Общие характеристики заведения

Вид материала

Доклад

Содержание Преемственность дошкольных образовательных программ и программ начального общего образования, взаимодействие с учреждениями обще Основные формы работы с родителями Ознакомительный этап Просветительский этап Развивающий этап Досуговый этап 3. Условия осуществления образовательного процесса Работа по охране труда проводится с сотрудниками Работа по охране труда проводится с детьми Медицинское обслуживание Качество и организация питания 4.Результаты деятельности МКДОУ Распределение по группам здоровья

Подобный материал:

• Общие характеристики заведения, 500.97kb.
• Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 849.48kb.
• Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 127.11kb.
• Годовой отчет, 123.69kb.
• Резюме, 44.97kb.
• Поступление в военно-учебные заведения Министерства обороны Российской Федерации, 105.04kb.
• Общие характеристики «Интернет-языка» // Диалог языков и культур: теоретический и прикладный, 55.53kb.
• Общие положения, 608.68kb.
• 1. Общие положения Профильная конференция для учащихся 9-11-х классов общеобразовательных, 63.13kb.
• Копия трудовой книжки, копия(и) дипломов об окончании учебного заведения и копия(и), 13.39kb.

^ Преемственность дошкольных образовательных программ и программ начального общего образования, взаимодействие с учреждениями общего образования

Педагогический коллектив МКДОУ взаимодействует с социокультурными объектами города по обеспечению единого культурного и образовательного пространства в рамках личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе.

Федеральные государственные требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования обеспечивают преемственность между дошкольным и начальным общим образованием, и определяют каким должен быть ребенок, освоивший основную образовательную программу дошкольного образования, в чем его отличие от ребенка того же возраста, не освоившего указанную программу, что порождает:

- объективный подход к приему детей в первый класс со стороны общеобразовательных учреждений: по общим критериям, ориентированным на ФГТ и ФГОС;

- как следствие, ориентация дошкольных образовательных учреждений на достижение готовности (физической и психологической) к школе.

В тесном контакте педагоги работают со МКОУ СОШ № 93. Составляется совместный перспективный план работы.

В 2011 году 15 выпускников МКДОУ станут первоклассниками МКОУ СОШ №93.

Учителя школ отмечают следующие сильные стороны наших выпускников: сформированность психологической готовности к обучению в школе, высокий уровень произвольного поведения, самостоятельность, коммуникативность.

Творческие контакты с учреждениями дополнительного образования:

• городской музей;
  
• библиотека;
  
• театр кукол;
  
• клуб «Юность;
  
• МОУ ДОД «ДХШ» художественная школа (филиал);
  
• театр оперетты;
  
• МКОУ ДОД дворец творчества детей и молодежи;
  
• МКОУ ДОД СЮТ;
  
• МОУ ДОД ДЭБЦ.
  

Организация социальной связи между детским садом и этими учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей.

^ Основные формы работы с родителями:

Социальный заказ на услуги, которые родители хотели бы получить от нашего учреждения, является важным звеном в построении образовательного процесса. Учет мнения родителей о воспитании и образовании ребенка является одним из приоритетных направлений детского сада № 45 «Малыш».

Анализ опроса родителей о потребностях и ожиданиях от дошкольного образовательного учреждения:

• 60% родителей считают необходимым формирование здорового образа жизни, развития физически крепких детей;
  
• 50% родителей считают обязательным подготовку детей к школьному обучению формирование твердых знаний, навыков, умений;
  
• 70% родителей считают главным - образование, способствующее развитию у ребенка абстрактного мышления, умения применять нестандартные решения в практических ситуациях.
  

Многие родители понимают важность и значимость развития познавательной сферы ребенка, эстетического воспитания и развития физической культуры детей.

Родители высказали пожелания на введение дополнительных образовательных услуг:

• художественное развитие – 16%;
  
• познавательно-речевое развитие – 53%;
  
• хореография – 23%;
  
• обучение игре на музыкальном инструменте – 8%.
  

Многие родители хотели бы, чтобы их дети занимались несколькими видами деятельности.

По результатам анкетирования практически все родители в качестве приоритетных ценностей выделяли здоровье ребенка и интеллектуальное развитие, как показатель дальнейшей успешности в школе.

Анализ позволил определить ряд первоочередных задач для достижения эффективности взаимодействия ДОУ с семьей ребенка.

