Урок по литературе по теме «Баллады»

Вид материала

Урок

Содержание Ход урока Бессердечный и жестокий, он требует от своих подданных бессмысленной жертвы под видом верности долгу и преданности ца­рю. Он тол После ответов на вопросы предлагаю музыкальный фрагмент. Повторением шипящих исвистящих звуков.) Не скрывает, что страх Самоотверженность; бескорыстие во имя жизни, любви; бес­страшие

Подобный материал:

• В. А. Жуковский познакомил русского читателя с одним из наиболее любимых жанров западноевропейских, 54.5kb.
• В. А. Жуковский познакомил русского читателя с одним из наиболее любимых жанров западноевропейских, 57.52kb.
• Баллады фредерика шопена, 94.6kb.
• Программа 1-го курса (соответствует программе 9 класса расширенного изучения литературы), 65.41kb.
• Урок по теме: «Эволюция образа «маленького человека», 59.83kb.
• Урок в 8-м классе по теме: "Тепловой баланс. Решение задач", 94.3kb.
• Урок по литературе, истории, географии, музыке по теме «А. С. Пушкин. «Повести покойного, 193.85kb.
• Пояснительная записка Урок по литературе по теме «А. С. Пушкин. Детство, юность, начало, 64.14kb.
• Вистории русской баллады имя Жуковского прочно занимает первую строку, 170.14kb.
• Урок по литературе в 5 классе. Внеклассное чтение по теме: «В мире басен», 182.54kb.

Открытый урок по литературе

по теме «Баллады».


«Баллада В.А. Жуковского «КУБОК»


учитель: Лисовицкая Л.Ю.

ЦЕЛЬ УРОКА:


ввести учащихся в мир баллад Жуковского;

познакомить с их жанровы­ми особенностями;

дать понятие о стихотвор­ной строфе;

помочь ребятам осмыслить тра­гизм содержания баллады «Кубок»; продолжить обучение выразительному чте­нию;

развивать ассоциативное мышление учащихся средствами музыки и живописи.


ОБОРУДОВАНИЕ:


На уроке используются репродукция порт­рета Жуковского работы О.Кипренского;

ил­люстративный материал, воспроизводящий эпоху средневековья; иллюстрации к балладе «Кубок» (худ. А.Кошкин и А. Озерская);

магни­тофонная запись «Римский-Корсаков.

Сюита "Шехеразада". Фрагмент "Буря на море"».


^ ХОД УРОКА:


Во вступительной беседе задаю воп­росы:


- Любите ли вы истории о чудесных событиях?

- О страшной судьбе бесстраш­ных героев?

- О таинственном мире духов и оборотней? Интересны ли вам истории о рыцарях?

— Если да, то в таком случае вам навер­няка понравится стихотворение с острым сюжетом о неотвратимой судьбе героя или
случае, в корне изменившем его жизнь.

Та­кое стихотворение называется балладой.


(Баллада — новый для восприятия уча­щихся литературный жанр,

К этому времени ученики знако­мы с такими фольклорными жанрами, как миф, сказка, загадка, пословицы и поговор­ки.

Узнавание же жанровых особенностей баллады происходит в процессе чтения и разбора баллады Жуковского «Кубок».)


Баллада — это сюжетное стихотворе­ние, в основе которого лежит необычный случай.


(Такое определение жанра баллады учащи­еся под мою диктовку записывают в свои тет­ради. Оно дано в кратком литературоведчес­ком словаре, с которым мы работаем на уроке.)

Существующие определения данного жанра имеют общую основу, но в них есть свои нюансы.


Примеры:


1. Баллада — это стихотворное лиро-эпическое произведение с ярко выражен­ным сюжетом исторического или бытового характера.

2. Это лиро-эпическое сюжетное произ­ведение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом,бытовом материале с таинственным колори­том — мрачным или героическим.
   

2. Это стихотворение особой формы ,преимущественно на историческую, обычно легендарную форму (словарь под ред.
   С.И.Ожегова).
   

2. Небольшое стихотворное произведе­ние с легендарным, историческим, сказочным или бытовым содержанием (академический словарь)
   

5. Лирическое стихотворное повествование , основан на предании

( словарь В.И.Даля)


Как стихотворное произведение, баллада написана строфами.


СТРОФА – группа стихотворных строк, объединённых содержанием и связанных между собой определённой рифмой ( записывается в тетрадь).


Добавим:

чаще всего встречается строфа из 4 строк (четверостишие).

Но бывают строфы, имеющие 5,6,7 и более строк. Строфы отделяются друг от друга интервалами.


( Кратко раскрываю исторический период, на фоне которого и развёрнутся главные события, описанные в балладе.

Попутно уточняем значения некоторых слов, которые встречаются в тексте произведения.)


В русскую поэзию балладу ввёл В.А.Жуковский. Он написал 39 баллад, которые пользовались огромной популярностью и прославили поэта.


Один из современников поэта художник Орест Кипренский создал в 1816 году портрет, на котором изобразил Жуковского. Обращаю внимание на фон портрета: башни замка, ненастное облачное небо, сумрак.


