Русский язык и литература

Вид материалаЛитература

Содержание


Республиканский уровень методической деятельности
Областной уровень методической деятельности
1. Роль целеполагания в совершенствовании современного урока
2. Проблема формирования коммуникативной компетенции школьников
3. Компетентностный подход в преподавании русского языка и литературы
Районный уровень методической деятельности
2. Урок - основная форма организации обучения в современной школе
3. Чтение как вид учебный деятельности
4. Совершенствование орфографической грамотности старшеклассников на уроках русского языка
Учебно-методический блок
Практический блок
Примерный план работы районных методических формирований
Для подготовки заседаний методических формирований рекомендуются статьи
Вопросы построения уроков русского языка и литературы рассматриваются в статьях
Вопросы управления познавательной деятельностью учащихся рассматриваются в статьях
Вопросам развития творческого потенциала личности учащихся посвящены следующие статьи
Научно-методическая литература
Подобный материал:
Русский язык и литература


Т.Ф.Чехлова,

методист высшей категории

управления учебно-методической работы


Современная модель образования требует активного поиска новых целей, форм организационных структур и технологий обучения. Это связано с тем, что на рубеже 21 века человечество вступило в переходный период от общества индустриального к информационному, от письменной культуры к культуре информационно-компьютерной. Образовательная модель 21 века – это целостная система основополагающих идей, целей, принципов и методов обучения и воспитания.

Главное в образовательном процессе - это перспектива формирования нового типа человека, ориентированного в своих мнениях и действиях на диалог сотрудничества и взаимопонимания. В результате этого значительно возрастают требования к качеству образовательной подготовки школьников. Учитель в таких условиях стоит перед необходимостью совершенствования всех сторон обучения, но на первое место выходят проблемы совершенствования урока – основного процесса образовательного взаимодействия учителя и ученика.

Итак, актуальность вопроса: «Что такое современный урок?», «Как повысить эффективность современного урока русского языка и литературы?»

Современный урок должен быть интересен, информационно насыщен, а материал понятен учащимся, задача учителя – найти такие методы организации образовательного процесса, которые бы не только соединяли теоретические знания и практические умения школьников, но и способствовали формированию их мировоззрения в целом.

Исходя из вышесказанного, методическим формированиям рекомендуем сосредоточить внимание на требованиях к современному уроку русского языка и литературы.

Тема «Требования к современному уроку русского языка и литературы» станет основной в организации методической работы с учителями русского языка и литературы в 2011/2012 учебном году.


^ Республиканский уровень методической деятельности

В целях непрерывного и качественного обеспечения повышения квалификации педагогов в Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» планируется проведение следующих мероприятий:

Целевое повышение квалификации методистов Р(Г)УМК, руководителей районных (городских) методических формирований учителей русского языка и литературы «Активные формы преподавания русского языка и литературы как фактор повышения качества филологического образования» (ноябрь 2011г.).

Базовое повышение квалификации учителей русского языка и литературы гимназий, лицеев, учебно-педагогических комплексов (февраль 2012 г.).

Республиканский семинар «Компетентностный подход в преподавании русского языка и литературы, белорусского языка и литературы» (ноябрь 2011 г.). На семинаре будут рассмотрены следующие вопросы:

– предметные компетентности учащихся и проблема цели и результата в обучении русскому языку и литературе, белорусскому языку и литературе;

– современный урок как дидактическая система.

Республиканская научно-практическая конференция «Духовное наследие Ф. М. Достоевского» для педагогической общественности страны, посвященная 190-летию со дня рождения писателя (10-11 ноября 2011 г.).

^ Областной уровень методической деятельности

Рекомендуем на базе областных, Минского городского института развития образования провести следующие семинары:

^ 1. Роль целеполагания в совершенствовании современного урока

Вопросы для обсуждения:

- целеполагание – основа целесообразной деятельности на уроке русского языка и литературы как учителя, так и учеников;

- образовательный аспект цели урока - уровень знаний, умений и навыков учащихся: репродуктивный, конструктивный, творческий;

- многоаспектность развивающей цели: развитие речи, мышления, сенсорной сферы и др;

- воспитательный аспект цели урока как основа формирования нравственных отношений школьника;

- эффективные средства для осуществления триединой цели урока;

- качество работы учителя и показатель знаний учащихся – составляющие конечного результата урока.

