Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь. Наблюдая за судьбами героев, воспринимая их язык, ребенок учится решать актуальные для него в данный период проблемы. Сказка несет в себе культуру, мировоззрение своего периода
| Вид материала | Сказка |
- Как заранее предупредить возможные проблемы в учебе, 196.45kb.
- «Народная и литературная сказка», 90.03kb.
- Заметки с выставок: «Летняя сказка» и «Художник и город», 18.57kb.
- Советы родителям, у которых ребёнок переживает кризисный период, 41.95kb.
- Сказка определяется как "вымышленный рассказ, небывалая и даже несбыточная повесть,, 64.98kb.
- 1. Сказка о хлебобулочном изделии > Сказка о пенсионере, зарабатывающем на жизнь рыбным, 8.47kb.
- «августин блаженный. Жизнь и творчество», 143.73kb.
- Календарно-тематическое планирование по учебному курсу «Математика», 542.18kb.
- Государство, экономическое развитие страны, сама жизнь во всех ее многогранных проявлениях, 295.18kb.
- Рассказываем сказки, 90.72kb.
"Сказкотерапия в коррекционной работе с детьми"
Введение
Сказкотерапия в коррекционной работе с детьми младшего возраста.
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширение сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.
Основной принцип сказкотерапии – целостное развитие личности, забота о душе ( в переводе с греческого, забота о душе и есть терапия).
Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь.Наблюдая за судьбами героев, воспринимая их язык, ребенок учится решать актуальные для него в данный период проблемы. Сказка несет в себе культуру, мировоззрение своего периода.
По мнению Ш.А.Амонашвили, например «…добрый человек не может не проявлять щедрость души, не может не уважать людей, не может не быть порядочным, заботливым, храбрым, самоотверженным».
В системе методов и средств воспитания добрых чувств сказка играет не последнюю роль по многим причинам: дети любят героев, они становятся им близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания. Только важно тактично направить мысли и чувства детей в нужное русло.
Нетрадиционный подход к сказке дает возможность воспитателю
и ребенку уяснить, что в ней или герое хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло было бы наказано, но не жестоко и бесчеловечно. Здоровая в своей основе, конструктивная идея- все можно улучшить, изменить во благо – должна стать творческим девизом для ребенка.
Достоинство сказок неоспоримо и в коррекционной работе: это психотерапия и психокоррекция, образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Во время работы над сказкой, дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Тексты сказок расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной речи.
Драматизация сказки способствует и развитию просодической стороны речи: тембра голоса, его силы, темпа, интонации, выразительности.
Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь, и это делает ее эффективным психотерапевтичеким и развивающим средством.
Она утверждает народные принципы жизни: честность, преданность, смелость, коллективизм. Изучая сказку «Репка», конечно, мы говорим о силе коллектива, о том, что в коллективе важна даже самая малая величина!
Увлекаясь простодушною фантазиею народной сказки, детский ум нечувственных побуждений и познакомится с чистым народным языком, его меткими оборотами и художественно верными природе описаниями.
Основная часть
Сказка же – это средство приобщения ребенка к миру человеческих судеб, к миру истории, это «золотой ключик» к изменению мира, к его творчеству, к созидательному преобразованию».
«Целью сказки, - писал П.М.Соболев, - является развлечение слушателей , перенесение их внимания из реальной обстановки в мир идеального, фантастического.
К.И. Чуковский считал, что цель сказки «заключается в том, чтобы воспитать в ребенке человечность – это дивную способность волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою. Ведь сказка совершенствует, обогащает и гуманизирует детскую психику, так как слушающий сказку ребенок чувствует себя ее активным участником и всегда отождествляет себя с тем персонажем, кто борется за справедливость, добро и свободу.
Ребенок – существо активное от природы, он любит не только слушать сказки, но и действовать, творить, опираясь на них.
В своей работе я использую сказочную тематику. Дж.Родари разработал серию игр, игровых упражнений и приемов для развития воображения, которые впоследствии были расширены и модифицированы педагогами – новаторами.
Приведу примеры приемов, которые я использую на практике.
1. Моделирование сказочного сюжета.
Опорное моделирование – довольно распространенный прием в обучении. Модели помогают наглядно представить какой – либо объект, но и модифицировать(видоизменять) его, экспериментировать с ним.
1 вариант «Символизация»
Рассказывая сказку, стараюсь сопровождать повествование условными картинками – символами.
