Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2010/2011. Школьный этап

Вид материала

Содержание

М.И.Цветаева В зале
III Историко – культурный аспект.
IV Творческое задание.
IV Творческое задание.
I. Анализ поэтического текста.
М.И.Цветаева В зале
III Историко – культурный аспект.
IV Творческое задание.
I. Историко-литературный блок.
По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.
По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.
О ком из персонажей «Недоросля» и «Капитанской дочки» эти слова? (0,5 балла) Обоснуйте свой ответ (1,5 балла)
5.1. Грибоедов А.С. «Горе от ума»
По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.
Начальники отдельных отрядов самовластно наказывали и миловали; состояние всего обширного края, где свирепствовал пожар, было уж
Общее количество баллов за I блок - 15.
А. давнее.
Б. Тихо ночь ложится
1. Вся в снегу, кудрявом, благовонном
1. Куда отправились герои фрагмента? (1балл)
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

М.И.Цветаева

В зале

Над миром вечерних видений

Мы, дети, сегодня цари.

Спускаются длинные тени,

Горят за окном фонари,

Темнеет высокая зала,

Уходят в себя зеркала...

Не медлим! Минута настала!

Уж кто-то идет из угла.

Нас двое над темной роялью

Склонилось, и кра´дется жуть.

Укутаны маминой шалью,

Бледнеем, не смеем вздохнуть.

Посмотрим, что ныне творится

Под пологом вражеской тьмы?

Темнее, чем прежде, их лица, -

Опять победители мы!

Мы цепи таинственной звенья,

Нам духом в борьбе не упасть,

Последнее близко сраженье,

И темных окончится власть.

Мы старших за то презираем,

Что скучны и просты их дни...

Мы знаем, мы многое знаем

Того, что не знают они!

1908-1910

II Историко – литературный аспект.

Ответьте на вопросы по истории и теории литературы, проявив знание художественных текстов.

О творчестве какого русского поэта идет речь в приведенном отрывке из книги Юрия Айхенвальда? Обоснуйте ответ.

Страшные сказки рассказал нам <...>, потому что и жизнь сама страшна, как страшна показалась «освещенная церковь ночью с мертвым телом и без души людей», - церковь, дом незаселенный, площадь пустоты. И, может быть, пугает все пустое, которого недаром боится природа, и не оттого ли жутко на свете, что смешные люди, призраки, имеют душу, ничем не заполненную, душу мертвую? От смешного до страшного – один шаг.

О каких литературных героях идет речь в приведенных ниже отрывках? Вспомните авторов и названия произведений.

А. «...волосы были всклокочены, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее».

Б. «Он был и мертвый прекрасен: мужественное лицо его, недавно исполненное силы и непобедимого для жен очарования, все еще выражало чудную красоту: черные брови, как бархат, оттеняли его побледневшие черты...».

В. Не найти, не сыскать такой красавицы:

Ходит плавно, будто лебедушка,

Смотрит сладко, как голубушка,

Молвит слово – соловей поет...

Пушкинские герои часто меняют прежний образ жизни, становясь как бы «самозванцами».В каком произведении и кто стал :

А. крестьянкой

Б. разбойником

В. царем

Определите «третьего лишнего» в каждой из групп. Обоснуйте выбор.

А. амфибрахий, анапест, аллитерация

Б. роман, романс, рассказ

В. эпизод, эпилог, эпитет

Найдите и исправьте смысловую ошибку в приведенном ниже отрывке. Объясните значение найденного слова.

И только небо засветилось,

Все шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй.

Полковник наш рожден был братом:

Слуга царю, отец солдатам...

Да, жаль его; сражен булатом,

Он спит в земле сырой.

М.Ю.Лермонтов «Бородино»

^ III Историко – культурный аспект.

Продемонстрируйте историко – культурную эрудицию,ответив на вопросы..

Как связаны Московский университет, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина в Москве и местечко Талицы Ивановской области?
Кто из названных художников иллюстрировал повести «Тарас Бульба» и «Капитанская дочка», трагедию «Ромео и Джульетта»?

В.Фаворский, А.Бенуа, И.Билибин, Д.Шмаринов

^ IV Творческое задание. Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.

(Задание выполняется на отдельном листе

^ IV Творческое задание. Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.

(Задание выполняется на отдельном листе)

Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.

(Задание выполняется на отдельном листе)

8 класс.

(Время выполнения задания – 2 часа.)

^ I. Анализ поэтического текста.

Перед вами стихотворение русского поэта XX века Марины Цветаевой. Анализируя текст, объясните, почему дети считают себя «царями». Как меняется пространство комнаты и почему оно наполняется страхами? О каком «последнем сраженье» может идти речь? Как автор противопоставляет мир детей миру взрослых?

(Задание выполняется на отдельном листе)
^

М.И.Цветаева

В зале

О творчестве какого русского поэта идет речь в приведенном отрывке из книги Юрия Айхенвальда? Обоснуйте ответ.

