Соловьева Ирина Алексеевна 2010 2011 уч год рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- Соловьева Ирина Алексеевна 2010- 2011 уч год пояснительная записка, 1237.62kb.
- Рабочая программа по учебному предмету «История» для 7 класса на 2010-2011 учебный, 139.28kb.
- Волошко Ирина Александровна литература 11 класс 2010 2011 учебный год Тема урок, 318.32kb.
- Рабочая программа по математике для 6 класса Рабочая программа введена в действие приказом, 172.47kb.
- Приказ № от 2010 года рабочая программа по курсу «технология» для 5 класса 2010-2011, 1179.16kb.
- Овчинникова Ирина Анатольевна высшая квалификационная категория Рассмотрено на заседании, 270.1kb.
- Чиркова Ирина Александровна Тропина Ольга Алексеевна Никитина Татьяна Михайловна Парамонова, 4079.82kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по геометрии для 10 класса на 2010-2011, 355.59kb.
- Рабочая программа на 2010 / 2011 учебный год Учитель, 348.47kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса на 2010-2011, 202.92kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Комсомольская средняя общеобразовательная школа №1»
| «Согласовано» Руководитель ШМО ________/_Чернова З.Г. Протокол №_от _ .08.2010 | «Согласовано» Зам. директора по УВР __________/Михайлова С.В./ «___».08. 2010г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Комсомольская СОШ №1» Приказ №_____от_____.08.2010г. _________/Терентьев А.С. / «___» августа 2010г. |
^ Рабочая программа учебного курса
«Русская литература»
для 7 класса на базовом уровне
Составитель: учитель русского языка и литературы
МОУ «Комсомольская СОШ №1»
Соловьева Ирина Алексеевна
2010 - 2011 уч .год
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1) Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. ^ Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2006
2) Государственного стандарта общего образования,
3) Федерального компонента образовательного стандарта по литературе,
4) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
5) Оценки качества подготовки выпускников основной школы по литературе: Сборник. 5-9 кл. /Сост Э.А.Красновский. – М.: Дрофа, 2000
Пояснительная записка
В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 классы). ФБУП для образовательных учреждений РФ отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»: на этапе основного общего образования: в 5-8 классах по 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).
^ Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных ЗУН, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.
^ Цели.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.
^ Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
В 7 классе первый план выходят задачи:
- развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения.
- совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.
Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.
^ Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
^ 7 класс
(2 часа в неделю, всего 68 часов)
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
| Программа | Базовый учебник | Методическое обеспечение | Дидактическое обеспечение |
| Программа обще-образовательных учреждений 5 - 11 классы (базо-вый уровень) Под редакцией В.Я.Коровиной Допущено Минис-терством образова-ния и науки РФ 2004 | Литература. 7 кл. Учеб. Для общеоб-разоват. учрежде-ний. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина. – 15-е изд., пере-раб. – М. : Просве-щение, 2007 | 1) Коровина В.Я. Литература: 7 кл.: Метод.советы. 2) Миронова Н.А. Тематическое и поурочное плани-рование по лит-ре: 7 кл.: К учебнику В.Я.Коровиной «Лит-ра. 7 кл.» 3) Еремина О.А. Поурочное планирование по лит-ре. 7 кл.: к учебнику-хрестоматии «Лит-ра. 7 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреж-дений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др.» 4) Турьянская Б.И., Комисарова Е.В., Холодкова Л.А. Лит-ра в 7 кл.: Урок за уроком. 5) Лит-ра. 7 кл.: Поурочные планы. (по учебнику В.Я.Коровиной)/ Сост. Скоркина Н.М. 6) Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по лит-ре. 7 кл.. | 1) Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 7 кл./ Автор-составитель В.Я.Коровина. |
Учебно-тематический план курса
| № урока | Наименование раздела | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню | Вид контроля | Дата | |
| план | факт | ||||||||
