Электронный журнал и электронный дневник как средство интерактивного взаимодействия всех участников образовательного процесса

Вид материала

Заседание

Содержание Бугаева Наталья Владимировна, Курепина Валентина Стефановна Использование икт в проектной деятельности Муниципальное общеобразовательное учреждение Использование информационных технологий в начальной школе Использование интерактивного плаката как мультимедийного образовательного ресурса Электронный интегрированный урок Во- вторых Икт в работе учителя русского языка и литературы Особенности нетрадиционных форм урока и использования ИКТ для повышения мотивации учащихся на уроках английского языка. Бинарный урок по теме: «В сказочном подводном царстве» (ИЗО + технология) Компьютерные технологии на уроках русского языка и литературы

Подобный материал:

• Комитет по образованию Администрации Санкт-Петербурга провёл презентацию системы «Электронный, 62.06kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины психолого-педагогическое взаимодействие участников, 143.81kb.
• Психологическое сопровождение участников учебно-воспитательного процесса как средство, 177.13kb.
• Электронное научное издание «Труды мэли: электронный журнал», 105.25kb.
• Электронный журнал как условие активизации внутришкольного и внешнего контроля за системой, 101.81kb.
• Электронное научное издание «Труды мгта: электронный журнал», 119.17kb.
• Zapper Digital, 963.94kb.
• Электронный журнал для бухгалтера Аверс Бухгалтерия, 13.26kb.
• Электронное научное издание «Труды мэли: электронный журнал», 223.31kb.
• Электронное научное издание «Труды мэли: электронный журнал», 197.86kb.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ТЕСТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ MyTest НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

^ Бугаева Наталья Владимировна, Курепина Валентина Стефановна

Муниципальное общеобразовательное учреждение Богородицкая средняя общеобразовательная школа № 20 (МОУБСОШ №20)

Аннотация

Содержание статьи раскрывает возможность использования информационных технологий на уроках в начальной школе.


XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь приходит компьютер. Сегодня в традиционную схему «учитель—ученик—учебник» вводится новое звено — компьютер, а в школьное сознание — компьютерное обучение. Следовательно, учителю необходимо владеть современными образовательными технологиями.

Долгое время начальная школа в системе образования являлась «школой навыка», т.е. рассматривалась как ступень образования, где ученик должен освоить такие основные навыки, как чтение, письмо, счёт для дальнейшего образования. Сегодня начальная школа представляется иначе. Сегодня она должна стать первым опытом ребёнка в образовательной системе - местом пробы своих образовательных сил. На этом этапе важно развить активность, самостоятельность, сохранить познавательную активность и создать условия для гармоничного вхождения ребёнка в образовательный мир, поддержать его здоровье и эмоциональное благополучие. Именно эти качества учащихся и развиваются с внедрением ИКТ в образовательный процесс

Интерактивные средства обучения дают уникальную возможность для самостоятельной творческой и практической деятельности учащихся, что способствует осознанию учащимися процесса обучения, достижению наивысшего результата в общем развитии учеников разных уровней, развитию познавательной активности детей. Одним из важных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования. В современной школе методические и дидактические материалы нового поколения помогают успешно учиться и учить.

Среди средств, позволяющих провести рефлексию знаний, можно выделить такое дидактическое средство как тестирования учащихся в программе MyTest. Программа MyTest предусматривает работу с 8 типами заданий: 1) с выбором одного ответа; 2) с множественным выбором ответа; 3) с установлением порядка следования; 4) предусматривающий восстановление соответствия; 5) предусматривающий восстановление очерёдности ответов; 6) с самостоятельным вводом ответа; 7) Указание истинности или ложности утверждений; 8) выбор места на изображении. Тест можно использовать как в ходе обучения новому материалу, так и на этапе контроля. Достоинством теста является возможность его использования не только непосредственно на уроке, но и, например, при дистанционном обучении или в самостоятельной работе учащихся, что безусловно стимулирует их творческую активность. Данный тест позволяет акцентировать внимание учащихся на поставленный проблемный вопрос и активизировать поиск решения необходимой познавательной задачи. Он обеспечивает рост эффективности обучения за счёт рационального использования времени урока, наглядности, возможности быстрого перехода от одной части урока к другой. Использование теста представляется возможным на различных этапах урока:

актуализация опорных знаний (при проверке домашнего задания);

формирование понятий и способов действий, конструирование новых знаний (в ходе изучения нового материала);

применение новых знаний (при закреплении и систематизации изученного материала).

Благодаря данному тесту школьники учатся анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы, вычленять общее из частного, устанавливать закономерности.

Познавательную деятельность учащихся активизируют такие задания теста, которые предполагают создание ситуации неожиданности, конфликта, неопределённости, несоответствия. Это побуждает школьников находить ответы на проблемные вопросы: что это? От чего? Как и почему? Такие ответы, добытые через самостоятельную мыслительную деятельность, служат фундаментом для конструирования нового материала. Работа с программой MyTest развивает у учащихся внимание, память, мышление, воображение, умение ориентироваться в учебном пространстве. Тест можно также использовать во внеклассной работе: решение кроссвордов, ребусов, шарад, заполнение таблиц и логических цепочек.