О каких литературных героях идет речь в приведенных ниже отрывках? Вспомните авторов и названия произведений.

А. «...волосы были всклокочены, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее»

Б. «Он был и мертвый прекрасен: мужественное лицо его, недавно исполненное силы и непобедимого для жен очарования, все еще выражало чудную красоту: черные брови, как бархат, оттеняли его побледневшие черты...»

В. Он был, казалось, лет шести;

Как серна гор, пуглив и дик,

И слаб и гибок, как тростник.

Пушкинские герои часто меняют прежний образ жизни, становясь как бы «самозванцами». В каком произведении и кто стал :

А. крестьянкой

Б. разбойником

В. царем

Определите «третьего лишнего» в каждой из групп. Обоснуйте выбор.

А. амфибрахий, анапест, аллитерация

Б. роман, романс, рассказ

В. эпизод, эпилог, эпитет

^ III Историко – культурный аспект.

Продемонстрируйте историко – культурную эрудицию, ответив на вопросы..

Как связаны Московский университет, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина в Москве и местечко Талицы Ивановской области?

Какой фильм режиссера С.Бодрова-старшего назван так же, как поэма А.Пушкина и повесть Л.Толстого?

^ IV Творческое задание.

Напишите небольшую (15-20 предложений) благодарность книгам, используя любые формы и жанр сочинения-миниатюры.

(Задание выполняется на отдельном листе)

9 класс.

(Время выполнения задания – 3 часа.)

^ I. Историко-литературный блок.

1. О ком идёт речь?

А. Поистине, как голубь, чист и цел

Он духом был; хоть мудрости змеиной

Не презирал, понять её умел,

Но веял в нём дух чисто голубиный,

Он возмужал, окреп и просветлел.

Душа его возвысилась до строю:

Он стройно жил, он стройно пел…

И в этот-то души высокий строй,

Создавший жизнь его, проникший лиру,

Как лучший плод, как лучший подвиг свой,

Он завещал взволнованному миру…

Б. Он парусом где-то белел одиноким,

Иль мчался по круче конём легконогим,

Иль, с барсом сцепившись, катился, визжа,

В туманную пропасть. А утром, воскреснув,

Гулял у чеченцев в аулах окрестных,

Менялся кинжалом с вождём мятежа…

.

В. Помыкает Паскевич,

Клевещет опальный Ермолов…

Что ж осталось ему?

Честолюбие, холод и злость,

От чиновных старух,

От язвительных светских уколов

Он в кибитке катит,

Опершись подбородком о трость.

На груди его орден,

Но почестями опечален,

В спину ткнув ямщика,

Подбородок он прячет в футляр.

Полно в прятки играть.

Чацкий он или только Молчалин –

Сей воитель в очках,

Прожектёр,

Литератор,

Фигляр?..

Г) Мог выйти архитектор из него:

Он в стилях знал извилины различий,

Но рассмешил его при встрече городничий,

И смеху отдал он себя всего.

^ По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.

2)Дайте исторический комментарий к строкам поэмы А.С.Пушкина «Полтава»:

Была та смутная пора,

Когда Россия молодая,

В бореньях силы напрягая,

Мужала с гением Петра.

^ По 0,5 балла за факт. Максимально – 2 балла.

3) Имея в виду героев Д.Фонвизина и А.Пушкина, С.Рассадин, автор книги о Д.Фонвизине «Сатиры смелый властелин» пишет: «Эти-то – двойники без всяких оговорок».

^ О ком из персонажей «Недоросля» и «Капитанской дочки» эти слова? (0,5 балла) Обоснуйте свой ответ (1,5 балла)

4) Литературовед В.С.Баевский замечает, что «… герой Лермонтова одинок. Одиночество это неизбывно: нет способа избавиться от него, нет и желания. Одинокий герой противостоит миру, толпе, Богу. Это могучий дух, гордый и непреклонный… Столь дорогой ценой приходится платить если не за свободу, то за порыв к свободе».

В каких известных вам произведениях поэта герой одинок

и противостоит миру, толпе? (1 балл)

В чём вы видите причину такого одиночества? (1,5 балла)
Вызывает ли у вас сочувствие герой поэзии Лермонтова?

Почему? (1,5 балла)

5) Назовите чин и звание литературного персонажа.

^ 5.1. Грибоедов А.С. «Горе от ума»:

Скалозуб -

Кузьма Петрович –

Молчалин -

5.2. Пушкин А.С. «Станционный смотритель»:

Самсон Вырин –

5.3. Пушкин А.С. «Дубровский»:

Андрей Гаврилович Дубровский -

По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.

6) Из какого произведения (кто автор?) взяты следующие афоризмы?

А) …Имей сердце, имей душу, и будешь человек во все времена. На всё прочее мода…

Б) …Невежда без души - зверь.

В) Служить бы рад, прислуживаться тошно…

Г) Чины людьми даются, а люди могут обмануться.

