Ролдугина Татьяна Витальевна 2006 год тема урок

Вид материала

Урок

Содержание Работа в группах. Коллективная работа Коллективная работа Обобщение учителя.

Подобный материал:

• Митченко Ольга Николаевна 2006 2007 учебный год Тема: «Соли азотной кислоты нитраты», 130.27kb.
• Кабанова Татьяна Сергеевна 2010 год Тема урок, 60.74kb.
• Обидина Татьяна Викторовна Тема урок, 79.89kb.
• Лисицына Лариса Владимировна Никитина Татьяна Алексеена Попова Татьяна Витальевна Старыгина, 4032.65kb.
• Горбулина Татьяна Геннадьевна Сл. 1, Тема урок, 415.1kb.
• Макарова Татьяна Леонидовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 92.09kb.
• Анализ музыкального произведения (урок музыки в 6-м классе тема: «Музыкальный образ»), 122.91kb.
• «Древняя Русь». Авторы-составители: Ефремова Лариса Вячеславовна (моу сош №19 г. Твери),, 423.38kb.
• 2005-2006 учебный год, 8.32kb.
• Бузикова Татьяна Александровна урок, 383.14kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Поспелихинская средняя общеобразовательная школа № 1»

Алтайский край

Поспелихинский район

Урок литературы 11 класс

Тема урока: «Вечные ценности в рассказе Л.Улицкой «Дочь Бухары»

Программа: Литература 5 – 11 классы. Под редакцией В.Я Коровиной, Москва, «Просвещение», 2006 г.

Учебник: Литература. 11 класс под редакцией В.П. Журавлева

Направление: изучение литературы 80-90 гг.


Учитель русского языка и литературы

Ролдугина Татьяна Витальевна

2006 год


ТЕМА урока: «Вечные ценности в рассказе Л. Улицкой «Дочь Бухары»

ЦЕЛИ урока:

• выявить нравственную проблематику и идейно-художественное своеобразие рассказа Л.Улицкой «Дочь Бухары», создать условия для раскрытия философского звучания;
  
• способствовать формированию потребности читать внимательно и вдумчиво художественную литературу;
  
• создать условия для самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, способствовать формированию аналитического мышления, интеллектуальных навыков сравнения, обобщения;
  
• учить чувствовать эпоху и человека в ней, понимать социальное и художественное значение произведений;
  
• воспитывать личность социально значимую, духовно-нравственную, умеющую сострадать.
  

Оборудование: портрет Л.Улицкой, карточки с заданиями, мультимедиа (слайды, ключевые слова)


ТИП урока: комбинированный.


МЕТОДЫ обучения: частично-поисковый и исследовательский.


Продолжительность урока: 80 минут.

