Geum.ru

Лидия Ивановна Логачёва урок литературного чтения в 4классе по системе Л. В. Занкова. Данный урок

Вид материалаУрок

Содержание


Проблемный вопрос
Подобный материал:

Лидия Ивановна Логачёва

Урок литературного чтения в 4классе по системе Л.В.Занкова.


Данный урок рассчитан на привитие любви к книге, на развитие зрительной, слуховой, двигательной памяти, разных видов внимания, овладения разными видами творческого воображения. Прибегая к различным видам чтения, дети учатся рационально работать с текстом, быстро и точно отбирать нужную информацию, отвечать на поставленный вопрос, анализировать поступки героев. Урок построен на принципах активизации мыслительной деятельности обучающихся, развития творческого мышления. Самостоятельная работа на данном уроке организована с учётом уровневой дифференциации в соответствии с индивидуальными способностями и интересами каждого ученика.

Приемы чтения, используемые на уроке, ведут к увеличению скорости и повышению эффективности чтения. Урок проводится в компьютерном классе с использованием информационных технологий


Тема: А.П. Чехов «Ванька»

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Форма урока: урок-презентация

Цель:

1) учить анализировать текст, видеть идею, смысл рассказа;

2) формировать навыки беглого, сознательного, выразительного чтения;

3) развивать эмоционально- чувственное отношение к действительности, личностное видение окружающего мира.

Оборудование: карточки по скорочтению, карточки – настроения для рефлексии, компьютеры, проектор, экран, записи на доске, учебники «Литературное чтение» для 4 класса Н.А.Чураковой.

Ход урока

  1. Организационный момент

Вступительное слово учителя (эмоциональный настрой учащихся):

На сегодняшнем уроке желаю Вам бодрости духа, творческих дерзаний, предела внимания, хороших, обдуманных ответов и только отличных оценок.
  1. Рефлексия

- С каким настроением начинаем урок?

- Почему?
  1. . Разминка

  1. Тренинг. Расширение угла зрения.

Индивидуально- дифференцированная работа по карточкам (см.рисунок 1)

«Умейки», «Почемучки» и «Знайки».

2. Упражнение «Телетайп»

- Сколько слов запомнили?

3. Чтение под счет.
  1. Актуализация знаний обучающихся.

1. Какое слово зашифровано на доске?

*.+.-\\V∩| *А. –Ч \\ Е + П. ∩О V Х | В

(А.П.Чехов)

2. Работа с компьютером

На экране демонстрируются слайды презентации

  1. Сообщение темы:

И снова Москва. И снова крестьянский мальчик, привезенный из деревни в большой город. И снова твой ровесник. Барабан времени крутится вперед от Василия Рогова, сына свободного человека, к Ваньке Жукову, который жил почти на 100 лет позже Василия Рогова.


^ Проблемный вопрос:

Многое ли изменилось в жизни крестьянских детей через 100 лет, когда в учение отдали другого «свободного» человека – Ваньку Жукова?

  1. Чтение и анализ произведения

а) Чтение начала рассказа А.П.Чехова «Ванька» в исполнении Ю.М.Соломина (звукозапись)

Учитель:

- Как вы думаете, о чем мог написать в письме девятилетний мальчик?

Устное рисование.

Учитель:

- А хотите узнать?

б) Чтение текста по частям с использованием индивидуально-дифференцированного подхода.

I часть стр.73 со слов: «Ванька перевел глаза на темное окно…» до слов на стр.74 «Как будто его перед праздником помыли и потерли снегом».

Чтение «Разведка»

  1. «Знайки»

- Найдите описание внешности дедушки Константина Макаровича.

2. «Умейки»

- Как автор описывает ночь в деревне?

3. «Почемучки»

- От какого лица ведется повествование в этой части?

Задание: Подчеркните слова, которые при чтении вызывают у вас затруднение.


Словарная работа (на индивидуальных досках):

тулуп

Млечный путь

иезуитское ехидство

Обобщение: Ванька смотрит на темное окно, а что он в это время вспоминает? Прочитайте выборочно.

(Все самое дорогое, любимое, светлое).

II часть

стр. 74-75 со слов «Ванька вздохнул…»

до слов: «Все равно как за мамку Пелагею..»

Чтение «Работают только губы»

1. Подчеркните слова, значения которых у вас вызывают затруднение.

1) «Знайки»

- Найдите и прочитайте, из чего состоит «учение Ваньки»?

