мой совет. (39)Вспомните, что, когда вы женились, вы обещали, что у вас всего будет поровну. (40)И хорошего, и плохого. (41)И счастливого, и несчастливого. (42)И трудностей. (43)И радостей. (44)И ещё помните, что слова «глава семейства» во все времена означали не только главу, но и наставника... (45)Кто из нас годится сегодня на эту роль? (46)Спросите себя и спрашивайте постоянно. (47)Может быть, тогда, с Божьей помощью, у нас с вами и будут нормальные семьи. (По Д. Беличенко*)


Беличенко Дмитрий Юрьевич (род. 1968) — писатель, журналист, педагог. Отец шестерых детей.

****

^ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(сочинение по части С)


Задание части С ЕГЭ по русскому языку традиционно вызывает трудности у выпускников. Предлагаемые ниже материалы - разборы текстов сочинений задания С - помогут понять требования не только к сочинению в целом, но и к каждой его структурной части в отдельности, а также композиционные особенности работы (логичность, связность текста, правильность абзацного членения и т. п.).


Комментарий эксперта к каждой части ориентирован на критерии оценки части С и позволяет выявить те моменты, которые пишущий должен учитывать при создании работы. При этом очевидно, что критериальность оценки не отменяет творческого подхода к сочинению.


ЗАДАНИЕ 1

ЧАСТЬ С (вариант 1)


Прочитайте текст, сочинение учащегося по нему и комментарий эксперта.


Текст.


(1)Сравнительно недавно американский ученый Эдвард де Боно в книге «Рождение новой идеи» посвятил случайности специальную главу. (2)Он показал, как свободная «игра ума» и счастливый случай наилучшим образом помогают сделать научное открытие, высказать неожиданную, остроумную, верную мысль, которая не приходила в головы десяткам, сотням специалистов, занятых упорными и планомерными поисками её. (3)В чём же дело?


(4)Вспомним сказку. (5)Было у мужика три сына. (6)«Старший умный был детина, средний сын — и так и сяк, младший вовсе был дурак». (7)Старший и средний сыновья, несмотря на все свои ухищрения (и даже именно из-за своих ухищрений) остаются ни с чем, а младший получает полную меру счастья. (8)Может, как раз отсюда пришла оптимистическая поговорка: глупому — счастье. (9)Негативный вариант: горе от ума.


(10)Иванушке благоволит «его величество случай», владыка нашего мира. (11)Но не только в этом дело.


(12)Вспомните: Иванушка пошёл ночью в поле вора сторожить. (13)Простота! (14)Братья-то умные ухитрились ничего не сделать, соврать складно и вдобавок благодарность от отца получить. (15)А этот взялся за трудное дело, неприятностей нажил множество и... стал напоследок царевичем!


(16)Перейдя от сказки к были, вспомним Флеминга, открывателя спасительного пенициллина. (17)Когда он упорно стремился достигнуть цели, преодолевая стечение нежелательных обстоятельств, — это не случайность, а проявление его характера. (18)Когда Флеминг исследовал загрязнённый плесенью препарат в надежде на удачу, он тем самым стремился подчинить себе случайность, использовать её для решения своей задачи. (19)И это тоже проявление его характера, склада ума.


(20)Случайность имеет обыкновение «выбирать» из числа учёных наиболее достойных, помогая им добиваться цели, совершать важные открытия. (21)Надо уметь использовать неожиданные обстоятельства. (22)Это не каждому дано. (23)Как справедливо заметил де Боно, «мир науки полон усердно работающих учёных, которые с избытком владеют умением логически мыслить, большой добросовестностью в работе, и тем не менее они навсегда лишены способности выдвигать новые идеи».


(24)Почему так происходит?


(25)По мнению де Боно, многознание мешает учёному открыть нечто новое, неожиданное. (26)Учёный теряет способность удивляться. (27)Так дети со временем утрачивают свой мир сказок и тайн, получая взамен готовые стандартные объяснения всему на свете — как бы этикетки для каждой вещи. (28)Яркий мир детства тускнеет, становится серым и скучным. (29)Утрачивается непосредственность, живость, жадность восприятия. (ЗО)Вот почему не правы те, кто считает, будто открытия сами «находят» счастливчиков. (31)Нет, в науке «везёт» тем, кто сохранил ясный и зоркий взгляд, кто не утратил живого стремления к истине и не устал с детской непосредственностью удивляться таинственной красоте мира.


(по Р. Баландину)


Анализ сочинения по тексту Р. Баландина


Структура сочинения

Сочинение ученика

Комментарий эксперта

Баллы


Вступление (часть сочинения).

Знакомы ли вы с понятием «мозговой штурм»? Для решения какой-либо проблемы собираются специалисты в областях различных наук и начинают «набрасывать» варианты решения. И в конце концов кто-нибудь предлагает абсолютно верную идею, зачастую идею простую. Как правило, делает это человек, который не «зацикливается» на чем-то одном, а сохраняет ясное и разностороннее мышление. Именно о сохранении живого и ясного взгляда на мир, на мой взгляд, текст Р. Баландина.

Комментарий. Довольно пространное, но логичное вступление, которое подводит к формулированию проблемы. Последнее предложение вступления связывает первый и второй абзацы.


