Рабочая учебная программа по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»

Вид материала

Содержание

2. Учебно-тематическое планирование
2.2 Учебно-тематический план заочной формы обучения
3. Содержание дисциплины
1.2. Классификация ЧС мирного времени.
1.4. Классификация ЧС техногенного характера и защита населения от их последствий.
1.5. Основы пожарной безопасности.
1.6. Транспорт и его опасности.
2. Обеспечение безопасности населения и территорий в чрезвычайных ситуациях
3. Проблемы национальной и международной безопасности
3.3. Средства индивидуальной защиты.
3.4. Защитные сооружения Гражданской обороны.
3.5. Организация защиты населения в мирное и военное время.
Планы практических занятий
4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
4.2. Темы рефератов
4.2. Вопросы для зачета
5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Подобный материал:

Рабочая учебная программа по дисциплине
«Безопасность жизнедеятельности»

ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2007. – 9 с.

Составители:

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры методики преподавания математики

Протокол № 1 от 28 августа 2006 г.

Зав. кафедрой Малафеева С.Н. к. пед. н., профессор

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современном мире вопросы обеспечения безопасности жизнедеятельности, как отдельного человека, так и общества в целом приобретают все большее значение. Безопасность жизнедеятельности – это новый учебный предмет, содержание которого составляют общие закономерности опасных явлений и соответствующие методы и средства защиты человека в любых условиях обитания. Безопасность жизнедеятельности решает триединую задачу, которая состоит в идентификации опасностей, реализации профилактических мероприятий и защите от остаточного риска.

Учебная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» обязательная обще профессиональная дисциплина, в которой соединена тематика безопасного взаимодействия человека со средой обитания (производственная, бытовая, городская, природная) и вопросы защиты от негативных факторов чрезвычайных ситуаций. Изучением дисциплины достигается формирование у студентов представление о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями к безопасности и защищенности человека. Реализация этих требований гарантирует сохранение работоспособности и здоровья человека, готовит его к действиям в экстремальных условиях.

В дисциплине рассматриваются: современное состояние и негативные факторы среды обитания, принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации.

Безопасность жизнедеятельности, представляющая серьезную проблему современности и привлекающая для ее решения многие другие науки, выработала определенную систему собственных понятий, концептуальных схем, теоретических положений, аксиом, методов исследования, учитывающих существенные особенности действительности, т.е. содержит компоненты общей науки о безопасности.

Структурно программа курса БЖД состоит из трех содержательных линий: человек и среда обитания, воздействие негативных факторов на человека и среду обитания, обеспечение безопасности населения и территорий в чрезвычайных ситуациях, проблемы национальной и международной безопасности.

Просматривается комплексный характер дисциплины: социальные, медико-биологические, экологические, технологические, правовые и международные аспекты.

В программе реализованы требования федеральных законов «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об обороне», «Концепция национальной безопасности», «ГО и ЧС».

Цель дисциплины: формирование у студентов сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, привития основополагающих знаний и умений распознавать и оценивать опасные и вредные факторы среды обитания человека, определять способы защиты от них, а также ликвидировать негативные последствия и оказывать само- и взаимопомощь в случае проявления опасностей. Подготовка обучаемых в области защиты человека от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального происхождения во всех сферах деятельности.

Реализация цели предусматривает решение следующих задач:

ознакомиться с необходимыми индивидуальными мерами безопасности в повседневной жизни и трудовой деятельности, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера;
освоить правила и навыки защиты, позволяющие минимизировать возможный ущерб личности, обществу и окружающей среде в типовых опасных и чрезвычайных ситуациях;
понять причины возникновения и масштабы новых опасностей для человечества от собственной жизнедеятельности;
сформировать и развить навыки оценки обстановки и принятия целесообразных решений.

Курс осуществляет следующие функции:

образовательную (вооружение студентов системой знаний, навыков и умений);
воспитательную (формирование научного мировоззрения, активной социальной позиции);
развивающую (формирование творческого мышления, укрепление «социального иммунитета»);
а также психологическую подготовку к успешной деятельности в современной техносоциальной среде.

Основными методами изучения курса являются:

Лекции, активный диалог с группой, семинарские занятия, деловые игры, консультации и самостоятельная работа студентов, написание и защита реферативных работ.

