Глоссарий

Вид материалаДокументы

Содержание


Академическое признание
Болонская декларация
Болонский процесс
Брюжский процесс
Великая хартия университетов (magna charta)
Гарантия качества
Генеральное соглашение по торговле услугами (gats)
Европасс (europass)
Европейская ассоциация университетов (eua)
Европейская зона высшего образования
Европейская зона исследований (era)
Европейская система перевода кредитов (ects)
Лиссабонская конвенция
Международная идентификационная карта студента (isic)
Национальный информационный центр академического признания (naric)
Обучение в течение все жизни
Приложение к диплому
Система кредитов
Подобный материал:

ГЛОССАРИЙ

  • АКАДЕМИЧЕСКОЕ ПРИЗНАНИЕ
  • АККРЕДИТАЦИЯ
  • БОЛОНСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ
  • БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
  • БРЮЖСКИЙ ПРОЦЕСС
  • ВЕЛИКАЯ ХАРТИЯ УНИВЕРСИТЕТОВ (MAGNA CHARTA)
  • ГАРАНТИЯ КАЧЕСТВА
  • ГЕНЕРАЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ ПО ТОРГОВЛЕ УСЛУГАМИ (GATS)
  • ДОКТОРАНТУРА
  • ЕВРОПАСС (EUROPASS)
  • ЕВРОПЕЙСКАЯ АССОЦИАЦИЯ УНИВЕРСИТЕТОВ (EUA)
  • ЕВРОПЕЙСКАЯ ЗОНА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  • ЕВРОПЕЙСКАЯ ЗОНА ИССЛЕДОВАНИЙ (ERA)
  • ЕВРОПЕЙСКАЯ СИСТЕМА ПЕРЕВОДА КРЕДИТОВ (ECTS)
  • ЕВРО-СТУДЕНТ 2000
  • ЛИССАБОНСКАЯ КОНВЕНЦИЯ
  • МЕЖДУНАРОДНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИОННАЯ КАРТА СТУДЕНТА (ISIC)
  • НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР АКАДЕМИЧЕСКОГО ПРИЗНАНИЯ (NARIC)
  • ОБУЧЕНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ВСЕЙ ЖИЗНИ
  • ОЦЕНИВАНИЕ
  • ПРИЛОЖЕНИЕ К ДИПЛОМУ
  • СИСТЕМА КРЕДИТОВ
^

АКАДЕМИЧЕСКОЕ ПРИЗНАНИЕ


При сравнении академических квалификаций, присваиваемых в различных странах, важно понимать разницу между эквивалентностью и признанием. Под эквивалентностью обычно понимают детальное сравнение отдельных элементов курса, из которых состоит программа обучения. Признание является более глобальным подходом к оцениванию, связанным с образованием студента в целом. Обычно признание касается степени или диплома, но может также и относится к периоду обучения, который студент успешно завершил (то есть мобильность Erasmus). Признание больше эквивалентности нацелено на определение функции и общего уровня академического обучения по отношению к доступу к дальнейшему обучению или трудоустройству. В этих случаях, степени или периоды обучения могут признаваться даже если программы для получения степени не равноценны. Примером академического признания может быть получение выпускником степени в другой стране на основании образования, полученного на его родине, или допуск студента до занятий в вузе другой страны без сдачи промежуточных или дополнительных экзаменов.

Выделяются три уровня академического признания:
  • Признание квалификации, включая обучение и профессиональный опыт, позволяющий в дальнейшем получить еще одно высшее образование или повысить существующее;
  • Признание коротких периодов обучения, связанных с мобильностью студентов. В качестве инструмента используется система ссылка скрыта (система перевода кредитов);
  • Признание всех степеней. В качестве инструмента используется Приложение к диплому ссылка скрыта.

АККРЕДИТАЦИЯ


Как указано в Болонской Декларации, структура обучения на территории Европейской зоны высшего образования должна состоять из двух циклов - бакалавриата и магистратуры. Аккредитация является центральным инструментом обеспечения важных процессов по реформированию Европейских систем высшего образования. Как и оценивание, аккредитация служит для определения качества при внедрении новых программ для получения степени и для наблюдения за уже существующими. Аккредитация, то есть сертификация программы для получения степени, следует за изучением минимальных стандартов содержания и специализации, профессионального соответствия присваиваемой степени, последовательности и согласованности общей концепции программы для получения степени. Она будет присвоена в ограниченный период времени в рамках прозрачности, а также формального внешнего изучения специалистами в сфере образования. Процесс профессионального изучения специалистами находится под руководством агентств, которые также делают обзоры посредством регулярного внешнего оценивания. Инструмент аккредитации сертификата программы для получения степени является относительно новым в Европе, но получает все большее признание в странах Европы, входящих в Болонский Процесс.