Формулировка одной из проблем (часть сочинения)

Размышляя о роли случайности в научных открытиях, автор как бы задает вопросы: «Почему многие умудренные опытом и очень умные люди не могут совершать открытия? В чем же подлинная разгадка научных достижений?»

^ Проблема формулируется как ряд дополняющих и друг друга вопросительных предложений

К1 - 1


Комментарий учащегося к выбранной проблеме (часть сочинения)

Публицист противопоставляет «мир сказок и тайн» «готовым стандартным объяснениям всему на свете», «случайные», казалось бы, озарения — трудолюбию. Причину неудач некоторых ученых автор видит в утрате чисто детской непосредственности, веры в невозможное. Ведь многие из нас, будучи маленькими, спрашивали: «Папа, а ты умеешь летать?», явно надеясь на положительный ответ. Только в разуме простом, без предубеждений, может, по мнению Р. Баландина, родиться гениальная идея. Не случайно в статье он вспоминает Ивана-дурака, героя русских сказок. Умные братья Иванушки употребили ум на то, чтобы «соврать складно и вдобавок от отца благодарность получить». Иванушка же пошел «ночью в поле вора сторожить». И именно ему за его простоту, трудолюбие, честность и веру в то, что нет ничего невозможного, достаются в итоге все лавры. Аналогом Иванушки в мире науки оказывается для Баландина врач Флеминг, который «исследовал загрязнённый плесенью препарат в надежде на удачу», при этом стремясь «подчинить себе случайность, использовать её для решения своей задачи».


Комментарий эксперта к данной части сочинения.

Комментарий показывает, как автор приводит читателя к пониманию его позиции, отмечает, какие доказательства он использует для этого (противопоставление, ссылка на народную сказку). Здесь же и собственные наблюдения автора сочинения (дополнительный аргумент о детском восприятии)

^ К2 - 2


Сформулированная позиция автора (часть сочинения)

Этот пример еще раз подтверждает позицию автора: дорога к научным свершениям открыта только тем, кто, усердно работая, не теряет «непосредственности, живости, жадности восприятия», потому что само слово «открытие» подразумевает свежий взгляд на проблему, отказ от стереотипов.

Позиция автора сомкнулась с проблемой: разгадка научных открытий в сохранении «детскости» восприятия. Если в вопросе звучит «почему?», то в ответе (позиции автора) должно быть «потому что».

^ К3 - 1


Выражение своего согласия/несогласия с позицией автора (часть сочинения).

Трудно не согласиться с Баландиным. Для того чтобы оставить свой след в науке, трудолюбие нужно, но его недостаточно. Необходимо нестандартное, живое мировосприятие.

Комментарий эксперта к данной части сочинения.


Четко заявлена позиция автора, без «прописанности» позиции аргументы не считаются.

К4 - 3


Позиция автора сочинения подкреплена двумя аргументами, один из которых взят из художественной литературы, второй опирается на знания.


Аргументы из сочинения и комментарий эксперта.

Аргумент 1

Не зря ведь еще Эйнштейн говорил: «Есть проблема, нет решения. Все это знают. И вдруг приходит кто-то, кто не знает, что решения нет, и решает проблему!» Это действительно так, потому что сам Эйнштейн, сумевший преодолеть предубеждения галилеевской механики и сформулировать постулаты частной теории относительности, сохранил в себе пытливый и ясный ум и попал в число тех, кто совершил революционные открытия.

Комментарий

1-й аргумент опирается на знания (источник информации не указан). Аргумент подкреплен выводом.


Аргумент 2

Есть поговорка: «Все гениальное – просто». Это еще раз подтверждает то, что даже неспециалист, обладающий «живым» умом, может найти разгадку тайны, потому что разгадка всегда лежит не так уж глубоко. Вспомним, герой басни И.А. Крылова ломал голову, искал секрет, чтобы открыть ларец. «А ларчик просто открывался!» — напоминает проницательный баснописец. Так и узко ориентированный специалист будет биться над задачей, а просто смекалистый и свободно мыслящий человек сможет без проблем найти решение.


Комментарий

2-й аргумент из литературы (басня Крылова). Без вывода это был бы просто пример и не засчитывался бы.


Заключение сочинения.

Много таких примеров можно встретить и в жизни, и в литературе. Это лишний раз доказывает правоту Баландина и рождает веру в то, что гении не переведутся в мире. Если не гении, то хотя бы люди, сохранившие детскую живость восприятия. Те, к кому не относится известное изречение: «Как непосредственны многие дети и как посредственны – взрослые!»

Комментарий эксперта.

Вывод следует из рассуждений автора работы.

К5 - 2


Сочинение логичное, абзацы связаны между собой, при этом четко соблюдается абзацное членение текста. Есть вступление и заключение.


К6 - 2 – автор сочинения активно использует различные синтаксические конструкции, вопросно-ответную форму изложения, его язык богат и точен.

К7 - 2 – орфографические ошибки отсутствуют.

К8 - 2 – пунктуационные ошибки отсутствуют.

К9 - 2 – грамматических ошибок нет.

К10 - 2 – речевых ошибок нет.

К11 - 1 – этика соблюдена.

К12 - 1 – ошибок в фоновом материале нет.


Итого – 21 балл.


- 1 - 2 - 3 - 4 -