- Случайно ли это? Когда строили замки? ( в средние века)


Часть своих баллад Жуковский посвятил средневековым сюжетам. Средние века – века рыцарства с вечными раздорами, войнами и замкнутой жизнью, которая протекала однообразно и скучно за зубчатыми стенами замков.


Нередко к замкам подступали враги.

Для защиты от них владельцы замков держали воинов: латников, рыцарей.

• Кто такой латник? (Простой воин в ла­тах — доспехах, прикрывавших грудь и спину.)
  

• Кто такой рыцарь?
  

Рыцарь — профессиональный воин.

Но не просто воин, воин — всадник в шлеме, панцире со щитом, мечом и копьем. То есть это тяжеловооруженный воин. Все его сна­ряжение было дорогим, следовательно, он должен быть богатым человеком знатного происхождения.


К рыцарскому званию готовили с детст­ва.

Мальчик из знатной семьи становился пажом и обучался послушанию и хорошим манерам.

Пажи носили епанчу — длинный широкий плащ.

Пажами служили мальчики 7—14 лет, то есть ваши сверстники. Такой мальчик-паж и является героем баллады Жу­ковского «Кубок».


— Что такое кубок?

(Старинный сосуд для вина в виде большого бокала, иногда с
крышкой.)


После чтения баллады спрашиваю:


— Понравилась ли вам баллада?

— Какие слова остались непонятными?


Затем веду беседу по содержанию бал­лады:


— Какой случай описан в балладе? В чем его необычность?

• Зачем царь бросил кубок в море?
  (^ Бессердечный и жестокий, он требует от своих подданных бессмысленной жертвы под видом верности долгу и преданности ца­рю. Он толкает их на верную смерть.)
  

• В балладе очень важным является по­ведение героев в необычной ситуации. Как отнеслись приближенные царя к его призыву
  «сыскать» кубок? («...рыцарь и латник недви­жно стоят...», «все безответны».)
  

— Почему паж вышел «смиренно и дерз­ко вперед»? (В нем сочетаются воспитанная покорность и природная смелость.)


^ После ответов на вопросы предлагаю музыкальный фрагмент.

И продолжаем бе­седу:

• Найдите строфу, которая ассоцииру­ется у вас с этой музыкой.
  

Прочитайте.

- Почему вы так решили?

- Что помогла почувствовать музыка?

(Лучше представить картину бушующего мо­ря, понять грозную стихию, с которой борол­ся паж.)

• А заметили ли вы, что в самом тексте
  звучит музыка моря?
  

• Какими языковыми средствами поэт добивается этого? (^ Повторением шипящих и
  свистящих звуков.)
  

— Прочитайте строфу, интонируя.


Далее провожу конкурс на лучшего чтеца строфы о море (3 человека).


— Представьте, что чувствовал мальчик,
оказавшись в пучине моря? (^ Не скрывает, что страх.)


— Что было причиной страха?


Включаемся в конкурс на самого внима­тельного читателя:


— Назвать морских чудищ, увиденных
юношей.

(«Млат водяной» — рыба молот,
«уродливый скат», «однозуб», «мокой нена­сытный» — вид морских акул, «стоногое».)


Следует конкурс «подпиши иллюстра­цию».

• Обратите внимание на иллюстрации к
  балладе «Кубок». Сравните их.
  

• Найдите в рассказе пажа строчки, ко­торые можно подписать под каждой иллюст­рацией.
  

• Каким вам показался рассказ пажа, вернувшегося из глубины моря? (Страш­ным.)
  

• А каким рассказ показался царю? (Чу­десным.)
  

• Почему? (Он был черствым, душевно холодным. Был глух к душевным пережива­ниям пажа, бессердечен. Он не мог испытать
  того страха, который пережил юноша, не проявил сочувствия. Потому посылает его в море еще раз — практически на верную
  смерть. И даже просьба дочери не изменила решения царя. Таково упоение властью.)
  

• Какое чувство двигало царем? (Само­дурство.)
  

Вновь определяем «внимательного чи­тателя».

• Сколько и какие награды пообещал царь, призывая на новый подвиг?
  

• Какая из наград была дороже всего юноше?
  

• Почему второй прыжок юноши в море кажется нам более величественным? (При первом прыжке он не знал страха. Теперь
  знает: для него это дело чести.)
  

• Что нам дает право назвать поступок юноши подвигом? (^ Самоотверженность; бескорыстие во имя жизни, любви; бес­
  страшие.)
  

• Чем герой близок автору? Прочитайте последнюю строфу баллады. Какое чувство владеет автором? (Он бунтует против не­
  справедливости и гибели отважного юноши или смирился с ней?)
  

— В чем смысл баллады?


Переходим к обобщению изученного:

• Какие требования будете к себе предъявлять, если возьметесь сочинять соб­ственную балладу?
  

• Всегда ли в балладе трагический финал?
  

В поисках ответа на этот вопрос реко­мендую дома прочитать другие баллады Жу­ковского