Родная природа в творчестве поэтов 20 века
| Вид материала | Урок |
- Уроках литературы Урок-концерт в 6 классе на тему: Родная природа в пейзажной лирике, 87.17kb.
- Литература, 5 класс Тема «Родная природа в произведения русских поэтов 20 века», 53.5kb.
- Учебного проекта, «Христианские мотивы в творчестве поэтов XIX в.», 72.5kb.
- План урока: вступительное слово учителя, 97.2kb.
- Моу «Гимназия №11», 87.66kb.
- Меленки Комягиной Галины Валерьевны. Класс: 11 «А» Тема: Традиции поэзии серебряного, 158.16kb.
- Конспект урока внеклассного чтения в 8 классе «С чего начинается Родина?», 41.84kb.
- 50 поэтов 20 века. Взгляд читателей. Владимир Бондаренко, 1443.14kb.
- Литература. 5 Класс. Урок внеклассного чтения. Тема урока: Родная природа в творчестве, 22.12kb.
- Основные темы в творчестве И. Бунина — вечные темы: природа, любовь, смерть, 42.14kb.
Родная природа в творчестве поэтов 20 века.
(урок литературы в 7 классе)
Подготовила: учитель
русского языка и литературы
МОБУ имени Героя
Советского Союза В.В. Гусева
Титова Наталья Михайловна.
Оборудование:
П.И. Чайковский «Времена года»
Слайды с изображением картин русских художников: Веницианов «На пашне», Грабарь «Последний снег», Крымов «После весеннего дождя», Пластов «Сенокос», Левитан «Лето», «Осень, «Золотая осень»; Васильев «После грозы»; Куиджи «Осень», «Лунная ночь. Зима»; Шишкин «Зима. Подмосковье».
^ Цели урока:
Образовательная:
- Обучать умению выражать словами свои чувства, по ассоциациям создавать пейзаж и музыкальную драматургию произведения.
- Показать внутреннюю связь поэзии с живописью и музыкой.
Развивающая:
- Обогащать словарный запас детей, развивать фантазию и творческое начало, музыкальный слух.
Воспитательная:
- Воспитывать любовь к родной природе и чувство патриотизма.
- Воспитывать способность слушать друг друга, эмоционально воспринимать музыку, поэзию, живопись.
Зеркало души – это природа. Тот, кто умеет видеть и
наблюдать природу, не может не любить ее, для него
она всегда останется его Родиной, частью его самого.
- Какие чувства пробуждаются в душе человека при тесном общении с природой?
Как формирует душу ребенка народная сказка, как обновляет землю первый дождь, так и поэзия способна пробудить, очистить нас, вернуть данное нам природой чувство прекрасного.
Нам, ребята, предстоит сегодня очень интересная работа: мы постараемся проникнуть в мир ощущений и переживаний, которые испытывает талантливый человек при соприкосновении с миром природы.
- Какие виды искусства способны наиболее тонко воздействовать на мир человеческих чувств? (Живопись, музыка, литература)
- Что же является орудием художника? Музыканта? Поэта?
Итак, художник говорит цветом, линиями, мазками. Музыкант – звуками. Поэт – словами. Но поэзия – это особый, синтетический вид искусства, в котором соединяются возможности и живописи, и музыки, потому что слово может обладать музыкальным эффектом, может раскрасить изображаемую картину в самые разнообразные тона. Послушайте:
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчание
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршание.
(Текст проецируется на интерактивной доске)
- Какие зрительные образы возникли у вас, когда вы слушали эти строчки? Какие звуки вы слышите? Какие краски видите?
- Какое воздействие на читателя оказывают эти стихи?
Родная природа интересна нам в любой ипостаси. Зима, весна, лето, осень – вот годовой цикл, через который проходит природа, и каждое время года дарит нам удивительные мелодии, многоцветные краски, волнующие душу стихи.
Чтобы пейзаж стал картиной душевной жизни человека, необходимо научиться чувствовать, понимать природу. Попробуем воспроизвести свои зрительные и звуковые ассоциации, связанные с различными временами года.
Задание: извлеките из своей памяти по два эпитета (или красочных прилагательных) наиболее точно описывающих «цвета» и «звуки» зимы, весны, лета и осени. ( сопоставительная работа). Вывод: (формулируют сами учащиеся) мы по-разному воспринимаем окружающий нас мир, поэтому и природа играет нам разные симфонии.
И все же я попрошу вас прислушаться к фрагментам музыкальных произведений и попробовать определить, какая из предложенных мелодий передает состояние человека весной, летом, осенью, зимой. ( Включается запись)
А теперь давайте проникнем в творческую лабораторию поэтов и попробуем взглянуть на мир особым взглядом…
^ Групповая работа.
Каждая творческая группа заранее получила стихотворение для анализа. Учащиеся должны были в результате совместных наблюдений выполнить ряд заданий (текст проецируется на интерактивной доске):
- Выразительно прочитайте стихотворение.
- Выразите в красках настроение, переданное в стихотворении. Прокомментируйте свою позицию.
- Подберите фрагмент из музыкального произведения, отражающий настроение, переданное в стихотворении. Объясните свой выбор.
- Найдите в стихотворном тексте те художественные средства, которые помогают автору выразить свои чувства.
Один из крупнейших поэтов-пейзажистов, мастер изображения безлюдной природы, в которой скрыто присутствие каких-то непостижимых сил – Иван Алексеевич Бунин
Основной предмет лирических переживаний Бунина — страстно любимая поэтом природа. Бунинские пейзажи отличаются особой конкретностью и точностью, но, как сказал сам поэт в одном из своих стихотворений,
«Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски жадный взор подметит,
А то, что в этих красках светит:
Любовь и радость бытия.»