2 вариант « Карты Проппа»
Замечательный фольклорист . В.Я. Пропп , изучая сказки, проанализировал их структуру и выделил постоянные функции. Основных, главных функций Пропп выделил 20.Они используются в работе с детьми при составлении сказок.
Целесообразность карт состоит в том, что они стимулируют развитие внимания, восприятия, фантазии, творческого воображения, волевых качеств, обогащают эмоциональную сферу, активизируют связную речь, обогащают словарь, способствуют повышению поисковой активности, позволяют наладить полноценные взаимоотношения со сверстниками.
Карты Проппа оказывают неоценимую помощь в сенсорном развитии детей.
«Подготовительные игры»
а) «Чудеса в решете». Дети выявляют происходящие в сказках
различные чудеса: как и с помощью чего осуществляется
превращение, волшебство.
б) «Заветные слова». Ребята осуществляют попытку вычленить
самые действенные , значимые слова в сказке. Это могут быть
как волшебные слова, сказочные приговоры, так и слова,
несущие основную смысловую нагрузку.
в) «Что в дороге пригодится?»
(скатерть – самобранка, сапоги – скороходы, аленький
цветочек, меч – кладенец)
г) «Волшебные имена». Как имена повлияли на характер
персонажа, в чем это отражается?
д) «Что общего». Предполагает сравнительный анализ
различных сказочных сюжетов с точки зрения сходства и
отличия между ними. Например, чем похожи сказки
«Теремок» и «Варежка».
ж) «Хороший – плохой».В процессе этой игры осуществляют
попытку выявить позитивные и негативные черты характера
героев, оценить их деятельность.
з) «Чепуха». Дети придумывают не связанные друг с другом
два предложения, содержащие прямо противоположные
функции.
В своей работе я использую сочинение сказок.
Сказки наизнанку
Прием инверсии достаточно распространен в литературе.
1. «Свойства наоборот».
Берется любая знакомая сказка и ее героям приписываются прямо противоположные свойства.
2. « Все наоборот»
3. «Задом наперед». То есть, рассказывание сказки не сначала , а с конца.
4. « ИЗ собственного опыта»
Сказки в заданном ключе
1. «Введение в названные сказки нового объекта».Например, «Колобок и воздушный шарик».
2. « Я - герой сказки»
3. «Смена места действия»
4. «Открытые сюжеты»
5. «Изменение сказочной развязки»
6. «Перевирание сказки»
7. «Анализ ситуаций и ресурсов»
8. «Фантастический анализ сказочных персонажей»
9. «Эмпатийное повествование»
10.«Ролевые диалоги»
11. «Цветные сказки»
Беседы с персонажами сказок
Игра – беседа становится особенно острой и интересной, если положительный герой выглядит непривлекательно, а отрицательный будет иметь нарядный вид.
Салат из сказок
1. «Объединение» «Красная шапочка» и «Мальчик- с- пальчик»
2. «Опорные слова»
- цветок, ласточка, крот, жаба, девочка, нора.
3. «Добавление»
- фея, мачеха, горошина, принц, туфелька, тыква.
4. «Сказочный треугольник»
1 группа рисует доброго героя.
2 группа рисует сказочного персонажа.
3 группа рисует какой – либо пейзаж ( лесной, городской)
5. «Сказочная путаница»
Надо разговаривать с ребенком, рассказывать, сочинять, писать, произносить вслух интересные слова, спрашивать ребенка о том, что он слышит в том или ином слове. Долго и каждодневно.
Ребенок полюбит язык, поймет глубинный смысл звуков, слов и фраз, научится играть со словами, станет сочинить.
В мире много сказок,
грустных и смешных,
И прожить на свете нам
нельзя без них.
Сказочная форма позволяет вести необычные сказочные элементы, воспитатель может найти путь в сферу эмоций ребенка. Встреча детей с героями сказок не оставляет их равнодушными.
Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – все это стимулирует умственную деятельность ребенка, развивает интерес к сказкам, наблюдательность, воссоздающее воображение, способность к сопереживанию, эмоциональную и образную память, чувство юмора, формирую умение овладевать оценочной терминологией ( хитрый, глупый, жадный), рождает умение удивляться, видеть необычное в обычном.
Симпатии детей на стороне положительных героев. Добро торжествует , зло наказывается, отрицательные качества высмеиваются. Сказки воспитывают детей.
«Пусть герои сказок дарят нам тепло.
Пусть добро навеки побеждает зло!»
