Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Структура документа Общая характеристика учебного предмета Основные содержательные линии Методы и приёмы Основное содержание Первоначальное литературное образование Формирование умений читательской деятельности. Виды речевой деятельности. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Требования к уровню подготовки Содержание программы Примерная тематика. Жанровое разнообразие. Ориентировка в литературоведческих понятиях. Восприятие литературного произведения. Творческая деятельность. Навык чтения Работа с текстом. Читательские умения Межпредметные связи ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для Iступени образования на 2009-2014, 2902.66kb.
• Рабочая программа по курсу «Литературное чтение», 140.27kb.
• Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 1 класса (базовый, 264.5kb.
• Рабочая учебная программа по учебному предмету «Литературное чтение» Iкласс, 325.94kb.
• Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 1408.42kb.
• Рабочая программа по предмету «чтение» 2 класс, 641.19kb.
• Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» в 1 классе, 433.71kb.
• Рабочая программа по учебному предмету литературное чтение 2 класса, 1006.64kb.
• Рабочая программа по предмету «Литературное чтение», 573.57kb.
• Программа по предмету «Литературное чтение», 876.16kb.

Литературное чтение

(3 часа в неделю, всего 102 ч),

3класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» начального общего образования составлена

• на основе примерной программы по литературному чтению (Письмо МОН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»)
  
• в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
  

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания, соответствующего уровню образовательного стандарта по предмету и с учетом преемственности программы по литературе основного общего образования,

^ Структура документа

Программа по литературному чтению включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих школу.

^ Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению

предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 16 учебных недель

(определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств).

В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения

(примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью.

Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом (Приказ МО РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования») на литературное чтение в 1-2-ом классах начальной школы отводится 4 часа в неделю, во 3-4–ом классах – 3 часа в неделю, всего - 472 часа:

в 1-ом классе – 33 учебных недели - 132 часа; во 2-ом классе – 34 учебных недели - 136 часов;

во 3-ом классе – 34 учебных недели - 102 часа; в 4-ом классе – 34 учебных недели - 102 часа.

Для реализации программы используется учебник «Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс» автор Л.Е.Ефросинина, учебник «Литературное чтение» 2-4 класс, авторы Л.Е.Ефросинина, М.И.Оморокова включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе (Приказ Минобрнауки России от 09 декабря 2008 г. N 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»). Кроме учебника УМК включает Учебную хрестоматию 2-4 класс и рабочую тетрадь «Литературное чтение» 1-4 классы авторы Л.Е.Ефросинина, М.И.Оморокова.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Целями обучения обусловлен ряд задач:

- обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания обучающимися текста и специфики его литературной формы;

- формирование литературоведческих представлений и знаний, необходимых школьнику для овладения литературы как искусства;

- организация систематической работы над навыками чтения;

- расширение круга чтения обучающихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки;

- включение обучающихся в эмоционально- творческую деятельность в процессе чтения.

Цели и задачи рабочей программы поставлены с учетом целей и задач, образовательной программы школы – «Развитие базовых компетенций в урочной и внеурочной деятельности»

На начальном этапе (1-2 классы) используется тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях ( детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3-4 классы) главным принципом является художественно- эстетический. Он используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей как России, так и зарубежья.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного итого же автора, пишущего в разных жанрах. Произведения одного и того же жанра , но разных авторов рассматриваются в сравнении.

В программе осуществлён принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств. Кроме указанных принципов, программой учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

^ Основные содержательные линии

Программа включает следующие содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге, т.е. программой предусмотрено комплексное решение всех задач литературного образования школьников.

^ Методы и приёмы, используемые на уроках литературного чтения имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются:

- практические действия учащихся (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста;

- изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

- игровые приёмы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

- письмо: дописывание, списывание, сочинения;

- различные формы устной речи: составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах.

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разнообразные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(472 час)

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы;

произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

^ Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально- оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

^ Формирование умений читательской деятельности.

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.


^ Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

^ Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос.

Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирование, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения литературного чтения ученик

должен

знать/понимать

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

• определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях

Главной задачей является литературное развитие младших школьников в процессе обучения.

Исходя из приоритетной задачи, учитывать следующие критерии литературного развития:

• уровень начитанности, круг чтения школьника;
  
• сформированность познавательного интереса,
  
• владение системой действий, навыков и умений работать с книгой.
  

Цели уроков:

• развитие навыков чтения, читать сознательно, правильно и выразительно целыми словами вслух (не менее 60 слов в минуту) и про себя (не менее 80 слов в минуту),
  
• развитие восприятия художественных произведений,
  
• усвоение литературных понятий,
  
• развитие речевых умений.
  
• развитие творческой деятельности учащихся.
  
• формирование читательских умений,
  
• нравственно-эстетическое воспитание.
  

• ученики должны знать наизусть 6 -7 стихотворений. 2-3 отрывка из прозы,
  
• определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;
  
• пересказывать текст произведения (подробно и кратко);
  
• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
  
• пользоваться справочной литературой,
  

• формировать правильное литературное произношение.
  

изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем.

^ Содержание программы

3 класс

( 102 часа)

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно- популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги- справочники.

^ Примерная тематика. Произведения о родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к природе, к животным; о нравственно - этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

^ Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды.

Стихотворные произведения (наблюдения за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные отрицательные.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы- описания (научно- художественные рассказы) – это промежуточный жанр между художественными и научно- популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.

^ Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса- сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение ( художественное произведение, научно- художественное, научно- популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа). Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

^ Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция, текста, язык произведения, изображение герое6в). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

^ Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение ( по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям: дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков- отчётов.

^ Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соотве6тствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

^ Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

^ Читательские умения:

- самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

- отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;

- самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

^ Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

- с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг- самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

- с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг; ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

^ Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны уметь:

Техника чтения:

- правильно читать текст целыми словами ( темп чтения в соответствии нормами и индивидуальными возможностями учащихся);

- читать молча небольшие тексты;

- читать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

- выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями:

- знать, что такое ритм, рифма и настроение в стихотворении;

- знать, что такое рассказ, герои рассказа;

- знать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

Формирование приёмов понимания прочитанного:

- уметь высказывать своё отношение к поступку героя;

- определять тему и жанр прочитанного произведения;

- самостоятельно знакомиться с произведением и книгой ( выделять фамилию автора, заглавие);

- определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение;

Речевое развитие:

- пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по подготовленному плану;

- самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

- пользоваться библиотечным фондом;

- отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

- пользоваться справочной литературой.

.Использовать приобретённые знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для

- выбора книг, соответствующих возрасту детей;

- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

- работы с доступными книгами- справочниками и словарями, для уточнения слов;

- самостоятельного чтения небольших по объёму произведений (сказки, стихи, рассказы). На

более высоком уровне - самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о природе, о

животных)

- составления рассказа на заданную тему.

^ Учебно-методический комплект

1. «Литературное чтение. 3класс.» автор – составитель Л.А.Ефросина,
   

Москва, Издательский центр «Вентана - Граф»2003 - учебник (в 2частях) содержит тексты для отработки навыка чтения, слушания, самостоятельного чтения.

2. «Рабочие тетради по литературному чтению.3 класс.» (№ 1,2) автор – составитель Л.А.Ефросина, Москва, Издательский центр «Вентана - Граф»2003 – система разноуровневых заданий к текстам произведений, включённых в учебник «Литературное чтение. 2класс.».
   

3. «Литературное чтение 3 класс» учебная хрестоматия, автор – составитель Л.А.Ефросина,

Москва, Издательский центр «Вентана - Граф»2003 - учебник содержит тексты для отработки навыка чтения, слушания, самостоятельного чтения.

4.Методика для учителя.