Давайте познакомимся с одним из стихотворений Ивана Алексеевича Бунина, относящимся к пейзажной лирике.
( Учащийся читает наизусть стихотворение И. Бунина «Ветер осенний в лесах подымается»)
- Как вы считаете, ребята, удалось ли чтецу передать бунинское видение мира?
- Какое впечатление на вас произвело это стихотворение?
^ Слово предоставляется группе 1.
(Учащиеся, опираясь на заранее полученные вопросы, дают трактовку собственного понимания стихотворения. Включается фрагмент из музыкального произведения. Проецируется подобранная картина о природе)
Беседа:
- Какова же главная мысль стихотворения И. Бунина? ( Осенью природа не умирает и даже не засыпает; она набирается сил для новой жизни и красоты.)
И.Бунин подчеркивает самодостаточность и независимость природы от человека, и так иногда сгущает краски, что природа в его изображении выглядит необжитой, грозной и тревожной в своем безмолвии.
^ Слово предоставляется группе 2.
(Учащиеся дают подробную характеристику стихотворения.)
Ночь зимняя мутна и холодна (1912)
Ночь зимняя мутна и холодна,
^ Как мертвая, стоит в выси луна.
Из радужного бледного кольца
Глядит она на след мой у крыльца,
На тень мою, на молчаливый дом
И на кустарник в инее густом.
Еще блестит оконное стекло,
Но волчьей мглой поля заволокло,
На севере огни полночных звезд
Горят из мглы, как из пушистых гнезд.
Снег меж кустов, туманно-голубой,
Осыпан жесткой серою крупой.
Таинственным дыханием гоним,
^ Туман плывет, - и я мешаюсь с ним.
И меркнет тень, и двинулась луна,
В свой бледный свет, как в дым, погружена,
И кажется, вот-вот и я пойму
Незримое - идущее в дыму
От тех земель, от тех предвечных стран,
Где гробовой чернеет океан,
Где, наступив на ледяную Ось,
Превыше звезд восстал Великий Лось -
И отражают бледные снега
Стоцветные горящие рога.
Беседа:
В стихотворении «Ночь зимняя мутна и холодна» перед вами не только описание зимней ночи, но и сливающиеся с картиной ночи смутные думы лирического героя.
- Какое толкование вы дадите символическому образу Великого Лося?
С древних времен лось занимал почетное место в языческих верованиях многих коренных народов Северного полушария. С тех самых пор пошла традиция украшать жилища лосиными (или оленьими) рогами: они будто гонят прочь злых духов. Ученым известно немало наскальных рисунков, изображающих лосей самих по себе или вместе с людьми: в сценах охоты или поклонения человека Великому Лосю.
Для многих народов Севера лось такой же священный зверь, как и медведь (и охота на обоих подразумевает определенный ритуал). Нередко разветвленные рога лося ассоциируются с лучами солнца. Еще интереснее, что известное всем нам созвездие Большая Медведица северные племена отождествляют не с медведем, а как раз с Великим Лосем. Кстати, и в русской народной традиции Большая Медведица порой носит название Лось.
Американские индейцы, предки которых пришли в Новый Свет из Евразии, также отдают лосю должное. По одной из индейских легенд именно Лось, а не Прометей, принес людям огонь и научил с ним обращаться. А в фольклоре индейцев Великий Лось повелел ветрам прогнать воды, покрывавшие землю в начале начал, и от этого пошла вся суша...
Обобщение.
- Можно ли назвать стихотворения И. Бунина пейзажными зарисовками? Почему? ( Это философская лирика. Природа раскрывает внутренний мир человека)
Пожалуй, самое чудесное время года – это весна. С каким цветом ассоциируется весна в вашем сознании?
^ Группа 3 знакомит учащихся со стихотворением Н. Заболоцкого
«Уступи мне, скворец, уголок»
Беседа:
- Созвучны ли ваши переживания с теми чувствами, которые испытывает поэт, рассказывая о наступлении весны? ( мы ощущаем радость от наступления весны, восторг от пробуждения природы)
- Какие цвета –символы присутствуют в стихотворении? (голубой, розовый)
- Какая музыка может настроить нас на одну волну с поэтом? Давайте послушаем мелодию, которую подобрала творческая группа.
Последняя картина родной природы предстанет перед нашими глазами.
^ Слово предоставляется 4 группе.
Тонкий лирик, «тихий поэт», Николай Рубцов, поэзия которого сравнивается с нежным ручейком, из которого вытекает кристально чистая, прозрачная вода.
После грозы .
Ночью я видел:
Ломались березы!
Видел: метались цветы!
Гром, рассылающий гибель и слезы,
Всех настигал с высоты!
Как это странно
И все-таки мудро:
Гром роковой перенесть,
Чтоб удивительно
Светлое утро
Встретить, как светлую весть!
Вспыхнул светящийся
Солнечный веер,
Дышат нектаром цветы,
Влагой рассеянной
Озеро веет,
Полное чистой воды!
Стихотворение кажется нам удивительно простым , однако в нем переплетаются самые разнообразные чувства, переживания. Мы улавливаем здесь какую-то особую, высшую музыкальность.
- Что же смогли увидеть в этом стихотворении вы, ребята?
^ Итоги урока:
В каждой эпохе у каждого народа были и есть свои певцы природы, которые, возможно, иногда мало известны другим народам. Но есть Земля, есть наша общая родина. И если в нас воспитывается мало-помалу чувство этой общей родины… если мы осознаем, что красивее нашей планеты, может быть, и нет ничего в мироздании, то этим мы тоже обязаны нашим воспитателям: художникам, поэтам, музыкантам, которые помогли нам понять красоту, воспитывали в нас любовь к ней.
“Пойми живой язык природы – и скажешь ты: прекрасен мир”
(И.С. Никитин).