Geum.ru

Задачи любой олимпиады по литературе: выявление детей и подростков, литературно одаренных

Вид материалаДокументы

Содержание


Какая сила в нем сокрыта!
3) благодаря ей распространяются стихи от Белых вод до Черных.
Мечтатель, фантазер, лентяй – завистник!
Подобный материал:
Материалы для проведения олимпиад по литературе


Задачи любой олимпиады по литературе:
  • выявление детей и подростков, литературно одаренных,
  • развитие познавательного интереса школьников в области гуманитарных наук в связи с использованием материала, выходящего за пределы школьной программы,
  • повышение уровня подготовки учащихся в гуманитарной сфере,
  • помощь в профессиональном самоопределении учеников старших классов,
  • сохранение интеллектуального потенциала общества.


Олимпиада по литературе в школе – полезная форма работы, призванная оживить интерес к литературному произведению, личности автора, истории литературного процесса.


Олимпиадные задания соответствуют базисному литературному уровню, кругу школьного и внеклассного чтения, но есть и такие, которые выходят за рамки школьной программы, требуют внимательного прочтения, живого и нестандартного мышления. При составлении олимпиадных заданий были учтены возрастные особенности учащихся, их возможные читательские предпочтения, культурологические и исторические знания, а также особенности развития мотивированных детей.


Олимпиадные задания строятся исходя из следующих принципов:

  1. в каждом варианте, включающем 6-8 заданий, есть 3-4, которые основаны на знании школьного материала (текущего или пройденного), проверяется понимание содержания, идеи, проблематики произведения, знание литературных направлений и течений, исторических деталей или особенностей жанров (эпоса, лирики, драмы), биографии писателя или поэта
  2. каждый вариант содержит задание, развивающее смекалку, игровой потенциал, интуицию ( например, восстановить слова в найденной рукописи, которые являются названием произведения или цитатой из него)
  3. два - три задания в каждом варианте предполагают поэтическую начитанность: угадывать цитаты или реминисценции (например, вспомнить поэтические строчки со словом «душа» или «звезда», указать авторов похожих цитат, узнать первоисточник пародий)
  4. в вариантах каждого класса есть задание, связанное с интерпретацией стихотворения, а в старших классах предлагается сделать сопоставительный анализ стихотворений и написать рецензию на рассказ
  5. задания для учащихся 8-11 классов предлагают увидеть литературный и исторический процесс в России, Европе и Америке непрерывным и постоянным (например, задание соотнести произведения, жанры и авторов, принадлежащих тексты одной эпохе)
  6. в заданиях есть и творческие составляющие: написать стихотворение по предложенным рифмам 5-7 классы, написать литературоведческую статью 8-11 классы.



Для заданий выбирались как общеизвестные тексты, так и получившие в школьном изучении меньшее распространение. Критерием для отбора являлась красота слова, изящество и глубина мысли, интересное содержание и безукоризненность формы произведения.
  1. класс


Пятиклассники будут, как герои Жюля Верна, разгадывать тексты таинственных рукописей;

рассказывать известные им мифы;

угадывать литературных героев, определять адресатов лирических произведений и анализировать любимые стихи, а также играть в БУРИМЕ – сочинять стихотворение по заданным рифмам.


5 класс вариант 1


1.Сколько «Кавказских пленников» в русской литературе? Назовите авторов, озаглавивших так свои произведения.


2.Вот рукопись из бутылки, выловленной в море. Можете ли вы восстановить название рукописи, которая частично оказалась поврежденной?

« С- - -к - - - а -е - а - - а – е, о - ы – е - - о с – а – н - - и

- ог – ч - - б - - а - - р - к - - з - - в - - - н - С - - - а - - в - - - и

о - - ек - -с – о - - а - - в - - - е - - д -«.

3. В каких национальных мифах и сказаниях рассказано об общей природной катастрофе? Какой? Приведите 2-3- примера.

4. Кому из литературных или сказочных героев принадлежат следующие предметы или свойства? Назовите героя, произведение и автора.

Говорящее чудесное зеркало

Только серая дырявая свитка

Горошина

Белый мраморный мальчик

Острый сверкающий нож и меховая муфточка


5. Назовите автора, произведение и того, к кому обращены строчки:

Подруга дней моих суровых, \ Голубка дряхлая моя!