Программа MyTest состоит из трёх модулей: модуль тестирования, редактор тестов, журнал тестирования. Удобный редактор тестов поможет учителю-предметнику легко составить свои тесты для программы MyTest и использовать их на уроках. А журнал тестирования, в виде таблицы результатов, позволяет учителю централизовано принимать и обрабатывать результаты тестирования, раздавать тесты посредством компьютерной сети. Кроме того, журнал тестирования даёт возможность учителю быстро проанализировать результаты и сразу же провести работу над ошибками.

Таким образом, спектр применения теста очень широк: наблюдение, эмпирическое обобщение, сравнение, анализ, прогнозирование, моделирование. Для творчески работающих учителей применение тестов в процессе обучения даёт возможность научить школьников целостно воспринимать учебную проблему, пользоваться свободой выбора решений этой проблемы, совершенствовать практические учебные навыки. Иными словами использование программы MyTest, способствует содружеству учителей и учащихся. Развитие умственной деятельности в процессе тестирования повышает интерес к учебному предмету и в результате приводит к повышению качества знаний.


^ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.

Стадникова Елена Викторовна

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 имени Г.В.Алисова

(МОУ СОШ №1 им. Г.В.Алисова)

с. Песчанокопское

В настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельностным подходом к усвоению детьми новых знаний. Основной из разновидностей такого подхода является проектная деятельность. С внедрением ФГОС в образовании предусматривается внеурочная деятельность. Одно из направлений внеурочки - это проектная деятельность.

Представленный материал по направлению «Проектная деятельность» рассчитан на учащихся 1 класса общеобразовательной школы. Мной представлены проекты «Времена года. Весна», «Первые цветы. Цветок маме», «ЗОЖ. Красивые зубы», «Летим в космос».

Содержание проектов направлено на становление ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ, на целостное восприятие окружающего мира, развитие творческих способностей учащихся, обогащение словарного запаса и развитие речи, воспитание чувства гордости за свою страну. Одним из средств повышения интереса к проектной деятельности является компьютер и интерактивная доска. Представленные проекты-презентации созданы в программе PowerPoint, Smart, Move Maker.

В ходе проектной деятельности у учеников развивается познавательный интерес, навык делового общения, умение работать в коллективе, воспитывает чувство товарищества, умение слушать друг друга, любовь к родному краю.

Проект позволяет создать такую образовательную и воспитательную среду, которая способствует развитию самостоятельной творческой деятельности с учетом индивидуальных особенностей и склонностей учащихся.

Литература

1. Интернет сайт «Солнышко» (www.solnet.ru)

2. «Доноведение» Е. Ю. Сухаревская

3.Газеты «Педсовет», «Последний звонок»

4. Стандарты второго поколения «Внеурочная деятельность», «Проектные задачи в начальной школе»


Использование ИКТ на уроках технологии в образовательном процессе начальной школы.


Диденко Лариса Петровна учитель начальных классов

^ Муниципальное общеобразовательное учреждение

Развиленская средняя школа №10

Аннотация

В работе представлен опыт использования информационных технологий как способ повышения мотивации обучения учащихся. Предлагаемый материал показывает положительные стороны использования ИКТ на уроках технологии в начальной школе.

«Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню это на всю жизнь». Эти слова являются начальной точкой моей работы с учащимися начальной школы. Ни для кого

не секрет, что в процессе обучения младшего школьника учителю просто необходимо

руководствоваться следующими постулатами:

− не просто расскажи, но и покажи;

− не просто покажи, но и дай потрогать руками.

Только выполняя эти принципы в процессе обучения учащихся начальной школы,

учитель может управлять и оказывать влияние на все психофизические функции ребёнка.

Обязательной и неотъемлемой составляющей урока должно быть то, что ребёнку на

начальных этапах обучения должно быть непременно интересно, а выполнение заданий

напоминать игру.

Ещё в недавнем прошлом я была вынуждена, готовясь к уроку, рисовать, клеить,

готовить различный раздаточный материал, обеспечивающий создание на уроке условий для наилучшего восприятия детьми материала. В настоящее время на смену этому длительному процессу пришёл компьютер, который уже необходим в повседневной жизни как книга, ручка, тетрадь.

Использование современных информационных технологий в начальной школе позволяет решить ряд ключевых проблем в обучении:

− удержать внимание учащихся в течение всего урочного времени;

− активизировать познавательную деятельность;

− оптимизировать процесс запоминания и понимания учебного материала;

− стимулировать творческую активность и самостоятельность деятельности ребёнка.

Кроме того, грамотное использование компьютерных технологий способствует:

− развитию самоконтроля у младших школьников;

− развитию логического и алгоритмического мышления;

− повышению комфортности обучения, а также повышению эмоционально

положительного настроя ребёнка;

− развивает навыки работы на компьютере;

− обеспечивает развитие информационного мышления, формирует информационно-

коммуникационную компетенцию.

ИКТ прочно вошли в обучающий процесс начальной школы и стали его неотъемлемой

частью. Мультимедиа технологии успешно используются мною на уроках русского языка,

математики, окружающего мира, литературного чтения. Здесь я использую данные технологии, представленные в схемах, слайдах, видеороликах, текстах в следующих направлениях:

− название темы урока;

− сопровождение и иллюстрации объяснения;

− информационно-обучающее пособие;

− контроль и проверка знаний.

