Geum.ru

Программа по нравственному воспитанию учащихся с использованием литературных произведений

Вид материалаПрограмма

Содержание


Дети имитируют
Почему он принял решение не плакать?
Подобный материал:
« Я – человек».

Программа по нравственному воспитанию учащихся с использованием

литературных произведений.

«Воспитывать в себе нужно не столько

манеры, сколько то, что выражается

в манерах – бережное отношение к миру:

к обществу, к природе».

Д.Лихачев.

Программа рассчитана на детей 1-4 классов.


Пояснительная записка.

Определение нравственности по П.Гольдбаху: «Нравственность есть наука об отношениях, существующих между людьми, и обязанностях вытекающих из этих отношений».

Основная цель программы:

Воспитание нравственной личности, духовно богатой, научить различать хорошее и плохое во взаимоотношениях людей, в их поведении через использование литературных произведений и образов.


Задачи программы:

Интеграция содержания работы библиотеки с нравственной направленностью;

Пробуждение у детей интереса к нравственным вопросам, поднимающимся в литературе,

Воспитание бережного, заботливого отношения к окружающим людям и окружающей природе;

Выработка нравственных представлений о нормах этикета, навыков культуры поведения;

Знакомство с нравственными понятиями, раскрытие мира внутренних ценностей человека;

Обеспечение взаимосвязи моральных знаний, умений и навыков поведения с опытом нравственных отношений со сверстниками и окружающими;


Основные идеи программы:

В работе должны быть представлены все стороны нравственной культуры; Воспитание личности ребёнка должно опираться на произведения мировой и русской литературы, понимающие вопросы нравственности;

Программа ориентирована на воспитание людей совестливых, порядочных, уважающих жизнь и мнение других людей, ценящих человеческое достоинство в себе и других, способных самостоятельно и творчески решать

поставленные задачи и противостоять злу, неспособных к аморальным поступкам, живущих достойно и счастливо;

Содержание программы должно соответствовать интересам, потребностям, возможностям индивидуального и возрастного развития ребенка.

Методы достижения поставленных целей и задач:

Уроки нравственности; нравственные игры;; беседы; обзоры; диспуты; акции; конкурсы стихов, рисунков, поделок; праздники ; обзоры ; диспуты; акции; конкурсы стихов, сочинений, рисунков, поделок; праздники; литературно – музыкальные композиции; устные журналы; викторины; экскурсии; коллективные творческие дела.

В целях отслеживания результатов периодически проводимые тестирования.

Необходимые условия реализации программы:

1. Тематика занятий раскрывается через использование литературных произведений и образов;

2. В названии тем широко используются пословицы и поговорки. Между детьми развертывается своеобразное соревнование: кто лучше поймет и разъяснит данную цитату. Это помогает глубже и точнее вникнуть в смысл строк.

В конце каждого блока подводится промежуточный итог.


Каждый ребенок – поэт. Он видит мир по-своему, он слышит, как разговаривают игрушки, вещи и звери, как жалобно скрипит под салазками и что поет ветер.


Содержание программы:

1 класс.


Первый блок.


Мы теперь не просто дети,

Мы теперь – ученики.*

Чтение стихотворении А.Барто. «В школу», «Первый урок», «Мишка», «Зайка».

Барто А.

Первый урок. – М.: «Стрекоза – Пресс»,2005г.-№10005-Ц.17р.

Барто А.

Стихи детям: Сборник стихотворений.- М.:Изд-во Эксмо,-2005.-200с.-№9806-ц.202р.


Что за чудо эти сказки.*

«Сказка ценна тем, что, вызывает горячие эмоции и интерес детей,

способствует формированию у них моральных чувств и представлений».

К.Д. Ушинский.


Чтение таких сказок: «Коза – дереза»; «Теремок»; « Репка»; «Гуси – лебеди»;

«Колобок»; «Курочка ряба».

Русские народные сказки.- М.: Дом «Литера»- ,2005г.-190с.№10284.-ц.248р.

