Общие характеристики заведения
| Вид материала | Доклад |
- Общие характеристики заведения, 500.97kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 849.48kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 127.11kb.
- Годовой отчет, 123.69kb.
- Резюме, 44.97kb.
- Поступление в военно-учебные заведения Министерства обороны Российской Федерации, 105.04kb.
- Общие характеристики «Интернет-языка» // Диалог языков и культур: теоретический и прикладный, 55.53kb.
- Общие положения, 608.68kb.
- 1. Общие положения Профильная конференция для учащихся 9-11-х классов общеобразовательных, 63.13kb.
- Копия трудовой книжки, копия(и) дипломов об окончании учебного заведения и копия(и), 13.39kb.
Публичный доклад
- Общие характеристики заведения
Тип: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 45 «Малыш»
Вид: детский сад
Статус: дошкольное образовательное учреждение
Фактический адрес: Россия, 662973, Красноярский край,
ЗАТО Железногорск, г. Железногорск, ул. Белорусская, 47 «а».
Лицензия:
Регистрационный номер № 4873-л от 19 апреля 2011г.
Серия А № 0000066
Режим работы групп в Детском саду с 7.00. до 19.00 с понедельника по пятницу включительно, за исключением выходных (суббота, воскресенье) и нерабочих праздничных дней
Структура и количество возрастных групп:
- группы детей раннего возраста – 3 группы
- группы детей дошкольного возраста – 7 групп
^ Количество мест и воспитанников. Наполняемость групп:
-
Норма
Воспитанников
II группа раннего возраста
15 детей
17 детей
I младшая группа
30 детей
32 ребенка
II младшая группа
40 детей
40 детей
Средняя группа
40 детей
38детей
Старшая группа
40 детей
38 детей
Подготовительная к школе группа
20 детей
20детей
Всего:
185
185
^ Структура управления:
Административно – хозяйственная служба:
Заведующий МКДОУ:
Мошканова Наталья Николаевна, первая квалификационная категория
т. 8 (391) 79-25-12
Заместитель заведующего по административно-хозяйственной части:
Шавцова Ольга Александровна, первая квалификационная категория
Т. 8 (391)29-21-40
Инженер по охране труда:
Лачкова Татьяна Викторовна
Т. 8 (391)29-21-40
Методическая служба:
Заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе:
Васильцова Татьяна Викторовна, первая квалификационная категория
Старший воспитатель:
Шамрай Светлана Евгеньевна, первая квалификационная категория
Т. 8 (391)29-21-40
^ План развития и приоритетные задачи на 2011-2012 учебный год:
План развития:
Обеспечение условий образовательной деятельности для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, согласно установленным федеральным государственным требованиям.
Условия:
- финансово-хозяйственное обеспечение
- кадровое обеспечение
- нормативно-правовое обеспечение
- методическое обеспечение
- обеспечение охраны, жизни и здоровья детей и сотрудников
Задачи:
- Создать условия, обеспечивающие развитие, а также комфортное и безопасное для психического здоровья детей осуществление образовательного процесса.
- Обеспечить комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения ООП через систему мониторинга.
- Простроить систему методической работы педагогов ДОУ в логике взаимосвязи актуальности и целесообразности.
^ Контактная информация:
МКДОУ «Детский сад № 45 «Малыш»
662973 г. Железногорск, Красноярского края, ул. Белорусская, 47 а
Телефон (3919) 79-25-12
E-mail: dou45@cdo.atomlink.ru
2. Особенности образовательного процесса
Содержание обучения и воспитания детей определяется основной общеобразовательной программой дошкольного образования. Программа разработана, принята и реализуется Детским садом самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям их реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно–правовому регулированию в сфере образования, и с учётом особенностей психофизического развития и возможностей детей.
Для работы используются комплексные программы:
- «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией МЛ. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, утверждена Министерством просвещения РСФСР
- «Детство» - комплексная образовательная программа развития и воспитания в детском саду. Авторский коллектив: преподаватели кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена, В. И. Логинова, 3. А. Михайлова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. Рекомендована Министерством образования Российской Федерации
Реализация основной общеобразовательной программы осуществляется через интегрированный подход к содержанию и приемам организации педагогического процесса, образовательная деятельность носит развивающий характер, обеспечивается максимальная активность детей в самостоятельном процессе познания. Так, образовательная деятельность в области «Познание» интегрируется с решением задач областей «Коммуникация», «Социализация», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье», «Музыка», «Художественное творчество». Педагогами удачно выбраны формы организации детской деятельности – игра, двигательная, трудовая, познавательно-исследовательская, художественная, продуктивная, музыкальная деятельность. Обучение происходит не только в непосредственно образовательной деятельности, но и в режимных моментах. Образовательный процесс в ДОУ выстраивается, исходя из индивидуальных особенностей и возрастных возможностей детей, что позволяет выстраивать индивидуальную образовательную траекторию для каждого воспитанника детского сада.
