Geum.ru

М. К. Аммосова Медицинский институт программа

Вид материалаПрограмма

Содержание


1.3.Требования государственного стандарта высшего медицинского образования.
Принципы построения курса.
Обязательная литература
Подобный материал:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова

Медицинский институт


ПРОГРАММА

КУРСА

МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ


Специальность – 04.02.00 – педиатрия


ОПД.Ф.14




Якутск 2003


1.1 Выписка из учебного плана в часах


В соответствии с действующими учебными планами преподавание медицинской психологии осуществляется в следующем объеме:


Факультет.
Семестр
Всего часов
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа студента

Педиатрический

VIII
81 ч.
16 ч.
34 ч.
31 ч.



^ 1.3.Требования государственного стандарта высшего медицинского образования.

Врач-выпускник по специальности 040200 - Педиатрия подготовлен к решению следующих задач:
      1. проведение профилактики заболеваний населения (здоровых, больных, членов их семей, коллективов);
      2. диагностика заболеваний, прежде всего ранних и типичных проявлений болезни, а также малосимптомных и атипичных их вариантов течения заболевания на основе владения пропедевтическими и лабораторно-инструментальными методами исследования;
      3. диагностика и оказание первой помощи при неотложных состояниях;
      4. лечение с использованием терапевтических и хирургических методов;
      5. экспертиза трудоспособности больных;
      6. судебно-медицинская экспертиза;
      7. гигиеническое воспитание больных и членов их семей;
      8. организация труда в медицинских учреждениях и ведение медицинской документации;
      9. медицинская помощь населению в экстремальных условиях эпидемий, в очагах массового поражения;
      10. самостоятельная работа с информацией (учебной, научной, нормативной справочной литературой и другими источниками).



    1. ^ Принципы построения курса.

Предметом изучения медицинской психологии и педагогики являются особенности психической деятельности здорового и больного человека, оптимальная система дидактических методов воздействия на нее, культура общения. Дисциплина является пропедевтическим курсом, основательной подготовкой будущего врача к встрече с больным человеком, умения не навредить, видеть в подобном себе личность, особенную и многообразную в проявлениях, особенно в конкретной ситуации: болезнь, поликлиника, больница.

Для успешного изучения медицинской психологии и педагогики необходимо глубокое усвоение следующих дисциплин:

I. Диалектический материализм, разделы: сознание, его происхождение и сущность, основные законы и категории диалектики, теория познания.

2. Нормальная физиология, разделы: физиологические основы психической деятельности, организм человека в различных условиях среды и деятельности.

В результате прохождения курса студент должен знать и уметь:

I. 0сновы психической деятельности человека.

2. Усвоить основные принципы и некоторые методы экспериментально-психологического исследования, уметь применять их в педагогических, гигиенических и лечебно-диагностических целях.

З. Иметь четкое представление об особенностях психики больного, страдающего как соматическим, так и психическим заболеванием в возрастном аспекте, в частности в детско-подростковом возрасте.

4. Усвоить теоретические положения, приобрести некоторые умения по психотерапии, психогигиене, психопрофилактике для использования в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности врача-педиатра.