^ 2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

. Учебно-тематический план очной формы обучения

3 семестр

№ п/п	Наименование раздела, темы	*Всего трудоемкость*	Аудиторные занятия			Самостоятельная работа
№ п/п	Наименование раздела, темы	*Всего трудоемкость*	Всего	Лекции	Практические	Самостоятельная работа
1	Теоретические основы безопасности жизнедеятельности	6	3	1	2	3
2	Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий	6	3	1	2	3
3	Основы пожарной безопасности	12	6	2	4	6
4	Чрезвычайные ситуации социального характера.	12	6	2	4	6
5	Общественная опасность экстремизма и терроризма.	12	6	2	4	6
6	Проблемы национальной и международной безопасности.	12	6	2	4	6
	Итого:	60	30	10	20	30

^ 2.2 Учебно-тематический план заочной формы обучения

2 семестр

№ п/п	Наименование раздела, темы	*Всего трудоемкость*	Аудиторные занятия			Самостоятельная работа
№ п/п	Наименование раздела, темы	*Всего трудоемкость*	Всего	Лекции	Практические	Самостоятельная работа
1	Теоретические основы безопасности жизнедеятельности	9	1	1		8
2	Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий	9	1	1		8
3	Основы пожарной безопасности	10	1	1		9
4	Чрезвычайные ситуации социального характера.	9	1	1		8
5	Общественная опасность экстремизма и терроризма.	10				10
6	Проблемы национальной и международной безопасности.	13				13
	Итого:	60	4	4		56

^ 3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ЧЕЛОВЕК И СРЕДА ОБИТАНИЯ

1.1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.

Содержание, цель и задачи предмета безопасность жизнедеятельности. Актуальные проблемы на современном этапе. Концепция национальной безопасности России (КНБ), определение и ее основные разделы. Значение и место предмета БЖД в обеспечении безопасности жизнедеятельности человека.

Теоретическое обоснование содержания предмета БЖД. Понятие аксиомы о потенциальной опасности, степень риска, концентрация приемлемого риска. Понятие интегрального показателя БЖД, средняя продолжительность жизни в России и других странах. Основные причины смертности населения в России и других странах.

Определение понятий авария, катастрофа, чрезвычайная ситуация, вредные и опасные факторы. Этапы формирования и решения проблемы оптимального воздействия человека со средой обитания: безопасность труда, техника безопасности, охрана труда, производственная санитария.

^ 1.2. Классификация ЧС мирного времени.

Понятия: ЧС, авария, катастрофа. Причины особенности и характер развития аварий и катастроф на объектах экономики. Пять стадий развития ЧС. Прогнозирование аварий и катастроф. Классификация ЧС техногенного происхождения. Классификация ЧС по признакам: степень внезапности, скорость распространения, масштаб распространения, продолжительность действия, характер ЧС. Действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях.

1.3.Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий.

Классификация ЧС естественного (природного) происхождения. Общая характеристика ЧС в природе. Литосферные, гидросферные, атмосферные опасности, природные пожары. Причины возникновения, последствия возникновения ЧС в литосфере, гидросфере и атмосфере, меры защиты и рекомендации населению по действию при угрозе и возникновению ЧС природного характера.

^ 1.4. Классификация ЧС техногенного характера и защита населения от их последствий.

Радиационно опасные объекты (РОО). Аварии на АЭС и другие источники радиоактивного заражения, основные поражающие факторы радиационных аварий, внешнее и внутреннее облучение, характер распределения радиоактивных веществ в организме, мероприятия по защите персонала и населения в случае аварии на радиационно-опасном объекте. Профилактика возникновения аварий на РОО.

Химически опасные объекты (ХОО). Основные способы хранения и транспортировки СДЯВ, их характеристики. Причины аварий на ХОО, деление СДЯВ по характеру воздействия на организм, быстродействующие и медленнодействующие ОВ, стойкие и нестойкие АОХВ, общие требования к организации и проведению аварийно-спасательных работ, первая медицинская помощь, локализация ЧС и очага поражения. Профилактика возникновения аварий на ХОО.

Биологически опасные объекты. Аварии с выбросом (угрозой выброса) биологически опасных веществ. Характеристика и классификация биологически опасных объектов экономики, особенности возникновения и развития аварий с выбросом биологически опасных веществ, меры защиты населения и правила поведения и действия при авариях с выбросом биологически опасных веществ. Действия населения в ЧС данного вида, оказание первой помощи пострадавшим.