Мир персонажей необычно разнообразен. Центральное место в сказке занимают положительные герои, персонажи первого ряда – герои – богатыри или «иронические удачники» ( Иванушка – дурачок, Емеля – дурачок), наделяемые силой, мужеством, смелостью, упорством, в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью.
Во втором ряду располагаются помощники героя, без которых не обходится ни одна сказка. Это могут быть люди, животные, фантастические существа, чудесные предметы ( волшебный ключик, шапка – невидимка, дубинка).
В третьем ряду находятся противники героя – коварные, завистливые, жестокие и неблагодарные. Ими могут быть люди или фантастические существа ( змей, кощей Бессмертный, царские зятья).
Задача воспитания: помочь каждому ребенку открыть для себя нравственные ценности, заложенные в сказке, научить его сопереживать сказочным героям. Волшебные образы, рожденные сказкой, способствуют формированию у детей лучших качеств характера, прививают любовь к чтению и литературе. Сказка считается всегда милой и родной. Сказка родилась с человеком и покуда жив человек, будет жива и сказка. Она – светлячок перед сном в колыбели. И для малого, кто слушает, и для старого, кто сказывает.
В своей воспитательной работе я использую следующие игры:
1. «Сказочное лото»
2. «Решение сказочных задач»
Задача «Царь – девица»
Василий – царевич ухватился за куст и выдернул его с корнем. Под тем кустом меч – кладенец, боевая палица и вся богатырская сбруя: узда в три пуда, седло в 25 пудов, боевая палица в 150 пудов. Сколько килограммов весит вся богатырская сбруя?
Задача «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо»
Выезжает чудо – юдо двенадцатиголовое. Все 12 голов свистят, все 12 огнем – пламенем пышут… Размахнулся тут Иван своим острым мечом и срубил чуду – юду 3 головы.
Сколько голов осталось у чуда - юда? Во сколько раз у чуда – юда осталось больше голов, чем срубил Иван?
Конкурс «Доска объявлений»
Отгадайте авторов:
1.Нужен золотой инкубатор для золотых яиц.
2.Куплю кольчугу трехворотниковую последнего размера.
3.Утеряна вставная челюсть, нашедшего прошу срочно вернуть. Озолочу!
«Сказочный словарь»
Придумайте новое небывалое слово и по возможности забавно объясните его, нарисуйте то, что обозначает это слово.
Задание феи:
Цветик – семицветик
Меч – кладенец
Ковер – самолет
Сапоги – скороходы
Одолень – трава
Палочка – выручалочка
Шапка – невидимка
Гусли – самогуды
Жилище Бабы – Яги – избушка
Давайте сами попробуем сочинить сказку:
Сказка про …
Шел________ . По дороге он нашел ___________, взял и понес царю. Пришел _______во дворец. Кругом слуги царские с топорами , да копьями. Испугался ________, хотел было______, как вдруг_________ из – за _________ выскочил_________ и давай_________. Поблагодарил царь умного _________ и он отправился домой.
Богатый материал для развития детского воображения и творчества представляют русские народные сказки. На вопрос, любят ли дети сказки, дети отвечают утвердительно, но почему сказки называют сказками, да народными, отвечают не все. Вот почему необходима тесная связь с библиотекарем. Я знакомлю детей с понятием «сказка» и признаками, отличающими сказку от рассказа, повести.
Элемент сравнения очень удобен.
Сказка – это литературное произведение, где всегда рассказывается о чем-то необыкновенном, волшебном. В сказке всегда идет борьба добра со злом, честное, доброе, всегда побеждает. Она несет в себе элемент нравоучения.
Сказка получила свое название от слова «сказ». Сказ – это устный рассказ, повествование, сообщение, которое передается из уст в уста. Людей, которые умеют очень хорошо рассказывать сказки, называют сказители.
Сказка была интересна древним людям своей занимательностью, необычностью. Слабому человеку хотелось храбрых закщитников, умных советчиков. Так в сказках появились животные, птицы, рыбы, которые помогают людям.
Сказка помогала в долгие зимние вечера, когда вся семья при свете лучины трудилась, снимать усталость.
Затаив дыхание , слушают дети сказки. С первых же слов сказка вводит их в свой неповторимый мир, в котором все удивляет: звери разговаривают, люди понимают их язык, герои отправляются в путешествия, где их подстерегают опаснейшие испытания – борьба с чудовищами, переходы через огненные реки.