4.4. Вопросы к зачету
  1. Предмет и задачи медицинской психологии.
  2. Классификация психической деятельности.
  3. Отражательная сущность психической деятельности.
  4. Физиологические механизмы психической деятельности.
  5. Значение медицинской психологии в воспитании врача.
  6. Эволюционно-исторический и философский аспект проблемы отражения.
  7. Основные сведения об ощущениях и восприятии (определение, различия, примеры).
  8. Ощущение (определение, классификация).
  9. Нарушение ощущений.
  10. Медико-психологическое значение ощущений.
  11. Восприятие как целостный акт чувственного познания мира
  12. Отличие восприятий от ощущений.
  13. Нарушение восприятия.
  14. Медико-психологическое значение восприятий.
  15. Иллюзии и галлюцинации (определение, примеры клиническое значение).
  16. Память (определение, функции).
  17. Память (виды, воспитание памяти).
  18. Основные условия успешного заучивания.
  19. Закономерности процесса забывания (закон Рибо). Борьба с забыванием.
  20. Влияние возраста и профессиональной деятельности на память.
  21. Продуктивность или качество памяти.
  22. Физиологические основы кратковременной и долговременной памяти.
  23. Медико-психологическое значение памяти.
  24. Основные сведения о мышлении (определение, формы, типы мышления).
  25. Индуктивное и дедуктивное мышление.
  26. Интуиция, значение опыта.
  27. Патология мышления (нарушения темпа, последовательности, болезненные идеи).
  28. Медико-психологическое значение мышления.
  29. Общие сведения об интеллекте (определение, предпосылки).
  30. Врожденное нарушение интеллекта.
  31. Приобретенное слабоумие.
  32. Общие сведения о воображении.
  33. Сфера чувств (форма выражений, определение).
  34. Сфера чувств (биологическое значение, отличие от ощущений и восприятий).
  35. Основные качества чувств.
  36. Аффект (физиологический, патологический).
  37. Физиологические механизмы проявления чувств.
  38. Медико-психологическое значение чувств.
  39. Влияние эмоций на продуктивность психических процессов.
  40. Роль врача в предупреждении и ослаблении эмоционального напряжения и беспокойства больных.
  41. Нарушения чувств.
  42. Потребности человека (биологические, личностные, сверхличностные).
  43. Влечение (определение, физиологическая основа» биологическое значение).
  44. Виды влечений.
  45. Критика учения З.Фрейда о ведущем значении влечений в психической деятельности человека.
  46. Медико-психологическое значение влечений и чувств.
  47. Внимание (определение, физиологическая основа).
  48. Основные качества внимания.
  49. Активное и пассивное внимание.
  50. Роль активного внимания в деятельности врача.
  51. Нарушение внимания.
  52. Медико-психологическое значение внимания.
  53. Сознание (определение философское, клиническое, социальное, общие сведения).
  54. Нарушения сознания (по типу выключения, по типу помрачения).
  55. Значение нарушений сознания в общесоматической практике.
  56. Медико-психологическое значение нарушений сознания.
  57. Волевые процессы (определение, общие сведения).
  58. Сложный и простой волевой процесс.
  59. Индивидуальные особенности проявления волевых качеств.
  60. Соматическая патология и волевая активность.
  61. Нарушение волевой активности.
  62. Автоматизированное и инстинктивное действие.
  63. Медико-психологическое значение нарушений воли.
  64. Виды деятельности человека.
  65. Личность (определение, подструктуры личности).
  66. Темперамент (определение, классификация по Гиппократу, физиологическая основа по И.П.Павлову).
  67. Классификаций чисто человеческих типов вывшей нервной деятельности по И.П.Павлову.
  68. Характер (определение, основные критерии).
  69. Аномалии характера (психопатия, акцентуация).
  70. Методы исследования личности.
  71. Основные качества и форма направленности.
  72. Значение личностных особенностей при заболевании и лечении.
  73. Определение абсолютного порога зрительного ощущения.
  74. Определение абсолютного порога зрительного восприятия.
  75. Исследование механической слуховой памяти.
  76. Исследование механической зрительной памяти.
  77. Исследование смысловой памяти.
  78. Пиктограмма.
  79. Определение скорости возникновения ассоциаций на слова (ассоциативный эксперимент).
  80. Определение способности к обобщению.
  81. Исследование воображения.
  82. Исследование творческих способностей.
  83. Метод цветового выбора.
  84. Определение устойчивости внимания по Бурдону.