Промежуточный итог:

Дети должны знать:

Стихи А.В.Барто.

Русские народные сказки.

Дети должны уметь:

Умение пересказывать, исценировать сказку.


2 класс.

Второй блок.

Волшебные словечки.

«Ничто не обходиться нам так дешево и не цениться так дорого, как

вежливость». Мигель де Сервантес.

Чтение С.Я. Маршак «Ежели вы вежливы»; В.Осеева «Волшебное слово».

Осеева В.А.

Волшебное слово.- М.:Книги «Искатели».-2003.- №10294.-с.5.-ц.56р.


«Да здравствует мыло душистое, полотенце пушистое…» К. Чуковский.*

Чтение А.Барто. « Девочка чумазая»; К.Чуковский « Мойдодыр».

Барто А.

Стихи детям: Сборник стихотворений.- М.:Изд-во Эксмо,- 2005.-200с.-

№9806 – ц.-202р.

Чуковский К.

Стихи и сказки илл.В.Канивца.- М.:Изд-во Эксмо,2005.-224с.,-№9849-

ц.-.197р.


О культуре поведения.

Чтение стихотворение В.Маяковского « Что такое хорошо и что такое

плохо»; А.Барто «Песенка про Петю».

Маяковский В.

Что такое хорошо и что такое плохо. - М.:Стрекоза – Пресс,-2005.-

№9919-ц.14р.

Барто А.

Стихи для детей: Сборник стихотворений.- М.:Изд-во Эксмо,-2005.-

с..114-115.-ц.202р.

Промежуточный итог:

Дети должны знать:

Стихи А.Барто; К.Чуковского; В.Маяковского.

Знать волшебные слова.

Дети должны уметь:

Уметь пользоваться предметами личной гигиеной.

Уметь культурно вести себя в общественных местах.

Уметь пересказывать эти произведения.


3 класс.

Третий блок.

Чтоб тебе нашлись друзья,

Ты должен сам уметь дружить.


Чтение В.Осеева «Добрая хозяюшка»; В.Борисов «Доброта»;

С.Михалков «Хорошие товарищи»; «Песенка друзей».


Борисов В.М.

Доброта. - М.:Стрекоза – Пресс,-2005,- №9814.-ц.164р.

Осеева В.

Добрая хозяюшка. - М.:Книга-Искатель,-2003.-№10294.-ц.58р.


Ученье и труд рядом идут.


Чтение стихотворение С.Маршака. «Школьнику на память»;

Е.Пермяк. «Перо и чернильница»;


Пермяк Е.

Рассказы. - М.:Стрекоза – Пресс.-2005.-№9797.-ц.53р.


Люби и знай свою природу!

Чтение рассказа Георгия Скребицкого. «Лесное эхо»; Л.Воронковой. «Лесные

подарки».

Воронкова Л.Ф.

Солнечный денёк. - М.:Стрекоза – Пресс.-2005.-№9768-ц.55р.

Скребицкий Г.А.

Лесной голосок. - М.:Стрекоза – Пресс.-2004.-№9696.-ц.58р.

Промежуточный итог:

Дети должны знать:

Рассказы: В.Осеевой, Л.Ф.Ворононковой, Г.А.Скребицкого, Е.Пермяка

Стихи: С.Михалкова, В.М.Борисова.

Дети должны уметь:

Дать правильную оценку поступкам литературных героев,

Дружить и ценить дружбу;

Быть трудолюбивыми, уважать свой и чужой труд;

Любить и беречь природу.


4 класс.

Четвертый блок.


Не дразните собак, не гоняйте кошек.


Чтение рассказа В.Бианки. «Первая охота»;

Рассказ Л.Толстого. «Котенок».


Чтение рассказа М.Пришвина. «Журка»;

Пришвин М.М.

Рассказы о животных.- М.:Изд-во Наталис; Изд-во Эксмо,2005.-136с.-№9836.- ц.150р.