Но мало кто размышляет над тем, как удобно и здорово и интересно использовать ИКТ

на уроках трудового обучения!

Подготовить человека к труду возможно только в процессе трудовой деятельности. Структуру деятельности можно представить в виде алгоритма деятельности: цель – мотив – способ – результат. Педагогически целесообразна только мотивированная деятельность. Многообразие мотивов предполагает их последовательное развитие в процессе учебно-трудовой деятельности учащихся.

Как известно, при обучении на уроках труда учащихся начальной школы часто возникают сложности, так как у них еще недостаточно развита мускулатура пальцев рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер. Кроме того, общий словесный инструктаж часто не приносит желаемых результатов. Поэтому для получения результата на уроках трудового обучения требуются различные демонстрационные макеты, наглядные красочные пособия, предметно-технологические карты. Применение компьютерной техники позволило сделать уроки привлекательными, красочными, интересными и по-настоящему современными, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно. Я работаю по УМК «Гармония». Авторская концепция программы по технологии Н.М.Конышевой строится на базе художественного конструирования предметов (или дизайна). Основной смысл дизайна заключается в том, что эта деятельность направлена на разработку и создание гармоничной (комфортной, функциональной, надёжной и красивой) окружающей среды.


Использование презентаций позволяет развивать познавательные процессы, логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживать интерес к обучению. Важным структурным элементом урока является организационный момент, на котором происходит целевая установка, активация и мотивация. Для этого я предлагаю просмотреть слайды презентации, выполнить ряд заданий. Таким образом, происходит настрой на восприятие определённого материала.

Согласитесь, что изготовление какой-либо поделки, аппликации детьми станет

более интересным и продуктивным, если оно мотивировано, а также возбуждает интерес,

поражает их воображение, заставляет удивляться. Для этого я создаю предысторию, провожу параллели с различными поделками, игрушками, существующими в различных странах и городах. И здесь мне снова помогает компьютер!

За время работы мною разработана серия презентаций по различным темам.

Оживающие на экране анимации увлекают ребёнка, а предлагаемые задания

незаметно заставляют осмысливать ход и этапы изготовления будущей поделки, знакомят с историей её возникновения, с материалами и способами изготовления. На этом этапе

происходит усвоение материала и пробное изготовление, конструирование с помощью

компьютера.

Приступая к ручному труду, дети могут наблюдать за процессом на экране монитора и

выполнять действия по аналогии. При этом, учитель перекладывает роль образца на технику и тем самым, освобождая руки, выполняет одну из немаловажных своих функций – оказывает индивидуальную помощь.

С помощью компьютера, дети совершают экскурсии, путешествия, это могут быть и сказочные истории. Так, сюжетно-ролевые игры, связанные с профессиями, например: «Мы – гончары», «Мы – строители», «Я – археолог» и другие, – повышают интерес к урокам. Игровые моменты способствуют успешному формированию трудовых умений, воспитанию у детей нравственных качеств, развивают интерес младших школьников к процессу трудового обучения, создают возможность применения знаний на практике, мобилизуют познавательную активность обучающихся.

Также я стала привлекать ребят к поиску информации в электронных учебниках, справочниках, мультимедийных энциклопедиях, создавать свои презентации, как дополнительный материал к урокам.

Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ) органично вписались в наши уроки и внеклассную жизнь. Мотивация ребят возросла. Ребята с удовольствием участвуют в учебном процессе, с интересом собирают информацию, творчески обрабатывают её.

Итогом работы является защита творческих проектов учащихся: «Подарок маме», «Мастерская Деда Мороза», «Наши любимые кошки», «Школьный дворик», «Весна на подоконнике», «Красота спасёт Землю» и др.


Таким образом, использование ИКТ на уроках трудового обучения позволяет решить не только задачу – научить изготавливать, но попутно решает и задачу всестороннего развития ребёнка, развития его творческих, нравственных, эстетических качеств.

Одушевляя поделку, знакомя с её историей, с её красотой, эстетичностью, надеюсь, что

слова «покажи мне прекрасное и я научусь ценить его» станут для детей не просто словами, а действительностью.

ЛИТЕРАТУРА:

Леонтьев В. Компьютер просто и наглядно. - М.: Олма-Пресс. – 2006.

1. Христочевский С.А., Вихрев В.В. Информационные технологии. - М., 2001.
   

3. Конышева Н.М. Обучение и творчество на уроках трудового обучения (эстетика на уроках труда). //Начальная школа. - 1992. - 5-6. - с.41.

4. Конышева Н.М. Программа по трудовому обучению для 1-4 классов начальной школы "Художественный труд" (основы дизайнообразования). //Начальная школа. - 1998. - 10. - с.20.


