План урока Черты сентиментализма в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза» Составила: учитель русского языка и литературы
| Вид материала | План урока |
- Н. М. Карамзина «бедная лиза». Черты сентиментализма в повести урок, 61.06kb.
- Экзаменационные билеты за курс 8 класса по литературе Составила: учитель русского языка, 69.29kb.
- И. Н. Ульянова Образовательный центр село Усолье Шигонского района Самарской области, 111.63kb.
- План Создание эмоционального настроя. Обсуждение ответов на вопрос: Какого цвета любовь?, 108.31kb.
- Маленького человека в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза», 59.15kb.
- Н. М. Карамзина «бедная лиза» Урок, 212.68kb.
- Маленького человека в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза», 197.67kb.
- Маленького человека в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза», 426.1kb.
- «маленького» человека в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза», 55.45kb.
- Маленького человека в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза», 189.65kb.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей №80»
План урока
Черты сентиментализма
в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»
Составила: учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МОУ «Лицей №80»
Асадуллина Алсу Нургалиевна
г.Набережные Челны
2009
Тема «Черты сентиментализма в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».
Эпиграф: «Бедная Лиза» - образцовое произведение, посвященное не внешним событиям, а «чувствительной» душе. (Е. Осетров)
Цели: обучающая: совершенствовать
- знания теоретических понятий,
- умение применять их в речи, строить анализ на основе этих понятий;
развивающая: совершенствовать
- умение рассуждать, размышлять, доказывать, оспаривать, видеть, слушать и слышать, сотрудничать;
- умение исследовательски читать, работать со словом,
-умение сравнивать, находить общее;
воспитывающая: воспитывать
-чувство милосердия к другим,
- чувство уважения к старшим, к их мыслям, советам; чувства собственного достоинства; чувство ответственности перед другими. - Выработка собственного отношения к окружающему миру, умение работать в коллективе.
Лексическая работа:
Сентиментализм
сентиментальный
чувственный
эмоциональный
^ Струги – речные суда на веслах под парусами
Окочина – оконное стекло
Геба – богиня вечной юности
Эраст – любовь «любящий»
Натура – природа
Зефир (греч.) – ветерок
Цинтия – луна ( имя богини Луны)
Помолвил – обещал
Империал – дореволюционная русская золотая монета достоинством в 10 рублей
Идиллия – чувствительное стихотворение о жизни простых людей.
«Бедная Лиза» - образцовое произведение посвященное, не внешним событиям, а «чувствительной» душе.
Е. Осетров
Ход урока
I.1) ^ Организационный момент.
Здравствуйте, уважаемые гости, коллеги и девочки. Поприветствуйте, девчата, гостей и настройтесь на хорошую работу. Я приглашаю вас на откровенный разговор.
2) ^ Вступительное слово учителя
Мы продолжаем с вами говорить о нравственности на уроках литературы. Запишите, пожалуйста, тему урока: «Черты сентиментализма в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Эпиграфом к уроку мы берем слова Осетрова
«Бедная Лиза» - образцовое произведение, посвященное не внешним событиям, а «чувствительной» душе.
Чтобы определиться с целями урока, прочитайте еще раз тему и выделите ключевые слова (черты сентиментализма).
Итак, ключевыми являются слова « черты сентиментализма», вы верно определили. Но чтобы выявить эти черты, что, по-вашему, для этого нужно?
Во-первых, вспомнить определение «сентиментализм», назвать его черты, выявить различия западно-европейского и русского сентиментализма.
Во-вторых, проанализировать повесть и отыскать в ней черты сентиментализма.
Так как лекцию по данной теме вы уже прослушали, то вам не составит труда вспомнить определение сентиментализма.
II.^ Выступления учащихся:
А) Сентиментализм - от англ.-чувствительный – течение в европейской литературе и искусстве 2-ой половины 18-го века. Чувство становится центральной эстетической категорией. Сентиментализм верен идеалу нормативной личности, герой более индивидуализирован, духовный мир простолюдина богат.
Б) ^ Основная идея – мирная, идиллическая жизнь человека на лоне природы. Резко противопоставляется деревня городу. Появляются новые герои. Пейзаж идиллический, сентиментальный. Задача автора – заставить сопереживать, вызвать сострадание, слезы умиления у читателя.