Д) Ученье – вот чума, учёность – вот причина,

Что нынче, пуще, чем когда,

Безумных развелось людей, и дел, и мнений…

^ По 0,2 балла за факт. Максимально – 1 балл.

7) О каком событии русской истории идёт речь в данном отрывке? Как называется это произведение и кто его автор? От чьего имени ведётся повествование?

Не стану описывать нашего похода и окончания войны. Скажу коротко, что бедствие доходило до крайности. Мы проходили через селения, разорённые бунтовщиками, и поневоле отбирали у бедных жителей то, что успели они спасти. Правление было всюду прекращено: помещики укрывались по лесам. Шайки разбойников злодействовали повсюду;

^ Начальники отдельных отрядов самовластно наказывали и миловали; состояние всего обширного края, где свирепствовал пожар, было ужасно…

Максимальное количество баллов – 3.

^ Общее количество баллов за I блок - 15.

II. Блок теоретико-литературный.

1) Определите стихотворный размер.

^ А. ДАВНЕЕ.

Мне всё мерещится поле с гречихою,

В маленьком доме сирень на окне,

Ясное – ясное, тихое – тихое

Летнее утро мерещится мне.

Д. Кедрин.

^ Б. Тихо ночь ложится

На вершины гор,

И луна глядится

В зеркало озёр;

Над глухою степью

В неизвестный путь

Бесконечной цепью

Облака плывут…

И.Никитин.

По 0,5 балла за факт. Максимальное количество баллов – 1.

2) И.А.Бунин «Старая яблоня».

^ 1. Вся в снегу, кудрявом, благовонном,

2. Вся-то ты гудишь блаженным звоном

3. Пчёл и ос, завистливых и злых…

4. Старишься, подруга дорогая?

5.Не беда. Вот будет ли такая

6. Молодая старость у других?

I.

1) Заголовок стихотворения отражает:

а) тему; б) идею.

2) Укажите номера строк, в которых есть следующие изобразительно-выразительные

средства:

А. Эпитет. Б. Метафора. В. Риторический вопрос. Г. Олицетворение.

Д. Оксюморон. Е. Аллитерация.

3) Какое предложение выражает идею стихотворения?

1-е, 2-е; 3-е; 4 – е.

4) Основной приём стихотворения:

а) антитеза; б)олицетворение; в) аллегория.

5) Найдите анафору.

Количество баллов – 5.

Общее количество баллов за II блок – 6.

III. Комплексный анализ прозаического текста.

Лошади тронулись, колокольчик загремел, кибитка полетела…

Легко можно представить, что я чувствовал в эту минуту. Через несколько часов должен я был увидеться с той, которую почитал уже для меня потерянною. Я воображал себе минуту нашего соединения… Я думал также и о том человеке, в чьих руках находилась моя судьба, и который по странному стечению обстоятельств таинственно был со мною связан. Я вспоминал об опрометчивой жестокости, о кровожадных привычках того, кто вызывался быть и избавителем моей любезной! Пугачев не знал, что она была дочь капитана Миронова; озлобленный Швабрин мог открыть ему все; Пугачев мог проведать истину и другим образом… Тогда что станется с Марьей Ивановной? Холод пробегал по моему телу, и волоса становились дыбом…

Вдруг Пугачев прервал мои размышления, обратясь ко мне с вопросом:

«О чем, ваше благородие, изволил задуматься?»

- Как не задуматься, - отвечал я ему. - Я офицер и дворянин; вчера еще дрался против тебя, а сегодня еду с тобой в одной кибитке, и счастие всей моей жизни зависит от тебя.

«Что ж? - спросил Пугачев. – Страшно тебе?»

Я отвечал, что был однажды уже им помилован, я надеялся не только на его пощаду, но даже и на помощь…

- А ты полагаешь идти на Москву?

Самозванец несколько задумался и сказал вполголоса:

- Бог весть. Улица моя тесна; воли мне мало. Ребята мои умничают. Они воры. Мне должно держать ухо востро; при первой неудаче они свою шею выкупят моею головою.

- То-то! – сказал я Пугачеву. – Не лучше ли тебе отстать от них самому, заблаговременно да прибегнуть к милосердию государыни?

Пугачев горько усмехнулся.

- Нет, - отвечал он, - поздно мне каяться. Для меня не будет помилования. Буду продолжать, как начал. Как знать? Авось удастся! Гришка Отрепьев ведь поцарствовал же над Москвою.

- А знаешь ты, чем он кончил? Его выбросили из окна, зарезали, сожгли, зарядили его пеплом пушку и выпалили!