| 1. | Введение | В мире литературы. Знакомство с учеб-ником-хрестомати-ей. | 1 | Вводный урок. | Лекция, беседа, работа с книгой. | ^ Знать: образную природу словесного искусства Уметь: составлять тезисы и план прочитанного Владение моноло-гической и диало-гической речью | Проверка читательских дневников | | |
| 2. | УНТ (5 часов) | Предания Образы Ивана Грозного и Петра I в преданиях русского народа «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-воровки», «Петр и плотник». | 1 | Изучение нового материала | Лекция, беседа, работа с книгой | ^ Знать: предание как жанр УНТ Уметь: пересказы-вать текст преда-ния Владение моноло-гической и диало-гической речью | | | |
| 3. | УНТ | Былины Художественный мир былины. Были-на «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные иде-алы русского народа в образе главного героя. | 3 | Лекция | Беседа, работа с книгой. | ^ Знать: своеоб-разие былин как героических песен эпическго характера Уметь: восприни-мать и анализиро-вать поэтику бы-лин; самостоятельно проводить иссле-дование художе-ственного своеоб-разия былин Свободная работа с поэтическими фольклорными текстами | Чтение наизусть отрывка из былины | | |
| 4. | УНТ | «Илья Муромец и Соловей-разбой-ник».Черты характе-ра Ильи Муромца. | ^ Внеклассное чтение | Беседа, работа с книгой | Ответы на вопросы | | | ||
| 5. | УНТ | Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский ми-фологический эпос «Калевала». | | | |||||
| 6. | УНТ | Пословицы и поговорки | 1 | Изучение нового материала | Слово учителя, беседа, работа с учебником, анализ языка пословиц | Знать: послови-цы на выбор наизусть; тема-тическое многообразие пословиц и поговорок Уметь: отличать пословицу от поговорки | Выразительное чтение пословиц и поговорок | | |
| 7. | ДРЛ | «Повесть времен-ных лет». Из похва-лы князю Ярославу и книгам. Из «Поуче-ния» Владимира Мо-номаха. | 2 | Изучение нового материала | Лекция, беседа, работа с текстами древнерусских произведений | Знать: основы христианской морали Уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы; Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. | Ответы на вопросы; краткий пересказ | | |
| 8. | | «Повесть о Петре и Февронии Муром-ских» | | | |||||
| 9. | ^ Произведения русских писателей XVIII века. (2 часа) | М.В.Ломоносов. Слово о поэте и уче-ном. «К статуе Пет-ра Великого». «Ода на день восшест-вия… 1747 г.» Мыс-ли автора о Родине, русской науке и ее творцах. Призыв к миру. | 1 | Изучение нового материла | Работа с учебником, чтение, беседа | ^ Знать: оду как жанр, теорию «трех штилей» Уметь: восприни-мать и анализиро-вать тексты произ-ведений XVIII века; выразительно чи-тать Владение монологической и диалогической речью | ^ Ответы на вопросы | | |
| 10. | Г.Р.Державин. Философские раз-мышления о смысле жизни и свободе творчества. | 1 | Изучение нового материала | Лекция, чтение и анализ стихотворе-ний | Отрывок из «Оды…» наизусть | | | ||
| 11. | ^ Произведения русских писателей XIX века | А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полта-ва» (отрывок). Мастерство в изображе-нии Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I и Карл XII. | 1 | Вводный урок | Работа с учебником, чтение, беседа | ^ Знать: понятие о поэме, о лите-ратурном герое, конфликте, эле-ментах сюжета Уметь: анализиро-вать текст, сравни-вать героев, выяв-лять авторскую по-зицию | | | |
| 12. | А.С.Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выраже-ние чувства любви к Родине. Прославле-ние деяний Петра I. | 1 | Урок-презентация | Сообщения учеников, беседа, анализ | ^ Знать: понятие о лирике, лири-ческом герое, своеобразие жанра поэмы, композицию произведения Уметь: анализиро-вать поэтическое произведение | | | | |
| 13. | «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. | 1 | Урок-практикум | Сравнитель-ный анализ, беседа | Знать: понятие о балладе, об использовании фольклорных и литературных традиций в изображении героев и собы-тий Уметь: анализиро-вать поэтическое произведение, вы-делять смысловые части художествен-ного текста, анали-зировать эпизод, сравнивать героев Уметь участвовать в диалоге по про-читанному произ-ведению | Отрывок наизусть | | | |
| 14. | «Борис Годунов»: сцена в Чуд-вом монастыре. Образ летописца Пиме-на. | 1 | Урок-практикум | Анализ эпизода | ^ Знать: что такое трагедия, образ летопис-ца, самозван-ство в понима-нии Пушкина Уметь: анализиро-вать поэтическое произведение Уметь: строить рассуждение на нравственно-этические темы | Отрывок наизусть | | | |