^ 1.5. Основы пожарной безопасности.

Пожаро-взрывоопасные объекты. Опасные факторы пожара, поражающие факторы взрыва, средства и способы прекращения горения: охлаждение, разбавление, изоляция, химическое торможение реакции горения. Действия населения при пожаре, правила безопасности. Классификация пожаров. Профилактика возникновения взрывов и пожаров. Средства тушения пожаров и их применение. Правила поведения и действия населения при пожаре. Первая помощь при ожогах.

^ 1.6. Транспорт и его опасности.

ЧС на транспорте. Правила безопасного поведения на транспорте. Основные понятия, классификация и характеристика видов транспорта, опасности, подстерегающие пассажиров при посадке, высадке и передвижении на транспорте, причины возникновения аварий на транспорте, меры защиты и основные правила безопасного поведения при передвижении на транспорте

Соблюдение правил безопасного поведения пешеходов и пассажиров, действие населения в ЧС данного вида, оказание первой помощи пострадавшим в ЧС на транспорте.

^ 2. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ И ТЕРРИТОРИЙ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

2.1. Чрезвычайные ситуации социального характера.

Криминогенная опасность. Правила поведения в ситуациях криминогенного характера. Наука – виктимология. Причины преступления, жертвы преступления, язык жестов. Правила поведения при встрече с преступником: выработка уверенности, преодоление страха, снятие напряженности, методы отвлечения внимания.

Зоны повышенной опасности. Правила безопасного поведения в местах с повышенной криминогенной опасностью: на рынке, на стадионе, на вокзале, на дискотеке и др. Мошенничество и защита от него. Виды мошенничества.

2.2. Экономическая, информационная, продовольственная безопасность.

Сущностные характеристики экономической, информационной и продовольственной опасностей. Основные направления государственной политики по предотвращению ЧС.

2.3. Общественная опасность экстремизма и терроризма. Виды террористических актов и способы их осуществления.

Терроризм – как наиболее опасная проблема в современном мире. История развития терроризма. Террористическая деятельность в современных условиях. Виды террористических актов и способы их осуществления. Международный терроризм.

2.4. Организация антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении.

Организация антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении. Действия педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов. Меры предупредительного характера для уменьшения вероятности захвата в образовательном учреждении.

Воспитание у учащихся и студентов чувства патриотизма и гражданского долга, ответственности за свое поведение, формирование способности противостоять любым попыткам вовлечения их в экстремистские организации и религиозные секты.

Безопасно действовать при обнаружении подозрительных предметов, при поступлении угроз по телефону, получении угрозы в письменном виде, захвате в заложники.

^ 3. ПРОБЛЕМЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ И МЕЖДУНАРОДНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

3.1. Гражданская оборона и ее задачи. Организация ГО общеобразовательного учреждения.

Цель и задачи ГО в образовательном учреждении, ее предназначение. Современные средства поражения. Средства индивидуальной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны. План ГО образовательного учреждения. Организация управления гражданской обороной. Структура управления и органы управления ГО.

3.2. Современные средства поражения. Характерные особенности современных войн.

Характеристика опасностей военного времени, характерные особенности современных войн. Краткая характеристика современных боевых средств. Ядерное, химическое и бактериологическое оружие. Организация защиты населения в мирное и военное время.

^ 3.3. Средства индивидуальной защиты.

Средства индивидуальной защиты (противогаз, респиратор, ВМП, ПТМ). Фильтрующие противогазы, назначение и устройство. Средства защиты кожи. Устройство противогаза и принцип действия.

Использование противогазов (ГП – 5, ГП – 7, ПДФ – 2ш), респираторов в целях индивидуальной защиты органов дыхания. Правильно подобрать маску (шлем – маска) и подготовить противогаз к использованию. Путем дополнительной герметизацией и пропиткой повышать защитные свойства одежды.

^ 3.4. Защитные сооружения Гражданской обороны.

Защитные сооружения ГО (убежища, ПРУ), простейшие укрытия – щели, содержание и использование. Устройство простейшего укрытия. Приспособление подвальных и других заглубленных помещений под ПРУ. Размещение и правила поведения укрываемых в помещении.

