Электронный журнал и электронный дневник как средство интерактивного взаимодействия всех участников образовательного процесса
| Вид материала | Заседание |
- Комитет по образованию Администрации Санкт-Петербурга провёл презентацию системы «Электронный, 62.06kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины психолого-педагогическое взаимодействие участников, 143.81kb.
- Психологическое сопровождение участников учебно-воспитательного процесса как средство, 177.13kb.
- Электронное научное издание «Труды мэли: электронный журнал», 105.25kb.
- Электронный журнал как условие активизации внутришкольного и внешнего контроля за системой, 101.81kb.
- Электронное научное издание «Труды мгта: электронный журнал», 119.17kb.
- Zapper Digital, 963.94kb.
- Электронный журнал для бухгалтера Аверс Бухгалтерия, 13.26kb.
- Электронное научное издание «Труды мэли: электронный журнал», 223.31kb.
- Электронное научное издание «Труды мэли: электронный журнал», 197.86kb.
Пленарное заседание
Электронный журнал и электронный дневник как средство интерактивного взаимодействия всех участников образовательного процесса
Царева Людмила Анатольевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение Жуковская средняя общеобразовательная школа №22 ( ЖСШ №22)
Аннотация
В данном материале представлен опыт использования всероссийской бесплатной школьной образовательной сети в МОУ Жуковской СОШ №22.
В век высоких технологий, коммуникаций и инноваций координально изменились многие виды человеческой деятельности. Не обошел прогресс и классическую систему школьного образования. Все чаще и чаще нам приходится слышать о внедрении различных экспериментов и новых программ, многие из которых способны значительно увеличить стремление учеников к знаниям, а как следствие и улучшить их успеваемость.
Жуковская школа стремится идти в ногу со временем и внедряет в учебный процесс новейшие разработки и технологии.
Теперь родители могут не только проверить отметки своего ребенка,но и узнать - не прогулял ли ребенок урок, не опоздал ли, и даже какие замечания ему делал учитель. Такую возможность дает всероссийский школьный проект "Дневник. ру". Жуковская школа №22 стала первой в Песчанокопском районе, которая подключилась к этому проекту, и теперь родители могут контролировать своего школьника в режиме "онлайн".
«Дневник.ру» представляет собой уникальный закрытый проект, человек «с улицы» туда не попадет. Он сильно отличается от других социальных сетей и предназначен исключительно для школ. Это новый онлайн-проект - сочетание виртуальной школы и социальной сети.
«Дневник.ру» — Образовательная сеть, разработанная при поддержке Комитета по образованию Санкт-Петербурга, аппарата Полномочного Представительства Президента. Научную экспертизу образовательной составляющей проекта осуществляют специалисты из Санкт-Петербургского Государственного Университета, СПб АППО. Материалы, содержащиеся в «Дневник.ру», соответствуют требованиям Министерства Образования РФ. Сегодня, участниками образовательного проекта «Дневник.ру» являются 8 182 школ, 732 545 учеников, 116 637 учителей, 239 839 родителей.
Активационный код выдается сразу же на всю школу, и ученики, и учителя этой школы могут регистрироваться в сети по этому коду, создавать и наполнять свои личные страницы, а также заниматься разной полезной деятельностью.
В школьной соцсети все сделано вполне по-взрослому: регистрация в качестве оператора персональных данных, разработка в соответствии с «идеологией Приоритетного национального проекта «Образование», профессиональный дизайн и общефедеральный номер телефона с индексом 8-800.
Основной смысл данного сайта – организация и упорядочивание школьной работы. Сервисов очень много. И все это объединено по принципу социальной сети: каждый участник может создать свою персональную страницу и общаться как внутри школы, так и по всей стране. Проект социальный, а значит, бесплатный. Подключение и работа в школьной сети не стоят ни школе, ни родителям ни копейки. Нужен только компьютер с выходом в интернет и активный человек, который станет администратором "Дневника.ру" в школе.
Жуковская школа №22 пока только начинает процесс работы в этом проекте. К системе подключен сейчас один 6 класс, в котором 26 учащихся.
Отметки на сайт выкладывают учителя с помощью администратора и классного руководителя. А вариант организации образовательного пространства, предложенный проектом «Дневник.ру», стимулирует каждого учителя к освоению ИКТ, что полностью соответствует идеологии инициативы Президента Д. А. Медведева «Наша новая школа».