• Определение механизмов повышения заинтересованности родителей во взаимодействии с педагогами ДОУ по вопросам воспитания и образования детей;
  
• Поиск форм взаимодействия с семьей, которые будут оптимальны в режиме современных отношений ДОУ и семьи, а кроме того, эффективны в достижении единства подходов воспитания детей.
  

Формы работы с родителями:

• Общее родительское собрание.
  

• Социологический опрос.
  
• Беседы.
  
• Анкетирование.
  
• Консультации.
  
• «Азбука для родителей» (консультации узких специалистов).
  
• Утренники.
  
• Групповые родительские собрания.
  
• Развлечения.
  
• Праздники.
  
• Конкурсы.
  

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию детей в тесном контакте с семьей. Руководствуясь идеей взаимосвязи общественного и семейного воспитания, а также взаимной ответственности педагогов, родителей, общественности. В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

1. родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;
   
2. единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и образования детей;
   
3. помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;
   
4. знание воспитательных возможностей педагогического коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в развитии детей;
   
5. постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.
   

Основное направление в работе ДОУ: обновление и внедрение в практику работы новых (индивидуальных, коллективных, наглядно-информационных) форм сотрудничества с семьей. Акцент во взаимодействии с семьей состоит в оказании консультативно-практической помощи родителям по вопросам воспитания, образования и развития дошкольников.

Специалисты детского сада регулярно проводят консультации для родителей и педагогов, предлагают статьи из психологической и педагогической литературы об возрастных особенностях детей, занимательный материал для детей. Осуществляется обмен опытом семейного воспитания по различным волнующим вопросам. Это способствует созданию профессиональной общности единомышленников, создает условия для реализации идей социального партнерства, укрепляет традиции, направленные на сближение, взаимопонимание и созидательную деятельность всех участников образовательного процесса. План мероприятий по взаимодействию с семьями воспитанников ДОУ составляется таким образом, чтобы реализация поставленных задач осуществлялась через интеграцию деятельностей – беседы, чтение литературы, изготовление поделок и рисунков, плакатов, макетов, слушание музыки, музыкально-физкультурные развлечения, викторины, соревнования и т.д.

Активность родителей в конкурсах, выставках поощряется вручением грамот, призов, подарков, объявляются благодарности в родительских уголках. Мы считаем, что за эти годы большинство родителей стали нашими единомышленниками, активными участниками образовательного процесса.

В работе с семьей нами были определены несколько этапов:

1. ^ Ознакомительный этап - сбор информации, оценка ситуации. Знакомство с семьями, изучение особенностей семейного воспитания детей - определение внутрисемейных успехов и достижений, проблем и трудностей в воспитании детей, проведение бесед с родителями.

3. ^ Просветительский этап - оказание консультативной помощи семье – проведение индивидуальных консультативных бесед, оформление информационных стендов и буклетов для родителей.

4. ^ Развивающий этап - решение конкретных проблем семьи по вопросам воспитания, повышение уровня педагогической и социальной компетентности родителей. Проведение курса: «Школа молодой матери» занятия на темы: «Роль матери», «Роль отца», «Женские и мужские обязанности» и т.д.

5^ . Досуговый этап - проведение праздников с участием родителей: «День матери», «День здоровья», «Новый год», «День защитника Отечества», «8 марта», «Выпускной бал», «КВН»

- выставки с участием родителей: «Дары Осени», «Цветочные фантазии», оформление экспозиций мини-музея детского сада: фотовыставка «Зимние пейзажи», выставка на тему «Сказки Чуковского», «Мамина кукла», «Книжки-малышки», «Рождественское чудо».


^ 3. Условия осуществления образовательного процесса


Организация предметной образовательной среды и материальное оснащение:

Характеристика постройки, количество групп

Помещения	Площадь используемых помещений (кв.м.)
10 групповых помещений (приемных, спален, игровых, туалетных и буфетных комнат)	1392,6
зал для физкультурных занятий	71,1
зал для музыкальных занятий	70,6
кабинеты дополнительного образования (изостудия)	17,6
кабинет психолога: приемная игровая	14 16,92
кабинет логопеда	11
методический кабинет	34,77
медицинский кабинет процедурный кабинет	10,9 10,8
Общая площадь всех помещений	2312,3

Для реализации задач воспитательно-образовательного процесса в ДОУ необходима целесообразная организация предметно-пространственной разви­вающей среды. Педагогическая среда в помещениях детского сада создается с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся по­ловых склонностей и интересов и конструируется таким об­разом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материа­лов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей.