Размещение и безопасное поведение в убежище, выполнение практического норматива по заполнению защитного сооружения.

^ 3.5. Организация защиты населения в мирное и военное время.

Организация и проведение эвакуации, назначение и работа эвакокомиссий, сборных эвакопунктов, станций посадки, высадки, использование транспорта. Обязанности и правила поведения населения при эвакуации. Организацию ГО в общеобразовательных учебных заведениях (объектах народного хозяйства), формирования ГО в учебных заведениях, их задачи и оснащение. План мероприятий ГО на мирное и военное время и обязанности учащихся.

Правильное поведение во время эвакуации, правила безопасного поведения, способы эвакуации из заваленного убежища.

^

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Семинар № 1. Оценка качества знаний по теме: Опасности природного характера и правила поведения в таких ситуациях.

Ход работы: студентам предлагается тренировочный тест, работа в творческих группах по 2 человека, затем в диалоговой форме идет совместная с преподавателем проверка, для нахождения правильных решений.

Вопросы, предлагаемые студентам для теста:

Назовите два типа чрезвычайных ситуаций по их происхождению.
Назовите три оболочки земли, в которых возможно возникновение ЧС.
Назовите пять наиболее важных природных явлений, которые вызывают ЧС в литосфере.
Дополните фразу: «_____» - это внезапное освобождение потенциальной энергии земных недр, приобретающее форму ударных волн и упругих колебаний.
Приведите два примера поражающих факторов землетрясений, и последствия, проявляющиеся в больших городах, поселках, на предприятиях.
Приведите два примера деятельности человека, которая усиливает опасность и разрушительное действие землетрясений.
Назовите виды пожаров и основной поражающий фактор.
Назовите две причины природного характера, приводящие к возникновению пожара.
Назовите две причины антропогенного характера, способствующие возникновению пожара.
Приведите три примера мер, борьбы с пожаром.
Дополните фразу: «сели характерны для _______ районов земного шара» (выберите ответ): а) равнинных, б) горных, в) холмистых, г) низменностных.
Назовите три возможных причины возникновения селей на горных реках.
Назовите основной поражающий фактор селей.
Назовите районы, которые по характеру рельефа являются лавиноопасными.
Назовите основной поражающий фактор снежных лавин.
Приведите примеры двух способов борьбы со снежными лавинами.
Назовите два вида стихийных бедствий в гидросфере.
Назовите три реки Урала, которые характеризуются территориями затопления при наводнениях.
Назовите два поражающих фактора наводнений.
Назовите два способа уменьшения негативного воздействия наводнений.
Назовите две возможные причины возникновения цунами природного происхождения.
Назовите одну из возможных причин возникновения цунами антропогенного происхождения.
Назовите три вида стихийных бедствий в атмосфере.
Назовите три группы ураганов по уровню их интенсивности.
Назовите два поражающих фактора ураганов.
Приведите названия двух мероприятий, позволяющих снизить разрушающее воздействие ураганов.
Приведите три примера, иллюстрирующих возникновение ЧС в природе в результате деятельности человека.

Литература:

Алексеев Н.А. Стихийные явления в природе. М.: Мысль, 1988. 255с.

Владимиров А.М., Ляхин Ю.И., Матвеев Л.Т. Охрана окружающей среды. Л., 1991. 85с.

Захарченко М.П., Кошелев Н.Ф., Ромашев П.Г. Гигиеническая диагностика водной среды. СПб.: Наука, 1996.247с.

Русак О.Н., Малаян К.Р., Занько Н.Г. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. 4-е изд., стер./ Под ред. О.Н. Русака. – СПб.: Издательство «Лань», 2001. – С.106-150.

Хван Т.А., Хван П.А. Безопасность жизнедеятельности. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 352 с.

Семинар № 2: Оценка качества знаний по теме: Опасности криминогенного характера и правила поведения в таких ситуациях.

Ход работы: студентам предлагается тренировочный тест, работа в творческих группах по 2 человека, затем в диалоговой форме идет совместная с преподавателем проверка, для нахождения правильных решений.

Вопросы, предлагаемые студентам для теста:

1. Дополните фразу: «Ситуации, возникающие в результате противоправных действий отдельных лиц или групп, называются «________».

2. Приведите примеры известных вам криминогенных ситуаций (не менее трех).