^ 2. Проблема формирования коммуникативной компетенции школьников

Вопросы для обсуждения:

- формирование коммуникативной компетенции школьников как овладение языковыми средствами с точки зрения их назначения, применения, использования в различных видах речевой деятельности;

- качество культуры речи современного школьника – первоочередная задача обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении;

- нормы литературного языка в становлении правильной речи обучающихся;

- компоненты, составляющие коммуникативную компетенцию (функциональный аспект языковой системы, качества культуры речи, виды речевой деятельности), - основное содержание обучения языку в школе;

- задания творческого характера, помогающие формировать коммуникативные умения;

-совершенствование речи - совокупность обогащения словарного запаса и грамматического строя речи.

^ 3. Компетентностный подход в преподавании русского языка и литературы

Вопросы для обсуждения:

- компетентность и компетенции: сущность понятий. Ключевые компетенции – парадигма результата образования;

-формирование речевой культуры обучающихся старших классов на основе компетентностного подхода к преподаванию русского языка и литературы;

- предметные компетенции учащихся и проблема цели и результата в обучении русскому языку и литературе;

- формирование предметных компетенции учащихся средствами УМК по русскому языку и литературе;

- компетентностный подход в организации практической деятельности учителя-словесника.

В ГУО «Академия последипломного образования» в 2011 году разработана и рекомендована для областных ИРО «Многоуровневая программа формирования технологической компетентности учителей в процессе базового повышения квалификации». Данные материалы предназначены для разработки учебно-программной документации базового повышения квалификации по трем этапам, с учетом уровня квалификационной подготовки педагогов, в институтах развития образования.

^ Районный уровень методической деятельности

Примерная тематика заседаний районных (городских) методических объединений учителей русского языка и литературы

1. Нормативное правовое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по русскому языку и литературе в 2011/2012 учебном году в соответствии с требованиями Кодекса Республики Беларусь об образовании:
  • правовые акты, регулирующие деятельность учреждений образования;
  • инструктивно-методическое письмо Министерства образования РБ «О преподавании русского языка и литературы в 2011/2012 учебном году»;
  • учебно-методическое обеспечение преподавания русского языка и литературы в текущем учебном году;
  • календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературе;
  • основные цели и задачи методических объединений на текущий учебный год.

^ 2. Урок - основная форма организации обучения в современной школе

Научно-методический блок
  • Целеполагание в деятельности учителя русского языка и литературы (выступления представителей школы совершенствования педагогического мастерства).

Учебно-методический блок
  • Анализ видеоурока с позиции влияния целей на состояние качества преподавания и качества знаний, умений и навыков учащихся (просмотр урока и его анализ).
  • Особенности современного урока, плюсы и минусы традиционного урока русского языка и литературы (круглый стол).
  • Здоровьесберегающие аспекты урока (методические рекомендации).

Практический блок
  • Определение критериев оценки эффективности современного урока (практикум по отбору критериев оценки эффективности современного урока).

^ 3. Чтение как вид учебный деятельности

Научно-методический блок
  • Чтение художественной литературы как труд и творчество (выступления представителей творческой группы).
  • Современная наука о читательской деятельности (учебная дискуссия).

Учебно-методический блок
  • Возрастные особенности восприятия художественного произведения (5-8, 9-11 классы) (практическое занятие).
  • Проблема активного воздействия литературы на формирующуюся личность (нравственные идеалы, ценностные ориентации) (межгрупповая дискуссия).

Практический блок
  • Организация творческого исследования при изучении литературных произведений в современной школе (практикум).
  • Круг семейного чтения и руководство чтением школьника (методические рекомендации опытных учителей).

^ 4. Совершенствование орфографической грамотности старшеклассников на уроках русского языка

Научно-методический блок
  • Использование системного подхода к изучению непроверяемых и труднопроверяемых написаний на уроках русского языка (изучение опыта работы учителей по данной теме).
  • Дифференциация лексического материала по степени трудности (практикум).

^ Учебно-методический блок
  • Типология развивающих упражнений, нацеленных на одновременную отработку грамматико-орфографических и речевых умений и навыков (тренинг).

^ Практический блок

Использование различных приемов формирования прочных орфографических умений и навыков на основе знаний фонетики, лексики, словообразования, грамматики (презентация опыта работы учителей).

Разработка системы упражнений на обнаружение орфограмм и их дифференциацию на овладение орфографическим правилом как способом действия (методические разработки школы молодого учителя по данной теме).

План является примерным, так как в зависимости от особенностей регионального планирования работа методических формирований в новом учебном году может проходить по темам, которые являются продолжением работы предыдущего года. (см. приложение).

^ Примерный план работы районных методических формирований

учителей русского языка и литературы на 2011/2012 учебный год


Тематика МО

Методические формирования

ШМУ (школа молодого учителя)

ШСПМ (школа совершенствования педагогического мастерства)

ТГ (творческая группа)

Урок как основная форма организации обучения в современной школе


Особенности современного урока, плюсы и минусы традиционного урока русского языка и литературы


Целеполагание в деятельности учителя русского языка и литературы.