Для получения дальнейшей информации смотрите следующие сайты:
ссылка скрыта

Европейская сеть гарантии качества в сфере высшего образования:
ссылка скрыта

Международная сеть агентств гарантии качества в сфере высшего образования (INQAAHE):
ссылка скрыта
^

БОЛОНСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ


Декларация является ключевым документом, который отмечает поворотный момент в развитии Европейского высшего образования.
^

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС


Основной целью Болонской Декларации является повышение мобильности и возможности трудоустройства выпускников высших учебных заведений в Европе, и, через это - обеспечение конкурентоспособности Европейского высшего образования в мировом масштабе.

Болонский Процесс является важнейшей и крупнейшей реформой в сфере высшего образования в Европе с 1968 года. Конечной целью процесса является создание Европейской зоны высшего образования к 2010 году, где студенты и преподаватели смогут с легкостью проявлять активность и получать полное признание своих квалификаций. Эта главная цель отражена в шесть пунктах, сформулированных в Болонской Декларации, согласно которым требуется создать:
  • систему легко понимаемых и сравнимых степеней, включая внедрение приложения к диплому;
  • систему основанную на двух основных циклах:
    • первом цикле, после завершения которого открывается доступ на профессиональный рынок труда;
    • втором цикле, доступном после завершения первого цикла;
  • систему сбора и перевода кредитов;
  • мобильности студентов, преподавателей, исследователей и т.д.;
  • сотрудничество в сфере повышения качества образования;
  • европейское пространство высшего образования.
^

БРЮЖСКИЙ ПРОЦЕСС


Термин "Брюжский Процесс", схожий с Болонским Процессом в сфере высшего образования, применим к улучшению сотрудничества в сфере Европейского профессионального образования и повышения квалификации. На конференции в Брюгге в октябре 2001 года Совет директоров по проблемам профессионального образования выступил с инициативой начала процесса сотрудничества в сфере профессионального образования и повышения квалификации. Европейский Совет одобрил этот проект в Барселоне 15-16 марта 2002 года. Европейская Комиссия пригласила представителей из 29 Европейских государств (государств-членов ЕС, будущих членов ЕС и государств, входящих в Европейскую Экономическую Зону) и социальных партнеров на встречу для того, чтобы обсудить конкретные инициативы и меры в сфере улучшения профессионального образования и повышения квалификации в Европе. Прозрачность квалификаций и навыков должна быть улучшена посредством нового, универсального инструмента, включающего в себя уже существующие инструменты, такие как EUROPASS, Европейские учебные программы и Приложение к сертификату. Большая поддержка была оказана системе перевода кредитов в сфере профессионального обучения и повышения квалификации на общеевропейском уровне, дополняющейся в высшем образовании системой ECTS (Европейской системой перевода кредитов). Эти меры были введены во время добровольного процесса сотрудничества, который был приоритетом во время председательства Дании. Общеевропейские рамки для профессионального образования будут разработаны к 2010 году для того, чтобы создать мобильность людей в сферах трудоустройства и бизнеса и в пределах разных стран. По словам Вивиан Рединг, Специального Уполномоченного ЕС по вопросам образования и культуры, перевод квалификаций и навыков является предпосылкой для обучения в течение всей жизни и увеличения мобильности.

Для получения дальнейшей информации смотрите следующий сайт:
ссылка скрыта
^

ВЕЛИКАЯ ХАРТИЯ УНИВЕРСИТЕТОВ (MAGNA CHARTA)


Обсерватория Magna Charta по основным университетским ценностям и правам, с главным офисом в Болонье, является некоммерческой организацией, основанной Университетом Болоньи и Европейской ассоциацией университетов (European University Association (EUA)).

Обсерватория Magna Charta имеет своей целью сбор информации, выражение мнений и подготовку документов, имеющих отношение к защите и уважению основных университетских ценностей и прав, заложенных в Великой Хартии Университетов (Magna Charta Universitatum), подписанной в Болонье в 1988 году 388 ректорами университетов из разных стран мира.