У ребёнка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении, потребность в познании.

Среда в ДОУ организована с учётом возможности самостоятельного выбора: с кем, как, где, во что играть. Воспитатели подбирают в группу те материалы, которые предназначены детям определённого возраста, но кроме них включают в обстановку 15% материалов, ориентированных на детей более старшего возраста (примерно на год). Это объясняется следующими причинами.

Во-первых, дети различаются по уровню своего развития: есть дошкольники, которые опережают сверстников в развитии. Чтобы не тормозить их дальнейшее продвижение, необходимо использовать более сложное содержание, а это возможно только через деятельность с играми и пособиями, предназначенными для более старших детей.

Во-вторых, особенности поведения и деятельности ребёнка с новым сложным материалом дают воспитателю замечательную возможность осуществлять наблюдение, а именно: отмечать степень переноса детьми уже освоенных способов действий в новые, незнакомые условия деятельности.

В-третьих, детское экспериментирование с новым, более сложным материалом открывает перспективу саморазвития, воспитывает стремление понять, узнать, разобраться в новом.

В качестве ведущих направлений создания и совершенствования развивающей среды МДОУ мы рассматриваем следующие:

• оптимизацию условий развития и эмоционального благополучия ребенка;
  
• создание полноценной социальной среды развития ребенка, условий для разновозрастного взаимодействия между детьми и общения с взрослыми;
  
• совершенствование здоровьесохраняющей среды.
  

Предметно-развивающая среда ДОУ построена таким образом, чтобы дети могли развивать свои физические функции, формировать сенсорные навыки, накапливать жизненный опыт, учиться упорядочивать и сопоставлять различные предметы и явления, на собственном опыте приобретать новые и закреплять полученные знания. Педагогам ДОУ важно организовать детскую деятельность в пространстве детского сада, направленную на саморазвитие каждого ребенка.

Педагоги заботятся о накоплении у детей разнообразных впечатлений, для этого создается эстетическая обстановка в детском саду. Все, что видит ребенок, переступив порог детского сада, все, с чем он соприкасается, красиво. Эстетичность обстановки достигается гармонией, созданной руками педагогов, и родителей. Через прекрасное воспитывается в детях все самое доброе и человечное.

Для детей в группах созданы центры развития:

• Спортивный, где для детей имеется спортивный инвентарь, нестандартное физическое оборудование к подвижным играм, способствующим двигательной активности детей, укреплению осанки.
  
• Центр «Науки и лаборатория».
  
• Центр «Искусства».
  
• Центр «Кулинарии».
  
• Центр «Познавательно-речевой деятельности»,
  
• Уголки уединения, где дети могут заняться своим любимым делом.
  
• Зоны озеленения, где дети могут получить эмоциональную разрядку, наблюдая или ухаживая за комнатными растениями – снять зрительное напряжение.
  

Оформление групповых помещений разнообразно, эстетично, отвечает современным требованиям.

На территории детского сада расположены:

• спортивная площадка,
  
• прогулочные участки и веранды,
  
• фитоогород, огород, ягодник, уголок нетронутой природы,
  
• туристическая база,
  
• экологическая тропа,
  
• открытая летняя эстрада,
  
• летняя душевая
  
• метеостанция,
  
• автодром,
  
• этнический уголок - Деревенька.
  

Обеспечение безопасности жизни и деятельности ребенка в здании и на прилегающей к ДОУ территории:

Имеется коллективный договор, соглашение с мероприятиями по охране труда. Создана профсоюзная организация, в которую входит 53 сотрудника.

В дошкольном учреждении имеется служба по охране труда – инженер по ОТ Лачкова Татьяна Викторовна.

Организованна комиссия по охране труда.

^ Работа по охране труда проводится с сотрудниками:

В течение года обучено по О.Т. и электробезопасности 55 человек

Прошли инструктаж по пожарной безопасности – 60 человек

Представлены льготы за работу с вредными условиями труда – 7

В течение года 5 раз обсуждался вопрос охраны труда на административном совещании заведующего.

Израсходовано средств на мероприятия по охране труда:

Всего 395250,00 (руб.)

На одного работающего 6080,77 (руб.)

За учебный год производственных травм не зафиксировано.