Здоровьесберегающие аспекты урока


Определение критериев оценки эффективности современного урока


Чтение как вид учебный деятельности


Возрастные особенности восприятия художественного произведения (5-8; 9-11 классы)

Проблема активного воздействия литературы на формирующуюся личность (нравственные идеалы, ценностные ориентации);

организация творческого исследования при изучении литературных произведений в современной школе


Чтение художественной литературы как труд и творчество

Совершенствование орфографической грамотности старшеклассников на уроках русского языка

Разработка системы упражнений на обнаружение орфограмм и их дифференциацию на овладение орфографическим правилом как способом действия


Типология развивающих упражнений, нацеленных на одновременную отработку грамматико-орфографических и речевых умений и навыков


Использование различных приемов формирования прочных орфографических умений и навыков на основе знаний фонетики, лексики, словообразования, грамматики



^ Для подготовки заседаний методических формирований рекомендуются статьи, опубликованные в научно-методическом журнале «Русский язык и литература», а также научно-методическая литература:

^ Вопросы построения уроков русского языка и литературы рассматриваются в статьях:

Л.А. Мурина, Р.С. Сидоренко, Е.Е. Долбик «Примерные сценарии уроков по русскому языку для X класса средних общеобразовательных учреждений всех типов с белорусским и русским языками обучения» (№ 8-10, 2009 г., № 1, 2, 2010г.);

Л.А. Мурина, Ф.М. Литвинко, Е.Е. Долбик «Примерные сценарии уроков по русскому языку для XI класса общеобразовательных учреждений» (№ 8-12, 2010 г., № 1, 3, 2011 г.).

^ Вопросы управления познавательной деятельностью учащихся рассматриваются в статьях:

Р. С. Сидоренко «Межпредметные связи учебных предметов «русский язык» и «русская литература» - условие эффективного развития связной речи учащихся» (№ 6, 2010 г.);

Е. В. Перевозная «Педагогическая деятельность учителя литературы: содержание и структура» (№ 2, 2010);

Е. В. Перевозная «Педагогическое общение на уроках литературы» (№ 3, 2010).

^ Вопросам развития творческого потенциала личности учащихся посвящены следующие статьи:

Е.Е. Долбик, Т.В. Игнатович, Г.В. Галкина «Материалы для отработки орфографических умений и навыков учащихся» (№ 8, 10, 11, 12, 2009 г., № 1, 2010 г.);

И. Э. Савко «Система упражнений по обучению грамматическим нормам русского литературного языка» (№ 6, 2009 г.);

И. Э. Савко «Разноуровневые задания по фонетике» (№ 6, 2010 г.);

И. Э. Савко «Задания высокой степени сложности и исследовательские задания по фонетике» (№ 2, 2011 г.).

Т. З. Василевская «Материалы к урокам русской литературы в VII классе. А. П. Платонов. “Неизвестный цветок” » (№ 5, 2010 г.);

Т. А. Волкович «Личностно ориентированный подход к изучению пьесы А. П. Чехова ” Вишневый сад” (10 класс) » (№ 2, 2010 г.);

Г. В. Писарук, Т. А. Подуто «Лингвометодический формуляр текста» (№ 3, 2010 г.).

М. П. Жигалова «Русскоязычная лирика Беларуси: жанрово-тематическая и стилевая парадигма» (№ 3, 4, 5, 2010 г.);

Н. Н. Ковалева «Семинарские занятия как эффективная форма изучения обзорных тем в старших классах (рассказ А. Андреева “У каждого своя война“»(№ 6, 2010 г.);

Н. П. Капшай «Диалог юных читателей и автора произведения (на основе сказки-были А.П. Платонова . “Неизвестный цветок” » (№ 3, 2011 г.);

С. Н. Захарова «Пресс-конференция на уроке русской литературы» (№ 2, 2011 г.);

Г. В. Писарук, Т. А. Подуто «Диалог без диалога (риторический анализ речевого поведения Печорина и Максима Максимыча) (№ 1, 2011 г.).

^ Научно-методическая литература:

Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк - Москва: Владос Пресс, 2003. – 380 с.

Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии / Н. И. Запрудский – Минск: Сэр-Вит, 2006. – 287с. – (Мастерская учителя)

Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии – 2 / Н. И. Запрудский – Минск: Сэр-Вит, 2010. – 256с. – (Мастерская учителя)

Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т./Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – Т.1. – 816 с.

Фридман Л.М. Формирование у учащихся общеучебных умений/ Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – Мн.: ИПК образования, 1995. – 32 с.