Урок мхк по теме «Содружество искусств и литература»
| Вид материала | Урок |
- Урок литературы и мхк. Тема: Содружество поэзии и живописи: В. В. Маяковский и кубофутуризм, 95.61kb.
- Петрова Оксана Викторовна Тема: «Древнеславянская мифология. Образ Богини Макоши» Класс:, 185.47kb.
- Урок мхк в 8 классе по теме «Возвышенное и низменное в искусстве», 51.46kb.
- Цифровые информационные ресурсы по литературе, мхк мультимедийные диски, 61.7kb.
- Рассказать о возникновении отдельных видов искусств на примере Семи чудес света, 10.92kb.
- Урок в 8-м классе по теме: "Тепловой баланс. Решение задач", 94.3kb.
- Уроки литературы в 8 классе Урок 1 Тема: Введение. Литературный процесс как часть исторического, 51.77kb.
- Урок по мхк в 10-м классе "Чехов и Левитан" по теме: "Пейзаж в русской живописи 60-90-х, 96.41kb.
- Примерные программы по мхк, 192.86kb.
- Михайлова Ольга Геннадьевна, учитель русской словесности моу гимназия №56 Г. Томск., 47.25kb.
Урок МХК по теме
«Содружество искусств и литература»
(на примере периода Серебряного века)
Цели урока:
1. Обобщить полученные знания на уроках литературы и истории о «Серебряном веке»;
2. Углубить представление учащихся о литературных направлениях – символизме, акмеизме, футуризме и новокрестьянской поэзии, выбрать и проанализировать наиболее яркие стихотворения поэтов Серебряного века.
3. Воспитывать у учащихся культуру речи, внимательное отношение к окружающим, эстетику, чувство собственного достоинства и коллективизм
Задачи:
Обучение – формирование музыкальной и зрительской культуры, овладение практическими умениями и навыками учебно-творческой деятельности: слушание музыки, анализ музыкального и живописного произведений; освоение знаний о музыке и живописи – жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка и средств выразительности в живописи, связь музыки живописи с другими видами искусства и областями наук.
Развитие – образного и ассоциативного мышления, воображения.
Воспитание – музыкального и художественного вкуса, интереса к культуре и истории России, потребности в художественном самообразовании.
Комментарий:
Учащиеся заранее делятся на несколько групп в соответствии с выбором поэтического направления начала XX века, что позволяет коллективно сделать правильное решение, распределить роли, спланировать свою речь так, чтобы жюри выбрало стихотворение соответствующей группы.
В процессе работы, учащиеся задают друг другу вопросы, чтобы группа смогла защитить выбранное стихотворение, отстоять свою точку зрения и включить в сборник выбранное стихотворение поэтов того или иного направления. Учащиеся отвечают как коллективно, так и монологически, дополняя ответы товарищей.
Кроме поэтических групп находятся на уроке две дополнительные группы по оформлению сборника: художники-оформители, которые делают заранее эскизы обложки, и составители вступительной статьи к сборнику, где описывается содержание сборника.
И, конечно, независимое жюри, состоящее из учителей, которые отбирают нужные стихотворения при помощи оценочных листов. В итоге работы должен получиться поэтический сборник по поэзии Серебряного века.
Учитель больше руководит предварительным процессом подготовки к уроку, а на уроке работают только учащиеся, показывая свои знания по данной теме.
Урок сопровождается слайдовой презентацией, музыкальным оформлением.
Ценен урок тем, что в такой форме можно проводить уроки литературы формирования поэтических сборников по разным темам в средних и старших классах.
^ Оформление урока:
1. План урока на слайде:
- число;
- тема урока;
- портреты писателей Серебряного века, о которых пойдёт речь;
- репродукции картин художников Серебряного века;
^ 2. Оформление кабинета:
- парты расставлены таким образом, чтобы учащиеся могли работать в нескольких группах, каждая группа имеет название поэтического направления, отдельно находятся жюри, художники-оформители и составители вступительной статьи к сборнику;
^ 3. Оформление рабочего места групп:
- каждый учащийся группы имеет листы с оформленными стихотворениями (формат А-4), которые будет представлять для сборника;
- руководитель группы готовит сведения о поэтическом направлении, о котором будет говорить группа и соответственно оформляет речь на листе;
- у жюри на столе разложены оценочные листы и подписаны участники приёмки сборника;
- художники-оформители имеют все для рисования, подготовленные эскизы и пояснения своей обложки.
Ход урока:
Когда захочется стихов о жизни, смерти и борьбе,
О самой горестной судьбе и о прощении грехов,
Когда захочешь прочитать о том, что можно раз любить,
^ Что без свободы нельзя жить, не надо много здесь искать.
Ищи средь книг xx век, страницу лишь перелистни,
Поэзия из серебра, она играет и блестит,
Она волнует и бодрит, в ней столько жизни и добра.
^ И в ней читай ты между строк, и мир покажется другим,
А сердце вечно молодым, но рок по-прежнему жесток.
Не зря серебряным зовут: он драгоценный, он блестит,
Но он жестокий, как гранит…
1. Учитель: Сегодня на уроке пойдёт речь о возвышенном и прекрасном. Тема урока “Составление поэтического сборника “Этот мир очарований, этот мир из серебра…”, строки из стихотворения Валерия Брюсова. Сегодня вам предоставляется возможность составить свой сборник из стихотворений, которые наиболее понравились, рассказать об авторах эти стихотворений, почему они достойны войти в этот сборник, и о своём поэтическом направлении, которое защищает группа, оформить репродукциями картин этого периода.
-Давайте вспомним, какой период русской культуры принято называть Серебряным веком?