3. Укажите признак, который способствует тому, что хулиганы на улице обходят стороной предполагаемую жертву.

4. Назовите качества (не менее двух) которые нужно тренировать в себе для обеспечения максимума безопасности на улице.

5. Назовите качества индивидуума, которые способствуют ее превращению в жертву преступления (не менее трех).

6. Укажите возможность прослушивания аудиоплеера при возвращении домой в позднее время; обоснуйте ответ.

7. Приведите примеры активного поведения в случае нападения преступника (не менее трех).

8. Приведите примеры, уменьшающие вероятность карманных краж или уменьшающих ущерб от них (не менее трех).

9. Приведите примеры мер, уменьшающих вероятность квартирных краж (не менее трех).

10. Укажите возможность согласия девушки прогуляться с малознакомым молодым человеком в малоизвестном направлении или в неизвестное место; ответ обоснуйте.

11. Назовите группы лиц, которые являются потенциально опасными для девушек (не менее трех примеров).

12. Назовите основные средства индивидуальной защиты, которые желательно иметь, выходя на улицу (не менее четырех).

13. Назовите условие, позволяющее приобрести газовый пистолет.

14. Укажите на чем основано защитное действие портативной сирены.

Уголовная ответственность несовершеннолетних.

1. Дополните фразу: «Противоправные действия, совершение которых наносит ущерб личности, государству, природе и т.д., называется_______ или_______ действием».

2. Укажите возраст, в котором лица, совершившие преступление, считаются несовершеннолетними, а также возраст, при котором индивидуум привлекается к полной (общей) уголовной ответственности.

3.Дополните фразу: «При совершении убийства, умышленного причинения тяжкого и средней тяжести вреда здоровью, изнасилования, краж, грабежа, разбоя, терроризма подростки____ лет подвергаются уголовному_______».

4. Дополните фразу: « Бессмысленное жестокое разрушение исторических памятников, культурных ценностей, объектов природы называется_______».

5. Дополните фразу: «Вещества, оказывающее воздействие на психику людей, при котором возникают галлюцинации, относятся к _________ веществам» (выберите ответ): а)наркотическим; б)отравляющим; в)лекарственным; г)психотропным.

6. Назовите виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним правонарушителям (не менее шести).

7. Укажите, в каких случаях на несовершеннолетнего правонарушителя налагается штраф.

8. Укажите, какой объем обязательных работ (часы) может быть назначен в качестве наказания несовершеннолетнему осужденному и каков режим их исполнения.

9. Приведите названия 5 видов преступлений, за которые подростки 14 лет несут уголовную ответственность.

Семинар № 3: Оценка качества знаний по теме: Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС

Ход работы: студентам предлагается тренировочный тест, работа в творческих группах по 2 человека, затем в диалоговой форме идет совместная с преподавателем проверка, для нахождения правильных решений.

Вопросы, предлагаемые студентам для теста:

Назовите четыре вида ЧС, в которых может оказаться современный человек.
Закончите фразу: «Ситуации, при которых условия являются наиболее благоприятными для реализации жизнедеятельности отдельного человека и человеческого сообщества, являются__________» (выберите ответ) а) обычными, б) экстремальными, в) оптимальными, г) чрезвычайными.
Назовите виды работ, проводимых по линии ГО в зонах ЧС мирного и военного времени (не менее пяти видов)
Сформулируйте задачу ГО относительно реализации спасательных работ в районе ЧС.
Приведите названия трех видов спасательных работ, связанных с пожарами и спасением пострадавших.
Приведите названия трех видов спасательных работ в очагах ЧС, связанных с применением химического оружия.

7.Укажите, кого привлекают к проведению неотложных спасательных работ в зоне ЧС.

Закончите фразу: «Удаление радиоактивных веществ, обезвреживание или удаление отравляющих веществ, болезнетворных микробов и токсинов с кожных покровов, одежды и обуви, называется___________».

9. Назовите два вида санитарной обработки

10. Назовите три способа эвакуации населения.

11. Назовите главную функцию сборного эвакуационного пункта.

12. Назовите основные составные части того, что должен иметь при себе эвакуируемый по прибытии на сборный эвакуационный пункт.

Организация ГО в общеобразовательном учреждении.