- Слушай, - сказал Пугачев с каким-то диким вдохновением. – Расскажу тебе сказку, которую в ребячестве мне рассказывала старая калмычка. Однажды орел спрашивал у ворона: скажи, ворон-птица, отчего живешь ты на белом свете триста лет, а я всего-навсего только тридцать три года? – Оттого, батюшка, отвечал ему ворон, что ты пьешь живую кровь, а я питаюсь мертвечиной. Орел подумал: давай попробуем и мы питаться тем же. Хорошо. Полетели орел да ворон. Вот завидели палую лошадь; спустились и сели. Ворон стал клевать да похваливать. Орел клюнул раз, клюнул другой, махнул крылом и сказал ворону: нет, брат ворон; чем триста лет питаться падалью, лучше раз напиться живой кровью, а там что бог даст! – Какова калмыцкая сказка?

- Затейлива, - отвечал я ему. – Но жить убийством и разбоем значит по мне клевать мертвечину.

Пугачев посмотрел на меня с удивлением и ничего не отвечал. Оба мы замолчали, погрузясь каждый в свои размышления. Татарин затянул унылую песню; Савельич, дремля, качался на облучке. Кибитка летела по гладкому зимнему пути…

А.С. Пушкин «Капитанская дочка»

^ 1. Куда отправились герои фрагмента? (1балл)

2. От чьего лица ведется повествование в романе? (1 балл)

3. Как называется жанр повествования от первого лица о реальных событиях прошлого, участником и очевидцем которых он был? (1 балл)

4. Укажите название композиционного элемента текста, который занимает важное место в данном фрагменте, воспроизводя речевое общение персонажей. (1 балл)

^ 5. Как в литературоведении называют средство иносказательной выразительности, использованное во фразе: «Холод пробегал по моему лицу, и волоса становились дыбом»?

Приведи еще примеры из текста. (1 балл)

6. Как в литературоведении называют прием иносказательного изображения отвлеченной идеи при помощи конкретного образа? В данном случае это образы, использованные в сказке, которую рассказал Пугачев. Назови их.(1 балл)

^ 7. В каком значении употребляется здесь слова: «умничают», «воры»? (1 балл)

8. Укажите название изобразительного средства в словосочетаниях: «унылая песня», «по гладкому зимнему пути» и др. (1 балл)

^ 9. Чем объяснить приверженность А.С. Пушкина фольклору? (1 балл)

10. Какой смысл вкладывал Пугачев во фразу «клевать мертвечину»?

Почему Гринев его понял иначе?(1 балла)

Максимальное количество баллов – 10.

Максимальное количество баллов за III блок – 10.

Интерпретация поэтического текста.

Сделайте сопоставительный анализ стихотворений-переводов

«Листок» В.А.Жуковского и М.Ю.Лермонтова.

Текст В.А.Жуковского.

^ От дружной ветки отлученный,	По воле случая носимый,
Скажи, листок уединенный,	Стремлюсь, куда велит мне рок,
^ Куда летишь?.. «Не знаю сам;	Куда на свете ВСЁ стремится,
Гроза разбила дуб родимый;	Куда и лист лавровый мчится
^ С тех пор, по долам, по горам	И лёгкий розовый листок». (1813г.)

Текст М.Ю.Лермонтова.

^ Дубовый листок оторвался от ветки родимой	Один и без цели по свету ношуся давно я,
И в степь укатился, жестокою бурей гонимый;	Засох я без цели, увял я без света и покоя.
^ Засох и увял он ох холода, зноя и горя	Прими же пришельца меж листьев своих изумрудных,
И вот, наконец, докатился до Чёрного моря.	Немало я знаю рассказов мудрёных и чудных».

^ У Чёрного моря чинара стоит молодая;	«На что мне тебя? – отвечает младая чинара, -
С ней шепчется ветер, зелёные ветки лаская;	Ты пылен и жёлт, - и сынам моим свежим не пара,
^ На ветвях зелёных качаются райские птицы;	Ты много видал – да к чему мне твои небылицы?
Поют они песни про славу морской царь-девицы;	Мой слух утомили давно уж и райские птицы.

^ И странник прижался у корня чинары высокой;	Иди себе дальше: о странник! Тебя я не знаю!
Приюта он молит с тоскою глубокой,	Я солнцем любима, цвету для него и блистаю;
^ И так говорит он: « Я бедный листочек дубовый,	По небу я ветви раскинула здесь на просторе,
До срока созрел я и вырос в отчизне суровой.	И корни мои умывает холодное море». (1841г.)

Начиная анализ, используйте данный дополнительный материал.

В 1815 году французский поэт Антуан Венсан Арно написал стихотворение «La feuille»

(«Листок»).

Стихотворение это было написано после того, как вернувшиеся к власти Бурбоны изгнали

поэта за его близость к Наполеону Бонапарту. Это стихотворение воспринималось как отражение общей участи изгнанников, преследуемых деспотизмом.

К переводу стихотворения Арно обращались многие русские поэты, каждый из которых видел в нём отражение своих мыслей и чувств.

^ Ниже приведено стихотворение Арно.