6. Перед вами стихотворение русского поэта 20 века Марины Ивановны Цветаевой . Попробуйте объяснить, что испытывает автор этих строк? Почему детство называется раем, «золотыми временами»? Какую роль в этом играют книги? Почему литературные герои названы друзьями, «золотыми именами»? из каких произведений эти герои и кто их автор?


Книги в красном переплете


Из рая детского житья

Вы мне привет прощальный шлете,

Неизменившие друзья

В потертом, красном переплете.

Чуть легкий выучен урок,

Бегу тотчас же к вам бывало.

- «Уж поздно!» - «Мама, десять строк!» …

Но, к счастью, мама забывала.

Дрожат на люстрах огоньки…

Как хорошо за книгой дома!

Под Грига, Шумана и Кюи

Я узнавала судьбы Тома.

Темнеет … В воздухе свежо …

Том в счастье с Беки полон веры.

Вот с факелом индеец Джо

Блуждает в сумраке пещеры …

КладбИще …Вещий крик совы…

(Мне страшно!) Вот летит чрез кочки

Приемыш чопорной вдовы,

Как Диоген, живущий в бочке.

Светлее солнца тронный зал,

Над стройным мальчиком - корона…

Вдруг – нищий! Боже! Он сказал:

«Позвольте, я наследник трона!»

Ушел во тьму, кто в ней возник.

Британии печальны судьбы …

- О, почему средь красных книг

Опять за лампой не уснуть бы?

О, золотые времена,

Где взор смелей и сердце чище!

О, золотые имена:

Гекк Финн, Том Сойер, Принц и Нищий!

1908 – 1910


7. Давайте поиграем в буриме – напишем стихотворение, используя рифмы ( эти рифмы взяты из стихотворения М.Ю.Лермонтова)

Безумный – шумный Гранит – покрыт

Родится – промчится Герой – покой


6 класс


Шестиклассники будут вспоминать, в каких произведениях действуют дети и животные, а также герои определенных профессий или чинов. Им предстоит угадывать имена поэтов, писателей и литературных героев по приведенным отрывкам;

вспоминать строки, где встречается то или иное слово или понятие;

анализировать любимые стихотворения о капитанах и морской стихии, самим писать стихи по предложенным рифмам.


6 класс 1 вариант


1. В названии произведений каких писателей упоминаются профессия, звание и чин героя? Приведите не менее 5 примеров.


2. Кто автор этих воспоминаний? О каком произведении идет речь?

Любопытнее всего было мое свидание с типографией: только что я просунулся в двери, наборщики, завидя меня, давай каждый фыркать и прыскать себе в руку, отворотившись к стенке. Это меня несколько удивило; я к фактору, и он, после нескольких ловких уклонений, наконец сказал, что «штучки, которые изволили прислать из Павловска для печатания, оченно до чрезвычайности забавны и наборщикам принесли большую забаву. Из этого я заключил, что писатель совершенно во вкусе черни.


3. Какой общий персонаж упоминается в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» и в древнерусском произведении неизвестного автора «Слово о полку Игореве»? Что вы знаете об этом персонаже?


4. Кого А.С.Пушкин в своих стихах называл так: « Эпикуров младший брат»? «Пернасский волокита»? «Чистейшийчистейший образец»?


5. Назовите автора и произведение, герои которого плавали на следующих кораблях: «Дункан», «Святая Мария».


6. Приведите по одной строчке из разных стихотворений, в которой употребляется слово НЕБО ( не менее 3 примеров)


7. Сочините стихотворение, используя следующие рифмы:

Ясны – напрасны Свободной – безысходной

Пустыне – середине Вожатый – объятый


8. Объясните впечатления, возникающие при чтении стихотворения «На полярных морях и на южных…» из цикла «Капитаны» русского поэта серебряного века Н.С.Гумилева.


Каким рисуется образ капитана? Каковы их жизненные цели и чем они готовы заплатить за их достижение? При помощи каких деталей возникает образ эпохи времен географических открытий? Как в стихотворении отражен главный конфликт и кто с кем вступает в борьбу? Символом чего является море и благодаря чему в тексте возникает настроение энергии и движения?


На полярных морях и на южных,

По изгибам зеленых зыбей,

Меж базальтовых скал и жемчужных

Шелестят паруса кораблей.