Для того, чтобы получить доступ к электронному "Дневнику", родители писали заявку и получали регистрацию у администрации школы. После этого они получили персональный логин и пароль для входа на сайт, причем доступ только к информации о своем ребенке. Самый интересный для каждого родителя раздел - это, конечно, "электронный журнал". Сейчас родители могут в любой момент проверить в электронном журнале оценки своего ребенка и даже построить график успеваемости за определенный период.
Там - полная раскладка по тому, как ребенок провел свой школьный день. Например:
1 урок. История. Опоздал на 15 минут.
2 урок. Алгебра. "3" - плохо решил пример у доски.
Можно посмотреть оценки и за всю четверть, теперь не надо ждать родительского собрания. Заодно видно, за что поставлена оценка.
Но "электронный журнал" - это не все. У школьников есть возможность свериться с электронным расписанием и узнать домашнее задание.
Актуальным в условиях отмены занятий по метеорологическим условиям и пропускам по причине станет использование школьной образовательной сети для организации дистанционного обучения учащихся школы.
Имеется библиотека со всеми произведениями школьного курса, учебные аудио- и видео материалы. Здесь же - сведения обо всех учебниках, которые одобрены Минобразования, с отзывами учителей об этих учебниках.
В общем, сайт задуман как еще одна "социальная сеть", но с четкой целевой аудиторией - учителя, школьники и их родители.
Подключение к сайту и пользование им бесплатны, а интернет теперь есть в каждой школе, поэтому недалек тот день, когда родительский "онлайн-контроль" настигнет каждого ученика.
Внедрение проекта «Дневник.ру» в работу МОУ Жуковской СОШ №22 позволяет школьникам стать более ответственными и открытыми перед родителями, а родители получили возможность принять непосредственное участие в образовательном процессе ребенка. Внедрение Дневника.ру за небольшой период позволило сблизить педагогов и детей, так как и те и другие поделились своими фотографиями и увлечениями. В конечном итоге благодаря проекту, надеемся на повышение успеваемости и посещаемости школьников, что повысит престиж школы.
^ ФОРМИРОВАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ - КОМПЕТЕНЦИЙ В ТВОРЧЕСКОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ И ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ШКОЛЬНОГО КЛУБА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
^ Панченко Оксана Апполинарьевна (P-Panchenko33@mail.ru)
МОУ Поливянская средняя общеобразовательная школа №29 имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева (ПСОШ №29)
Аннотация
Данная работа представляет опыт формирования информационной культуры учащихся средствами ИКТ во внеурочной работе.
Наш школьный клуб информационных технологий (ШКИТ) объединяет всех, кто интересуется, планирует заниматься или активно занимается на любительском или профессиональном уровне важной отраслью человеческой деятельности, называемой обработкой информации.
Проект Клуба исходит из объективных и известных предпосылок, связанных с чрезвычайной актуальностью информационных технологий в современном обществе. Он позволяет приобщить к ним большое количество подростков, лишённых возможности получить знания в этой области из-за сложной экономической обстановки в стране, облегчает социальную адаптацию учащихся путём приобретения ими профессиональных навыков, крайне необходимых в современном обществе.
Деятельность ШКИТ направлена на проектирование единого информационного пространства школы как фактора модернизации образовательного процесса.
Содержание программы ШКИТ ориентировано на интересы участников.
Учитывая возрастные потребности учащихся в общении, организаторы ШКИТ стремятся сделать её содержание эмоционально насыщенным.
Целью ШКИТ является создание благоприятных условий для развития творческой и исследовательской деятельности участников посредством формирования образовательного поля, раскрывающего их личностный потенциал.
Деятельность базируется на фундаментальных принципах:
- принцип добровольности в реализации интересов и потребностей участников ШКИТ в области образования;
- принцип развития в каждом участнике стремления к самосовершенствованию и саморазвитию;
- принцип активной позиции участников в диаде педагог - юный исследователь;
- принцип сотрудничества участников ШКИТ.
Работа ШКИТ строится в соответствии с направлениями:
^ Информационное направление, которое предполагает распространение информационно-методических пакетов, в которые входят подборка положений о городских, областных и региональных конференциях и конкурсах, методические рекомендации по написанию исследовательских работ.
^ Консультационное направление, направленное на организацию индивидуальных консультаций.
Психологическое направление нацелено на психологическое сопровождение и поддержку участников ШКИТ и способствует формированию навыков уверенного поведения обучающихся, повышению культуры общения и опыта публичных выступлений, формированию навыков самоконтроля. В качестве основных методов можно использовать индивидуальные и групповые консультации, тренинги общения, и другие.