От ветки засохшей листок оторвался	Меня он бросает то в чащу, то в поле.
^ И, ветром гонимый, куда-то помчался,	То в долы, то в горы, в людские селенья
Покинув родные места навсегда…	Лечу я без страха и без сожаленья…
«Скажи мне, куда ты?» - «Не знаю куда!	Но дубу и лавру и розе – в итоге
^ Мне дуб был защитой, но чёрная сила	Известно, что всем уготовили Боги.
Родимые ветви трепала и била…	И как ты Судьбу не кляни и не сетуй,
^ Теперь я у ветра лихого в неволе:	Мы все улетим в неизбежную Лету…

Вопросы.

Определите тему и идею стихотворений.
Охарактеризуйте стихотворения с точки зрения их структуры.
Как структура стихотворений помогает понять идею стихотворения и раскрывает смысл образа-символа?
Какие изобразительно-выразительные средства использовали поэты и с какой целью?
На каком художественном приёме построены эти стихотворения? Какова его роль?

Максимальное количество баллов – 19.

Максимальное количество баллов за все задания – 50.

10-11 классы

(Работа рассчитана на 3 часа.)

Теоретико-литературный блок

^ 1.Определите жанры представленных произведений и фрагментов произведений. (0,5б за факт)

Какие признаки помогли вам определить жанровую принадлежность текстов? (До 1б. за комментарий.)

^ А.

Николай Языков

Конрад одевается в латы,
Берет он секиру и щит.
«О рыцарь! о милый! куда ты?»-
Девица ему говорит.

— Мне время на битву! Назад
Я скоро со славой приеду:
Соседом обижен Конрад,
Но грозно отмстит он соседу!

Вот гибельный бой закипел,
Сшибаются, блещут булаты,
И кто-то сразил — и надел
Противника мертвого латы.

Спустилась вечерняя мгла.
Милее задумчивой ночи,
Красавица друга ждала,
Потупив лазурные очи.

Вдруг сердце забилося в ней —
Пред нею знакомый воитель:
«О рыцарь! о милый! скорей
Меня обними, победитель!»

Но рыцарь стоит и молчит.
«О милый! утешься любовью!
Ты страшен, твой панцирь покрыт
Противника дерзкого кровью!»

«Но сердцем, как прежде, ты мой!
Оно ли меня разлюбило?
Сложи твои латы и шлем боевой;
Скорее в объятия милой!»

Но рыцарь суровый молчит,
Он поднял решетку забрала:
«О боже! Конрад мой убит!»
И дева без жизни упала.

^ Б.

С.Я.Маршак

Я перевел Шекспировы сонеты.

Пускай поэт, покинув старый дом,

Заговорит на языке другом,

В другие дни, в другом краю планеты.

Соратником его мы признаем,

Защитником свободы, правды, мира.

Недаром имя славное Шекспира

По-русски значит: "потрясай копьем".

Три сотни раз и тридцать раз и три

Со дня его кончины очертила

Земля урочный путь вокруг светила.

Свергались троны, падали цари...

А гордый стих и в скромном переводе

Служил и служит правде и свободе.

^ В.

Г.Р.Державин

О ты, пространством бесконечный,

Живый в движеньи вещества,

Теченьем времени превечный,

Без лиц, в трёх лицах божества!

Дух всюду сущий и единый,

Кому нет места и причины,

Кого никто постичь не мог,

Кто всё собою наполняет,

Объемлет, зиждет, сохраняет,

Кого мы называем: Бог!

^ Г.

Р.Бёрнс

В кромешный ад сегодня взят
Тот, кто учил детей.
Он может там из чертенят
Воспитывать чертей.
(Надпись на могиле школьного педанта.)

^ 2. К какой системе стихосложения относится произведение, отрывок из которого представлен? (1б.) Назовите особенности этой системы (до 2б.).

^ Уме недозрелый, плод недолгой науки!
Покойся, не понуждай к перу мои руки:
Не писав летящи дни века проводити
Можно, и славу достать, хоть творцом не слыти.
Ведут к ней нетрудные в наш век пути многи,
На которых смелые не запнутся ноги;
^ Всех неприятнее тот, что босы проклали
Девять сестр. Многи на нем силу потеряли,
Не дошед; нужно на нем потеть и томиться,
10 И в тех трудах всяк тебя как мору чужится,
Смеется, гнушается. Кто над столом гнется,
Пяля на книгу глаза, больших не добьется
Палат, ни расцвеченна марморами саду;
Овцу не прибавит он к отцовскому стаду…

К нам не дошло время то, в коем председала
Над всем мудрость и венцы одна разделяла,
^ Будучи способ одна к высшему восходу.
Златой век до нашего не дотянул роду;
Гордость, леность, богатство — мудрость одолело,
Науку невежество местом уж посело,
Под митрой гордится то, в шитом платье ходит,
Судит за красным сукном, смело полки водит.
Наука ободрана, в лоскутах обшита,
Изо всех почти домов с ругательством сбита;
Знаться с нею не хотят, бегут ея дружбы,
^ Как, страдавши на море, корабельной службы.
Все кричат: «Никакой плод не видим с науки,
Ученых хоть голова полна — пусты руки».