Слава греет – позор жжет.


Чтение стихотворения С.Михалкова «Рассказ о неизвестном герое»;

Рассказ Л.Пантелеева «Трус».


Любовь к Родине сильнее смерти.

Чтение сказки А.Гайдара «Сказка о Военной Тайне, о Мальчише – Кибальчише и его твёрдом слове».- Книга для чтения 2 класс.- 2 часть,- с.91.-

(Учебник для 2 класса трёхлетней начальной школы.)


Моя милая мама.

Чтение рассказа В.Распутина. «Мама куда-то ушла».

Яшин Н.П.

Учить читать трудно, но интересно…- Начальная школа.-№6\2001г.-

С.37-39.


Головина М.В.

Родная речь.- Учебник для учащихся начальной школы. - Книга 2.-

Часть 2.-1999.- с.154.- (Учебник для 2 класса трёхлетней начальной школы.)


Дети должны знать:

Рассказы: В.Бианки, Л.Толстого, М.Пришвина, Л.Пантелеева, А.Гайдара,

В.Распутина.

Стихи: С.Михалкова.

Стихотворения о Родине;

Что такое честь, долг, воля, справедливость;

Дети должны уметь:

Сделать анализ прочитанных произведений;

Горячо любить свою Родину;

Отличать добро от зла;

Презирать трусость, лесть;

Уважительно относиться к прошлому своего народа, бережно хранить

память о нем.


Ожидаемые результаты:

Дети должны знать:

Содержания используемых литературных произведений;

Используемые афоризмы, пословицы, поговорки;


Дети должны уметь:

Принимать участие в дискуссиях, высказывать свое мнение;

Дать правильную оценку поступкам литературных героев, мысленно

ставить себя аналогичную ситуацию;

Уметь дать нравственную оценку литературным героям;

Использовать в повседневной жизни положительный пример литературных

персонажей;

Быть честным, добрым, скромным;

Постоять за себя;

Уважительно относиться к взрослым, к своим одноклассникам;

Активно участвовать в охране природы;

Бережно относиться к книге.


Заключение:

Практическая реализация программы «Я – человек» на всех ее этапах предполагает формирование духовной атмосферы библиотеки, творческойличности ребенка, учителя, воспитателя, библиотекаря.


Программа подчинена гуманным целям восхождения личности ребенка к извечным духовным ценностям посредством и осознания литературных произведений, расширение сфер и способов взаимодействия с книгой способствует формированию образованной и самостоятельной личности, стремящей к Добру, Истине, Красоте.

Программа «Я – человек» открытая.

Это позволяет ее уточнять, дополнять, корректировать, совершенствовать.


Используемая литература:

Журналы:

«Школьная библиотека», «Семейное чтение», «Читайка», «Детский досуг»,

« Воспитание школьника», « Классный руководитель», « Воспитание и

обучение детей с нарушениями развития», « Начальная школа».

Книги:

Сметанников Н.Н.

Стратегический подход к обучению чтению (междисциплинарные проблемы чтения и грамотности).- М.:ШБ.- 2005.-512с.

Библиопсихология и библиотерапия/ Ред.Н.С.Лейтес, Н.Л.Карпова,

О.Л.Кабачек.- М.: ШК.- 2005.- 480с.

Гостимская Е.С.,Михайлова М.И.

Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал.- М.:5 знания.-2005.-

160с.- ( Методическая библиотека).

Терновская В.В.

Практикум по детской литературы.- М.:Просвещение.1983.- 79с.

Иванова О.А.

Учимся читать художественную литературу. - М.:Школьная Пресса.-

2004.-80с.


Копилка.


Мишка.

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишки лапу.

Всё равно его не брошу –

Потому что он хороший.


Зайка.

Зайку бросила хозяйка –

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.


В школу.

Почему сегодня Петя

Просыпался десять раз?

Потому что он сегодня

Поступает в первый класс.