^ Риторическое направление позволяет формировать культуру речи и публичных выступлений.
Диагностика и стимулирование деятельности. Данное направление осуществляет формирование устойчивой мотивации учащихся и педагогов к занятиям исследовательской деятельностью.
Формы работы ШКИТ:
- Индивидуальная работа предусматривает деятельность в двух аспектах:
- Групповая форма (включает в себя работу над междисциплинарными творческими и исследовательскими проектами).
- Массовые формы, к числу которых можно отнести встречи с интересными людьми; совместную подготовку с учителями предметных олимпиад, интеллектуального марафона, участие в творческих конкурсах и научно-практических конференциях.
Основные виды деятельности Клуба:
- создание фильмов;
- буклетов;
- презентаций, как для учебного процесса, так и для внеурочной
деятельности, для проведения сельских мероприятий;
- выпуск школьной газеты, которая выходит раз в месяц.
В школьном клубе информационных технологий каждый учащийся может найти то содержание и форму работы, которая наиболее привлекает его. Кроме того, учащиеся смогут проявить свою индивидуальность и в то же время показать, что являются неотъемлемой частью коллектива.
Плюсами этой деятельности являются вырабатываемые умения планировать свою работу; предвидеть результаты; использовать различные источники информации; самостоятельно отбирать и накапливать материал; анализировать, сопоставлять факты; аргументировать мнение; самостоятельно принимать решение; устанавливать социальные контакты (распределять обязанности, взаимодействовать друг с другом); адекватно оценивать себя и друг друга.
Работа в клубе позволяет педагогам приобщиться к инновационным процессам в образовании, приобрести навыки работы с современными технологиями, облегчить процесс обучения, а обучающимся - реализовать свой творческий потенциал.
Литература.
- Трофимова А.Л. Применение Интернет-технологий во внеурочной деятельности.
- Леонова Л.Л. Как подготовить ребенка к общению с компьютером.
- Кострова А.И. Использование ИКТ в организации внеурочной работы с учащимися.
^ Информационные технологии как средство развития творческих способностей учащихся во внеклассной работе.
Кононова Татьяна Васильевна (e-mail: englishtv65@mail.ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение Песчанокопская средняя общеобразовательная школа №1 имени Г. В. Алисова (МОУ ПСОШ №1 им. Г. В. Алисова)
Аннотация
Нынешнее образование ориентировано на развитие личности и её социализацию. Современному обществу нужен выпускник, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы.
Для развития творческих способностей учащихся необходимо создание комфортной социально-гуманной среды. Благоприятный психологический климат характеризуется атмосферой раскрепощенности, взаимного уважения, дружелюбия, деликатности, создает комфорт и условия для творческой работы, раскрывает потенциальные возможности личности. Главной задачей учителя является — не «донести», «объяснить» и «показать», а организовать совместный поиск решения возникшей перед ними задачи и пути её реализации.
Необходимо дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных возможностей и склонностей. И одним из таких видов учебной деятельности учащихся является метод проектов. Метод учебных проектов вносит немалый вклад в профессиональное самоопределение школьника и развитие его исследовательских способностей. Кроме того, проектная деятельность связана с работой в коллективе и способствует развитию таких важных качеств, как способность действовать вместе с другими людьми, учитывать позиции и интересы партнеров, умение пользоваться интернет – ресурсами. Организация образовательного процесса на основе применения метода проектов, является важным фактором развития у учащихся умений, опыта и социально-личностных качеств.
На протяжении многих лет использую метод проектов и информационные технологии в своей работе для создания фильмов. Несомненно, современная аудиовизуальная коммуникация, на практике освоенная школьником, может стать для него, как утверждают исследователи, полем неограниченного самовыражения, поскольку непосредственно в общении активизирует все виды мышления, развивает восприятие действительности. А в результате перед учащимися открывается перспектива эффективно реализовать свои творческие возможности, себя как индивидуальность, владеть видеокамерой как авторучкой при "рассказе" о своем отношении к миру, передавать в экранном повествовании не только события, но состояние души снимающего, материализовать в экранном пространстве свои представления о мире, его ощущения.
Так чему же нужно научить ребенка, чтобы он смог творить? Опираясь на суждения Виталия Бианки, можно ответить на поставленный вопрос следующим образом:
Нужно научить ребенка быть любопытным и любознательным, удивляться всему, будто видишь все в первый раз.
Нужно научить видеть с закрытыми глазами, так как источник художественного творчества – память.