Создание интерактивных презентаций с использованием макроса DragAndDrop

Серик Наталья Алексеевна (serik.tasha2009@yandex.ru)

МОУ Рассыпянская СОШ №38

Аннотация

Мы уже давно пришли к выводу, что учителю и ученикам недостаточно использования презентации просто как иллюстрации к объяснению материала. Эффективнее всего использование на уроках интерактивных презентаций, которые делают учеников не пассивными слушателями и зрителями, а активными участниками урока. Больше всего интерактивных возможностей открывает использование продуктов созданных в программе Flash. Но это довольно сложный и длительный процесс, хотя, бесспорно, материалы получаются более серьезные и качественные. Но если у вас нет времени или недостаточно умений для создания программных продуктов во Flash, то можно создавать подобные интерактивные игры, задания, тренажеры в привычном нам PowerPoint. Для этого понадобится всего лишь готовый шаблон презентации с встроенным макросом DragAndDrop, немного фантазии и инструкция.

Литература.

Автор макроса David M. Marcovitz


^ Использование информационных технологий в начальной школе

по УМК «Перспективная начальная школа»

Придворова Нина Владимировна

Муниципальное общеобразовательное учреждение Песчанокопская средняя общеобразовательная школа№3

с. Песчанокопского, Ростовской области

Аннотация

В докладе представлен опыт использования средств ИКТ при обучении детей математике по УМК «Перспективная начальная школа».

Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта "Образование" является информатизация образовательного пространства школ, которая включает в себя оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовать информационно-коммуникационные технологии обучения.

В условиях интенсивного развития инновационных процессов в общественной, экономической, политической жизни страны возрастает роль образования, интеллектуального труда. Уже на начальной ступени обучения педагог должен формировать у современного школьника элементарные навыки пользователя персонального компьютера, развивать умения работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами.

Основные задачи начального общего образования: развивать личность школьника, его творческие способности, интерес к учению, формировать желание и умение учиться; воспитывать нравственные и эстетические чувства, эмоционально-ценностное позитивное отношение к себе и окружающим. Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Умелое сочетание ИКТ во взаимосвязи с УМК «Перспективная начальная школа» помогают педагогу создать благоприятные условия для организации образовательного процесса и умелого управления им.

На уроках в начальной школе компьютер позволяет решить проблему дефицита наглядности, позволяет внедрять в образовательный процесс новые учебные материалы, формировать качественные и количественные представления, развивать пространственное представление, логику, смекалку, находчивость, стимулировать познавательный интерес у учащихся к занятиям математикой. УМК «Перспективная начальная школа» позволяет использовать ИКТ на уроках математики при проведении уроков различного плана, на любом этапе, сделав его при всей сложности и научности материала интересным, зрелищным, запоминающимся.

К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе по УМК «Перспективная начальная школа» относятся:

интерактивные доски,

электронные энциклопедии и справочники,

образовательные ресурсы Интернета,

DVD и CD диски с картинами, иллюстрациями,мультфильмами,

видео и аудиотехника,

интерактивные карты и атласы,

научно-исследовательские работы и проекты.

В настоящее время существует два направления использования ИКТ в процессе обучения младших школьников.

Первое направление предполагает овладение компьютерной грамотностью для получения знаний и умений по темам в определенной области учебных дисциплин. Второе направление рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность и качество знаний учащихся.

Планируя урок с применением новых информационных технологий, учитель должен соблюдать дидактические требования, в соответствии с которыми:

четко определять педагогическую цель применения информационных технологий в учебном процессе;

уточнять, где и когда он будет использовать информационные технологии на уроке в контексте логики раскрытия учебного материала и своевременности предъявления конкретной учебной информации;

согласовывать выбранное средство информационной технологии с другими техническими средствами обучения;

учитывать специфику учебного материала, особенности класса, характер объяснения новой информации;

анализировать и обсуждать с классом фундаментальные, узловые вопросы изучаемого материала.

Сейчас существует большое количество электронных пособий по разным предметам и классам. Поэтому использование на уроках демонстрационных средств (слайды, атласы, рисунки в учебнике, картины, анимации, видеозаписи) способствуют формированию у детей образных представлений, а на их основе – понятий. Интересны различные энциклопедии и электронные справочники, которые издают большое количество издательств. Но не всегда в таких учебниках можно найти то, что действительно нужно в конкретном случае и подходит данному классу и данному учителю. Тогда учитель начинает создавать и использовать свои уроки с ИКТ.

В зависимости от дидактических целей и специфики курса учебных предметов можно выделить такие виды компьютерных программ: учебные, тренажёры, контролирующие, демонстрационные, имитационные, справочно-информационные, мультимедиа-учебники. Наиболее часто в своей работе учителя используют демонстрационные программы, к которым кроме картин, видеофрагментов, фотографий можно отнести и интерактивные атласы, и компьютерные лекции и уроки-презентации, разработанные при помощи Power Point.

Использовать их можно и на уроках закрепления знаний, практических умений и навыков, уроках повторения и систематизации знаний, оценки и проверки полученных знаний.

После таких уроков изученный материал остаётся у учащихся в памяти как яркий образ и помогает учителю стимулировать познавательную активность школьника.

Чаще всего в своей практике учитель проводит уроки комбинированного типа, где присутствует и опрос домашнего задания и объяснение нового материала.