| 15. | «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положение в об-ществе. Призыв к уважению человече-ского достоинства. Гуманизм повести. | 2 | Урок - практикум | Лекция, беседа, проблемные вопросы и задания | ^ Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; содер-жание понятия «образ». Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; самостоятельно делать выводы, строить рассуждение на нравственно-этические темы | Краткий пересказ, ответы на вопросы | | | |
| 16. | | Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». | Урок-практикум | Анализ эпизода | Уметь: выделять смысловые части художественного текста, анализировать эпизод, сравнивать героев; самостоятельно делать выводы, строить рассуждение на нравственно-этические темы; выявлять авторскую позицию | сочинение «Взаимная ответственность родителей и детей друг перед другом» | | | |
| 17 | | Контрольная работа «Ломоносов – Пушкин». | 1 | | ^ Контрольная работы | Знать: содержа-ние и жанры изученных худ. произведений, их авторов, особенности творчества Уметь: анализировать худ. текст по заданным параметрам Свободная работа с текстами; владение монологической речью | Тесты, вопросы | | |
| 18 | | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Ка-лашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. | 2 | Урок-лекция | Лекция, беседа, чтение | Знать: содержание поэмы, его историческую основу; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; Уметь: анализировать язык поэмы, ее связь с устным народным творчеством; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | | | |
| 19. | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита чело-веческого достоин-ства и нравственных идеалов. | Урок-практикум | Беседа, чтение | Наизусть отрывок из песни | | | |||
| 20. | М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы. «Молитва», «Ан-гел»… | 1 | Урок-презентация | Лекция, беседа, выразительное чтение | Знать: мастер-ство в создании художественных образов Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст | Наизусть одно из стихотворе-ний | | | |
| 21. | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». История создания повес-ти. Художественные особенности повести. | 4 | Урок-лекция | Лекция, беседа, работа с книгой | Знать: содержа-ние пУметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав-лять эпизоды и сравнивать героев, выявлять авторскую позицию, осо-бенности изобра-жения человека и природы в повести Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рас-суждение на нравственно-этические темыовести; | Сообщения, презентации | | | |
| 22. | | Остап и Андрий – сопоставительная характеристика геро-ев. | Урок – сравни-тельный анна-лиз | Доклады | Краткий пересказ, ответы на вопросы, выборочное чтение | | | ||
| 23. | Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: геро-изм, самоотвержен-ность, верность бое-вому товариществу и подвигам во имя родной земли. | Урок-семинар | Сообщения | Знать: нравст-венную пробле-матику повести, средства рас-крытия харак-теров героев | Ответы на вопросы | | | ||
| 24. | Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». | Урок развития речи | | ^ Знать: содержа-ние повести; строение пись-менного выска-зывания Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное Свободная работа с текстами, с до-полнительной литературой, самос-тоятельный поиск информации на заданную тему | Сочинение | | | ||
| 25. | И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. | 1 | Вводный урок | Лекция, беседа, работа с книгой | ^ Знать: содержа-ние понятия «пейзаж» Уметь: самостоятельно делать выводы, выявлять роль психологической детали, авторскую позицию | Доклады | | | |
| 26. | Стихотворения в прозе. «Русский язык» (наизусть), «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравствен-ности в стихотворе-ниях в прозе. | 1 | Урок-практикум | Лекция, беседа, работа с книгой | ^ Знать: своеоб-разие стихот-ворений в прозе Уметь: анализировать поэтику сти-хотворений в прозе Уметь: самостоя-тельно проводить исследование ху-дожественного своеобразия сти-хотворений в прозе: лиричность, музыкальность, философские раздумья | «Русский язык» (наизусть) | | | |