Нужно научить мечтать (фантазия – цемент, скрепляющий самые разные – в их единстве – вещи, соединяя их в одно удивительное целое).
Чтобы творить, следует еще научить:
Владеть техникой творчества.
Создавать “законченную вещь”, то есть произведение.
Секция 1. «Информационные технологии в учебном процессе начального образования».
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ для реализации научно-познавательной ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
^ Пахомова Светлана Антоновна
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 имени Г.В. Алисова (МОУ СОШ №1 им .Г.В. Алисова) с. Песчанокопское.
Аннотация
Применение на уроках в начальных классах компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным, зрелищным и современным. Одна из основных задач учителя – заинтересовать учащегося в предмете, стимулировать его познавательную и творческую активность. ИКТ позволяет перейти от объяснительно - иллюстративного способа обучения к деятельному, при котором ребёнок становится активным объектом учебной деятельности, даёт возможность реализовать идеи развивающего обучения, способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы.
На занятиях я знакомлю с наиболее общими, фундаментальными закономерностями логики информационных технологий, расширяю круг понятий и кругозор учащихся в области информационной коммуникативной технологии, формирую элементарное умение работы на компьютере, способствую вхождению учащихся в информационно – образовательное пространство, готовлю учащихся к самостоятельному использованию в учебной деятельности информационных источников.
На первых занятиях я знакомлю детей с новыми терминами «множество», «элементы множества», «отображение множеств», и.т.д. В дальнейшей работе дети учатся:
- определять принадлежность объектов заданным множествам, в том числе подмножествам и пересекающимся множествам;
- определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или»;
- изображать отношения между объектами с помощью графа, выделять подграфы, заданные высказываниями со словами «не», «и», «или», описывать путь в графе;
- описывать связи между высказываниями с помощью правил «если-то», делать выводы с помощью простейших схем рассуждений.
Литература
- Учебник «Информатика в играх и задачах» 1 класс авторы А.В.Горячев, К.И.Горина, Т.О.Волкова.
- Методические рекомендации для учителя «Информатика» 1 класс.
- Материалы из Интернета.
^ Использование метода ярких ассоциаций с помощью информационных технологий в работе над непроверяемыми безударными гласными.
Топчиева Светлана Ивановна, учитель начальных классов
^ Муниципальное общеобразовательное учреждение
Краснополянская средняя общеобразовательная школа № 32 (МОУ КСОШ №32)
Аннотация
Как научить детей грамотно писать в современных условиях, когда они практически не читают? Как сделать процесс запоминания словарных слов увлекательным? Как пробудить в детях любопытство и желание учиться, используя новые формы обучения на основе компьютерных технологий.
« Говорите глазу, а не уху.
Глаза самый чуткий орган,
приводящий к чувству мысли.»
К. С.Станиславский
Береза и собака, капуста и директор, иней и корабль. Что общего в этих словах? Ответ прост, все они – слова из школьного словаря для начальных классов. Словарные слова – одна из проблем начальной школы.
Интересную методику запоминания словарных слов предложила Т.Попова. И я в своей работе в начальной стадии обучения словарных слов пользуюсь этой методикой, так как проблема правописания безударных гласных была и остается одной из главных проблем обучения русскому языку.
Проблема: дети школьного возраста делают ошибки при написании словарных слов.
Цель: научить правильно, писать словарные слова.
Средство: использование метода ярких ассоциаций.
Суть метода: трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.
М
етодика:- Записать словарное слово и поставить ударение. Например: береза
- Выделить слог, который вызывает трудности при написании
Б
е – ре – за- Выписать отдельно слог, вызывающий сомнение, выделив сомнительную орфограмму.
Бе
- Найти ассоциативный образ, связанный со словарным словом и записать его напротив словарного слова.
^ Требования к ассоциативному образу:
а) ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом, каким – то общим признаком.
Модель: словарное слово-----ассоциативный образ
признак---------------------признак
Ассоциативная связь может быть по цвету, месту расположения, форме, звучанию, действию, вкусу, назначению, материалу, количеству.
б) ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.
Например: береза – по цвету (белая), по форме (кудрявая), (нужен гребень, чтобы расчесать). Результат: береза – белая – гребень
- Изобразить словарное слово, объединенное с ассоциативным образом.
- Прочитать словарное слово и четко воспроизвести вслух найденный ассоциативный образ, представляя их объединение и связывающую их сомнительную орфограмму.
Нельзя навязывать ученику своей ассоциации!