Программа разработки презентаций Power Point позволяет подготовить материалы к уроку, комбинируя различные средства наглядности, максимально используя достоинства каждого и нивелируя недостатки. Используя слайд – фильмы, интерактивные модели, можно осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход в работе с младшими школьниками, владеющими разной степенью освоения учебного материала

Таким образом, методы и приёмы использования информационных технологий на уроке – разные, но при их внедрении мы выполняем единственную задачу: например сделать урок литературного чтения интересным, а чтение увлекательным. А нетрадиционные уроки с использованием информационных технологий должны привлечь современного школьника к учению, облегчить процесс знакомства с новыми знаниями, пробудить интерес к открытию ранее незнакомого.

Надо только помнить, что школу делает школой учитель.

«Художник учится смешивать краски и наносить их на холст. Музыкант учится этюдам. Журналист и писатель осваивают приёмы письменной речи. Настоящий учитель тоже смешивает краски, разучивает этюды, осваивает приемы – только это педагогические краски, этюды, приемы…»


Секция 2. «Информационные технологии в преподавании гуманитарных дисциплин».


^ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА КАК МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА

Балык Татьяна Николаевна (tbalyk@rambler.ru) МОУ Поливянская средняя общеобразовательная школа №29 имени Героя Социалистического труда В.С.Погорельцева (ПСОШ №29)

Не так давно все российские школы, в том числе и школы нашего района, осваивали компьютерные технологии, основанные на использовании простейших контролирующих, обучающих программ, а сегодня мы активно применяем в обучении мультимедийные технологии. Учебные занятия с появлением и использованием интерактивной доски стали очень яркими и эффективными. Такое уникальное техническое средство требует нового уровня информационно-технологической культуры учителя. До сих пор не накопилось достаточного методического сопровождения для работы с интерактивной доской. Особенно страдают в этом отношении такие предметы, как русский язык и литература, для которых в имеющихся коллекциях интерактивных ресурсов практически ничего нет. Поэтому вполне естестественно желание учителей-предметников разрабатывать собственные презентации к урокам. Интерактивная доска способствует созданию наглядно-дидактических пособий нового поколения – интерактивных электронных плакатов. Но для их подготовки требуется приложить гораздо больше усилий, чем работа над отдельным мультимедийным уроком. Интерактивный плакат - это педагогическое программное средство представления дидактического материала с помощью интерактивных элементов. В цифровых образовательных ресурсах этого типа информация предъявляется не сразу, она «разворачивается» в зависимости от управляющих воздействий пользователя. Интерактивный плакат как никакое другое средство позволяет варьировать уровень погружения в тему.
Использование интерактивного плаката как мультимедийного образовательного ресурса позволяет наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, как при индивидуальной, так и при фронтальной работе.
По сравнению с другими программными продуктами, интерактивные плакаты больше ориентированы на учителя, на работу в классе. По сравнению с обычными полиграфическими аналогами, интерактивные электронные плакаты являются современным многофункциональным средством обучения и предоставляют более широкие возможности для организации учебного процесса. Это своего рода укрупнённая дидактическая единица, дидактический многомерный инструмент, где обеспечивается многоуровневая работа с определённым объёмом информации на всех этапах: первичной передачи, переработки, сжатия, контроля. В отличие от мультимедийного урока интерактивный плакат может быть только многоуровневым и многофункциональным, обеспечивающим, к примеру, как изучение нового материала, так и закрепление, обратную связь и контроль качества усвоения полученной информации. Элементами такого интерактивного плаката могут быть

• Создание режима «скрытого изображения» (возможность включения и выключения разъясняющей информации;
  
• Иллюстрированный опорный конспект;
  
• Набор иллюстраций, интерактивных рисунков, анимаций, видеофрагментов;
  
• Конструктор (инструмент, позволяющий учителю и ученику делать пометки, записи поверх учебного материала)
  

Главное условие: чтобы все эти составляющие были объединены в единое целое. То есть это может быть одна тема, один раздел и т.д. В отличие от презентации, интерактивный плакат должен удовлетворять следующим педагогическим и программным критериям: тема плаката должна соответствовать календарно-тематическому планированию, а также обязательно типу урока (изучения нового материала, комбинированному, повторительно-обобщающему); основу плаката должно составлять небольшое количество слайдов; программные возможности плаката должны быть обусловлены в первую очередь дидактическими целями и задачами. Поэтому, с программно-педагогической точки зрения, плакат должен реализовывать следующие возможности:
- наличие одного достаточно большого (основного) блока с которым работа проводится на протяжении всего изучения нового материала; - наличие дополнительной наглядности, которая размещается в виде гиперактивных зон и разворачивается по клику, а также сворачивается до исходного; - наличие интерактивных инструментов (ручки, маркеры), позволяющих выделять различными цветами объекты интерактивного плаката (подчёркивания, обведение, исправления, надписи); - наличие областей, которые появляются и исчезают либо по команде с кнопки, либо по клику по гиперактивной зоне; - наличие элементов позволяющих автоматизировать действия. Интерактивный плакат может использоваться в течение нескольких уроков. Дидактически оправдано применение такого плаката на обобщающем уроке, когда необходимо обобщение, подведение итогов, провести с учениками операции анализа, синтеза, классификации и т.д.