В) ^ Представители сентиментализма
Англия: Лоренс Стерн «Сентиментальное путешествие»,«ТристрамШенди» Ричардсон «Кларисса Гарлоу»
Франция: Жан-Жак Руссо «Юлия, или новая Элоиза»
Россия: ^ Муравьев, Н.М.Карамзин, Капнист, Львов, молодой В.А. Жуковский.
Г) Основная тематика – любовная
Основные жанры: сентиментальная повесть, путешествие;
в лирике – идиллия или пастораль;
эпистолярный жанр – письма.
Идейная основа: протест против испорченности аристократического общества.
^ Основное свойство – представить героя в движениях души, мыслях, чувствах, стремлениях.
В основе эстетики – «подражание природе, идеализация патриархального быта.
Д) Черты
| ^ Произведения классицизма | Произведения сентиментализма |
| Культ разума долга | Культ чувства природы врожденной нравственной чистоты |
| Сфера интереса: общественная жизнь человека | Частная жизнь, эмоциональная сфера, богатый духовный мир людей низших сословий |
| ^ Литературные нормы и правила | Нарушение литературных границ и правил в изображении героя, речи, персонажей. Роль пейзажа! Элементы психологизма |
Е) ^ Особенности русского сентиментализма:
- сильная дидактическая установка;
- выраженный просветительский характер;
- активное совершенствование литературного языка по средствам введения в него разговорных форм ( просторечия).
Дидактический – наставительный, поучительный
Просветительский – передающий знания; распространяющий знания, культуру
Рационалистичный – рассудочный, опирающийся на требования рассудка
III. ^ Лексическая работа
Струги – речные суда на веслах под парусами
Окочина – оконное стекло
Геба – богиня вечной юности
Эраст – любовь «любящий»
Натура – природа
Зефир (греч.) – ветерок
Цинтия – луна ( имя богини Луны)
Помолвил – обещал
Империал – дореволюционная русская золотая монета достоинством в 10 р.
Идиллия – чувствительное стих-ие о жизни простых людей.
IV.^ 1) Слово учителя.
А сейчас внимательно прочитайте эпиграф и скажите, о какой чувствительной душе идет речь?
Чтобы выяснить это, давайте начнем работу над повестью.
2)Беседа.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| -Как часто вам приходилось читать произведения такого характера? (ведь повесть необычная). Легко ли было читать? Почему? | ^ Не совсем , так как произведение необычное |
| - Почему повесть, написанная в 1792, имела небывалый успех? Что нашла в ней публика? | ^ Публика сострадала простым людям, сочувствовала жертвам страстей. |
| - В чем смелость, новизна позиции автора? | ^ Внимание автора сосредоточено на раскрытии внутреннего мира человека |
| - От чьего лица ведется повествование? | ^ От первого лица – повествователя. |
V. Работа в группах ( по карточкам)
Деятельность группы №1 ( карточка №1)
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| -Расскажите о Лизе. Какой мы видим главную героиню в родительской семье? Чему научили ее родители? | ^ Лиза была послушной дочерью, во всем помогала матери. Была скромной, совестливой, не была жадной к деньгам : «Мне не надобно лишнего». |
| - Какими эпитетами наделяет автор свою героиню? | «Плачевная судьба бедной Лизы», «прекрасная, любезная Лиза», «нежная Лиза». |
| - Каковы взаимоотношения между матерью и дочерью? - В чем Лиза видит свой долг перед матерью? | « Ты кормила меня своей грудью и ходила за мною, когда я была ребенком, теперь пришла моя очередь за тобой смотреть». «Бог дал мне руки, чтобы работать». |
| - Сравните отношения Лизы к матери с отношениями героини из рассказа К.Паустовского «Телеграмма». | ^ Дочь Настя 3 года не приезжала к матери и даже после прихода письма не поехала |
| - Чем занималась Лиза целыми днями? | ^ Работала: продавала ландыши и ягоды; вязала чулки; ткала холсты. |