^ 1 четверть (27 часов)

Программный раздел (блок)	№ уроков	Дата	Тема урока и учебный материал	Содержание, методические приемы	^ Домашнее задание
Устное народное творчество (14ч).	1, 2		Загадки. Какие бывают загадки. Загадка – сказка В.Даль «Старик - годовик». Пословицы. Какие бывают пословицы.	Понятие о загадке, виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть. Пословица, темы пословиц Конкурс «Знаток русских пословиц». Дополнительное чтение из хрестоматии: «Загадки», «Пословицы».	Уч., с.21 – 27,выучить наизусть3- 5 загадок и пословиц; работа в тетради с.11 – 13.
	3, 4		О присказках. Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую».	Присказка. Виды присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение смысла (главной мысли ) сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев.	Хрестоматия с.7 – 24, пересказ одной из былин, Р.т. с.8 – 9.
	5, 6		Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».	Повторение. Слушание русской народной сказки о животных. Работа с книгой: предисловие, послесловие.	Хрестоматия, с.25 – 31. Р.т., с.15 – 16.
	7		Сказки с загадками. «Дочь - семилетка». Русская народная сказка.	Особенности сказок с загадками. Развитие сюжета. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сравнение сказок с загадками.	Уч., с.35 – 39, пересказ сказки по плану, р.т., с.17. Допол. чт.: бр. Гримм «Умная дочь крестьянская» или А.Платонова «Умная внучка».
	8, 9		Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр – Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.	Понятие: волшебные сказки. Их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительное чтение эпизодов о чудесах. Рассказывание сказки. Сравнение бытовых и волшебных сказок.	Уч., стр.39-46. Выразительное чтение понравившейся части, выучить наизусть присказки, рассказывание сказки с другими присказками, подбор книг с волшебными сказками. Р.т., стр.18.
	10		Слушание и работа с детской книгой. Народные сказки. «Елена Премудрая», «Хозяин ветров».	Слушание русской народной сказки «Елена Премудрая» или немецкой сказки «Хозяин ветров». Сравнение книг с бытовыми, волшебными и сказками о животных. Дополнительное чтение: чукотская сказка «Девушка и Месяц».	Хрестоматия, стр.31-50. Самостоятельное чтение народных сказок (немецкая сказка «Хозяин ветров» или «Девушка и Месяц и Месяц»). Р.т., стр. 19-20.
	11		Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора. «Проверь себя»	Дополнительное чтение из хрестоматии скороговорок, потешек. Понятие о скороговорке. особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора». Обобщение по разделу.	Уч., стр.46-47, хрестоматия, стр.3-6, р.т., стр20-21. Выучить 3-5 скороговорок, научиться быстро и правильно проговаривать одну скороговорку не менее 10 раз, найти книгу с малыми формами фольклора, поработать по страничке «Книжная полка» уч., стр.47, оформить на листе бумаги (записать и выделить повторяющиеся буквы, части слова или слова, нарисовать иллюстрацию). Уч., с.19 –21, р.т., с.10.
	12		Слушание и работа с детскими книгами. Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»	Слушание былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». Сравнение ее с былиной «Добрыня и Змея». Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, оглавление.	Уч., с.28 - 31. пересказать сказку «Самое дорогое», найти книгу со «Сказкой о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. Р.т., с.13. Уч., с.31 – 35, выразительное чтение, р.т.. с.14 – 15. Дополнительное чтение сказки бр.Гримм «Белоснежка и Краснозорька».
	13, 14		Былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей - разбойник», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула». «Проверь себя».	Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты); дать представление о былинных героях – положительных и отрицательных; учить художественному рассказыванию пересказу по плану; формировать умение работать с книгой: правильно называть Обобщению по разделу.	- Уч., с.4-8, подготовка выразительного чтения отрывка «Наказы матушки Добрыне», Р.т., с.4. - Уч., с. 8-14, пересказ былины по плану в учебнике, р.т., с.5 – 6. - Уч., с.14 – 19,пересказ былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» по плану в учебнике, р.т., с.6 –7. Уч., стр.48, р.т., стр.21-23. Самостоятельное чтение сказки из списка рубрики «Книжные полки».