Обсерватория может работать в сотрудничестве или по соглашению с другими национальными, Европейскими или международными организациями, преследующими схожие или смежные цели.
^

ГАРАНТИЯ КАЧЕСТВА


Основной целью Болонского Процесса является определение Европейских стандартов качества в сфере высшего образования и наблюдения за их соблюдением. Предпосылкой является разработка сравнительных методов и критериев доступа к качеству исследований и преподавания. В 1998 году Совет Европы разработал рекомендации по усилению сотрудничества в данной сфере. В ответ на эту инициативу Совета и в соответствии с целями Болонской Декларации, была основана Европейская Сеть гарантии качества в сфере высшего образования (European Network for Quality Assurance in Higher Education (ссылка скрыта)). С 1999 года ENQA распространяет информацию о проверенном практическом опыте и новых подходах и разработках в области оценивания и гарантии качества. В процессе так называемых Болонских Семинаров, в Амстердаме были представлены начальные результаты по обсуждению Европейских стандартов качества для внедрения программ бакалавриата и магистратуры ("Гарантия качества в Европейском пространстве"). Экспериментальный проект "Развитие образовательных стандартов в Европе" был создан по инициативе 70 Европейских университетов, и ими же были разработаны критерии для сравнения итоговых структур и преподавательских подходов в семи областях знания: бизнесе, образовательных предметах, геологии, истории, математике, химии и физике. Аккредитация и оценивание, а также инструменты для реализации и наблюдения за стандартами качества находятся под контролем органов аккредитации и оценивания в различных странах.

Для получения дальнейшей информации смотрите следующие сайты:

ссылка скрыта
ссылка скрыта
^

ГЕНЕРАЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ ПО ТОРГОВЛЕ УСЛУГАМИ (GATS)


Многостороннее Генеральное соглашение по торговле услугами, заключенное в январе 1994 года, которое наряду с Генеральным соглашением по тарифам и торговле (ГАТТ) и Соглашением о связанных с торговлей аспектах прав интеллектуальной собственности, является частью правовой структуры Всемирной торговой организации. Мандат Соглашения, являющийся результатом переговоров по Уругваю, предназначен для либерализации торговли услугами и последовательного уничтожения правительственных барьеров международной конкуренции в сфере обслуживания. С помощью данного Соглашения страны-участники предпринимают шаги по полному или частичному открытию внутренних рынков услуг для международной конкуренции. Страны-участники должны следовать двум принципам, ясно прописанным в Соглашении: принципу национального режима, по которому участники не должны испытывать дискриминации со стороны отечественных производителей, и принципу наиболее благоприятного государства, по которому участники не должны испытывать дискриминации в зависимости от отношений между странами-членами. Образовательные услуги являются одним из 12 секторов, включая, здоровье, туризм, банковскую деятельность, телекоммуникации и т.д., упомянутых в Соглашении. Новый раунд переговоров по торговле услугами начался в январе 2000 года и завершиться к 2005 году. Проходят дискуссии по потенциальным результатам использования Соглашения в сфере образования.

Для получения дальнейшей информации смотрите следующие сайты:

ссылка скрыта
ссылка скрыта
("Совместная Декларация по высшему образованию и Генеральное соглашение по торговле услугами", AUCC, ACE, EUA, CHEA)

ДОКТОРАНТУРА


Болонский Процесс сфокусирован на академических дисциплинах, в частности, на внедрении системы, основанной на двух основных циклах. В настоящее время дисциплины для докторантуры будут включены в Европейское обсуждение структурных реформ в системах высшего образования. Уже в 1992 году Министры образования государств-членов ЕС: Бельгии, Дании, Германии, Франции и Нидерландов, договорились об улучшении прозрачности и регулировании существующих систем докторантуры. С 1994 года студентов докторантуры продвигают в рамках исследовательской программы Евросоюза-HCM/TMR. В 1991 году конфедерация Европейского союза ректоров внесла предложение о внедрении Европейской степени доктора, в качестве дополнительного сертификата и предложила, чтобы студенты докторантуры по крайней мере год обучались бы заграницей. Это не только улучшило образование молодых ученых, но и поспособствовало развитию сети Европейских университетов и научно-исследовательских институтов. Структура и качество обучения на докторантуре в Европе обсуждалось во время полугодовых консультаций Генеральных Директоров по высшему образованию в государствах-членах ЕС под председательством Швеции в Хальмстаде (май 2001 года) и под председательством Испании в Кордове (апрель 2002 года). Европейская Комиссия представила на рассмотрение доклад о мобильности студентов докторантуры в рамках программ SOCRATES/ERASMUS (так называемый доклад Митчелла).
^