Назовите законодательный акт, на основе которого организуется ГО в общеобразовательном учреждении.
Укажите функцию ГО общеобразовательного учреждения.
Назовите должностное лицо, возглавляющее ГО общеобразовательного учреждения и его должность в системе ГОЧС.
Назовите орган управления в учебном заведении, решающий задачи, связанные с защитой жизни и здоровья учащихся и персонала, и период, когда создается такой орган.
Укажите, кто возглавляет Объектовую комиссию по ЧС.
Назовите орган, который создается во время ЧС, призванный заниматься вопросами эвакуации учащихся и персонала учебного заведения.
Укажите, кто возглавляет эвакокомиссию учебного заведения.
Назовите орган, который руководит деятельностью по ГО учебного заведения.
Укажите, кто является руководителем штаба ГО учебного заведения.
Назовите документ, который является основой работы ГОЧС на случай возникновения ЧС в районе расположения данного учебного заведения.
Приведите краткие названия мероприятий, включаемых в план защиты учащихся и персонала (не менее четырех пунктов).
Назовите виды учебно-тренировочных формирований, которые необходимо организовать для реализации работ учебного заведения по линии ГОЧС.

Семинар № 4. Практическое занятие. Тренинг.

Игра №1 «Кораблекрушение».

Цель: в этом упражнении исследуются процессы принятия решения группой. Оно учит эффективному поведению в процессе поисков консенсуса в группах, принятию ответственности за свое решение.

Ход игры:

Группа дрейфует на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и находящегося на ней груза уничтожены. Яхта медленно тонет. Место нахождения неизвестно.

Группам предоставляется список 14 предметов, которые не пострадали от пожара. Кроме того, имеется спасательная шлюпка с веслами, достаточно большая, чтобы вместить всех и предметы которые уцелели.

Задача:

1. Расставить все предметы в порядке значимости для выживания.

Зеркальце для бритья, пятигаллоновый бочонок воды, противомоскитная сетка, одна коробка с армейским рационам питания, карты Тихого океана, подушка сидения (одобрена как плавсредство службой спасения на водах), двухгаллоновый баллон дизельного топлива, транзисторный приемник, реппелент для отпугивания акул, 20 квадратных футов светонепроницаемого пластика, одна кварта рома, 15 футов нейлоновой веревки, 2 каробки шоколада, набор рыболовных принадлежностей.

После того как каждый закончил свою работу, группа получает 20 минут для выполнения следующей задачи.

2. Надо выбрать общее для всей группы решение, руководствуясь специальным методом достижения консенсуса. Выбрать единое мнение.

3. После того как группа завершит свою работу над списком, посмотрите в приложении, каким должен быть правильный порядок. Можно сравнить результаты работы каждого участника с результатом, который был получен группой в целом. Какие стили поведения способствовали или препятствовали достижению согласия? Кто участвовал в выработке консенсуса, а кто нет? Кто оказывал на этот процесс наибольшее влияние? Почему? Какой была атмосфера в группе во время обсуждения? Как можно улучшить процесс принятия общего решения?

Игра №2

Предоставляется три криминогенных ситуации. Нужно разыграть каждую из этих ситуаций для нахождения правильного решения.

1. «Три девушки пришли на дискотеку, с ними знакомятся юноши с целью предложить попробовать наркотики. Как девушкам поступить?»

2. «Девушка возвращается домой в позднее время из гостей. Каким маршрутом ей наиболее безопасно добраться до дома»

3. «К юноше вечером подходят двое и просят закурить. Они находятся в алкогольном опьянении и поведение их агрессивно. Как юноше поступить в такой ситуации?»

Литература:

1. С.В. Белов, Я.Л. Морозова, Б.П. Сивков. Безопасность жизнедеятельности, ч.1. Конспект лекций.-М.: 1992.

2. П.Г. Белов, А.Ф. Козьяков и др. Безопасность жизнедеятельности, ч.2. – М.: 1995.

3. А.В.Гостюшина, С.И. Шубина. Азбука выживания. – М.: 1995.

4. Н.И. Борчук. Медицина экстремальных ситуаций. Минск, 1998.

5.Безопасность России. Правовые, социально – экономические и научно – технические аспекты. МГФ. «Знание», 1999.