Он теперь не просто мальчик,

А теперь он новичок,

У него на новой куртке

Отложной воротничок.


Он проснулся ночью тёмной,

Было только три часа.

Он ужасно испугался,

Что урок уж начался.


Он оделся в две минуты,

Со стола схватил пенал,

Папа бросился вдогонку,

У дверей его догнал.


За стеной соседи встали,

Электричество зажгли,

За стеной соседи встали,

А потом опять легли.


Разбудил он всю квартиру,

До утра заснуть не мог.

Даже бабушке приснилось,

Что она твердит урок.


Даже дедушке приснилось,

Что стоит он у доски

И не может он на карте

Отыскать Москвы – реки.


Почему сегодня Петя

Просыпался десять раз?

Потому что он сегодня

Поступает в первый класс.


Первый урок.

Я на уроки в первый раз.

Теперь я ученица.

Вошла учительница в класс –

Вставать или садится?


Как надо парту отрывать,

Не знала я сначала,

И я не знала как вставать,

Чтоб парта не стучала.


Мне говорят: «Иди к доске», -

Я руку поднимаю,

А как перо держать в руке,

Совсем не понимаю.


Как много школьников у нас!

У на четыре Аси,

Четыре Васи, пять Марусь

И два Петровых в классе.


Я на уроке в первый раз,

Теперь я ученица.

На парте правильно сижу,

Хотя мне не сидится.


Занятие 1 .»Я люблю свои игрушки». Слушаем и повторяем стихи А. Барто из цикла «Игрушки; «Самолёт»; «Лошадка».


Цели: вызвать у детей желание выразительно читать стихи А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.

Демонстративный материал: игрушки – лошадка, мяч, самолёт; расчёска.

Предварительная работа: чтение произведений А.Барто (на усмотрение воспитателя).


Ход занятия.

Воспитатель предлагает детям сесть в построенный ими импровизированный самолёт и читает стихотворение А.Барто «Самолёт»:


Самолёт построим сами, Понесёмся над лесами,

Понесёмся над лесами. А потом вернёмся к маме.

- Понравилось вам стихотворение «Самолёт»? (Ответы детей.)

- Автор этого стихотворения - Агния Львовна Барто. Она написала много стихов для детей.

Воспитатель предлагает детям полетать, как самолёт, и приземлиться на диван.

Потом показывает игрушечную лошадку и спрашивает:

- Кто в гости к нам пришёл? (Ответы детей.)

- Послушайте ещё одно стихотворение, которое написала Агния Львовна Барто. Оно называется «Лошадка».

Я люблю свою лошадку, Гребешком приглажу хвостик

Причешу ей шерстку гладко, И вёрхом поеду в гости.

При чтении стихотворения воспитатель имитирует движения причёсывания (дети повторяют их), а потом предлагают:

- Давайте покажем, как лошадка скачет:

Затем воспитатель просит малышей повторить стихотворение.

Далее он привлекает их внимание к мячу.

- Послушайте ещё одно стихотворение этой же поэтессы, которое называется «Мячик».

Воспитатель читает стихотворение, потом предлагает детям инсценировать его.

Наша Таня громко плачет: - Тише, Танечка, не плачь:

Уронила в речку мячик. Не утонет в речке мяч.


Занятие 2..»Да здравствует мыло душистое!» Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр».


Цели: побуждать детей эмоционально воспринимать поэтические произведение, осознавать тему, содержание;

Вызвать желание запомнить и выразительно прочисть стихи.

Демонстрационный материал: красочные иллюстрации к сказке; костюм Мойдодыра; мыло, полотенце, мочалка.

Предварительная работа: вспомнить и выучить с детьми потешки, связанные с гигиенскии навыками.


Ход занятия.

В гости к ребятам приходит Мойдодыр (кто – нибудь из взрослых, одетый в костюм этого персонажа).

- Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Меня зовут Мойдодыр.

Я принес вам предметы и загадки к ним. Я буду загадывать загадки, а вы отгадывайте их и ищите нужные предметы.