ЕВРОПАСС (EUROPASS)


"EUROPASS Training" - внедренный по инициативе Совета Европы - является общеевропейским унифицированным двусторонним документом, сертифицирующим периоды обучения за пределами страны происхождения и продвигает мобильность образования на территории всей Европы. Документ одержит описание и степень полученной квалификации и предоставляет информацию о полученном опыте, навыках и знаниях. "EUROPASS Training" сертифицирует не только части профессиональной подготовки, но и периоды практического обучения в сфере высшего образования.

Для получения дальнейшей информации смотрите следующий сайт:

ссылка скрыта
^

ЕВРОПЕЙСКАЯ АССОЦИАЦИЯ УНИВЕРСИТЕТОВ (EUA)


Европейская Ассоциация Университетов, в качестве представительской организации Европейских университетов и конференций ректоров из разных стран, является главным органом в европейском сообществе высшего образования.
^

ЕВРОПЕЙСКАЯ ЗОНА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Создание Европейской зоны высшего образования к 2010 году является одной из наиболее важных целей Совета Европейских министров образования в сфере развития сотрудничества Европейский высших образовательных заведений. При этом 33 подписавшихся государства нацелены на внедрение совместных структур в Европейских системах высшего образования и одобрили большой спектр целей в рамках Болонского Процесса. Будут развиваться мобильность студентов и преподавателей, признание степеней и гарантия качества образовательных программ. Кроме того, будет создана структура, базирующаяся на двух основных циклах (бакалавриат/магистратура) и системе кредитов ECTS. С первыми результатами внедрения и подготовительными материалами к Берлинской конференции 2003 года можно ознакомиться в итоговом коммюнике, подписанном Европейскими Министрами образования на очередном совещании по Болонскому Процессу в Праге в 2001 году. См. (ссылка скрыта).

Вы можете посмотреть Болонскую Декларацию Европейских Министров образования от 19 июня 1999 года "Европейская зона высшего образования" на сайте:
ссылка скрыта
^

ЕВРОПЕЙСКАЯ ЗОНА ИССЛЕДОВАНИЙ (ERA)


Создание Европейской зоны исследований является результатом продолжительного процесса, начатого исследователями много лет назад. Фактически, еще до образования ЕС, ученые создали динамическое сообщество по сотрудничеству над смежными проектами и наладили каналы по обмену данными и знаниями.

Европа долгое время была лидером в сфере исследований и инноваций и, по-прежнему, придерживается традиций лидерства во многих областях науки и техники. Однако наши центры передовых технологий находятся в различных частях континента и часто не получают нужных результатов из-за отсутствия сотрудничества и связей. В прошлом совместные действия проводились по инициативе Европейского Сообщества, но сейчас пришло время для сближения исследователей и ученых и создания эквивалента "общего рынка" товаров и услуг в сфере исследований и инноваций. Эта структура называется Европейская зона исследований, и она подготавливает Сообщество к лучшему взаимодействию в сфере исследовательской деятельности и сближению исследовательской и инновационной политики на национальном и общеевропейском уровнях.
^

ЕВРОПЕЙСКАЯ СИСТЕМА ПЕРЕВОДА КРЕДИТОВ (ECTS)


ECTS (Европейская Система Перевода Кредитов) - это система кредитов, предоставляющая метод для измерения и сравнения образовательных достижений, и их перевода из одного вуза в другой. Система изначально была создана в рамках Программы ERASMUS (1989-1996) и опробована в течение 6 лет в экспериментальной схеме, включающей 145 вузов во всех странах ЕС и странах Европейской экономической зоны. Со времени внедрения Институционального договора в программе SOCRATES/ERASMUS в 1997/98 гг., все Европейские вузы могут стать членами системы ECTS. В качестве эффективного инструмента для создания прозрачности учебных программ и улучшения академического признания система ECTS, поддерживает общеевропейскую мобильность в сфере образования. Прозрачность создается через обеспечение подробной информации об учебных программах и их соотносимости с определенной степенью. Основными инструментами, используемыми в процессах работы системы ECTS и улучшении академического признания, являются: информационный пакет, соглашение об обучении и личное дело студента. В настоящее время обсуждается возможность использования системы ECTS в сфере профессионального образования.