| - А почему Лизе пришлось работать? | Потому что отец (Иван) умер. До смерти он много работал, был зажиточным поселянином, пахал землю, вел трезвый образ жизни. |
| - Что можете сказать о матери Лизы? -Как, по-вашему, она воспитывала дочь? | Добрая старушка, чувствительная. Горестная вдова, ей пошел 6 –ой де сяток. Дочь воспитывала правильно, не позволяла брать лишних денег, а лишь то, что честно заработала. «Лиза, лучше кормиться трудами своими и ничего не брать даром». |
| -Похожа ли она на современных матерей? | ^ Не на всех, так как некоторые матери учат своих детей брать от жизни все, что можно; учат быть хитрыми, наглыми, говоря, что «наглость – второе счастье» |
Деятельность группы № 2 ( карточка №2)
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| - Расскажите об Эрасте. Каким предстал он перед вами, перед матерью Лизы? | ^ Молодой человек, довольно богатый дворянин; с изрядным разумом; добрым сердцем, но слабым и ветреным. Матери казался хорошим добрым барином. |
| - Что мы узнаем об Эрасте до встречи с Лизой? | ^ Вел рассеянный образ жизни. Думал о своем удовольствии; искал его в светских забавах, но не находил; скучал и жаловался на судьбу. |
| - При каких обстоятельствах произошла встреча Эраста и Лизы? | ^ Лиза продавала в городе ландыши. Он хотел купить за 1 рубль, а она просила за 5 копеек. |
| - Как понимать слова героя: « Натура призывает меня в свои объятия»? | Эраст на время хочет оставить свет. «Ему казалось, что он нашел в Лизе то, чего сердце его давно искало. ... натура призывает в свои объятия, к чистым радостям». |
| - Как Карамзин показывает развитие чувства между молодыми людьми? | ^ Лиза – с потупленным взором, с огненными щеками, с трепещущим сердцем. Он – с розовыми губами. |
| - Чем было вспыхнувшее чувство для Лизы и для уже успевшего вкусить светских забав Эраста? | ^ Он узнал, что любим страстно новым, чистым, открытым чувством. |
| -Чувства героев, их состояние тесно связаны с природой. Докажите, что описания природы «готовят» героев и читателей, «настраивают» их на определенные события. | ^ Лиза была влюблена, и все ей казалось красивым и прекрасным. Чисты и непорочны были их чувства. |
Деятельность группы №3 (карточка №3)
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| - Как вы думаете, почему Эраст не захотел, чтобы мать Лизы знала об их встречах? | «Ей не надобно ничего сказывать. Старые люди бывают подозрительны». |
| - Вы тоже считаете, что родители не должны знать о таких встречах? | ^ Обязательно должны знать, с кем встречается их дочь. |
| - Какие помыслы были у Эраста? Хотел ли он ей навредить? | Самые добрые: «Я буду жить с Лизой как брат с сестрой, не употреблю во зло любви ее и буду всегда счастлив». |
| - О чем предупреждает автор Эраста? | «Безрассудный молодой человек! Зна ешь ли ты свое сердце? Всегда ли мо жешь отвечать за свои движения? Всегда ли рассудок есть царь чувств твоих?» |
| -Когда и почему отношение Эраста к Лизе резко переменилось? | «Сейчас надлежало погибнуть непорочности. Ах, Лиза, Лиза, где ангел-хранитель твой? Где твоя невинность?» |
| - Каково отношение автора к Лизе? | «Исполнение всех желаний есть самое опасное искушение любви…» |
| - В каких словах автора звучит оценка поступку героя? Осуждает ли он Эраста? | Автор: «Сердце мое обливается кровью в сию минуту. Я забываю человека в Эрасте – готов проклинать его – но язык мой не движется – смотрю на небо, и слеза катится по моему лицу». |
| - Чем закончились отношения героев? | ^ Эраст сообщает, что женится на другой; дает Лизе 100 рублей и про сит слугу вывести Лизу из кабинета. |
| -Какова судьба героев? | ^ Лиза бросается в пруд, так как Эраст обманул ее, воспользовавшись ее молодостью и доверчивостью. А Эраст, обанкротившись, вынужден был жениться на старой вдове. |