^ Охрана и укрепление здоровья детей:
Цель: Охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья
Направления деятельности:
• создание условий для различных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
• формирование представления о здоровом образе жизни;
• развитие у детей навыков личной гигиены;
• использование разнообразных форм организации двигательной активности детей;
• создание условий для физического и психологического благополучия детей,
предупреждения травматизма, физических и эмоциональных перегрузок, приводящих к переутомлению;
• формирование представлений о влиянии окружающей среды на человека.
Результативность действий по реализации данной задачи во многом определяется успешностью совместной деятельности, координации деятельности всего медико-педагогического коллектива, обслуживающего персонала детского сада и родителей, специальная организация взаимодействия сотрудников ДОУ и семей воспитанников. Совместно разработана система воздушно-контрастного закаливания во II половине дня.
Для оздоровления детей используются все природные факторы: солнце, воздух, вода, земля (летом хождение босиком). Закаливающие мероприятия осуществляются круглый год, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды.
Для того, чтобы дети росли физически крепкими, здоровыми, выносливыми, используются разнообразные формы двигательной активности детей:
- утренняя гимнастика, вовлекающая весь организм ребенка в деятельное состояние, которое проводится в физкультурном зале или на улице, в зависимости от погоды. Формы проведения утренней гимнастики: общеразвивающие упражнения, подвижная игра, выполнение движений под текст или музыкальное сопровождение.
- физкультминутки, комплексы подбираются в зависимости от вида занятия, его содержания. Физкультминутки снимают утомление и активизируют мышление детей, повышают умственную работоспособность.
- физкультпаузы,
- динамические переменки,
- пальчиковая гимнастика.
- гимнастика после сна с воздушно-контрастным закаливанием.
- непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию
Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей проводятся в физкультурном зале не менее двух раз в неделю и при соответствующих погодных условиях - один раз в неделю на улице. Эффективность деятельности осуществляется за счет правильного распределения детей на подгруппы в зависимости от уровня физической подготовленности и индивидуальных возможностей детей. Занятия проводятся по расписанию, инструктором по физической культуре. Инструктор по физической культуре использует разнообразные формы физкультурной деятельности, обогащая ее сюжетно-игровым содержанием. Все это доставляет детям большую радость. Широко применяется и имеющееся оборудование.
В дошкольном учреждении созданы условия для самостоятельной двигательной активности: наборы мячей, скакалки, флажки, набивные мешочки, кольцебросы, дорожки для предупреждения плоскостопия, кегли, коврик с разметкой для игры в классики, атрибуты к подвижным играм, наборы для развития мелкой моторики рук и самомассажа.
Для формирования представлений детей о здоровом образе жизни разработаны перспективные планы, целью которых является:
- Знакомство детей с устройством и функционированием человеческого организма.
- Воспитание бережного отношения к себе и другим.
- Формирование представлений об окружающей среде и о том, что полезно, что вредно для организма.
- Формирование благоприятного психологического климата в группе.
Для достижения перечисленных целей используется иллюстративный материал, познавательные беседы цикла «Если хочешь быть здоров», сюжетно-ролевые, дидактические игры.
Организация двигательной активности детей во время прогулки:
- непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию (1 раз в неделю);
- индивидуальная работа по развитию движений;
- самостоятельная двигательная активность.
При подготовке ко сну, проводятся гигиенические процедуры, тщательное полоскание рта после приема пищи.
Планирование двигательной активности и степени нагрузки, происходит с учетом группы здоровья детей, что позволяет учитывать индивидуальные физические возможности дошкольников в непосредственной образовательной деятельности.
^ Наличие методик и педагогических программ:
Для реализации цели формирования у детей представлений об окружающем мире, закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, и обеспечения условий умственного развития детей педагогами ДОУ используется методика «Мнемотехника». Мнемотехника как система методов и приемов обеспечивает эффективное запоминание и воспроизведение информации различной области знаний. В качестве дидактического материала в образовательной деятельности используются план-схемы: мнемотаблицы, и мнемодорожки, в которые заложено определенное содержание, в определенной четкой последовательности. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и освоения ребенком программного материала в областях «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Безопасность», «Труд» и одновременно решает образовательные и развивающие задачи.
