Урок) Учитель: Харченко Оксана Ивановна. Тема: Судьба твоего ровесника, жившего 100 и более лет назад (по рассказу А. П. Чехова «Ванька»). Два мира Ваньки Жукова

Вид материала

Урок

Содержание Ход урока. Второй почтальон Второй почтальон Постановка темы и цели урока. Работа по теме урока. Чтение произведения. Анализ прочитанного произведения Работа в паре.

Подобный материал:

• План мероприятиЙ по празднованию в мурманской области 150-летия а п. чехова, 91.65kb.
• А. П. Чехова «Ванька». Учитель начальных классов: Юркина Л. Е. Цель урок, 44.58kb.
• Тест Первые люди на земле, 1200.08kb.
• Урок с использованием икт в классе, 32.54kb.
• Урок биологии. Тема морские млекопитающие, 22.03kb.
• Эта лекция, издаваемая ныне во второй раз, была прочитана в "Венском гётевском обществе", 610.22kb.
• Реферат Тема: Жидкие кристаллы, 219.93kb.
• Анна трестьян амбулатория доктора чехова, 37.26kb.
• 25 января оформлена книжная выставка к 150-летию Антона Павловича Чехова (29. 01. 1960-, 8.96kb.
• Ночкина Юлия Станиславовна, учитель русского языка и литературы Муниципальное общеобразовательное, 101.65kb.

Литературное чтение

(открытый урок)

Учитель: Харченко Оксана Ивановна.

Тема: Судьба твоего ровесника, жившего 100 и более лет назад (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»). Два мира Ваньки Жукова.


Цели: продолжить знакомство учащихся с судьбами ровесников, живших 100 лет назад;

сравнить жизнь ровесников, живших 100 лет назад со своей собственной;

увидеть за событиями, строчками письма Ваньки живую, страдающую душу;

отметить и проанализировать формы повествования в рассказе Чехова: сначала от имени автора, потом от лица главного героя, выделить самые драматические моменты;

развитие речи учащихся, умение анализировать и интерпретировать прочитанное.

Оборудование: учебник «Литературное чтение», портрет А.П. Чехова, словарные слова, письмо.


^ Ход урока.

1. Организационный момент.
   
2. Сценка.
   

Диалог двух почтальонов, у которых оказалось письмо Ваньки.

Первый почтальон: Смотри, какой странный адрес! На деревню дедушке Константину Макарычу.

^ Второй почтальон: Дай посмотрю. Это написал какой-нибудь шутник. Давай выбросим!

Первый почтальон: Да, как-то неловко получается! Ты внимательно посмотри – адрес написан детской рукой. Наверное, он сирота.

^ Второй почтальон: Давай спросим у старосты в ближайшей деревне, а вдруг там есть Константин Макарович?

Первый почтальон: Да, ты прав. Завтра в эту деревню везет почту Савелий Иванович. Он все и выяснит.

3. ^ Постановка темы и цели урока.
   

- Мы с вами продолжаем тему: «Судьба твоего ровесника, жившего 100 и более лет назад….»

- Откроем это произведение в нашем учебнике на стр. 72. Автором этого замечательного произведения является А.П. Чехов. Его читали ваши родители, учась в школе, а может быть даже и бабушки и дедушки. Мы с вами еще не знакомились с творчеством этого писателя. Обратите внимание на годы жизни А.П.Чехова (1860- 1904). Но многие произведения его вы уже читали.

IY^ . Работа по теме урока.

1. биографическая справка (3 уч-ся рассказывают биографию писателя)
   

- Произведение, которое рассказывает о судьбе ваших сверстников, живших более 100 лет назад, А.П. Чехов назвал «Ванька». Вот так коротко, одним словом.

- О чем нам говорит название произведения?

- Письмо, которое написал мальчик, было написано в ночь перед Рождеством.

- Кто знает, что такое Рождество? (ответы учащихся)

2) подготовка к восприятию текста (словарная работа)

У учащихся на партах лежит лист со словами – архаизмами, их понятиями.

Y. ^ Чтение произведения.

1) начало читает учитель с. 72;

2) чтение отдельными учащимися;

3) чтение за учеником со слов «….А вчерась мне была выволочка….» до слов «…а то помру…»;

4) чтение по цепочке (до стр. 76);

5) чтение хором со слов «…Когда еще была жива Ванькина мать…» до слов «…конец письма…»;

6) самостоятельное чтение в полголоса до конца.

YI. ^ Анализ прочитанного произведения.

- Поделитесь своими мыслями о прочитанном.

(анализ отрывка стр. 72).

- Случайно ли то, что Ванька пишет письмо в ночь под Рождество?

- О чем нам говорит словосочетание «ручка с заржавленным пером». Что нам хотел сказать автор?

- На чем Ванька писал письмо?

- Заржавленное перо, измятый лист бумаги, о чем это говорит?

- Почему Ванька «пугливо оглянулся на окна и двери, покосился на темный образ»?

- Как расположился Ваня, чтобы написать письмо? Почему именно на коленях?

- А теперь обратимся к самому письму. Прочитайте первые 4 строчки письма. Какое же письмо пишет Ванька? Как написано письмо: соблюдает ли Ванька правила вежливости?

( Несмотря на крайне тяжелое положение, в котором находится Ванька, он пишет письмо по всем правилам: начинает с вежливого обращения, потом поздравляет деда с Рождеством и желает ему всех благ и только, после этого начинает жаловаться. В конце письма Ванька предает поклоны своим знакомым. В этом есть и культура общения с теми, кто старше, проявления уважения к ним, в этом есть и культура написания письма.)

^ Работа в паре.

- Обсудите в паре, какого размера написано письмо мальчиком? Собмирите все его части вместе.

(Полторы страницы типографского шрифта. Написать такое пространное письмо- сочинение даже некоторым сегодняшним старшеклассникам не под силу. А тут 9 летний мальчик! Прямо академик какой-то!

- Как вы думаете, ребята, а какого размера был этот измятый листок?

- Для того чтобы положить в конверт письмо размером с тетрадный листок, надо сложить его в 2 раза. Как складывает лист Ванька? Так какого же размера был лист?

- Каким почерком писал мальчик?

(видимо, не только убористым, но и ровным- иначе столь пространное письмо не уместилось бы на лист альбомный)

- Может ли у девятилетнего деревенского паренька быть убористый ровный почерк?

- Как он обращается с ржавым пером? (Умокнул) Что значит «умокнул»?

(В тексте находим разъяснения. Писать Ваньку выучил не дедушка, как представляется большинству, а барышня Ольга Игнатьевна).

- Для чего она его выучила? Как об этом говорит Антон Павлович?

- Каким словом Ваня называет Ольгу Игнатьевну? Почему? Найдите подтверждение в тексте.

- Какая фамилия у господ? Вслушайтесь в звучание этой фамилии. Что прослушивается в самой фамилии?

- Какая фамилия у сапожника? Почему?

- Какие два мира Ваньки Жукова показывает А.П.Чехов?

Итог урока.

Домашнее задание: написать письмо деда к Ивану.