Ускользает, как живое, Говорит дорожка –

Но не выпущу его я. Два вышитых конца:

Белой пеной пенится, - Помойся хоть немножко,

Руки мыть не ленится. Чернила смой с лица!

(Мыло.) Иначе ты в полдня

Испачкаешь меня.

(Полотенце.)

Пятки, локти с мылом тру

И колени оттираю,

Ничего не забываю.

(Мочалка.)

Мойдодыр хвалит ребят. Потом предлагает малышам проговорить потешку, сопровождая слова движениями:

Руки мыли? Мыли. Всё помыли, ничего не забыли.

А ушки мыли? Мыли. А теперь мы чистые,

Носики мыли? Мыли. Зайчики пушистые.

А щёчки мыли? Мыли. ( ^ Дети имитируют

Мытьё рук, ушей.)


Воспитатель обращается к детям:

- Раз вы умылись и подружились с Мойдодыром, тогда садитесь удобно и слушайте сказку Корнея Ивановича Чуковского, которая называется «Мойдодыр».

После прочтения – беседа:

- Как называется сказка, которую вы сейчас услышали?

- О ком в ней рассказывается? ( О мальчике.)

- Каким он был?

- Как о нём говорил Мойдодыр? («Ах ты, гадкий, ах ты, грязный \ Неумытый поросёнок!..» - до слов: « Даже брюки, даже брюки убежали от тебя».)

- Кто заставил грязнулю умыться? (Крокодил.)

- Что он сказал? ( « Уходи-ка ты домой, говорит. Да лицо своё умой, говорит…») (Воспитатель вмести с детьми проговаривает текст, обращая внимание на интонацию.)

- Давайте вместе с вами скажем слова Мойдодыра: «Надо, надо умываться…»

- А какими словами заканчивается сказка? Давайте вместе вспомним их : « Давайте же мыться, плескаться…» (Текст произведения прочитывается до слов: «Всегда и везде \ Вечная слава воде!»)

- Каким мальчик был в начале сказке ?

- Каким стал потом?

- Какой мальчик вам нравился больше?

- Я надеюсь, что в нашей группе нет грязнуль.

В конце занятия Мойдодыр прощается с детьми.


Тема: Валентин Распутин. «Мама куда-то ушла».

Цель: продолжить работу по развитию беглого и выразительного чтения; на примере произведений А. Платонова и В. Распутина дать учащимся возможность почувствовать глубину чувств героев к матери, учителю, родной земле; развивать устную речь учащихся; учить умению высказывать свои мысли, разрешать проблемные ситуации.

Оборудование: портрет писателя В. Распутина, сборник его рассказов, рисунки учащихся на тему «Моя учительница».


2. Работа над новым произведением. Валентин Распутин.

«Мама куда – то ушла».

1. Вводное слово учителя.

- Мы продолжаем сегодня тему «Любовь к матери» и познакомимся с новым произведением, но уже другого автора. Прочитайте название рассказа и фамилию автора. ( Дети читают и отвечают.)

Учитель вывешивает портрет В. Распутина.

- Имя Валентина Григорьевича Распутина мы встречаем впервые. Прочитайте в книге, в каком году он родился? (В 1937 году.)

Сколько ему сейчас лет? Значит, это писатель современный, он жив и продолжает писать новые произведения.

2. Рассказ о жизни и творчестве писателя, подготовленный к уроку одной ученицей.

3. Комбинированное чтение всего рассказа (учитель + хорошо читающие учащиеся) по закончённым смысловым отрывкам. Дети следят за чтением.

4. Беседа о прочитанном.

- Как вы думаете, куда могла уйти мать мальчика? (В магазин, во двор, к соседке…)

Вернётся ли она? (Конечно!)

Но почему её отсутствие стало таким горем для мальчика? (Потому что он ещё маленький.)

Какое страшное чувство испытал мальчик впервые в жизни? (Одиночество.)