Литература:

1. Захарова К.Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
   
2. Кудряшова Т.Г. Системное использование мультимедийных средств обучения: проблемы и пути их разрешения. М.: Школьные технологии, 2005, №5
   
3. Матрос Д.Ш. Информатизация общего среднего образования. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
   
4. Савотченко С.Е., Соболев М.В. Интерактивные плакаты в предметной деятельности педагога в школе. – Белгород: ГОУ ДПО «Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов», 2009.
   
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
   

Использование информационных технологий при обучении немецкому языку.


Голоднова Людмила Ивановна

учитель немецкого языка,

МОУ ПСОШ №1 имени Г.В.Алисова

С.Песчанокопское

В 2002 году была принята программа информатизации образовательного процесса. Целью этой программы было повышение качества образования через активное использование информационных технологий. В настоящее время трудно представить себе хороший урок, на котором не использовались бы ИКТ. Компьютер предоставляет учителю безграничные возможности для предъявления материала по своему предмету учащимся. При обучению немецкому языку я использую в своей работе интерактивную доску, благодаря которой мы учимся писать, соотносить, контролировать себя, догадываться о значении слова, вставлять пропущенные слова или буквы, вставлять падежное окончание артиклей и т.д.

Использование интерактивной доски позволяет намного сэкономить время, что повышает эффективность урока.

Благодаря компьютеру учителю иностранного языка, наконец-то, представилась возможность не на «пальцах» показывать и рассказывать о красоте природы Германии или Швейцарии, показать достопримечательности, говорить о великих композиторах и слушать их музыку...

Сегодня я представляю урок в 5 классе с использованием презентации и интерактивной доски одновременно, переходя из одной программы в другую при помощи гиперссылки.

Цель урока, проведённого в 5 классе -организовать общение по проблемной теме « Что ты знаешь и можешь рассказать по-немецки о временах года?»

В течении всего урока используются компьютерные технологии. Предпочтение отдаю работе с интерактивной доской, которая предоставляет учителю большие возможности для развития и воспитания учащихся средствами немецкого языка – развитие языковых компетенций, социокультурных навыков (работа в группах, озвучивание мультиков «Лунтик» и «Баба –Яга» и др.)

В основе урока личностно- деятельностный подход, который позволяет учитывать интересы, особенности и способности каждого ребёнка.

На этом уроке я совместила использование презентации с переходом по гиперссылке на интерактивную доску, что позволяет привлечь ребят к доске, благодаря анимационным эффектам Power-Point.

Использование информационных технологий обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию в обучении, настраивая каждого ученика на успешность.

В уроке использую не просто картинки, а фотографии из жизни ребят этого класса- праздники «Рождество», «Новый год». «Мамин день» (фрагменты), что не оставляет ребят равнодушными и привлекает внимание к доске, активизируя как произвольное внимание и память , так и непроизвольные.

Для мотивации навыков говорения предложила ребятам просмотреть отрывок из мультика о приходе весны «Лунтик» и озвучить его на немецком языке. Получилось очень неплохо!

Ребята на уроке приобретают навыки работы с интерактивной доской, умения соотносить (найти эквиваленты), подставить (название праздников к картинкам), прочитать, понять и дописать незаконченное предложение, озвучить мультик, что стимулирует детей и создаёт мотивацию говорить в быстром темпе, чтобы успеть за героями сказки, и, конечно же, читать и понимать.

Красочность, увлекательность информационных технологий повышает непроизвольное внимание и интерес к изучению немецкого языка, стимулируя развитие произносительных навыков, чтения, аудирования и коммуникативных навыков. Всё это в итоге повышает качество образования!


^ Электронный интегрированный урок

«Атмосфера-регулятор жизни на Земле».

Сасина Татьяна Ивановна,

учитель химии, МОУ Краснополянской СОШ № 32,

(sasina@list.ru )


Цель обучения современной школы, согласно ФГОС, состоит не в накоплении суммы знаний, умений и навыков, а в подготовке учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения.

Современные исследования в области внедрения новых информационных технологий в учебный процесс показывают, что компьютерные формы обучения, включенные в структуру интеллектуальной деятельности человека, стимулируют продуктивные, творческие функции мышления. Активное использование их на уроках особенно актуально; урок приобретает интегрированный смысл, т.к. современные компьютерные технологии применяются в самых различных отраслях знаний.

Интеграция, по- моему мнению, необходимое условие современного образовательного процесса.

Её реализация в школе – переход этой школы на новый качественный уровень образования. Введение интеграции предметов позволит решить задачи, поставленные в настоящее время перед школой.

Интегрированные уроки имеют ряд преимуществ перед уроками традиционными.

Во-первых, это создание у школьника целостного представления об окружающем мире.

Результат такой интеграции – ребенок представляет изучаемое явление как единое целое, в котором все элементы связаны.

^ Во- вторых, это нахождение общей платформы сближения предметных знаний. На стыке уже имеющихся предметных знаний дети получают все новые и новые представления об окружающем мире, значительно дополняя их и расширяя.

В-третьих, как результат - развитие учащихся, побуждение их к активному познанию окружающей действительности, к нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

В интегрированном уроке «Атмосфера-регулятор жизни на Земле» объединяются блоки таких предметов, как химия, биология, экология, валеология, география. Целью урока является развитие и систематизация на межпредметном уровне знаний об атмосфере как регуляторе биосферы. Этот урок дает яркое представление об атмосфере, её химическом составе, влиянии на живые организмы, позволяет раскрыть взаимосвязь разнообразных явлений на нашей планете.