Быстрокрылых ведут капитаны,

Открыватели новых земель,

Для кого не страшны ураганы,

Кто отведал мальстремы и мель,


Чья не пылью затерянных хартий, -

Солью моря пропитана грудь,

Кто иглой на разорванной карте

Отмечает свой дерзостный путь.


И, взойдя на трепещущий мостик,

Вспоминает покинутый порт,

Отряхая ударами трости

Клочья пены с высоких ботфорт,


Или, бунт на борту обнаружив,

Из-за пояса рвет пистолет,

Так что сыплется золото с кружев

С розоватых брабантских манжет.


Пусть безумствует море и хлещет,

Гребни волн поднялись в небеса, -

Ни один пред грозой не трепещет,

Ни один не свернет паруса.


Разве трусам даны эти руки, \ этот острый, уверенный взгляд,

Что умеет на вражьи фелуки \ неожиданно бросить фрегат


Меткой пулей, острогой железной \ настигать исполинских китов

И приметить в ночи многозвездной \ охранительный свет маяков?

1910

7 класс


Семиклассникам предстоит угадывать имя поэта или писателя по данной его творчеству характеристике;

вспоминать эпиграфы к произведениям и объяснять их значение;

соотносить жизнь литературного героя с исторической эпохой;

определять, кто скрывается под данной зашифрованной характеристикой;

давать определение стихотворному размеру;

анализировать стихотворение, посвященное поэтическому слову, вдохновению, судьбе поэта и читателя, а также играть в буриме.


7 класс 1 вариант


1. О творчестве какого русского поэта идет речь в приведенном отрывке из книги Юрия Айхенвальда ? Свой ответ обоснуйте, объяснив, что помогло вам узнать имя поэта?

Он поведет нас, например, под изодранные шатры цыган и научит нас, что и там живут мучительные сны, и там горят роковые страсти; он противопоставит грандиозной объективности государственного дела субъективное горе бесхитростной души и около памятника Петра Великого заметит, едва ли не первый в русской литературе, меленькую фигурку бедного чиновника, которого счастье, и скромный роман, и самую жизнь задавило тяжело – звонкое скаканье Медного Всадника; и он отнесется к этому чиновнику, как старший и умный брат.


2. Назовите произведение А.С.Пушкина, которому поэт предпослал следующий эпиграф, попробуйте перевести его и объяснить цель употребления.

The power and qlory of the war,

Faithless as their vain votaries, men,

Had pass,d to the triumphant Gzar.

Byron


3. Назовите время и исторические события, описанных в произведениях: «Песня про купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова, «Спартак» Г.Джовальони, «Айвенго» В.Скотта, «Золотой теленок» И.Ильфа и Е.Петрова.


4. Кто изображен в этом описании?

В детстве он стал свидетелем восстания Пугачева и чуть не погиб, так как его отец был помощником коменданта Яицкой крепости; в жизни был забиякой и драчуном, участником многих скандалов и литературных бунтов, обжорой и лентяем, но блестяще образованным человеком; известность приобрел в жанре, известном с античности; ему поставлен памятник в Летнем саду в Петербурге и на Патриарших прудах в Москве в окружении его героев.


5. Что такое ЯМБ ? Приведите примеры ( не менее 3 )

6. Дайте анализ стихотворения русского поэта Серебряного века Н.С.Гумилева. Объясните, в чем сила слова, каково его происхождение, чем противопоставлено оно числу и что такое «низкая жизнь»? Что значит «осияно» и что такое, по-вашему, «мертвые слова»? Что означает выражение «скудные пределы естества» и как это влияет на возможности слова?

СЛОВО

В оный день, когда над миром новым

Бог склонял лицо свое, тогда

Солнце останавливали словом,

Словом разрушали города.


И орел не взмахивал крылами,

Звезды жались в ужасе к луне,

Если, точно розовое пламя,

Слово приплывало к вышине.


А для низкой жизни были числа,

Как домашний , подъяремный скот,

Потому что все оттенки смысла

Умное число передает.


Патриарх седой, себе под руку

Покоривший и добро и зло,

Не решаясь обратиться к звуку,

Тростью на песке чертил число.


Не забыли мы, что осияно

Только слово средь земных тревог,

И в Евангелии от Иоанна

Сказано, что Слово это – Бог.


Мы ему поставили пределом

Скудные пределы естества.