Для получения дальнейшей информации смотрите следующий сайт:
ссылка скрыта

ЕВРО-СТУДЕНТ 2000


Проект Евро-Студент 2000 сверяет социальные и экономические данные студенческой жизни в восьми странах ЕС (Бельгии, Германии, Финляндии, Франции, Италии, Нидерландах и Австрии). Данные объединяют различные аспекты студенческой жизни и активности, включая финансирование обучения и его источники, социальное окружение студентов, правительственные вложения, знание языков, регулярность заграничных поездок, жилищные условия и прожиточный минимум студента. Данное исследование было направлено на обеспечение информацией всех желающих об экономических и социальных структурах студенческой жизни в Европе, и может использоваться для развития образовательной политики. Планируется продолжать развитие проекта и распространять его в других странах. Результаты проекта были опубликованы весной 2002 года.

Дополнительную информацию по проекту смотрите на сайте:
ссылка скрыта
^

ЛИССАБОНСКАЯ КОНВЕНЦИЯ


Конвенция по Академическому Признанию Квалификаций в Европе была разработана Советом Европы и ЮНЕСКО и одобрена представителями разных стран на встрече в Лиссабоне 8-11 апреля 1997 года. Эта Лиссабонская Конвенция Совета Европы и ЮНЕСКО была ратифицирована в большинстве Европейских стран. Полный текст Конвенции, с внесенными позднее изменениями и дополнениями, можно прочитать на сайте ссылка скрыта (задать в строке поиска ETS 165).

Среди основных пунктов Конвенции Совета Европы/ЮНЕСКО выделяются следующие:

Обладатели квалификаций присвоенных в одной стране должны иметь доступ к адекватному оцениванию данных квалификаций в других странах.

В данной сфере не должно быть дискриминации связанной с полом, расой, цветом кожи, недееспособностью, языком, религией, политическими воззрениями, национальностью, социальным или этническим происхождением заявителя.

Ответственность за правильность и соблюдение требований при подаче заявления лежит на органах осуществляющих оценивание.

Каждая страна должна признавать квалификацию, независимо от доступа к высшему образованию, периодов обучения, или степени высшего образования в другой стране, посредством соотнесения квалификации со своей системой образования, если только не выявлены серьезные несоответствия квалификации данной страны и претендующей на признание квалификации.

Признание квалификации высшего образования присвоенной в другой стране должно иметь одно или несколько следствий:

Открывать доступ к дальнейшему образованию, включая определенные экзамены и подготовку к докторантуре, на тех же условиях, что и для кандидатов из страны, в которой требуется признание.

Допускать использование академического звания в соответствии с законами и правилами страны в которой требуется признание квалификации.

К тому же, признание квалификации может улучшить доступ на рынок труда.

Все страны должны развивать процедуры доступа к высшему образованию и трудоустройству беженцев или перемещенных лиц, даже в случаях когда квалификация не может быть точно установлена из-за отсутствия документального подтверждения.

Все страны должны предоставлять информацию о вузах и программах других стран, которые они рассматривают как приближенные к их системам высшего образования.

В каждой стране должен быть национальный информационный центр, основной задачей которого является консультирование студентов, выпускников вузов, работодателей, высших учебных заведений и других заинтересованных сторон или лиц по вопросам признания иностранных квалификаций.

Все страны должны поощрять свои вузы к выдаче Приложения к диплому (Diploma Supplement) своим студентам для улучшения процессов международного академического признания. Приложение к диплому является инструментом, разработанным Европейской Комиссией совместно с Советом Европы и ЮНЕСКО, описывающим квалификацию в наиболее доступной форме и соотнесенным с той системой высшего образования в пределах которой оно было выдано.
^

МЕЖДУНАРОДНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИОННАЯ КАРТА СТУДЕНТА (ISIC)


Международная идентификационная карта студента (ISIC) является международным идентификационным документом продвигаемым Международной Конфедерацией студенческого туризма и выдаваемым студенческими организациями и тур-агентствами. ISIC является единственной международной студенческой картой принятой ЮНЕСКО с 1993 года. Владельцам карт предоставляются скидки на билеты, размещение и входные билеты в более чем 90 странах мира.