Постоянный поиск наиболее эффективных форм организации воспитательно-образовательного процесса привел педагогов к использованию технологии проектной деятельности. Предпосылками использования данной технологии явились:
-видоизменение и совершенствование развивающей среды ДОУ;
-потребность педагогов в инновационной деятельности;
- многофункциональное взаимодействие с социумом.
Проект в нашем дошкольном образовательном учреждении - деятельность, принятая и освоенная детьми как актуальное конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели, это - метод педагогически организованного познания ребенком окружающего мира.
Реализация проектов осуществляется в игровой форме, включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами социальной среды (экскурсии, встречи с людьми разных профессий, игры на специальных созданных объектах). Ресурсное обеспечение по проектам включает в себя взаимодействие со специалистами: ГИБДД, МЧС, ЦМСЧ - 51, МВЦ, ЦДДК «Юность» и МКОУ СОШ № 93 микрорайона Первомайский.
Проекты в детском саду реализуются индивидуально в группах, одновременно в нескольких группах и одновременно по всему учреждению.
Направления проектной деятельности в ДОУ:
- Экологическое воспитание (проект «Экологическая тропа») – формирование у дошкольников навыков исследовательской работы, знакомство с правилами по посадке и уходу за растениями;
- Патриотическое воспитание (проект «Малая родина») – воспитание патриотических чувств дошкольников.
- Безопасность жизнедеятельности (проект «В стране безопасного детства») – формирование навыков безопасного поведения дошкольников.
Особая роль в обеспечении интеллектуального развития дошкольников отводится нестандартным дидактическим средствам «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера», наглядным моделям. Творческий нетрадиционный подход позволяет раскрыть новые возможности этих средств.
Образовательная деятельность с блоками, содержание игр, упражнений меняется в зависимости от возраста и индивидуальных возможностей детей. Так, если в младшей группе детей учат оперировать одним свойством «Абстрагировать одно свойство от других и на его основе классифицировать и обобщать предметы», где из множества дети выбирают фигуры по одному признаку - по определенному цвету или размеру или форме. То в старшем возрасте ребята уже учатся абстрагировать предмет по 4 свойствам: и цвет, и форма, и размер и толщина, т.е. классифицировать их соответственно заданию-коду. От простых игр «Найди свой домик», где дети расселяют в один «домик» все маленькие или толстые предметы-блоки, а в другой все большие или тонкие, дети переходят к более сложным. Используются условные карточки: задания(коды), знаки отрицания(«не большой», «не красный», «не квадратный» и т.д.), и нестандартный дидактический материл. В этих играх дети осваивают способы кодирования и декодирования информации по 4 – 5 и более признакам и находить по карточкам заданию(коду) соответствующий предмет-блок.
^ Организация специализированной (коррекционной) помощи детям:
В системе дошкольного образования на протяжении последних нескольких лет актуальным является вопрос об индивидуальном психолого-педагогическом сопровождении детей для обеспечения оптимальных условий развития, с учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей, состояния здоровья.
Специалистами нашего дошкольного образовательного учреждения была разработана модель психолого-медико-педагогического сопровождения развития особого ребенка в рамках ПМП(к) консилиума.
Основной целью данной деятельности является рациональное осуществление совместными усилиями специалистов ДОУ и родителей комплекса воспитательных, профилактических и коррекционных мер, направленных на укрепление и развитие психофизического здоровья ребенка с речевыми и психическими расстройствами.
Система психолого-медико-педагогического сопровождения включает диагностико-прогностический и коррекционно-развивающие этапы, в рамках которых определены направления деятельности каждой службы.
На первом этапе осуществляется комплексное изучение детей, определяется уровень развития ребенка /его сохранные и нарушенные функции/ и составляется психолого-педагогический портрет каждого ребенка. На втором этапе - коррекционно-развивающем осуществляется непосредственная реализация индивидуальных программ и плана коррекционных мероприятий.
Индивидуальная программа состоит из следующих разделов:
- Оздоровительно-профилактическая работа.
- Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога.
- Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда.
- Развивающая деятельность воспитателей.
Вышеизложенная модель позволяет оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, осуществлять индивидуальный подход в работе с детьми, прослеживать динамику развития детей и координировать деятельность всех специалистов.
В соответствии с направлениями работы нашего ДОУ и образовательными потребностями детей с особенностями в развитии, оформлен кабинет педагога-психолога.
Пространство кабинета условно разделено на три зоны.
- Организационно-планирующая.