Антиох Кантемир

Общее количество баллов за блок = 8.

^ II. Историко-литературный блок.

Какие крылатые слова вошли в русский язык из комедии Грибоедова «Горе от ума»? (0,25 б. за пример. Максимальное количество баллов - 2.)

В сюжетах каких произведений русской литературы 19 века использован мотив дуэли, поединка? (0,5 б. за пример) Какую роль этот мотив выполняет? (До 1 б. за комментарий.) ( Максимальное количество баллов -3.)

В каких литературных произведениях использован прием включения в повествование «вещего», «пророческого сна» (0,5 б за пример). Какую идейно-композиционную функцию он выполняет? (До 1 балла за комментарий.) (Максимальное количество баллов -3.)

Сближенье ваше сумраком объято,

Сквозь толщу туч не кажет солнце глаз,

Пойдем, обсудим сообща утраты

И обвиним иль оправдаем вас.

Но повесть о _________________________

Останется печальнейшей на свете.

4.1 Впишите имена героев. Какое произведение завершается этими строчками? Кто его автор? (1 балл.)

4.2 В каких еще известных вам произведениях использованы сходные сюжеты, мотивы, образы? (По 0,25 балла за факт.) (Максимальное количество баллов – 2.)

4.3 Почему герои этого произведения стали «вечными образами»? (1 балл)

Какие литературные герои из произведений авторов, предшественников Пушкина, приглашены на именины Татьяны («Евгений Онегин»)? (До 1 балла.) В чем смысл этого приема? (1балл.)

Произведения каких авторов носят название «Кавказский пленник»? (0,25 балла за факт.) К каким жанрам они относятся? (0,25 балла за факт.)

(Максимальное количество баллов – 2.)

Максимальное количество баллов за II блок - 16.

^ III. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЭТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ.

В.А. Жуковский

МОРЕ

Элегия

Безмолвное море, лазурное море,

Стою очарован над бездной твоей.

Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,

Тревожною думой наполнено ты.

Безмолвное море, лазурное море,

Открой мне глубокую тайну твою.

Что движет твое необъятное лоно?

Чем дышит твоя напряженная грудь?

Иль тянет тебя из земныя неволи

Далекое, светлое небо к себе?..

Таинственной, сладостной полное жизни,

Ты чисто в присутствии чистом его:

Ты льешься его светозарной лазурью,

Вечерним и утренним светом горишь,

Ласкаешь его облака золотые

И радостно блещешь звездами его.

Когда же сбираются темные тучи,

Чтоб ясное небо отнять у тебя -

Ты бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь,

Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу...

И мгла исчезает, и тучи уходят,

Но, полное прошлой тревоги своей,

Ты долго вздымаешь испуганны волны,

И сладостный блеск возвращенных небес

Не вовсе тебе тишину возвращает;

Обманчив твоей неподвижности вид:

Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,

Ты, небом любуясь, дрожишь за него.

1822

^ Ф.И. Тютчев

Как хорошо ты, о море ночное,-
Здесь лучезарно, там сизо-темно...
В лунном сиянии, словно живое,
Ходит, и дышит, и блещет оно...

На бесконечном, на вольном просторе
Блеск и движение, грохот и гром...
Тусклым сияньем облитое море,
Как хорошо, ты в безлюдье ночном!

Зыбь ты великая, зыбь ты морская,
Чей это праздник так празднуешь ты?
Волны несутся, гремя и сверкая,
Чуткие звёзды глядят с высоты.

В этом волнении, в этом сиянье,
Весь, как во сне, я потерян стою -
О, как охотно бы в их обаянье
Всю потопил бы я душу свою...

^ И.С. ТУргенев «Лазурное царство»

О лазурное царство! О царство лазури, света, молодости и счастья! Я видел тебя... во сне.

Нас было несколько человек на красивой, разубранной лодке. Лебединой грудью вздымался белый парус под резвыми вымпелами.

Я не знал, кто были мои товарищи; но я всем своим существом чувствовал, что они были так же молоды, веселы и счастливы, как и я!

Да я и не замечал их. Я видел кругом одно безбрежное лазурное море, всё покрытое мелкой рябью золотых чешуек, а над головою такое же безбрежное, такое же лазурное небо — и по нем, торжествуя и словно смеясь, катилось ласковое солнце.

И между нами по временам поднимался смех звонкий и радостный, как смех богов!

А не то вдруг с чьих-нибудь уст слетали слова, стихи, исполненные дивной красоты и вдохновенной силы... Казалось, самое небо звучало им в ответ — и кругом море сочувственно трепетало... А там опять наступала блаженная тишина.

Слегка ныряя по мягким волнам, плыла наша быстрая лодка. Не ветром двигалась она; ею правили наши собственные играющие сердца. Куда мы хотели, туда она и неслась, послушно, как живая.