^ 4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

. Задания для самостоятельной работы

Анатомо–физиологические механизмы безопасности и защиты человека от негативных воздействий.
Человек и биосфера.
1. Основные понятия и задачи экологии.
2. Адаптивные типы человека.
3. Антропоэкологические системы и здоровье.
Региональный комплекс негативных факторов.
Экология города.
Химические загрязнения атмосферы.
Проблема городских отходов.
Возможные пути решения экологических проблем.
Источники негативных факторов бытовой среды.
Основные принципы защиты населения при чрезвычайных ситуациях в мирное и военное время.
Средства коллективной защиты населения.
Средства индивидуальной защиты населения
Рассредоточение и эвакуация населения из опасной зоны.

^ 4.2. Темы рефератов

Антропогенное воздействие на природную среду
Региональный комплекс негативных факторов.
Стихийные явления – источник естественных негативных факторов.
Потенциальная опасность и риск.
Проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях.
Влияние экологии на безопасность и здоровье человека.
Состояние окружающей среды и факторы риска, влияющие на здоровье человека.
Влияние климатических условий на работоспособность человека.
Основы обороны государства и воинской обязанности граждан.
Экологическая безопасность человека.
Безопасность жизнедеятельности и будущее человечество.
Вооруженные силы Российской федерации – защитники нашего отечества.
Статус военнослужащего. Основные права, свободы и гарантии социальной защиты.
Боевые традиции вооруженных сил России.
Гражданская оборона – составная часть обороноспособности страны.
Проблемы безопасного поведения в толпе.
Профилактика сексуального насилия.
Спасатель – герой нашего времени.
Модель управления опасностями системы человек-машина-среда.
Чернобыль-время, события, факты.
Радиоактивные отходы и ядовитые выбросы химических предприятий.
История создания единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Защита населения в вооруженных конфликтах.
«Что надо знать, чтобы выжить».
Терроризм - угроза обществу и каждому человеку.
Этносепаратизм - угроза национальной, и глобальной безопасности

^ 4.2. Вопросы для зачета

Человек и среда обитания, воздействие негативных факторов
Концепция курса безопасность жизнедеятельности.
Концепция национальной безопасности.
Интегральный показатель БЖД, аксиома о потенциальной опасности, вредные и опасные факторы, методы обеспечения безопасного взаимодействия со средой обитания.
Антропогенное воздействие на природную среду, региональный комплекс негативных факторов.
Классификация негативных факторов в системе «человек – среда обитания».
Вредные химические вещества, пути поступления в организм, выделение ядов из организма.
Вибрация и шум, электромагнитные поля, электрический ток, их воздействие на безопасность человека.
Мобильная связь: сотовые телефоны и радиотелефоны, их воздействие на организм человека.
Обеспечение безопасности населения и территорий в чрезвычайных ситуациях
Классификация ЧС мирного времени.
Причины, особенности и характер развития аварий и катастроф на объектах экономики.
Классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Действие населения при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях.
Радиационно–опасные объекты, особенности аварий и катастроф.
Основные поражающие факторы радиационных аварий.
Химически–опасные объекты, причины и особенности аварий и катастроф.
Степень опасности химических объектов.
Особенности аварий и катастроф на пожаро–взрывоопасных объектах.
Способы прекращения горения.
Проблемы национальной и международной безопасности
Чрезвычайные ситуации военного времени. Характерные особенности современных войн.
Цель и задачи гражданской обороны в образовательном учреждении, структура управления и органы управления ГО.
Современные средства поражения, средства индивидуальной защиты.
Характеристика современных боевых средств, ядерное, химическое и бактериологическое оружие.
Организация защиты населения в мирное и военное время.
Ситуации криминогенного характера и особенности поведения в таких ситуациях.
Наука – виктимология, причины преступления, жертвы преступления, язык жестов.
Зоны повышенной опасности, правила поведения в местах с повышенной криминогенной опасностью: на рынке, стадионе, на вокзале, дискотеке.
Транспорт и его опасности, правила безопасного поведения на транспорте.
Терроризм, история развития, террористическая деятельность в современных условиях.
Международный терроризм, виды террористических актов и способы их осуществления.
Организация антитеррористических актов и иных мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении.
Действия педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов.

^ 5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студент должен знать: теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «человек-среда обитания»; правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности; рациональные условия деятельности; анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и опасных факторов ЧС; методы прогнозирования ЧС и разработки моделей их поведения.