Здесь находятся письменный стол с оргтехникой (компьютер, принтер); шкафы для методической, психологической литературы и документации материал для работы с детьми, родителями и педагогами; игры и упражнения для развития и коррекции познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер; бланки тестов и анкеты; психологические карты развития на каждого ребенка;
- Консультативная.
Для проведения консультаций в кабинете размещены удобные кресла.
- Игровая.
В данной зоне находятся: ковер, детские кресла-трансформеры, детские столы, стулья, расположенные напротив окна, небольшая магнитная доска.
Игрушки и игры для кабинета педагога-психолога подобраны с учетом возрастных особенностей детей.
С целью совершенствования эмоциональной сферы дошкольников также используются различные виды кукол: пальчиковые, перчаточные, маски с разными эмоциональными выражениями, кукольный театр. Здесь же проходит коррекционная работа по снижению тревожности, формированию положительной самооценки у детей.
Для снятия психоэмоционального напряжения в кабинете оборудован уголок уединения – это детская палатка с мягкими подушками, игрушками.
Выплеснуть отрицательную энергию ребятам помогают игры с песком (солдатики, различные фигурки).
С помощью игр с песком развиваются и интеллектуальные способности, тактильная чувствительность, мелкая моторика дошкольников. Например, в игре «Отгадай загадку» педагог-психолог прячет в песок различные пластмассовые предметы: морковку, грибочек и др. Далее дошкольники отгадывают загадки и отыскивают предметы в песке. Дошкольники с удовольствием играют в такие игры, как: «Угадай, что спрятано в песке», «Секретики», «Найди такого цвета», получая при этом массу положительных эмоций: восторг, радость, удивление.
Все занятия начинаются и заканчиваются в «Уголке настроения», где каждый ребенок выбирает цвет бантика, который подходит его настроению.
Организуя пространство кабинета, педагог-психолог в первую очередь руководствовалась такими принципами, как комфортность, гармоничность, доверительность атмосферы. Ведь каждый малыш придет сюда со своими радостями и проблемами, со своим еще небольшим, жизненным опытом. Задача педагога-психолога показать, что его здесь ждут, относятся к нему с нежностью и трепетом.
В дошкольном образовательном учреждении работают учителя-логопеды, которые осуществляют коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими речевые проблемы.
Речевое оздоровление детей в ДОУ осуществляется в условиях логопедического пункта. Деятельность логопункта регламентируется положением в соответствии с Законом РФ «Об образовании», целью которой является оказание помощи детям дошкольного возраста с фонетическими, фонетико-фонематическими нарушениями речи, нарушениями темпа, ритма и плавности речи.
За последние 3 года количество детей, нуждающихся в логопедической помощи сильно возросло, усложнилась структура речевого дефекта.
На логопункт ДОУ зачисляются дети как с легкой, так и со сложной речевой патологией по объективным причинам:
Дефицит мест в специализированных группах детских садов города.
- Отказ родителей от посещения специализированных групп в связи с тем, что МКДОУ № 45 находится в отдаленном от городских ДОУ, микрорайоне Первомайском.
Поэтому оздоровление детей с ТНР в условиях логопункта является актуальной проблемой МКДОУ № 45 «Малыш».
Усложнение структуры проблем речевого развития детей побуждает к созданию новых моделей, к поиску инновационных форм и технологий специализированной помощи детям с нарушением речевого развития.
Основными задачами являются:
Раннее выявление недостатков в речевом развитии дошкольников.
- Осуществление необходимой коррекции речевых нарушений.
- Оказание логопедической помощи родителям в вопросах воспитания и развития детей.
В основу коррекционно-развивающей работы с детьми с особенными образовательными потребностями положен принцип личностно-ориентированной модели взаимодействия всех специалистов ДОУ.
Такая модель взаимодействия создает оптимальные условия для решения основных коррекционно-развивающих задач. Комплексный подход к диагностике дает возможность получить полную характеристику физического и психического развития детей проанализировать, выявить причины нарушений и наметить индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка.
Для детей с ТНР характерны нарушения процессов внимания, памяти, мыслительных операций. В коррекционно-развивающей работе применяются различные виды игр: игры с правилами, игры-драматизации, сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, режиссерские, игровые задания и упражнения, способствующие социализации и развитию общения детей со сверстниками и взрослыми.
Успешному преодолению трудностей в развитии детей помогает комплексное участие в коррекционной работе всех специалистов детского сада и их взаимодействие с родителями.
Коррекционно-развивающая работа имеет продолжение в совместной деятельности воспитателя с детьми, а также в самостоятельной деятельности дошкольников для этого в группах созданы мини-пространства для закрепления речевых умений.