Тема: А. П. Чехов. Ванька

Вид материала

Конспект

Содержание Можно ли сказать, что Ванька более развит, чем Петька Случайно ли Ванька пишет письмо в ночь под Рождество? Почему? Как относится автор к Ваньке? С каким чувством он пишет о Ваньке?

Подобный материал:

• Урок чтения (модульное обучение) Тема : А. П. Чехов «Ванька», 119.37kb.
• А. П. Чехов «Ванька», 47.67kb.
• А. Н. Толстой «Золотой ключик, или приключение Буратино». А. Чехов «Ванька», 7.16kb.
• А. С. Пушкин " Сказка о рыбаке и рыбке" Бр. Гримм, сказки А. П. Чехов "Белолобый",, 29.01kb.
• Урок литературного чтения антон чехов «ванька», 58.54kb.
• Урок) Учитель: Харченко Оксана Ивановна. Тема: Судьба твоего ровесника, жившего 100, 37.09kb.
• А: Жили Ванька двоима с матерью. Житьишко было само последно. Ни послать, ни окутацца,, 103.25kb.
• А. П. Чехов и его произведения: "Унтер Пришибеев", "Палата №6", "Дом, 62.92kb.
• Современный мир глазами Чехова, 18.99kb.
• Антон Павлович чехов антон павлович чехов, 1969.3kb.

Конспект открытого урока по литературному чтению.

(Учебник Н.А.Чураковой, система Л.В.Занкова, 4 класс)


Тема: А.П. Чехов. Ванька.

Цель: воспитывать эстетически развитого читателя, способного к пониманию позиции автора и собственному суждению о произведении, учить размышлять над прочитанным, составлять сравнительную характеристику героев, формировать навык сознательного выразительного чтения, воспитывать чувство сострадания.

Оборудование: рисунки (картинный план), керосиновая лампа, икона, ручка-перо, свеча, картины В. Маковского «Свидание», портрет А.П. Чехова, толковые словари.

Ход урока.

1. Работа по динамическому чтению.
   

• Чтение слов по ориентирам (таблица).
  

2. Проверка домашнего задания.
   

- Какие проблемы были у Петьки?

3. Постановка учебной задачи.

• Упражнение на развитие ассоциативного мышления.
  

Чайка, ель, хлеб, окно, вопрос, валенки, аквариум, ножницы, мягкий знак, квартира, ананас.

- Определите по первым буквам автора и название произведения, которое будем читать.

• Сообщение темы урока.
  

(портрет А.П. Чехова)

-Какие произведения А.П. Чехова читали?

• Чтение рассказа «Ванька» (Читает учитель – от автора, Ванька – Д.Кавыев)
  

- Что тронуло вас при чтении этого рассказа?

• Словарная работа.
  

- Некоторые слова в этом рассказе мне не понятны. Постарайтесь объяснить их значение. Можете воспользоваться словарем.

(Каждая группа ищет слова в толковых словарях. 1гр. заутреня, колодка,; 2гр. –людская, тулуп, 3гр. - иезуитское, ледник, горничная; 4гр.- подпасок, кучер, ямщик ).

(Заутреня – ранняя церковная служба в праздник; колодка – кусок дерева в форме нижней части ноги до щиколотки, употребляемая при шитье обуви,

людская- помещение для слуг в барском доме, тулуп – долгополая меховая шуба; иезуитское – лживое, лицемерное; ледник – погреб; колотушка- устройство из дощечек для постукивания; горничная – работница для уборки комнат; подпасок – мальчик, помогающий пастуху; кучер – работник, который правит лошадьми; ямщик – кучер)

• Повторное чтение «про себя».
  
• 1 группа – какие общие проблемы у Петьки и Ваньки?
  

(Общими проблемами являются бесправие и скука. И того, и другого по сути не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих. И того и другого неоправданно обижают. И тот и другой мечтают вырваться из этой страшной атмосферы хамства и рабства.)

• 2 группа - составить портрет Ваньки Жукова. Подтвердить примерами из текста.
  

(Он наблюдательный и сообразительный, активный и находчивый.)

• 3 группа – составить сравнительный анализ Петьки и Ваньки.
  

(Ваньку бьют, он недоедает, недосыпает. Ваньке влетает и за чужие грехи и за свои, он не утрачивает живого интереса к жизни.