  85. Определение распределения взимания.
  86. Автобиографический метод исследования личности.
  87. Определение скорости реакции выбора.
  88. Определение простого действия, определение моторного (двигательного) момента.
  89. Психологический паспорт (методика оформления).
  90. Терапевтический паспорт (методика оформления).
  91. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО).
  92. Опросник MMPI.
  93. Аутогенная тренировка.
  94. Психопатия (определение, классификация).
  95. Акцентуация характера (определение, классификация).
  96. Психопатизация, основные причины, психокоррекция.
  97. Методико-психологическое значение аномалий характера.
  98. Классификация неврозов.
  99. Личность и невроз.
  100. Неврастения.
  101. Истерия.
  102. Невроз навязчивых состояний.
  103. Психосоматические заболевания.
  104. Формы реакции личности на болезнь.
  105. Влияние личностных особенностей на течение заболевания.
  106. Алкогольное опьянение (клинико-психопатологическая характеристика).
  107. Формы потребления алкоголя.
  108. Связь бытового пьянства и алкоголизма (предикторы
    алкогольной болезни).
  109. Значение особенностей личности в -развитии бытового
    пьянства и алкоголизма.
  110. Стадии алкогольной болезни.
  111. Изменение личности при алкоголизме.
  112. Алкоголизм и потомство.
  113. Алкоголизм и продолжительность жизни.
  114. Эпидемиология саморазрушающих заболеваний человека.
  115. Морфинное опьянение.
  116. Морфинизм (стадии, их длительность, клинические
    проявления).
  117. Изменения личности, социальное последствие.
  118. Распространенность токсикомании детско-подросткового возраста.
  119. Токсикоманическое опьянение.
  120. Стадии токсикомании.
  121. Изменение личности при токсикоманиях.
  122. Кабинет социальной помощи детям и подросткам ЯРНД.
  123. Клятва Гиппократа.
  124. Требования к врачу в древние времена и в настоящее время.
  125. Образ врача в отечественной и зарубежной литературе.
  126. Ятрогении.
  127. Врачебная тайна.
  128. Психогигиена (определение, основные сведения).
  129. Психогигиена детства.
  130. Психогигиена игровой деятельности ребенка.
  131. Психогигиена воспитания.
  132. Психогигиена общения.
  133. Психогигиена юношества.
  134. Психогигиена труда.
  135. Психогигиена семьи.
  136. Психогигиена половой жизни.
  137. Психогигиена брака.
  138. Психопрофилактика (определение, основные сведения).
  139. Первичная, вторичная, третичная профилактика.
  140. Общие особенности психологии соматически больного человека.
  141. Психология больного в хирургической клинике.
  142. Психология больных с опухолевой болезнью.
  143. Психология больных при туберкулезе.
  144. Основные принципы межличностных отношений медицинских
    работников.
  145. Психология ребенка.
  146. Психология подростка.
  147. Особенности межличностных отношений врача с больными детьми и подростками.
  148. Психология беременной женщины.
  149. Психология отношений: мать-дитя-врач.
  150. Особенности межличностных отношений врача с родителями ребенка.
  151. Олигофрения (определение, степени).
  152. Единство личности и деятельности студента.
  153. Психологические особенности основных видов деятельности студента.
  154. Психотерапия (определение, основные виды).
  155. Рациональная психотерапия (метод психотерапевтического убеждения).
  156. Гипнотерапия (история вопроса, сущность, методика).
  157. Аутогенная тренировка (сущность, методика).
  158. Основные периоды жизни человека.
  159. Первый год жизни ребенка.
  160. Развитие речи у ребенка.
  161. Развитие самосознания и социального сознания ребенка.
  162. Уровень учебной активности, уровень усвоения материала.
  163. Психология высшей школы.


^ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.Банщиков В.М., Гуськов В.С., Мягков И.Ф. Медицинская психология.-М.,1967.
  1. Лакосина Н.Д., Ушаков Г. К. Учебное пособие по медицинской психологии.-М.: Медицина. 1976, 1984.
  2. Деонтология в медицине /Под редакцией Б.В.Петровского. -М.; Медицина, 1988.
  3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы –Минск, 1978.
  4. Квасенко А.В., Зубарев Ю.Т. Психология больного.-Л.: Медицина, 1980.
  5. Тазлова Р.С. К методике изучения общей и медицинской психологии. Методические указания для студентов. -Якутск: Изд-во ЯГУ, 1989.
  6. Тазлова Р.С. Саморазрушающие заболевания человека.-Якутск: Изд-во ЯГУ. 1998, с. 38.


Составитель: профессор кафедры психиатрии, д.м.н. Р.С.Тазлова