Учащиеся: Это сравнительно небольшой период примерно от начала 90-х годов XIX века до революционных катаклизмов 1917 года.
Учитель: Кто ввёл в обиход определение Серебряный век?
Учащиеся: Впервые это выражение употребил философ Бердяев, но закрепилось оно после появления статьи Николая Оцупа “Серебряный век” русской поэзии”, а окончательно вошло в оборот после публикации издателя журнала “Аполлон” Сергея Маковского “На Парнасе Серебряного века”.
Учитель: Серебряный век полон загадок и противоречий, переплетений многочисленных художественных течений. Контрастных и порой взаимоисключающих явлений, модных художественных направлений в те годы было куда больше, нежели за все предшествующие столетия развития отечественной культуры. На рубеже веков произошло “серебряное отражение” предыдущих “золотых” времён.
Появлению нового искусства во многом способствовали общественные перемены предреволюционной эпохи. Как развивалась Россия в этот период?
Учащиеся: Окончательно распадаются феодальные отношения, за очень короткий срок развивается капитализм. Россия сделала мощный рывок и вышла в передовые страны и по уровню развития сельского хозяйства, в сфере промышленности. Но война и предреволюционные катаклизмы нарушили стабильность общества.
Учитель: Действительно на этом социальном фоне искусство являлось неким продуктом “эпохи полураспада”. Исследователь и культуролог Фёдор Иванович Шмит был убеждён, что искусство призвано не только отражать окружающий мир, но и преобразовывать его, выдвигать перед человеком новые сверхпроблемы, требующие решения. Для этого искусство искало новые средства художественной выразительности.
На рубеже веков произошла смена ценностей. Связь времён распалась. Нет больше двух противоположных полюсов: Добра и Зла, Рая и Ада. Все смешалось. Зло выступает под маской Добра, Добро же, напротив, преподносится как Зло. Распад, разрушение... Жизнь человеческая представляется бессмысленной.
^ 2. Подготовленные учащиеся (это руководители групп) под музыкальное оформление
1-й ученик:
Посмотрите вокруг себя…Так необычно всё, что нас окружает: полнота художников и звуки музыки переносят нас в иные миры, с фотопортретов устремляют на нас свои взгляды люди, чьи лица отмечены высокой думой. Это они сотворили чудо – подарили миру Серебряный век русской культуры.
^ 2-й ученик:
Поэзия – это всплеск чувств, озарение, сердечная боль, безумство, апатия…и всегда потрясение. Сколько бедствий, катастроф, вобрал в себя период начала века! Надежды и разочарования, взлёты и падения, обретения и потери…А что ждало человека впереди?
Этого не знал никто. Только поэты предчувствовали будущее. Предчуствие обретало форму стиха. Стих был ярко индивидуален…
^ 3-й ученик:
С чем ассоциируется Серебряный век? Какие мысли возникают в вашем сознании, когда вы слышите эти слова? (Учащиеся пытаются ответить)
Серебряный век – блеск, яркость, звон, утончённость, бряцанье, хрусталь, бокалы, хрупкость, капель, металл, оружие, мгновенность, недолговечность, свечение, сияние, туман, волшебство, тайна, шёпот, голоса, уста, глаза…
Звуковой облик слов “Серебряный век” создаёт в нашем воображении особый мир, настраивает нас на разговор о чём-то возвышенном и прекрасном.
Учитель представляет группы: “старшие” и “младшие” символисты, акмеисты, футуристы, новокрестьянская поэзия, независимые поэты, художники-оформители сборника, составители вступительной статьи. Знакомит с членами жюри и условиями выбора стихотворения.
^
3. Работа в группах проходит по следующей схеме:
- Выступление руководителя группы, который рассказывает о направлении своей поэтической группы, используя слайдовую презентацию.
- Учащиеся по очереди рассказывают о представителях данного направления, читают наизусть стихотворения, дают анализ стихотворению.
- После выступления учащиеся других групп могут задать интересующие их вопросы, чтобы получить более убедительные ответы и вызвать участников на дискуссию.
Жюри оценивает выступление каждой группы, но подводят итоги в конце урока.
^
4. Комментарий жюри по выбору стихотворений в сборник, выявление лучших групп.
Перед тем, как выступить заключительным группам, жюри оценивает выступления групп поэтических течений в начале XX века, комментируя оценочные листы и выносит заключительный вердикт о приёмке сборника.
^
5. Выступление художественно-оформительской группы:
Учащиеся демонстрируют выполненную работу и комментируют художественное оформление.
6. Выступление составителей вступительной статьи:
Ученица прочитала составленную статью в конце урока, где был дан комментарий Серебряному веку, названы направления в поэзии, основные представители этих направлений. Также названы самые яркие стихотворения поэтов Серебряного века, представленные в сборнике.
^
7. Подведение итогов урока, выставление оценок:
Оценки выставляются после комментария жюри, итог работы – это сам сборник поэзии Серебряного века, составленный учениками.
^
8. Домашнее задание:
Написать мини-сочинение “Значение поэзии Серебряного века в наши дни.
Вывод: все собранные и оформленные листы являются основой сборника, который формируется вместе с учащимися и помещается в кабинет русского языка и литературы для чтения другими учащимися.
Список литературы
1.Егорова Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по русской литературе 11 класс – М: Вако, 2003.
2. Серебряный век русской поэзии: конспекты уроков, П.И.Угроватов, Л.Г.Максидонова – М: Владос,2000.
3. Поэзия Серебряного века: том 1 и 2, А.В.Леденёва,Л.Г.Кихней – М: Дрофа, 2002.
4. Русская литература XX век: Учебник для общеобразовательных учреждений, В.П.Журавлёва – 6-е изд. - М: Просвещение, 2001