Студент должен иметь представление: об организации проведения аварийно-спасательных работ в зонах ЧС; о ЧС природного и техногенного характера, возникающих на территории Российской Федерации, и мерах применяемых по защите населения; об основных понятиях промышленной экологии, параметрах качества природной окружающей среды и правилах техники безопасности на производстве.

Студент должен уметь: эффективно применять средства защиты и самозащиты от негативных воздействий среды обитания, оказывать первую помощь пострадавшим.

^ 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1.Рекомендуемая литература

Основная

Белов С.В., Морозова Л.Л., Сивков В.П. Безопасность жизнедеятельности. Ч.1.-М.:ВАСОТ,2001г.
Белов С.В., Козьяков А.Ф., Павлихина Г.П., Якубович Д.М. и др. Безопасность жизнедеятельности, ч. 2. – М.: 1995.
Русак О.Н, Малаян К.Р, Занько Н.Г. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. 4-е изд., стер. / Под ред. О.Н Русака. – СПб.: Издат. «Лань», 2001.
Микрюков В.Ю. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, В. 2 кн. Кн. 1. Личная безопасность: Учебное пособие / В.Ю. Микрюков. – М.: Высш. Шк., 2004. – 479 с.: ил.
Микрюков В.Ю. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, В. 2 кн. Кн. 1. Коллективная безопасность: Учебное пособие / В.Ю. Микрюков. – М.: Высш. Шк., 2004. – 333 с.: ил.
Хван Т.А, Хван П.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. Ростов н/Дону: «Феникс», 2000.

Дополнительная

Белов С.В, Морозов Я.Л, Сивков Б.П.. Безопасность жизнедеятельности, ч.1. Конспект лекций, - М.:2001г.
Белов П.Г, Козьянов С.В, Белов С.В, Павлихина Г.П, Якубович Д.М, Давыдов Б.Г, Еременко Б.А. Безопасность жизнедеятельности, ч.2. – М.:2001г.
Безопасность Росси. Правовые, социально-экономические и научно-технические аспекты. МГФ «Знание», 1999.
Борчук Н.И. Медицина экстремальных ситуаций. Минск, 1998.
Вахтин А.К. Меры безопасности при ликвидации последствий стихийных бедствий и производственных аварий. М. 1984.
Гостюшина А.В, Шубина А.В. Азбука выживание. – М.:1995.
Гигиеническое нормирование факторов производственной среды трудового процесса. Ред. Измеров Н.Ф., М.: 1986.
Жилов Ю.Д, Куценко Г.И. Справочник по медицине труда и экологии. – М.: ВШ, 1995.
Иванников В.П и др. Справочник руководителя тушения пожара. М. 1987.
Лицкевич В.К. К вопросу о разработке концепции экологичной жилой среды. Жилищное строительство, - 1992,№ 5.
Ливчак И.Ф, Воронов Ю.В, Стрелков Е.В. Охрана окружающей среды. – М.: 1995.
Нечаев Э.А, Фаршатов М.Н. Военная медицина и катастрофы мирного времени. М.,1994.
Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. Т. 1: Пер. с англ.-М: Мир, 1993.
Основы законодательства РФ об охране труда / Человек и труд, 1994, № 5.
Постановление Правительства РФ № 652 от 28.08.92г. «Об утверждении порядка определения платы и ее предельных размеров за загрязнение окружающей природной среды, размещение отходов, другие виды вредного воздействия».
Постановление Правительства РФ № 545 от 05.08.92г. «Об утверждении порядка разработки и утверждения экологических нормативов выбросов и сбросов загрязняющих веществ в окружающую природную среду, лимитов использования природных ресурсов, размещения отходов».
Реймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология.-М.: Изд-во ИЦ «Россия молодая»-Экология,1997.
Сборник методик по прогнозированию возможных аварий, катастроф, стихийных бедствий в РСЧС. М. 1994г.
Экономика, экология, здоровье. Тез. докл. уч. – метод, конф. – Ижевск: 1991.
Экология и экономика. Справочник. Киев, 1999.
Экологические аспекты развития и размещения производительных сил. М., 1992.
Экология и проблемы больших городов. М.1992.
Ягодинский В.Н. О проблемах эпидемиологии. – М.: 1996.