Нам попадались острова, волшебные, полупрозрачные острова с отливами драгоценных камней, яхонтов и изумрудов. Упоительные благовония неслись с округлых берегов; одни из этих островов осыпали нас дождем белых роз и ландышей; с других внезапно поднимались радужные длиннокрылые птицы.

Птицы кружились над нами, ландыши и розы таяли в жемчужной пене, скользившей вдоль гладких боков нашей лодки.

Вместе с цветами, с птицами прилетали сладкие, сладкие звуки... Женские голоса чудились в них... И всё вокруг: небо, море, колыхание паруса в вышине, журчание струи за кормою — всё говорило о любви, о блаженной любви!

И та, которую каждый из нас любил, — она была тут... невидимо и близко. Еще мгновение — и вот засияют ее глаза, расцветет ее улыбка... Ее рука возьмет твою руку — и увлечет тебя за собою в неувядаемый рай!

О лазурное царство! я видел тебя... во сне.

Июнь, 1878

^ Вопросы к анализу

Определите жанр каждого произведения. (До 1б.)

Какое значение имеет он для выражения содержания? (До 1б.)

Попытайтесь сформулировать основные мысли, назвать чувства, переживания, присущие каждому из произведений.

Что объединяет произведения?

Чем они отличны друг от друга?

Какие из данных произведений, на ваш взгляд, более близки? (До 5 б.)

Соотношение реального, нереального, художественно условного в произведениях.

В каком случае можно говорить о символическом, об аллегорическом звучании стихотворений?

Прокомментируйте.

Охарактеризуйте взаимоотношения лирического героя с тем миром, который создан в стихотворениях. (До 5 б.)

Как отражается в композиции произведений динамика картин, образов, чувств, мыслей?

Каков характер антитезы а произведениях (если она, на ваш взгляд, имеет место)? (До 4 б.)

С помощью каких лексических средств создаются ключевые образы стихотворений?

Обратите внимание на семантическую насыщенность существительных, прилагательных, глаголов, их соотношение в произведениях. (До 4б.)

Как служит выражению мыслей, чувств и созданию картин синтаксис стихотворений? (Структура, характер, роль обращений, роль риторических вопросов, повторов, параллельных конструкций, если таковые имеются.) (До 3 б.)

7. Каковы ритмические и звуковые особенности произведений?

Что они дают для понимания смысла? (Звукопись, рифма, размер, ритм, повтор и т.д.)

(До 2 б.)

8. Какие еще особенности произведений на содержательном и изобразительном уровне вам хотелось бы отметить? (До 1 балла)

Максимальное количество баллов за блок III – 26.

Максимальное количество баллов за всю работу - 50.

2010/2011 учебный год

Ключи к олимпиаде по литературе.

5 класс

^ I. Знание текста художественного произведения.

1) В.Г.Короленко «В дурном обществе»; 2) А.И.Куприн «Тапер»;3)Г.Х.Андерсен «Снежная королева»;4)К.Г.Паустовский «Теплый хлеб»;5)А.П.Чехов «Каштанка».

1 балл за факт(10 баллов).

Соедините произведение и автора.

1)И.С.Тургенев, рассказ «Муму».

2)А.П.Чехов, рассказ «Злоумышленник».

3)В.П.Астафьев, рассказ «Васюткино озеро».

^ 4)А.И.Куприн, повесть «Белый пудель».

5)В.Г.Короленко, повесть«Дети подземелья».

6)Ю.Олеша, повесть «Три толстяка».

7)С.Я.Маршак, сказка «Двенадцать месяцев».

8)Д.Дефо, повесть «Робинзон Крузо».

9)Л.Кэрролл, сказка «Алиса в стране чудес».

10)Н.В.Гоголь, повесть «Пропавшая грамота».

1 балл за факт (10 баллов).

^ II. Знание теории литературы.

1)Сравнение. 2)Литота. 3)Метафора. 4)Эпитет.5)Литота. 6)Метафора. 7)Олицетворение.

8)Эпитет. 9)Гипербола. 10)Олицетворение.11)Антитеза.12)Сравнение.

1 балл за факт (12 баллов).

^ III. История литературы.

1)Н.В.Гоголь «Заколдованное место»;2)П.Бажов «Медной горы хозяйка»;3)Д.Дефо;4)Г.Х.Андерсен «Снежная королева».

1 балл за факт (8 баллов).

IY. Анализ текста.

1)Пейзаж.

2)Зима: «тишина морозная, светлая», «вчерашняя пороша»; «наст» и т.д.

3)Эпитет: «светлая тишина», сравнение: «пороша, как пудра со сверкающими блестками»,олицетворение «кустик глядится и видит» и т. д.

^ 1 балл за факт (10 баллов)

Максимальное количество баллов – 50

2010/2011 учебный год

Ключи к олимпиаде по литературе

(6 класс).

I. Знание текста художественного произведения.

1)А.П.Платонов «Неизвестный цветок».