Применение в данной работе ИКТ помогает сделать процесс запоминания словарных слов более эффективным. В результате учебное время урока организовано более рационально, повышается мотивация учащихся и их активность на уроке, а как следствие и успеваемость. У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает положительные эмоции школьника. Поэтому совершенно очевидна эффективность использования информационных технологий.
Литература
- И.А.Агапова, М.А.Давыдова. Лучшие ребусы и головоломки для детей.- Москва. ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2007г.
- Т.Н.Максимова. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – Москва. ВАКО.2010г. (Мастерская учителя)
- В.В.Волина. Веселая грамматика. – Москва. Знание,1995 г.
^ Использование информационных технологий при составлении электронных методических пособий
Ускорникова Оксана Валерьевна (ouskornikova@mail.ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение Песчанокопская средняя общеобразовательная школа №2 (МОУ ПСОШ №2)
Аннотация
В работе представлен опыт использования информационных технологий при составлении электронных методических пособий к учебнику «Окружающий мир», которые позволяют повысить эффективность урока, модернизировать учебный процесс.
Всем нам известны результаты технического прогресса (телевидение, фото, аудио, видеоаппаратура, компьютеры), которые не только окружают ребёнка повсеместно, но и играют огромную роль в познании им окружающего мира.
Опыт работы показал, что системная деятельность с использованием информационных технологий повышает мотивацию учащихся, ориентирует детей на самообразование.
Сегодня в каждой школе есть компьютеры, мультимедийные проекторы и масса электронных методических разработок для обучения детей: презентации, электронные учебники, видеоуроки, электронные энциклопедии и т.п. Это очень хорошие инструменты учителя, основанные на самых современных информационных технологиях. Но часто у этих прекрасных разработок для обучения присутствует один существенный недостаток – статичность в их структуре, их односторонний принцип действия, где при передаче информации присутствует только один “источник” для целого класса “приёмников”, которые вынуждены воспринимать эту информацию пассивно и обречённо. И какой бы интересной ни была информация, каким бы изощрённым и технологически совершенным ни был способ её подачи, без активного участия в процессе получения информации наши ученики не созидатели своих знаний, умений и навыков, а равнодушные потребители чужих. И когда приходит время применять на практике ЗУНы, наши ученики теряются, даже если “они всё поняли”, как им кажется.
Мне, как учителю, хотелось бы иметь в своём распоряжении такое электронное пособие, которое отвечало следующим требованиям:
- было максимально лёгким в обучении и эксплуатации
- не требовало дополнительного и трудоёмкого инструктажа для освоения его учениками;
- содержало все необходимые для урока виды работы: презентации, видеофильмы, разноуровневые тесты
- было интересным и увлекательным
И соответствовало общим дидактическим принципам:
- принципу научности;
- принципу последовательности и цикличности;
- принципу сознательности усвоения деятельности;
- принципу доступности содержания;
- активности и самостоятельности;
- индивидуализации и коллективности обучения;
- эффективности учебной деятельности;
- связи теории и практики;
Очень трудно найти электронное методическое пособие, которое отвечало всем этим требованиям, и я решила создать такое пособие самостоятельно. Так появилось электронное пособие по окружающему миру к разделу «Природные зоны России», представляющее собой своеобразный конструктор - лего для коллективной и индивидуальной работы в классе.
В электронное методическое пособие вошли разработки уроков, созданные в программе Microsoft Office Word, презентации для закрепления пройденного материала, документальные видеофильмы о каждой природной зоне, разноуровневые тесты для контроля знаний уч-ся, созданные в программе Краб2.
С помощью материала, собранного в электронном пособии, учитель за считанные минуты может сконструировать урок, который будет отвечать всем современным требованиям. Пособие выстроено так, что по каждой теме раздела имеется презентация – викторина на закрепление изученного, для изучения новой темы – документальный видеофильм, рассказывающий о природной зоне, разноуровневые тесты для контроля полученных знаний.
В электронное методическое пособие входит 7 документальных фильмов, продолжительностью по 12 минут, 7 презентаций, 14 разноуровневых тестов (Краб2), мини библиотека дополнительного материала по природным зонам для докладов и сообщений.
Электронная методичка динамична, поэтому учитель может корректировать собранный в ней материал, пополнять новыми разработками.
Литература
1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994
3. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовани. – М., 2003
5. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006
7. Коноплева И. С., Чубова А. П. Компьютерные обучающие системы // Учитель. – 2007. – № 5.
8. Кораблёв А. А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе// Школа. – 2006. - №2. – с. 37-39