Удивительное в поэтическом мире сказок уживается с реальным, и это еще более усиливает их занимательность. В.Даль считал, что сказка очень нужна ребенку, ибо она укрепляет моральные чувства, будит любознательность, воображение, формирует эстетические чувства.
Например, рассказываю русскую народную сказку «Лиса и волк».
После задаю вопросы:
-Понравилась ли вам сказка?
- Что запомнилось? В чем основной смысл сказки?
- Какой в сказке изображена лиса?
- А каким изображен волк?
- Какими они показаны в других сказках?
Сказка является прекрасным искусством звучащего слова. Раскрываю особенности языка сказки, например:
1.Как начинается сказка?
2.Надите выражения, которые встречали в других сказках.
Объясните, что означают выражения:
ни в сказке сказать, ни пером описать ( очень красиво)
долго ли, коротко ли( неизвестно когда)
пир на весь мир ( обильное, веселое угощение)
3.Найдите повторы близких по смыслу слов
( жили- были, в путь – дорогу, крепко – накрепко)
4.Вставьте пропущенные слова в выражения из сказок
трава ( шелковая)
лес ( дремучий)
народ ( честный)
молодец (добрый)
ведьма (злая)
5.Замените выражения оборотами из сказок:
быстро (во весь дух)
никуда не отходит ( ни на шаг)
При работе со сказкой использую выразительное чтение, выборочное чтение, словесное рисование, инсценирование сказок. Все это помогает глубже осознать ребенку сказочный мир, помочь ему почувствовать его неповторимость.
Например, по сказке «Заячья избушка» я провожу следующую беседу:
- Кто герои этой сказки?
- Кто и из какого материала построил себе дом?
- Чей дом красивее, а чей прочнее?
- Что случилось весной с домом лисы?
- Почему зайка не побоялся лисы и пустил ее в свой дом?
-Что задумала лиса и как она стала себя вести?
-К кому обратился за помощью зайка и почему большие и сильные звери, пообещав, отказались от помощи?
-Кто помог зайцу и что он придумал?
-Что же сделала лиса?
- Почему зайка пустил лису в дом?
-Чем отплатила лиса за гостеприимство?
-Почему слабый петушок не побоялся лисы?
-Какую мысль проводит эта сказка?
Не всегда сильный захочет помочь слабому в беде.
Он живет по пословице « Своя рубашка ближе к телу» С другой стороны, слабый, но умный может быть верным другом. Только настоящий друг выручит в беде.
Народная сказка – это результат воображения, выдумки и фантазии не одного человека, а многих на протяжении целых столетий.
Схема построения сказки о животных
1.Герои- звери, птицы, насекомые, домашние животные.
2. Сюжет действия строится, как цепочка событий.
3.Троекратное повторение встреч.
4.Песенка как обязательная деталь раскрытия героя.
5.Усиление героев от встречи к встрече.
В работе использую драматизацию сказки. Драматизация сказок, как правило, нравится детям, они охотно включаются в игру, и отработка верной интонации речи их не очень затрудняет.
Сказки помогают узнать, как видели мир наши предки, посмеяться над приключениями незадачливого волка, хитрой лисы, узнать о верной дружбе зверей.
Сказки написаны ярким, образным языком, на их примере мы и сегодня можем обогащать нашу речь богатствами великого русского языка. В сказках отражена и народная мудрость многих поколений.
Список литературы
1.Белобрыкина О.А. «Речь и общение». Ярославль «Академия развития» 1998.
2.Изотова В.А. «Сила воспитательного воздействия на младшего школьника устного творчества русского народа».Начальная школа № 5, 2000.,с.20-25.
3.Кащенко В.П. «Педагогическая коррекция».М.: Просвещение, 1994.
4.Кумарина Г.Ф. «Коррекционная педагогика в начальном образовании», М: Академия, 2001.
5.Львова М.Е. « Русская народная сказка на уроке и внеклассном занятии», журнал «Начальная школа», № 12, 2001.
6.Медведева И.Н. « У сказки тихий голосок», журнал «Начальная школа», с.90
7.Новоторцева Н.В. «Развитие речи детей».Ярославль «Академия развития», 1997.
8.Пузанова Б.П. «Коррекционная педагогика», М.: Асадема, 1999.
9.Синицына Е. «Умные сказки», М.:1998.
10.Щербинина Г.К. «Сказка как средство воспитания».Журнал «Начальная школа», № 3,