2)М.М.Пришвин «Кладовая солнца».3)В.Г.Распутин «Уроки французского».

^ 4)В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой».

5)Ф.А.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

1 балл за факт (10 баллов).

II. Знание теории литературы.

1)Сравнение.2)Литота.3)Метафора.4)Эпитет.5)Литота.6)Метафора.7)Олицетворение.

8)Эпитет. 9)Гипербола. 10)Олицетворение. 11)Антитеза.12)Сравнение.

^ 1 балл за факт (12 баллов).

1)Пейзаж.2)Диалог.3)Рифма.4)Загадка.5)Рассказ.6)Аллегория.7)Басня.8)Антитеза.

1 балл за факт (8баллов).

III. История литературы.

1)Агния Барто.

2)Астрид Линдгрен.

3)Сергей Александрович Есенин.

5)Александр Иванович Куприн.

6)Константин Георгиевич Паустовский.7)Джанни Родари.

^ 8)Виктор Петрович Астафьев.

9)Самуил Яковлевич Маршак.

10)Михаил Михайлович Пришвин.

1 балл за факт (10 баллов).

IY. Анализ текста.

1)Пейзаж.

2)Зима: «тишина морозная, светлая», «вчерашняя пороша»; «наст» и т.д.

3)Эпитет: «светлая тишина»;

сравнение: «пороша, как пудра со сверкающими блестками»;

олицетворение «кустик глядится и видит» и т. д.

1 балл за факт (10 баллов)

Максимальное количество баллов – 50.

ОТВЕТЫ. 7-8 класс

I Анализ поэтического текста – макс. - 19 баллов

Содержание анализа	Баллы
^ Глубина истолкования темы и идеи произведения
Учащийся верно понимает проблематику стихотворения, комментирует авторский замысел, демонстрируя самостоятельность суждений	2
Учащийся в целом понимает проблематику текста, но комментирует авторский замысел поверхностно или пользуясь готовыми стереотипами	1
Учащийся не обнаруживает понимания проблематики произведения	0
^ Анализ образной системы произведения
Учащийся глубоко и полно анализирует образную систему лирического произведения	2
Учащийся обращается к образной системе произведения, но анализирует её упрощённо	1
Учащийся не анализирует образную систему	0
^ Анализ художественных средств изображения
Учащийся объясняет роль наиболее характерных для текста художественных средств в раскрытии проблематики произведения, в выражении мыслей и чувств лирического героя	2
Учащийся называет художественные средства, не объясняя их функции	1
Учащийся не обращается к художественным средствам	0
^ Обоснованность привлечения текста
Текст привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты комментируются, текст приводится как доказательство самостоятельных суждений пишущего и т.п.)	2
Текст привлекается недостаточно обоснованно (цитата без объяснения смысла)	1
Суждения текстом не подтверждаются	0
^ Последовательность и логичность анализа
Основная мысль развивается последовательно и логично, установлена связь между суждениями и частями высказывания	2
Встречаются отдельные нарушения последовательности изложения	1
Анализ носит фрагментарный характер	0
^ Разнообразие использованных языковых средств выражения
Учащийся владеет терминологией, разнообразными средствами лексического выражения мысли, использует сложные синтаксические конструкции	2
Учащийся в целом владеет терминологией, средствами лексического выражения мысли, но затрудняется в использовании сложных синтаксических конструкций	1
Учащийся слабо владеет письменной речью	0
^ Следование нормам речи
Допустимы 1-2 речевых недочёта	2
Допустимы 3-5 речевых недочёта	1
Допущено более 5 речевых недочётов	0

14

Примечание.

За оригинальность, самостоятельность суждений может быть добавлено до 5-ти баллов.

^ 7 класс

II Историко – литературный аспект.

Н.В.Гоголь – 1 балл. Упоминание повести «Вий» - 1 балл.
А. Павлуша – 1 балл, И.С.Тургенев «Бежин луг» - 1 балл

Б. Андрий – 1 балл, Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» - 1 балл

В. Алена Дмитриевна – 1 балл, М.Ю.Лермонтов «Песнь про купца Калашникова» - 1 балл

А. Лиза Муромская – 0,5 балла, «Барышня - крестьянка» - 0,5 балла

Б. Дубровский – 0,5 балла, «Дубровский» - 0,5 балла

В. Григорий Отрепьев – 0,5 балла, «Борис Годунов» - 0,5 балла; Пугачев –0,5 балла, «Капитанская дочка» - 0,5 балла

А. Аллитерация – прием звуковой выразительности – 1 балл

Б. Романс – лирический жанр – 1 балл

В. Эпитет – троп – 1 балл

Вместо «братом» должно быть «хватом» - 1 балл

Хват – бойкий, полный молодечества человек – 1 балл

Blog

Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2010/2011. Школьный этап

Содержание

М.И.Цветаева

В зале

М.И.Цветаева

В зале