2) «Умейки»

- На что согласен Ванька, лишь бы его отсюда забрали?

3) «Почемучки»

- Найдите предложение в тексте, в котором выражено отчаяние мальчика?


Смотрите, дети, какие страшные слова: «смерть одна», какая безысходность

Словарь: подпасок

-Какой фразеологизм вы нашли в тексте?

(секи как Сидорову козу)

Обобщение: Кому приходится хуже: Ваньке Жукову или Петьке из рассказа «Петька на даче»?
  1. Физкультминутка

III часть

стр.75 со слов: «А Москва город большой…» до слов на стр. 76 «К сапожнику Алехину».

Словарь: клирос


Чтение «Кенгуру»

- Поняли ли вы, о чем речь пойдет в этой части?


Творческая работа

Проверим

Жужжащее чтение

1. «Знайки»

- Как ты думаешь, Ванька более развит, чем Петька? Почему?
  1. «Умейки»

- В чем причина этого?
  1. «Почемучки»

- Что для Ваньки является его «дачей», т.е. самыми светлыми воспоминаниями?

словарь: рябцы – рябчики

IV часть

1) Чтение «шепотом»

«Знайки»

- Согласитесь ли вы с утверждением, что Ванька наблюдательный и чрезвычайно сообразительный мальчик.

Докажите словами из текста.

«Умейки»

- Какая часть письма мальчика Вам кажется самой драматической?

«Почемучки»

- Как автор называет письмо?

(Доверено самое сокровенное, мечты, надежды)

Словарь: отседа – отсюда, гармония – гармошка

2) Выборочное чтение.

3) Выразительное чтение учителем драматической части рассказа.

4) Чтение «с увеличением темпа чтения» детьми

5) Чтение «как диктор»

6) Пересказ

7) Обобщение.

Учитель:

1. Какие чувства мы испытываем, читая письмо чеховского героя?

2. Хотелось бы вам помочь Ваньке?

3. Как вы думаете, получит ли письмо дедушка?

4. А случайно ли то, что Ванька пишет его в ночь перед Рождеством?

Возвращаемся к проблемному вопросу

Изменилась ли жизнь крестьянских детей, когда в учение отдали другого «свободного» человека – Ваньку?

Рассуждения детей.
  1. Картинная галерея

Сходи в картинную галерею, посмотри работы Перова…….

они были современниками Леонида Андрева и Антона Чехова. Помогают ли тебе художники увидеть ту страшную сторону жизни, о которой рассказали Андреев и Чехов? Учитель:

- Страшно ли тебе оставаться в этом времени?

(А ведь в нем жили и были детьми твои прапрабабушки и прапрадедушки)

- Какое настроение вызвал у вас рассказ А.Чехова «Ванька»?

Итог:

Рассказ грустный, но он помогает нам осознать, что Ванька не пропадет в этой жизни.

(Умеет читать, писать, что было в то время редким явлением, трудолюбивый)

И пусть на этот раз его желание не сбудется, но в его жизни будет «свое Рождество»
  1. Рефлексия

- Чему вы научились на уроке?

- Какие задания вам понравились больше всего?

- Продолжи предложения:

Мне показалось важным…

Я понял, что…

Я почувствовал, что…

Сделай вывод, что тебе дал этот урок для жизни?
  1. Кроссворд (см. приложение)

Учитель: Закрепим знания. Поработаем в парах. Решите кроссворд, работая с компьютером.

Прочитали вопрос, посоветовались, дали ответ шёпотом.

Проверили: правильно или нет.

Поблагодарили друг друга за работу.

Какое ключевое слово получили?
  1. Подведение итогов урока. Комментированное выставление оценок.
  2. Домашнее задание.

Уровневая дифференциация.

По выбору

«Знайки»

Выучите наизусть отрывок, который произвёл на Вас наибольшее впечатление.

«Умейки»

Перескажите близко к тексту отрывок, который произвёл на Вас наибольшее впечатление.

«Почемучки»

Прочитайте «как диктор» отрывок, который произвёл на Вас наибольшее впечатление.


Спасибо за урок!


Используемые на уроке приёмы помогли наладить контакт с детьми, сделали работу на уроке яркой и интересной. Проблемные ситуации, индивидуальная работа позволили привлечь детей к продуктивной деятельности. Актуализация знаний подвела ребят к правильному выводу и успешному усвоению нового материала.