^ Работа по охране труда проводится с детьми:

Программой «Детство» предусмотрена подготовка детей к встрече с различными сложными, опасными жизненными ситуациями. Посредством программы «Безопасность» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной формируются знания о правилах безопасного поведения и здорового образа жизни. Данная программа разработана на основе проекта государственных стандартов в дошкольном образовании.

Содержит следующие разделы и направления работы с детьми:

Раздел 1. Ребенок и другие люди

Раздел 2. Ребенок и природа.

Раздел 3. Ребенок дома.

Раздел 4. Здоровье ребенка.

Раздел 5. Эмоциональное благополучие ребенка.

Раздел 6. Ребенок на улице.

Для реализации задач программы в течение учебного года используются следующие формы работы с детьми: беседы, работа с рабочей тетрадью, наблюдение, творческие задания, составление и сочинение историй, ситуаций, игра, чтение художественной литературы, проекты, Неделя безопасности

Программа предполагает непосредственное участие в образовательном процессе родителей воспитанников.

На территории детского сада оборудован автодром. И разработан проект «В стране безопасного Детства», цель которого закрепить у детей на практике знания о правилах дорожного движения и поведения на улице.

^ Медицинское обслуживание:

Профилактические осмотры помогают определить комплексную оценку состояния здоровья детей по уровню физического развития, уровню сопротивляемости организма (кратность острых заболеваний в течение года), наличию или отсутствию хронических заболеваний.

Профилактические осмотры детей в детском учреждении проводятся в декретированные сроки: 1 раз в квартал

^ Качество и организация питания:

Организация питания в ДОУ осуществляется непосредственно учреждением. Продукты питания приобретаются в организациях, предприятиях общественного питания при наличии документов, удостоверяющих качество продуктов. Дети получают гарантированное сбалансированное питание в соответствии с их возрастом и временем пребывания в детском саду по установленным нормам. Питание в дошкольном учреждении четырехразовое и осуществляется в соответствии с примерным меню. Медицинский персонал контролирует качество питания, его разнообразие, витаминизацию блюд, закладку продуктов питания, кулинарную обработку, выход блюд, вкус, качество пищи, а также осуществляет контроль санитарного состояния пищеблока, правильности хранения и соблюдения сроков реализации продуктов. В организации питания мы, кроме указанных выше санитарно-гигиенического и нормативного компонентов, обращаем также внимание на оздоровительный и психологический компоненты. Оздоровительный компонент предусматривает специальную диету для детей с превышением веса, аллергическими заболеваниями.

Психологический компонент связан с комфортными условиями приема пищи. Здесь важно все: качество предлагаемых детям блюд, их соответствие потребностям растущего организма, разнообразие меню и сама процедура приема пищи. Во время приема пищи педагоги приучают детей к хорошим манерам: общение за столом, умение пользоваться столовыми приборами и др.

Для улучшения показателей здоровья в системе оздоровительной работы медицинскими работниками ведется контроль за состоянием фактического питания и анализу качества питания. Проводится контроль за выполнением норм питания. По рекомендациям специалистов проводится коррекция питания: лечебная диета №5, замена продуктов. Дети получают соки, свежие овощи, фрукты круглый год.

^ 4.Результаты деятельности МКДОУ

Результаты деятельности по снижению заболеваемости, анализ групп здоровья в сравнении с предыдущим годом:

Острая заболеваемость в 2010 году уменьшилась на 88% за счет ОРВИ. В этом году не было случаев заболевания гриппом, уменьшились случаи пневмоний, бронхита, заболеваний лор органов, кожи.

	2009	2010
Абсолютный показатель	%	Абсолютный показатель	%
Количество детей	178	100%	184	100%
Не болели	15	84%	5	2,7%
Переболели 1 раз	32	17,9%	30	16,3%
Переболели 2 раза	28	15,7%	39	21,2%
Переболели 3 раза	35	19,7%	45	24,5%
Переболели более 4 раз	68	38,3%	65	35,3%
Индекс здоровья	8,4		2,7

^ Распределение по группам здоровья:

	Группы здоровья	2009 год	2010 год
Абсолютный показатель	% соотношение	Абсолютный показатель	% соотношение
1.	I группа здоровья	43	24,2%	31	16,9%
2.	II группа здоровья	118	66,3%	139	75,5%
3.	III группа здоровья	17	9,5%	14	7,6%
4.	IV группа здоровья
5.	V группа здоровья
6.	Всего:	178	100%	184	100%