Структуру данного урока отличает большая информативность, емкость материала, что обеспечивается за счет ИК- технологий.

Информационно-коммуникативные технологии в интегрированном уроке используются как источник информации, способствуют существенному расширению наглядности обучения, являются средством оперативного контроля усвоения обучаемыми знаний и умений.

Данный урок обеспечивает гибкость образовательного процесса, повышение познавательной активности учащихся, служит развитию воображения, внимания, творческой активности. Дети на этом уроке получают знания и умения, необходимые для успешной адаптации в обществе, повышается уровень их учебной мотивации.


^ ИКТ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Чижик Елена Викторовна,

учитель русского языка и литературы МОУ РСШ № 10,

Аннотация

В работе речь идет о том, как применение информационных технологий позволяет совместить различные технические средства обучения с наглядными пособиями, упорядочить методический материал и эффективно использовать его на уроках.

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых технологий в образовательной школе на всех уровнях образования – начальном, среднем и старшем. Это не только технические средства, но и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью использования информационных технологий в процессе обучения является повышение качества обучения школьников. Информационные технологии используются на таких этапах урока, как :

1. определение темы, цели и задачей урока;

2. повторение пройденного;

3. объяснение нового материала;

4. закрепление изученного материала;

5. контроль знаний, умений и навыков.

Использование компьютера на уроках русского языка и литературы позволяет учителю общаться с учащимися на современном технологическом уровне, сделать урок более привлекательным, эмоциональным и эффективным, пробудить интерес к классической и современной литературе.

Задачи, стоящие перед учителем – словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей предметников. По большому счету наша главная цель – это душа ребенка, это проблемы нравственности, это развитие творческой личности. Задачи эти предполагают, конечно, в первую очередь работу с художественным словом, с книгой, с текстом. Поэтому перед учителем - словесником, который собирается использовать возможности компьютера на своих уроках, всегда возникают вопросы о целесообразности его использования на уроках русского языка и литературы, о том, в какой степени компьютер может заменить учителя и на каких этапах урока, а также о том, какие дидактические функции можно возложить на него.

Конечно, в нашей школе, как и в других школах, есть образовательные ресурсы, но они не всегда меня устраивают, так как в них не представлены разработки уроков по региональному компоненту. Поэтому появилась необходимость в создании собственных интернет ресурсов. Мною была разработана серия уроков по теме «Региональный компонент на уроках литературы» с использованием программ Microsoft Office 2007 Microsoft Office Power Point 2007,которые предполагают прохождение определенных этапов:

1. сбор информации о писателе;

2. сканирование фотографий, документов;

3. внесение информации и её рецензирование;

4. создание презентации в программе Microsoft Office Power Point 2007.

Уроки литературы с использованием компьютерных презентаций позволяют сконцентрировать внимание на основных моментах биографии наших земляков, обеспечить максимально наглядное восприятие темы, привить любовь к Донской литературе.


^ Особенности нетрадиционных форм урока и использования ИКТ для повышения мотивации учащихся на уроках английского языка.

Станько Лариса Николаевна

учитель английского языка,

МОУ ПСОШ №1 имени Г.В.Алисова

С.Песчанокопское


Сегодня все большое внимание уделяется человеку, как личности – его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высокоразвитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Я стараюсь организовать такой учебный процесс в изучении иностранного языка, который бы вызвал высокую мотивацию и обеспечил максимальную активность учащихся на уроке. Я стараюсь сделать его интересным, познавательным и креативным. А для этого нужно огромное желание, творческий подход, знание информационных технологий, веры в себя и в своих умных и любознательных учеников.

Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:

- формирование у учащихся интереса и уважения к культуре страны изучаемого языка;

- воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;

- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика.


Высокоэффективным творческим реализующим разнообразные формы развития воспитания и обучения, на мой взгляд, является применение компьютерных технологий на уроках иностранного языка. Такой способ организации учебной деятельности позволяет в творческой форме продуктивно решать все задачи урока, осуществлять обучающую коммуникативную познавательную деятельность.

Эффективность применения информационных технологий на уроках английского языка уже не подлежит сомнению. Чем больше систем восприятия задействовано в обучении, тем лучше и прочнее усваивается материал. Активное же внедрение информационных технологий в учебный процесс приумножает дидактические возможности, обеспечивая наглядность, аудио и видео поддержку и контроль, что в целом способствует повышению уровня преподавания. Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатлительными услугами.

Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд  дидактических задач на уроке:

- совершенствовать умение аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет;

- пополнять словарный запас, как активной, так и пассивной лексикой современного языка;

- формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности.


Включение материалов сети в содержание урока позволяет учащимся лучше понять жизнь на нашей планете, участвовать в совместных исследовательских, научных и творческих проектах, развивать любознательность и мастерство.

Самое простое применение Интернета - это использовать его как источник до­полнительных материалов при подготовке к занятию. Материа­лы могут распечатываться и использо­ваться затем в ходе традиционного заня­тия.