С какой целью Распутин написал этот рассказ? (Чтобы показать, как нужна мать каждому человеку.)

В разные периоды жизни человек поразному чувствует любовь к матери, не обходимость быть рядом с нею. А вот вам для чего нужна близость матери? Только ли для того, чтобы приготовить обед, убирать, проверить ваши уроки? (Высказывание детей.)

Вам очень нужна мама сейчас, но не думайте, что, став взрослыми, вы станете независимыми от неё. А если случится вдруг, что придёт разлука с мамой и, может быть, не такая короткая, как у Артёма или у маленького мальчика, а на долгие месяцы и даже годы, вам, поверьте, дети, будет горько за то, что вы иногда обижали маму грубым словом или поступком. И вам очень захочется вернуться в детство.


4. Чтение стихотворения «Письмо солдата», подготовленное одним учеником. (Текст стихотворения взят из письма старшего брата этого ученика.)

Люблю тебя, тоскою и скучаю…

Поверь, мне очень трудно без тебя.

Я по ночам нередко вспоминаю

Ту песню, что ты пела для меня.

Сказать спасибо? Это очень мало.

Но знай, на свете ты одна.

Которую люблю.

Родная мама…

Так хочется вернуться в те года,

Когда меня ты за руку водила,

На ужин загоняла со двора…

Не понимал тогда, как ты меня любила!

От боли и обиды берегла.

Но детство кончилось, и я ушёл в солдаты.

Ты далеко, обнять тебя я не могу.

Стою я в карауле с автоматом,

Я Родину, как маму, берегу.

Люблю тебя, тоскую и скучаю…

За то, что подарила мне любовь,

За то, что родила и воспитала,

Я шлю тебе сыновний свой поклон.

6. Работа с текстом рассказа В. Распутина «Мама куда – то ушла».

А) Чтение вполголоса всеми учащимися отрывка до слов «…и заплакал

еще громче».

- Прочитать только слова мальчика, интонацией показать, как менялось его настроение от радостного « Мама, я проснулся!» до отчаянного

«…я проснулся, а тебя нет!».

Б) Чтение «цепочкой» следующего смыслового отрывка по абзацам до слов

«… пришла блестящая мысль.

- Что делал мальчик, пока искал маму по всей квартире? (Плакал.)

^ Почему он принял решение не плакать?


Почему он принял решение не плакать? (Чтобы мама, когда придет,

похвалила его, что он молодец.)

В) Выделить отрывок, которому можно было бы дать название «Сцена

с зайкой».

Сколько человек должны читать его, чтобы получилось чтение « в лицах»?

(Два: автор и мальчик, потому что зайка не отвечал, он игрушка.)

- Как называется речь одного человека, обращенная к другим? (монолог.)

Чтение « в лицах» этого отрывка (автор и мальчик).

Ответить на вопрос, выбрать ответ из ряда данных слов: злость,

грубость, отчаяние, невоспитанность, невежесть.

Какое чувство овладело мальчиком, когда он бил зайку?

Г) Выразительное чтение учителем последнего абзаца. Выделить предложе-

ния, в которых заключается главная мысль рассказа. (Что такое боль, он

уже знал. С одиночеством он встретился впервые).

- Как вы думаете, что оказалось для мальчика страшнее: боль или

одиночество? (Конечно, одиночество.)

4. Обобщающая беседа.

- Была ли когда-нибудь с вами подобная история? Что вы чувствовали?

5. Задание на дом. Прочитать рассказ взорслым. Попробовать придумать его продолжение: как вернулась мама и что рассказал ей сын.


Занятие 3. «Я колобок, колобок». Рассказывание русской народной сказки

« Колобок».

Цели: Побуждать детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании; учить точно, отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес к занятиям.

Демонстрационный материал: игрушка колобок, видеофильм.

Предварительная работа: чтение русских народных сказок

(на усмотрение библиотекаря).


Ход занятии.