^ Басни (5ч).	15		Эзоп «Лисица и виноград». И. А. Крылов «Лиса и виноград».	Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ (развитие действия), олицетворение. Сравнение басен Эзопа и Крылова, героев и формы (стихотворная и прозаическая). Упражнение в выразительном чтении басен.	Уч., стр. 49-51. Выучить наизусть басню Крылова, подготовить выразительное чтение басни Эзопа, выполнить в тетради стр. 23-24.
	16		Эзоп «Ворон и лисица». Крылов «Ворона и лисица».	Особенности записи басни. Сравнение героев. Работа с иллюстрациями. Выразительное чтение.	Уч., стр. 51-53. Выразительное чтение басен, одну из них выучить наизусть (по желанию), р. т., стр. 24 – 25.
	17		Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», «Волк и Ягненок».	Повторение: олицетворение, мораль, вступление. Соотнесение иллюстрации с текстом басни.	Уч., стр.53-55. наизусть одну из басен. Р.т., стр. 24-25.
	18		Слушание и работа с детской книгой. Басни Эзопа «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица». А. Е. Измайлов «Филин и чиж». Крылов «Крестьянин и работник».	Слушание басен Эзопа, Крылова, Измайлова, Михалкова. Книги «Басни И. А. Крылова», «Русские баснописцы», «Басни Эзопа». Работа с аппаратом книги: титульный лист, внутритекстовые иллюстрации, составление краткой аннотации.	Хрестоматия, стр. 107 – 110.самостоятельное чтение басен Эзопа, Михайлова, работа с книгами русских баснописцев. Р.т., стр. 25.
	19		«Проверь себя».	Обобщение по разделу. Конкурс «Лучший чтец басен».	Уч., стр. 56. Выучить наизусть басню любого баснописца (по желанию), Подготовить страничку (рисунок к басне, отрывок из басни, справку о баснописце) для книги-самоделки «Басни и баснописцы».
^ Произведения А. С. Пушкина (8 ч).	20		«У лукоморья дуб зеленный…». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».	Представление об эпитетах, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Упражнения в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдения за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.	Уч., стр. 57-68. Чтение наизусть отрывка «У лукоморья дуб зеленый…». Р.т., стр. 26 – 27.
	21		«Бой Руслана с головой». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».	Сравнение стихотворений: определение их, определение над построением строф и рифм. Понятие: эпитет. Описание героев, их поведения, чувств. Выразительное чтение.	Уч., стр.62-67. Чтение всего отрывка «Бой Руслана с головой», заучивание наизусть одной части (по желанию). Р.т., стр. 27.
	22, 23		«Сказка о царе Салтане…»	Сравнение сказки с русской народной сказкой «Царевич Нехитер-Немудер»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.	Уч., стр. 68-85. Перечитать сказку, состоавить словарь устаревших слов и подобрать синонимы. Чтение описания острова и превращения князя Гвидона. Выучить наизусть описание одного или нескольких чудесных событий, сделать рисунок. Р. т., стр. 27-28.
	24, 25		Слушание и работа с детской книгой «Сказки А. С, Пушкина».	Работа с книгами сказок Пушкина. Слушание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Рассматривание книг со сказкой разных изданий. Дополнительное чтение «Сказке о попе и работнике его Балде» и Э. Бабаева «Там лес и дол видений полны».	Хрестоматия, стр. 50- 78, р.т., стр. 29. Самостоятельное чтение «Сказке о попе и работнике его Балде».
	26		Пушкин «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняет».	Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.	Уч., стр. 86-88. Выразительное чтение наизусть одного из стихотворения Пушкина, р.т., стр. 30.
			Пушкин «Няне».	Тон и темп стихотворения. Отношение поэта к няне.	Уч., стр. 88 – 89.выучить наизусть стихотворение «Няне» или «Зимний вечер». Найти справку о няне Пушкина (задание для сильной группы).
	27		«Проверь себя».	Обобщение по разделу.	Уч., стр.89 – 90. Самостоятельное чтение книг Пушкина (см. рубрику «Книжная полка»), найти и выучить наизусть присказки в сказках Пушкина, оформить страничку (записать присказку и нарисовать иллюстрацию) для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А. С, Пушкина».