| 27. | | Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Исто-рическая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». | 1 | Урок-практикум | Беседа, чтение, анализ | ^ Знать: сюжет и композицию по-эмы Уметь: анализировать эпизод худо-жественного произведения | Отрывок наизусть | | |
| 28 | «Размышления у парадного подъезда» | 1 | Урок-практикум | Лекция, беседа, проблемные задания | ^ Знать: об об-разной яркости и повествова-тельном начале Некрасова Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах | Отрывок наизусть | | | |
| 29. | А.К.Толстой. «Василий Шиба-нов», «Князь Михай-ло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Цели: дать учся представ-ление о поэте; раскрыть тематику и нравственную проблематику баллад, цельность хар-ра главного героя, образ Ивана Грозного | | Урок изучения нового материала | Рассказ учителя, беседа, работа с книгой | ^ Знать: содер-жание баллад, определение жанра баллады, образную природу баллад Уметь: выделять жанровые признаки баллады, выяв-лять авторскую позицию Уметь: участвовать в диалоге по про-читанному произведению | Доклады, сообщения, презентации | | | |
| 30 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о пи-сателе. «Сказки для детей изрядного воз-раста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов про-кормил». Сатиричес-кое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосход-ство человека из на-рода и авторское осуждение его по-корности. | | Урок изучения нового материала | Лекция, беседа, проблемные задания | Знать: содержа-ние сказок, оп-ределение по-нятий «аллего-рия», «фантас-тика» Уметь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах характера | Краткий пересказ, ответы на вопросы | | | |
| 31. | | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимо-отношений детей и взрослых. | 2 | Урок-презентация | Рассказ учителя, беседа, работа с книгой | Знать: что такое «автобио-графическая повесть» | Пересказ; Подготовить рассказ об одном из героев произведения | | |
| 32. | | Главный герой повести. Его чувства, поступки и ду-ховный мир. | | | Рассказ учителя, беседа, работа с книгой | Знать: что такое самоанализ и самооценка героя | Ответить на вопросы учебника; Прочитать раздел «Край ты мой, любимый» и выучить одно из стихотворений | | |
| 33. | | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных поро-ков. Смысл названия рассказа. | 4 | Урок-презентация | Рассказ учителя, беседа, работа с книгой | ^ Знать: сюжет и образную сис-тему рассказов; говорящие фа-милии, юмор, роль художест-венной детали; язык персона-жей Уметь: давать оценку действиям героев, самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль художественной детали в рассказах Чехова, ее связь с внутренним состоянием персонажа, авторским отношением к нему | ^ Выразительное чтение рассказа «Хамелеон» | | |
| 34. | | Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». | Урок-практикум | Рассказ учителя, беседа, работа с книгой, чтение по ролям | Подготовить вопросы к рассказам | | | ||
| 35. | | Два лица России в рассказе А.П.Чехова Злоумышлен-ник». | Урок внеклассного чтения | Рассказ учителя, беседа, работа с книгой | | | | ||
| 36. | | Смех и слезы в рассказе А.П.Чехова «Размазня». | Урок внеклассного чтения | Анализ, беседа, работа с книгой | ^ Знать: тему, ос-новную идею, систему образов рассказа Уметь: высказать впечатление от прочитанного произведения | Сочинение «Мой любимый рассказ Чехова» | | | |
| 37. | «Край ты мой, родимый край…» | Стихотворения о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны». А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благо-вест». И.А.Бунин «Родина». | 1 | Урок-концерт | Презентации, выразительное чтение стихотворений наизусть | ^ Знать: особен-ности поэтичес-кого текста Уметь: анализировать поэтический текст | Подготовить сообщение о Бунине | | |
| 38. | Произведения русских писателей XX века | И.А.Бунин. Сло-во о писателе. «Цифры». Слож-ность взаимопони- мания детей и взрослых. Авторское решение этой проб-лемы. | 2 | Урок изучения нового материала | Анализ, беседа, работа с книгой | ^ Знать: что на-зывают психо-логическим рас-сказом Уметь: выявить ав-торское отношение | Подготовить характеристику главного персонажа; составить план рассказа | | |
| 39. | И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. | Урок внеклассного чтения | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | Знать: содержа-ние понятия «деталь худо-жественного произведения» Уметь: выделять смысловые части ху-дожественного текста, самостоятельно делать выводы, строить рассуждение на нравственно-этические темы, показывать выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина | Подготовить иллюстрацию к рассказу «Лапти» | | | ||