Структура урока	Деятельность учителя	Предполагаемая деятельность учащихся	Методические рекомендации
I. Организационный момент Тема урока. II. Целеполагание. Мотивация III. Контроль IV. Исследование нового материала, осознание, закрепление. V. Итог урока. VI. Домашнее задание. VII. Рефлексия.	Приветствует учащихся, рассаживает. «Вечные ценности в рассказе Л. Улицкой «Дочь Бухары» Прочитайте тему урока. Как вы понимаете эти слова? - Спасибо. Все ваши ответы были интересны. - Какие цели стоят перед нами на уроке? Итак, сегодня мы выявим нравственную проблематику, идейно-художественное своеобразие рассказа, его философское звучание: мир человека и место человека в мире. Знакомит с организацией работы на уроке, условиями работы в группах. Делает презентацию подготовленного сообщения. Жизнь и творчество Л.Улицкой Когда написан рассказ? Каков смысл названия рассказа? Какие ассоциации связаны с названием рассказа? Какова главная мысль рассказа? На что вы обратили внимание, читая это произведение? Какой прием лежит в основе создания рассказа? ^ Работа в группах. Задание: 1 группа Выписать слова и словосочетания, показывающие противоречия в самом начале рассказа. 2 группа. Портретная характеристика героев (он, она) Обозначен мотив тайны, который начинает звучать с первых строк рассказа, с заголовка. Постепенно этот мотив тайны усложняется и переплетается с судьбой. 3 группа. История рода Дмитрия. Дайте определение слова «плакат» Обобщает: Дмитрий – это совершенство, он исчерпал себя, это остановка – смерть. Чтобы изменить судьбу, нужно появление Бухары, которая отличается и от мужчин и от женщин этого рода (воспоминания Андрея Иннокентьевича о жене Танюше). Два совершенства сходятся, но выстраивается ещё один контраст: Совершенство – неполноценность. 4 группа. Отношение окружающих к Бухаре и её отношение к окружающим. ^ Коллективная работа - С какой целью дана история отца Бухары? - Как воздействует это на сознание Бухары? Почему? Обобщение учителя. - Итак, с рождением неполноценной девочки и смертью старого доктора круг как бы закрывается. Текст начинает заполняться словами – знаками, несущими антитезу. Работа в группах. 1 группа: выписывает слова – знаки со значением отрицания, отторжения, отталкивания (Дмитрий) 2 группа: слова – знаки со значением принятия, присоединения, приближения (Бухара) 3 группа: слова – знаки со значением категоричности, завершенности, законченности (Дмитрий) 4 группа: слова – знаки со значением открытости, незавершенности (Бухара) Обобщение учителя: Следствием отрицания и категоричности для Дмитрия является отчуждения, мучительное чувство, невообразимый ужас, ежедневное отчаяние. Бухара – словно не замечала, причина – «Имя Дмитрий написано у меня на груди». То что случилось, для неё не требует объяснений, она не задаёт вопросов «почему?», воспринимает это не просто как тайну. - Какую тайну для себя открыла Бухара? Дмитрий пытается объяснить с точки зрения медицины (штудирует американские журналы, а для этого необходимо мужество) Он открыл тайну, в результате разрушил свой мир, свою судьбу. -Что дало Дмитрию открытие тайны? - Отличается ли взгляд автора от взгляда Дмитрия на проблему «неполноценности» ^ Коллективная работа Прослушайте отрывок из Библии: И сказал Бог: сотворим человека по образу Нашему, и подобию Нашему. И создал Бог человека из праха земного и вдохнул в лицо его дыхание жизни, и стал человек душою живою. И Благословил его Бог. - Как вы думаете, почему я обратилась к этому отрывку? - Зачитайте, чем любит заниматься Мила? - Какая у вас возникла ассоциация со словом «лепила»? - А почему лепила из полужидкой земли, пренебрегая песком? Обобщение учителем высказываний учащихся. Автором девочке придается образ Бога, который лепит новую жизнь. Соединение материнского начала Земли с живительной водой – грязь, согласно писанию, является первичной материей, которой использовал Бог для создания людей и животных. Грязь, из которой произошла жизнь, заключает в себе секрет мироздания и символизирует в широком смысле начальную точку эволюции цикла. - Каким словом называют Бухару и её дочь окружающие после ухода Дмитрия? - Какой двойной смысл несёт это слово? - А почему Милочку можно тоже назвать пришелицей? - Обе нездешние, пришельцы. Ценой отчуждения от окружающих сохраняют целостность и первозданность своего мира, где все значимо и имеет смысл (Даже дохлые кошки достойны красоты и уважения) -Каким словом названа деятельность Милочки? -Какой смысл несет сочетание этих слов? Обобщение учителя. Обе нездешние пришелицы не испытывают к этой бессмыслице и рутине негативных чувств. Напротив, Бухара и здесь увидела смысл – вложить в рутинное дело душу и сделать его творческим. Именно бессмыслица дала ей возможность создать для дочери среду обитания в предверии её одиночества. - В какой момент в жизни Милочки появляется Григорий, с каким мотивом связано его появление? - Почему последний подвиг Бухары сравнивается