Для получения дальнейшей информации смотрите следующие сайты:
ссылка скрыта
^

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР АКАДЕМИЧЕСКОГО ПРИЗНАНИЯ (NARIC)


NARIC представляет собой сеть национальных центров, созданную в 1984 году, для оказания помощи в сфере признания званий и усиления интеграции национальных образовательных систем. Главной целью системы NARIC является улучшение академического признания дипломов и периодов обучения в государствах-членах ЕС, странах европейской Экономической Зоны, странах Центральной и Восточной Европы, включая Кипр и Мальту. В этих странах действуют национальные центры, которые занимаются консультационной и информационной деятельностью в сфере академического признания дипломов и периодов обучения, принятых в других государствах. Основными пользователями данной услуги являются вузы, студенты, советники по образованию, родители, учителя и потенциальные работодатели.
^

ОБУЧЕНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ВСЕ ЖИЗНИ


Обучение в течение всей жизни - это вся образовательная активность, предпринимаемая в течение всей жизни, направленная на повышение и улучшение знаний, умений и компетентности в индивидуальной, гражданской, социальной или трудовой проекции.

Обучение в течение всей жизни является необходимым элементом Европейского пространства высшего образования. В будущей Европе, построенной по принципу общества, основанного на знании и экономике, стратегии обучения в течение всей жизни необходимы для решения проблемы конкурентоспособности и использования новых технологий и улучшения социального взаимодействия, равных возможностей и качества жизни.

ОЦЕНИВАНИЕ


Не считая аккредитации, оценивание является одним из ключевых элементов при обеспечении качества в сфере высшего образования. Оно подразумевает оценку преподавания, академического обучения по предмету или на конкретном факультете. Сильные и слабые стороны обучения и преподавания должны быть показаны посредством критического анализа, а для повышения качества образования должны быть сформулированы предложения и рекомендации. Оценивание проводится с помощью внутренних и внешних средств. Процесс внутреннего оценивания заключается в систематическом сборе административных данных, опросе студентов и выпускников, беседах с преподавателями. Частью процесса внешнего оценивания является посещение группой наблюдателей выбранного факультета для того, чтобы получить представление о качестве академического обучения и преподавания. В группу наблюдателей входят лекторы и профессионалы в сфере образования, которые беседуют со студентами и молодыми учеными и составляют итоговый отчет. Оценивание академического обучения и преподавания должно дополняться определением эффективности мероприятий для достижения гарантии качества высшего образования.

Кроме академического обучения и преподавания, на разных уровнях оценивается также научно-исследовательский сектор, со ссылкой на национальную систему исследований, включая программы исследований и индивидуальные проекты. В сфере оценивания научно-исследовательского сектора также существуют внутренние и внешние процессы оценивания.

Для получения дальнейшей информации смотрите следующие сайты:
Европейская сеть гарантии качества в сфере высшего образования (ENQA):
net
Международная сеть агентств гарантии качества в сфере высшего образования (INQAAHE):
ссылка скрыта
^

ПРИЛОЖЕНИЕ К ДИПЛОМУ


Европейская Комиссия, Совет Европы и ЮНЕСКО разработали Приложение к диплому для того, чтобы улучшить международную прозрачность и усилить академическое и профессиональное признание квалификаций (дипломов, степеней, сертификатов и т.д.). Документ, прикрепленный к диплому о высшем образовании, описывает на языке оригинала и английском языке сущность, уровень, контекст и статус дисциплин, которые были изучены и успешно сданы. Приложение к диплому предоставляет дополнительную информацию о национальной системе высшего образования для того, чтобы найти место для квалификации в определенной образовательной среде.

Для получения дальнейшей информации смотрите следующий сайт:
ссылка скрыта
^

СИСТЕМА КРЕДИТОВ


Система кредитов представляет собой описание образовательной программы через использование кредитов, присвоенных отдельным ее компонентам. Описание кредитов в высшей образовательной системе может основываться на различных параметрах, таких как, трудозатраты студента, результаты обучения и контактные часы.

Настоящий глоссарий был подготовлен с использованием информации сайта "Берлин-Болонья"
(na-berlin2003.de/index.htm).

Тел.: ++7 (095) 727-09-20
e-mail:
ectsinfo@muh.ru