И, как пчелы в улье опустелом,

Дурно пахнут мертвые слова. 1921


7. Напишите стихотворение, используя рифмы:

Одинок – порог Россини – синий

Резцом – творцом Мгновенье – прощенье


8 класс

Восьмиклассникам предстоит научиться соотносить произведения, жанры и авторов;

искать аналоги современным русским словам в старославянском языке;

размышлять над происхождением литературных фразеологизмов;

угадывать, кто скрывается в зашифрованном отрывке или о каком произведении идет в нем речь;

давать сопоставительный анализ двух поэтических текстов и писать литературоведческие статьи.


8 класс 1 вариант


1. Соотнесите произведения, жанры и авторов русской, европейской и американской литературы ( проставьте цифры в каждой колонке)

Произведение

жанр
автор

Персиваль, или Повесть о Граале







Белые ночи






Капитан Сорви – голова






Оливер Твист






Буря






Марфа Посадница






Боярин Орша






Князь Серебряный






Зверобой






Продавец воздуха







Жанр: 1. историческая повесть 2. рыцарский роман 3. сентиментальный роман 4. исторический роман 5. поэтическая сказка 6. финальная часть историко – приключенческой эпопеи 7. фантастическая повесть 8. роман воспитания 9. романтическая историческая поэма 10. приключенческий роман

Автор: 1. Ч.Диккенс 2. Н.М.Карамзин 3. А.Р.Беляев 4.А.К.Толстой 5.Кретьен де Труа 6. Л.Буссенар 7.В.Шекспир 8.Ф.М.Достоевский 9. М.Ю.Лермонтов 10.Ф.Купер


2. Напишите, как в церковнославянском языке звучат слова: ЛОБ, ГЛАЗ, ЗЕМЛЯ, ЩЕКА, ШЕЯ.


3. Объясните значение и происхождение выражений: тришкин кафтан, петь Лазаря, понургаво стадо, бесплодная смоковница. Прокрустово ложе.


4. Прочитайте отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»

Ужасен он в окрестной мгле!

Какая дума на челе!

^ Какая сила в нем сокрыта!


Кто изображен в этой фигуре?

1) командор 2) Петр Первый

3) Александр Первый 4) Николай Первый


5. Кто изображен в этом описании?

Выходец из обедневшей семьи, чей отец был внебрачным сыном маркиза и чернокожей рабыни; не получив даже среднего образования, он превратил свою жизнь в приключенческий роман с путешествиями, опасностями и любовными увлечениями, а историю своей страны – в захватывающее чтение, благодаря которому представление о ней имеют даже те, кто не заглядывает в учебники; недоброжелательные критики писали, что его книги заставляют не думать и мечтать, а лихорадочно перелистывать страницы; разорившись во время революционных событий, он поехал в Россию для встречи с далекой поклонницей; его плодовитость объясняется тем, что он использовал труд помощников; он автор не только знаменитой трилогии, но и «Большого кулинарного словаря» ( анекдоты о кулинарах и чревоугодниках); сын в чем-то повторил его.


6. Дайте сопоставительный анализ стихотворений А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова с одинаковым названием «Узник»

Узник

Сижу за решеткой в темнице сырой. \Вскормленный в неволе орел молодой,

Мой грустный товарищ, махая крылом, \ Кровавую пищу клюет под окном,


Клюет, и бросает, и смотрит в окно, \ Как будто со мною задумал одно;

Зовет меня взглядом и криком своим \ И вымолвить хочет: «Давай улетим!


Мы вольные птицы; пора, брат, пора! \ Туда, где за тучей белеет гора,

Туда, где синеют морские края, \ Туда, где гуляем лишь ветер… да я!..»

1822 А.С.Пушкин


Узник

Отворите мне темницу, \ Дайте мне сиянье дня,

Черноглазую девицу, \ Черногривого коня.

Я красавицу младую \ Прежде сладко поцелую,

На коня потом вскочу, \ В степь, как ветер, улечу.


На окно тюрьмы высоко, \ Дверь тяжелая с замком;

Черноокая далеко, \ В пышном тереме своем;

Добрый конь в зеленом поле \ Без узды, один, по воле

Скачет весел и игрив, \ Хвост по ветру распустив.


Одинок я – нет отрады: \ Стены голые кругом,

Тускло светит луч лампады \ Умирающим огнем;

Только слышно: за дверями \ Звучно – мерными шагами

Ходит в тишине ночной \ Безответный часовой
    1. М.Ю.Лермонтов


7. Напишите литературоведческую статью «Инверсия». Не забудьте привести примеры.