VI. Беседа.
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| -Как вы думаете, осуждает ли автор свою героиню за самоубийство? | Нет. Он убежден, что всякое страдание получит награду, и это многим читателям казалось верным. Многие же обвиняли автора в без нравственности.«Таким образом, скончала жизнь свою прекрасная душою и телом. Когда мы там увидимся, я узнаю тебя, нежная Лиза!» |
| - А ваша позиция по поводу самоубийства Лизы? | Дети высказывают свое мнение |
| - Как понимать финальную фразу повести? | «Теперь, может быть, они(Лиза и Эраст) уже примирились!»( в ином мире) |
| Какова главная мысль (идея) этого произведения? И какими словами из текста ее можно выразить? | ^ 1) «Обстоятельства переменились; я помолвил жениться; ты должна оставить меня в покое… забыть меня.» 2) «Он любит другую? Я погибла! Мне нельзя жить…Горе мне!» ^ 3) Скажи матушке, что «Лиза против нее винова та, что я таила от нее любовь свою к одному жестокому человеку, …он изменил мне, попроси, чтобы она простила» 4) «Таким образом скончала жизнь свою прекрасная душою и телом» |
| - Почему «Бедная Лиза» является произведением, относящимся к сентиментализму? | Так как в нем прослеживаются все особенности сентиментализма: основная тематика повести – любовная; идейная основа- протест против испорченности аристократического общества; в повести выражен просветительский характер, резко противопоставляется деревня городу; в основе эстетики – подражание природе, идеализация патриархального быта; герои более индивидуализированы; их чувства становятся центральной эстетической категорией повести; идиллическая жизнь героини - на лоне природы; духовный мир простолюдинки богат, в ней - культ врожденной нравственной чистоты ; автор представляет героиню в движениях души, мыслях, чувствах, стремлениях; |
| -Каков спектр эмоций, настроений, пропитывающих текст, и посредст вом чего, кроме пейзажа, они выражены автором? (Найдите образ-настроение, образ-переживание). | |
| - Почему так часто употребляется слово «слезы»? | ^ Автор заставил сопереживать героине, вызвать сострадание, слезы умиления у читателя. |
VII. Выводы по повести
| -Был ли счастлив Эраст? Почему? | ^ Нет, так как он, обанкротившись, вынужден был жениться на старой вдове без любви и пренебрег бедной Лизой |
| -Ваше отношение к Лизе? Почему все кончилось именно таким образом? | Обычно молодые люди бросают тех девушек, которые не берегут своей девичьей чести; ими только пользуются, а потом их бросают и заводят отношения с другими, покоряя новые рубиконы |
| -Какой бы эпиграф вы хотели подобрать к концу урока? | «Береги платье снову, а честь смолоду» |
VIII. ^ Домашнее задание
1) Сочинение - рассуждение «Эраст- злодей или жертва своих страстей?»
2) Подобрать песни татарской и русской эстрады к классному часу по данной теме + похожие произведения для обсуждения.
Приложение
Карточка №1
1.Расскажите о Лизе.
2. Какой мы видим главную героиню в родительской семье?
3.Чему научили ее родители?
4.Какими эпитетами наделяет автор свою героиню?
5.Каковы взаимоотношения между матерью и дочерью?
6.В чем Лиза видит свой долг перед матерью?
7.Сравните отношения Лизы к матери с отношениями героини из рассказа К.Паустовского «Телеграмма».
8.Чем занималась Лиза целыми днями?
9.Почему Лизе пришлось работать?
10.Что можете сказать о матери?
11.Как, по-вашему, она воспитывала дочь?
12.Похожа ли она на современных матерей?
Карточка №2
1.Расскажите об Эрасте.
Каким предстал он перед вами, перед матерью Лизы?
2.Что мы узнаем об Эрасте до встречи с Лизой?
3.При каких обстоятельствах произошла встреча Эраста и Лизы?
4.Как понимать слова героя: « Натура призывает меня в свои объятия»?
5.Как Карамзин показывает развитие чувства между молодыми людьми?
6.Чем было вспыхнувшее чувство для Лизы и для уже успевшего вкусить светских забав Эраста?
7.Чувства героев, их состояние тесно связаны с природой. Докажите, что описания природы «готовят» героев и читателей, «настраивают» их на определенные события.
Карточка №3
1.Как вы думаете, почему Эраст не захотел, чтобы мать Лизы знала об их встречах?
2.Вы тоже считаете, что родители не должны знать о таких встречах?
3.Какие помыслы были у Эраста? Хотел ли он ей навредить?
4.О чем предупреждает автор Эраста?
5Когда и почему отношение Эраста к Лизе резко переменилось?
6.Каково отношение автора к Лизе? Каково ее состояние?
7.В каких словах автора звучит оценка поступку героя? Осуждает ли он Эраста?
8.Чем закончились отношения героев? Какова их судьба?