Петька спит много, у него не было до поездки на дачу никакого жизненного стимула, не было ярких свежих впечатлений.

У Ваньки и Петьки есть своя мечта.)

- ^ Можно ли сказать, что Ванька более развит, чем Петька?

(Ваньку выучили читать и писать, танцевать кадриль. Ванька получил то развитие, которое не получил Петька. Он более развит и менее забит. В нем более развита способность сопротивляться жизненным обстоятельствам, он не менее впечатлителен, чем Петька, но более активный, шустрый и жизнеспособный)

- Какая мечта у Петьки и Ваньки?

• 4 группа - как написано письмо: соблюдает ли Ванька правила вежливости?
  

( Несмотря на крайне тяжелое положение, в котором находится Ванька, он пишет письмо по всем правилам: начинает с вежливого обращения, потом поздравляет деда с Рождеством и желает ему всех благ и только после этого начинает жаловаться. В конце письма он передает поклоны всем знакомым. В этом и заключается культура общения.)

- Почему же Ванька так промахнулся с адресом?

( Отсутствие точного адреса на конверте вызвано тем, что Ванька большую часть своей жизни прожил в деревне, где всех знают по имени-отчеству, где не надо указывать точного адреса, чтобы доставить записку или письмо. Ваньке даже в голову не могло прийти, что кроме его родной деревни Москву окружают сотни других деревень, что у его письма нет никаких шансов попасть к адресату.)

- ^ Случайно ли Ванька пишет письмо в ночь под Рождество?

(Ванькина мечта – это своеобразная рождественская сказка, которой не суждено сбыться.)

-_Какая часть письма Ваньки кажется вам наиболее драматичной?

• Как построен рассказ?
  

(Чередуется текст от 3-его лица – от имени автора и от первого – от имени Ваньки.)

- ^ Почему? Как относится автор к Ваньке? С каким чувством он пишет о Ваньке?


- Представьте, что вы можете встретиться с Алёхиным. Что бы вы ему сказали? Попробуйте предсказать реакцию на ваши слова.

• Составьте фразу из этого рассказа, которая стала крылатой.
  

Небо, астра, дым, енот, рама, ельник, вышка, нож, юность, декабрь, ералаш, дракон, удочка, шапка, кольцо, единство.

-Что обозначает данная крылатая фраза? ( Неизвестно куда)

• Картинный план.
  

- Расположите рисунки в последовательности происходящих событий.

• Составьте цитатный план.(1группа)
  

1. Он достал из хозяйского шкапа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать.
   
2. Это маленький, тощенький, но необыкновенно юркий и подвижный старикашка.
   
3. А вчерась мне была выволочка.
   
4. А Москва город большой.
   
5. Срубленную елку тащили в дом.
   
6. Он надел шапку и, не набрасывая на себя шубейки, прямо в рубахе выбежал на улицу.
   
   • Составьте план рассказа. (2 группа)
     
   • Подготовить краткий пересказ по картинному плану. (3 группа)
     
   • Составить мимический план. (4 группа)
     
   • Работа по картине..
     

- Внимательно рассмотрите картину В. Маковского «Свидание». Этот художник был современником А.П. Чехова.

- Как вы понимаете слово «современник»?

(Тот, кто живет в одно время с кем-нибудь)

- О чем рассказывает картина?

( Картина рассказывает о свидании матери с сыном, отданным в учение к какому – то городскому ремесленнику (судя по кожаному фартуку мальчика – к сапожнику ). Судя по узелку и дорожной палочке, по одежде женщины, она приехала из деревни, чтобы повидаться с сыном и покормить мальчика. Её жест и взгляд, направленный на мальчика, выражают боль и любовь. Ей явно очень жаль сына, и она молча наблюдает, как он торопливо жует принесенный ею калач. У этих двух близких людей нет даже возможности повидаться в нормальных условиях: встреча явно происходит в сенях. А поскольку мальчик даже не снял фартук, он явно торопится вернуться на свое рабочее место.)

Итог.

- Что объединяет рассказ А.П. Чехова и картину В.Маковского?

Дом. задание по выбору.

- Выберите задание, которое ваше душа захочет.

1. Пересказ.
   
2. Описание Москвы наизусть.
   
3. Написать продолжение, что могло произойти дальше с Ванькой.