с делом художника, торопящегося перед смертью закончить «великое полотно»? Случайно ли это? -Какую же тайну открыла Бухара? -Какие символы встречаются в рассказе? Какой смысл они привносят в рассказ? - Принял ли окружающий мир эту пару? -Символичны крики мальчишек (существовал обряд, при котором за каретой новобрачных привязывалась всякая всячина, чтобы отогнать нечистую силу). Для Милы и Григория не существовало никого, они были так заняты друг другом, что совсем не замечали чужого, нехорошего интереса. Они были как бы первыми людьми в этом мире. Всё начинается с начала. Слово учителя: - Мы сегодня много говорили о человеке, о его месте в мире, материнском подвиге, совершенном ради ребёнка, смысле жизни, вечных человеческих ценностях. - Какие мысли у вас возникли после этого разговора? О чем же этот рассказ? ^ Обобщение учителя. Он о бесконечности жизни, о её цикличности, о том, что жизнь своими собственными силами восстанавливается и начинает новый круг. В этом её таинственный смысл, но действует она не сама по себе, а через людские судьбы, через их свободную волю. А гарантия бесконечности жизни в любви и доверии тайны. Написать сочинение – эссе: «Бессилен ли человек перед судьбой?» 1.Сумели ли высказать свое суждение на уроке? 2.Чьё выступление вам больше понравилось? 3.Какая мысль показалась неожиданной? 4.Какой вопрос остался непонятным?	Приветствуют. Ученики дают варианты ответов. Учащиеся высказывают своё мнение о целях своей работы на уроке: - Должны выявить проблемы рассказа; - Его идейно-художественное своеобразие. Слушают. Делают записи в тетради. Задают вопросы о форме работы. Слушают сообщение, оформляют в тетради материал урока. Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Бухара – Восток, яркие краски, верблюды, таинственность, сказка, загадочность. Учащиеся отвечают и делают записи: 1.О материнском подвиге; 2.Мать сделала всё для того, чтобы спасти своего ребёнка, а отец заживо похоронил дочь, отказался от неё, забыл. Есть противоречия, символы, знаки. Антитеза Оформляют записи в тетради. Тайна, судьба Подготовленный ученик зачитывает значение слова «плакат» Символ цифры 5 Слушают учителя Работа в группах, сообщения, выводы. Зачитывают со слов «Доктор напоминал ей отца…»делают вывод: «Он чувствует себя человеком мира, а ему пытаются определить «правильное место». Ответы учащихся: страх, тревога, неуверенность ведет к рождению девочки с диагнозом «Синдром Дауна» (в шестом поколении) Работают с текстом, делают выводы. Работают с текстом, делают выводы. Работают с текстом, делают выводы. Высказывают мнения по этому вопросу. Высказывания учащихся с опорой на текст. Страх, похоронил «живую» дочь, Жена для него стала «неполноцен-ной» и свою жизнь под воздействие страха сделал неполноценной. Ответы учащихся: Да, отличается. Мила наследует черты матери, а не мать её черты: была улыбчивой, спокойной, не обижалась. Учащиеся слушают. Ответы учащихся: будем говорить о Миле и её мире. Ответ учащегося: любимая стихия – полужидкая земля. Часами занималась каким-либо делом, лепила… лепила. Ответы учащихся: лепила, строила, создавала, творила. Ответы учащихся: песок символизирует неустойчивость, уничтожение, разрушение, а земля и дождевая вода – основные элементы, из которых создан Мир. Она как бы создает мир. Ответ пришелица. Предложения учащихся о смысле слова «пришелица». Учащиеся зачитывают из текста: «Гортань её была создана для другого языка, нездешнего» Ответы учащихся: бессмысленный, только похожий на человеческий труд. Ответы учащихся. Ссылка на «непостижимую небесную волю» Ответы учащихся. Высказывания учащихся. Нет, не случайно. Нормальным и здоровым людям не под силу понять внутренний мир таких как Мила, и только человек с тонкой душой мог это сделать. Ответы учащихся. Избушка на курьих ножках (сказка), Джанна (мусульманский рай), брак, кошка белая и грязная (сказка), 18-летие Милы (должна была умереть), Бухара умерла на 5-ый день (прервался род Дмитрия) Ответы учащихся, чтение отрывков из текста. Да, но не понял. Брак ненастоящий. «Не было человека…». «Мальчишки кричали в спину». Свободные высказывания учащихся. Учащиеся записывают тему.	Тема записана на доске. Слайд № 1 Портрет Л.Улицкой, дата рождения Карточки с заданиями. Слайд № 2 «Этапы жизни и творчества» Слайд № 3 Понятие антитеза. Слайд № 4 Слайд № 5 Слайд № 6 Слайд № 7 Слайд №8 Слайд № 9 Понятие «Знак» Слайд № 10 Слайд № 11 Слайд № 12 Слайд № 13 Слайд № 14 Слайд № 15 Слайд № 16 Слайд № 17 Слайд № 18 Слайд № 19 Карточки с рефлексивными вопросами.

ЛИТЕРАТУРА

1. Учебник литературы для 11-го класса под редакцией В.П. Журавлева, Москва, «Просвещение», 2005 г.
   
2. Современная русская литература (элективный курс), 10 – 11 класс, под редакцией проф. Б.А. Ланина, Москва, 2005 г.
   
3. «Словарь культуры XX века», Москва, 2003 г.
   
4. «Словарь русского языка» под редакцией С.И. Ожегова, 1999 г.
   

ПРИЛОЖЕНИЕ

Презентация Улицкая Людмила