В гости приходит колобок (игрушка). Он здоровается со всеми.

Воспитатель обращается к детям:

- Как вы думаете, из какой сказки пришел к нам колобок?

Колобок пришел не с пустыми руками. Он принес волшебный экран,

который называется телевизор. Хотите посмотреть на этом волшебном экране русскую народную сказку «Колобок»?

Рассказывание сопровождается показом видеофильма. После рассказа библиотекарь беседует с детьми:

- Покажите, как бабушка пекла колобок, (дети имитируют движения героев

сказки: показывают, как бабушка по амбару мела, и т.д.

- Какой колобок получился? (Круглый, румяный, красный, вкусный, горячий.)

- Кого встретил колобок первым? (Зайца.)

- Покажите, как заяц прыгает.

- Кого потом встретил колобок? (Волка.)

По аналогии сказка рассказывается дальше.

Затем можно предложить самим рассказать сказку с помощью видеофильма.


- Занятие 4. « Матушка- репка уродилась крепка». Рассказывание русской народной сказки «Репка».

Цели: развить представление о жанре сказки; побуждать детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании, воспитывать интонационную выразительность речи;

учить точно, отвечать на вопросы, выделять и называть характерные признаки персонажей;

помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки

с помощью видеофильма.

Демонстрационный матерьал: видеофильм; игрушка мышка.

Предварительная работа:

рассказывание русских народных сказок ; загадывание загадок .

Ход занятия.

Стук в дверь. В гости приходит мышка. Воспитатель показывает

игрушку детям и задает ряд вопросов:

-Какая мышка? Как можно назвать ее по - другому?

-Эта мышка хвастается, что сумела вытащить самую большую репку.

Даже сказку нам такую принесла. Садись поудобнее и послушайте русскую

народную сказку, которая называется «Репка».

(Дети могут участвовать в рассказывании.)

По ходу дела уместно использовать видеофильм.

После рассказывания проводится беседа с детьми:

- Вы сейчас услышали русскую народную сказку: «Репка». Как вы думаете, почему это произведение назвали сказкой? (Дети размышляют. Библиотекарь подводит их к тому, что в сказках звери разговаривают человеческим голосом; в них происходит то, чего нет на

самом деле, и т.д.)

- Что посадил дед?

- Какая выросла репка? (Дети показывают руками.)

- Вытянул дед репку?

- Кого он позвал на помощь?

- Как может позвать дед бабку? (Бабуля, иди, помоги, пожалуйста…)

- Бабушка старенькая, как она будет помогать деду тянуть репку?

(Дети вместе с библиотекарем изображают бабушка.)

- Вытянули они репку?

- Кого позвала бабка?

Как она может позвать внучку? (Внученька, помоги нам, пожалуйста…)

(Библиотекарь и дети изображают, как они тянут репку.)

По аналогии рассказывание сказки продолжается дальше.

- Мышка сама вытащила репку?

- Не хвастайся, мышка, ведь вы трудились все вместе, а любое дело лучше

делать всем вместе и дружно.

Мышка обещает, что она не будет больше хвастаться, и прощается

с ребятами.


Занятие 5. « О культуре поведения». По стихотворению В.Маяковского

« Что такое хорошо и что такое плохо».


Крошка – сын к отцу пришел,

и спросила кроха:

- Что такое хорошо

И что такое плохо?-


У меня секретов нет,

слушайте, детишки,-

папы этого ответ

помещаю в книжке.


- Если ветер крыши рвёт,

Если град загрохал,-

Каждый знает - это вот

Для прогулок плохо.

Дождь покапал и прошёл.

Солнце в целом свете.

Это – очень хорошо

И большим и детям.

Если сын чернее ночи,

Грязь лежит на рожице,-

Ясно, это плохо очень

Для ребячьей кожицы.


Если мальчик любит мыло

И зубной порошок,

Этот мальчик очень милый,

Поступает хорошо.


Если бьёт дрянной драчун

Слабого мальчишку,