Кроме того, компьютер помогает реализовать ряд дидактических принципов в процессе обучения.

Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или несколько тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех учеников группы/класса.

Нетрадиционный урок – органичное сочетание образования, развития и воспитания.

Еще одним достоинством использования презентаций является их эмоциональное воздействие на учащихся. Поэтому внимание должно быть направлено на формирование у школьников личностного отношения к увиденному. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запоминания страноведческого и языкового материала.

Нетрадиционные уроки нравятся детям, т.к. они творческие и необычные, а самое главное – эффективные. Но не следует слишком часто проводить уроки с использованием ИКТ , т.к. они станут привычными и уровень эффективности снизится.

Нетрадиционные формы фрагментов уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.

В результате внедрения и применения данных технологий были достигнуты следующие результаты:

- повышение уровня мотивации к обучению и школьной активности;

- улучшение качества знаний;

- снижение уровня тревожности;

- повышение интереса к научно-исследовательской и поисково-творческой деятельности.


^ Бинарный урок по теме: «В сказочном подводном царстве» (ИЗО + технология)

Новикова Лидия Алексеевна

Хитрова Светлана Павловна(missis.hitrowa2012@yandex.ru)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Краснополянская средняя общеобразовательная школа № 32 (МОУ КСОШ №32)

Аннотация

В работе представлен опыт применения ИКТ на уроках изобразительного искусства и технологии, раскрываются возможности повышения качества обучения путём проведения интегрированных уроков и реализации межпредметных связей.

Одной из важнейших проблем, в настоящее время, является заметное снижение у учащихся интереса к предметам, что во многом обусловлено объективной их сложностью. Развитие компьютерных технологий дало возможность снять многие возникающие в процессе обучения познавательные трудности, показать их решения новыми, нестандартными методами, смоделировать и наглядно увидеть на экране различные процессы, которые нельзя провести на практике и управлять этими процессами, послушать оригинальные прочтения художественных произведений, просмотреть отдельные фрагменты фильмов. Всё это способствует повышению интереса к обучению.

Также вызывает неудовлетворённость недостаточная продуманность и разработанность действующих программ и учебников для общеобразовательных школ. Практика показывает, что нередко одно и то же понятие в рамках конкретного предмета определяется по-разному – такая многозначность научных терминов затрудняет восприятие учебного материала, мешает выработке у них обобщённых умений и навыков. Несогласованность предлагаемых программ приводит к тому, что одна и та же тема по разным предметам изучается в разное время. Эти противоречия легко снимаются в интегрированном обучении, которое решает также ещё одну проблему – экономию учебного времени.

Цели интегрированного обучения:- помочь учащимся:

• научиться познавать;
  
• научиться делать;
  
• научиться жить вместе;
  
• научиться жить в ладу с самим собой.
  

Структура интегрированных уроков отличается от обычных уроков следующими особенностями:

• предельной чёткостью, компактностью учебного материала;
  
• логической взаимообусловленностью, взаимосвязанностью материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока;
  
• большой информативной ёмкостью учебного материала, используемого на уроке.
  

Преимущества интегрированных уроков заключается в том, что они:

1. способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;
   
2. в большей степени, чем обычные уроки, способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, снимают перенапряжение, перегрузку;
   
3. углубляют представление о предмете, расширяют кругозор, способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности;
   
4. является источником нахождения связей между фактами, подтверждают и углубляют определённые выводы, наблюдения учащихся в различных предметах;
   
5. позволяют систематизировать знания;
   
6. формируют общеучебные умения и навыки, и рациональные навыки учебного труда;
   
7. способствует росту профессионального мастерства учителя.
   

Результаты интегрированного обучения и его значение:

• повышает качество знаний учащихся;
  
• развивает интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла, формирует мотивацию учащихся;
  
• формирует межпредметные знания;
  
• развивает образное мышление.
  

Перспективы развития интегрированного обучения:

• интеграция – необходимое условие современного учебного процесса, будет являться переходом школы на новый уровень развития.
  

^ Компьютерные технологии на уроках русского языка и литературы

Сиволапова Полина Ивановна, учитель русского языка и литературы

Муниципальное общеобразовательное учреждение Песчанокопская
средняя общеобразовательная школа №1 имени Г.В.Алисова

(МОУ СОШ №1 им. Г.В.Алисова с. Песчанокопское)

Аннотация

Сегодня компьютерные технологии считаются важным шагом в передаче знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития школьника, позволяет ребёнку с интересом учиться, находить разнообразные источники информации, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность, воспитывают сознательность, самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.

Компьютерные технологии являются одним из дидактических средств реализации интеграции, помогают объединить разные ветви искусства на уроке (живопись, музыку, литературу), позволяют создавать яркие наглядные пособия в формате PowerPoint, Windows Movie Maker, Publisher , вовлекать детей в творческую деятельность, формировать культурно значимые знания и умения, способствуют совершенствованию образовательного процесса.

Применяю компьютерные технологии на всех этапах урока: при актуализации знаний учащихся, во время объяснения нового материала, на этапе закрепления, во время самопроверки, а также во время подготовки и защиты рефератов на НОУ.