| 40. | М.Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изоб-ражение быта и ха-рактеров. | 3 | Урок изучение нового материала | Лекция, беседа, работа с книгой | ^ Знать: автоби-ографический характер повес-ти, содержание повести; нравс-твенную проб-лематику Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции | Художественный пересказ сцен из повести | | | |
| 41. | «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы на-рода. | Урок развития речи | Анализ, беседа, работа с книгой | ^ Знать: причины поступков геро-ев Уметь: давать ха-рактеристику лите-ратурному герою | Сочинение «Золотая пора детства» | | | ||
| 42. | «Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль». Романтический ха-рактер легенды. | Урок изучения нового материала | Анализ, беседа, работа с книгой | ^ Знать: поступок литературного героя и его нравственный мотив Уметь: найти черты романтического в легенде | Художественный пересказ легенды; подготовить иллюстрацию к легенде | | | ||
| 43. | | Л.Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Гумани-стический пафос произведения. | 1 | Урок изучения нового материала | Анализ, беседа, работа с книгой | Знать: форми-рование отно-шения к собы-тиям и героям рассказа Сострадание и бессердечие как критерии нравст-венности челове-ка. | Написать рассказ о любом животном; ответить на вопросы учебника | | |
| 44. | | В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение…». Юмор автора. Роль фантас-тических картин. Своеобразие худо-жественной формы стихотворения. | 2 | Урок изучения нового материала | Аналитическая беседа, проблемные вопросы | ^ Знать: взгляд поэта на роль поэзии в жизни людей, содер-жание стихо-творения Уметь: восприн-мать художествен-ное новаторство поэзии Маяковско-го, понимать гума-нистический пафос стихотворений, выразительно читать наизусть; через выразитель-ное чтение выяв-лять авторскую позицию, характе-ризовать роль изобразительно-выразительных средств. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. | Сделать иллюстрации к стихотворению | | |
| 45. | | «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Сложность и тон-кость внутреннего мира лирического героя. | Урок внеклассного чтения | Слово учителя, комментирован-ное чтение | Знать: содержа-ние стихотворе-ния | Выучить наизусть стихотворение; Прочитать рассказ Платонова «Юшка» | | | |
| 46. | | А.П.Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружаю-щих людей. | 3 | Урок изучения нового материала | Слово учителя, комментирован-ное чтение | ^ Знать: изобра-жение мира и человека в рас-сказе Уметь: анализировать поступки и характер главного героя Внешняя и внут-ренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку. | Подготовить пересказ; характеристика Юшки; составить план | | |
| 47. | | Сострадание и уважение к человеку в рассказе А.П.Платонова «Юшка» | Урок-семинар | Пересказ текста, работа с планом, беседа по вопросам, комментарии учителя | Прочитать рассказ «Неизвестный цветок»и сформулировать вопросы | | | ||
| 48. | | Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание» | Урок развития речи | Объяснение учителя, работа над планом | Подготовка к домашнему сочинению | Написать сочинение | | | |
| 49. | | Б.Л.Пастернак «Никого не будет в доме…», «Июль». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака | 1 | Урок-семинар | Слово учителя, выразительное чтение, анализ | Знать: способы создания поэти-ческих образов. Уметь: читать и анализировать поэтический текст | Выучить наизусть | | |
| 50. | | А.Т.Твардовский «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жиз-ни…». Философские проблемы в лирике Твардовского | 1 | Урок-семинар | Слово учителя, выразитель-ное чтение, анализ | Знать: тематику пейзажной лирики Твар-довского, ее мотивы – моти-вы перемен, об-новления и на-дежд, связанные с мотивом вечного движе-ния в природе; пафос | «Снега потемнеют синие…» (наи-зусть) | | |
| 51. | Час мужества | Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова | 1 | Урок-семинар | Слово учителя, выразительное чтение | Знать о реализации военной тематики в РЛ | Наизусть одно стихотворение на выбор | | |