9 класс

Девятиклассникам предстоит соотносить произведения, жанры и авторов;

угадывать, кто или что скрывается под характеристикой или кратким описанием;

включать поэтическую и ассоциативную память, размышлять над литературными загадками и анализировать стихи, а также писать литературоведческие статьи.


9 класс 1 вариант


1. Соотнесите произведения, жанры и авторов русской и европейской литературы, философии и публицистики 18 начала 19 века (проставьте цифры в каждой колонке)

Произведение

Автор

Жанр

Снегирь






Путешествие Гулливера







Микромегас






Слуга двух господ






Племянник Рамо






Сентиментальное путешествие






Выбранные места из переписки с друзьями






Фауст






Житейские воззрения кота Мурра






Подражание Корану






Жанр:1. просветительский сатирический роман 2.литературная стилизация 3.стихотворная эпитафия 4.роман – мистификация о жизни придворного музыканта 5.философская повесть 6.трагедия 7.публицистика в эпистолярном жанре 8.сентименталистский роман 9.комедия 10.просветительский интеллектуальный роман

Автор: 1. М.Ф.А.Вольтер 2.И.В.Гете 3.Д.Свифт 4.А.С.Пушкин 5.Г.Р.Державин 6.К.Гольдони 7.Д.Дидро 8.Э.Т.А.Гофман 9.Л.Стерн 10. Н.В.Гоголь


2. Кто она? Вот несколько ее поступков:

1) совершает над царем глазную операцию, удаляя бельмы и возвращая ему подлинное зрение

2) использует младенца как источник информации

^ 3) благодаря ей распространяются стихи от Белых вод до Черных.

Поясните ее поступки и назовите произведения, где она обитает в связи с данными примерами.


3. Кто изображен в этом описании?

Выходец из богатой дворянской семьи, получил уроки гуманизма уже в детстве ( крепостные так любили его отца, что спасли всю семью во время Пугачевщины от расправы); окончив Пажеский корпус, он продолжил образование в Лейпцигском университете, где стал участником бунта студентов против насилия и воровства надзирателей; дослужившись до начальника таможни, в итоге был арестован как государственный преступник за издание собственной типографии своей «возмутительной» книги; сестра его покойной жены отправилась за ним в ссылку, так как они любили друг друга; он описал самоубийство героя, который «нечем свою жизнь славну» не смог окончить и потому прибегнул к «яда сильна», а через некоторое время, разочаровавшись в своей жизни и деятельности, сделал с собою то же самое (яд, кинжал), считая героическое самоубийство способностью человека возвысится над тираном.


4. Почему в одной из эпистол русский поэт – классик 18 века А.П.Сумароков советует «не раздражать слезами Талию, а Мельпомену смехом»? Свой ответ обоснуйте.


5. Назовите автора и первую строку пародируемого текста. Свой ответ обоснуйте.

Как лист! Ничтожество в сравненьи

С тобою рота вся твоя.

Но что же третье отделенье?

И что перед тобою я?


Ничто, ноя иду в знаменах,

И нет волненья в батальонах,

И нет во фронте пестроты!

Моя нога верна быть чает,

В строю никто не рассуждает!

Я здесь, конечно, здесь и ты.


6. Дайте анализ стихотворения Михаила Кульчицкого (1919 – 1943), добровольцем ушедшего на фронт и погибшего под Сталинградом. В чем связь со стихами М.Ю.Лермонтова?

^ Мечтатель, фантазер, лентяй – завистник!

Что? Пули в каску безопасней капель?

И всадники проносятся со свистом

Вертящихся пропеллерами сабель.

Я раньше думал: «лейтенант»

Звучит «налейте нам».

И, зная типографию, он топает по гравию.


Война же совсем не фейерверк,

А просто трудная работа,

Когда,

Черна от пота,

Вверх

Скользит по пахоте пехота.


Марш!

И глина в чавкающем топоте

До мозга костей промерзших ног

Наворачивается на чеботы

Весом хлеба в месячный паек.

На бойцах и пуговицы вроде

Чешуи тяжелых орденов.

Не до ордена.

Была бы Родина с ежедневным Бородино.

26 декабря 1942


7. Напишите литературоведческую статью «Поэма». Не забудьте привести примеры.