| 52. | | Ф.А.Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа, обсуждение текста рассказа, беседа по вопросам | Знать: понятия «рассказ» и «антитеза» Уметь: читать и анализировать проблематику рассказа Эстетические и нравственно-эко-логические проб-лемы рассказа. | Чтение рассказа по ролям; Составить план; Пересказы эпизодов | | |
| 53. | | Е.И.Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. | 2 | Урок изучения нового материала | Рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа, обсуждение текста рассказа, беседа по вопросам | Знать творчес-тво Носова, особенности его рассказов Уметь: читать и анализировать проблематику рассказа | Подготовить выразительное чтение рассказов Носова | | |
| 54. | | «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпиче-ского произведения. | Урок-анализ | Уметь: анализиро-вать эпическое произведение | Прочитать рассказ Казакова «Тихое утро» | | | ||
| 55. | | Ю.П.Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их пос-тупки. | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа, обсуждение текста рассказа, беседа по вопросам | Знать: психоло-гизм произве-дения, нравст-венный выбор героя и его мо-тив Уметь: анализировать поступки героев Взаимовыручка как мерило нравс-твенности челове-ка. | Прочитать статью учебника о Д.С.Лихачеве и главы из его книги «Земля родная» | | |
| 56. | | Д.С.Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы из книги) как духовное напутст-вие молодежи. | 1 | Урок изучения нового материала | Рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа, обсуждение текста рассказа, беседа по вопросам | Знать: публи-цистику, публи-цистические произведения | Ответить на вопросы и выполнить задания; выразительное чтение стихотворения о родной природе | | |
| 57. | | Стихи о родной природе | 1 | Урок внеклассного чтения | Выразительное чтение, комментарии учителя, элементы анализа текста | Уметь воспринимать и интерпретировать поэтические произведения | Выразительное чтение наизусть стихотворения | | |
| 58. | Стихи русских поэтов XX века (1 час) | И.А.Гофф «Рус-ское поле». Б.Ш.Окуджава «По Смоленской дороге». А.Н.Вертинский «До-ченьки». | 1 | Урок-концерт | Выразительное чтение, комментарии учителя, элементы анализа текста | Уметь воспринимать и интерпретировать поэтические произведения | Выразительное чтение наизусть стихотворения | | |
| 59. | Из литературы народов России (1 час) | Расул Гамзатов «Земля как будто стала шире…», из цикла «Восьмисти-шия». Размышления поэта об истоках и основах жизни. | 1 | Урок-семинар | Выразительное чтение, комментарии учителя, элементы анализа текста | Уметь воспринимать и интерпретировать поэтические произведения | Выразительное чтение наизусть стихотворения | | |
| 60. | Зарубежная литература (5 часов) | Р.Бёрнс. Слово о поэте. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и чест-ности. | 1 | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение, рассказ учителя, комментарии учителя, элементы анализа текста | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста | Выучить стихотворение наизусть | | |
| 61. | | Дж.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…». | 1 | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение, рассказ учителя, комментарии учителя, элементы анализа текста | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста | Выразительное чтение стихотворения | | |
| 63. | | Японские трехстишия (хокку). Особенности жанра. | 1 | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение, рассказ учителя, комментарии учителя, элементы анализа текста | Знать: жанры японской поэзии | Выразительное чтение понравившихся хокку; Написать свои хокку | | |
| 64. | | О.Генри. «Дары волхвов». Нравст-венные проблемы в произведениях зару-бежной литературе. | 1 | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение, рассказ учителя, комментарии учителя, элементы анализа текста | Знать: содержание рассказа | Прочитать рассказы О.Генри | | |
| 65. | | Р.Д.Брэдбери. «Каникулы» - Фан-тастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра. | 1 | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение, рассказ учителя, комментарии учителя, элементы анализа текста | Знать жанр «фэнтэзи» | Ответить на вопросы | | |
| 66. | | Поработайте самостоятельно | 1 | Контрольный урок | Контрольные вопросы | | | | |
| 67-68 | | Итоги года и задание на лето | | | | | | | |