Рабочий план учителя на 2009/2010 учебный год. Kinnitan
| Вид материала | Документы |
- Рабочий план учителя на 2009/2010 учебный год. Kinnitan, 483.38kb.
- Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год. Kinnitan, 556.52kb.
- Рабочий учебный план на 2008/2009 учебный год специальности «Экономика и управление, 18.72kb.
- План воспитательной работы на 2009-2010 учебный год Обсужден и принят на заседании, 1147.44kb.
- Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
- Анализ работы методического центра за 2009-2010 учебный год, 492.93kb.
- Публичный отчет директора моу ичалковская сош за 2009 / 2010 учебный год Уважаемые, 606.33kb.
- Учебный план школы. 11 Результаты образовательной деятельности за 2008-2009 учебный, 645.9kb.
- План работы 2010 2011 учебный год I раздел анализ работы школы за 2009 2010 учебный, 1510.17kb.
- Рабочий учебный план для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности 100201., 79.06kb.
1 2
Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве.
РАБОЧИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ НА 2009/2010 УЧЕБНЫЙ ГОД.
KINNITAN
Ulvi Vilumets
Direktori asetäitaja õppealal
.... august .2009.a.
Учитель:
Галина Вишнякова
Предмет :новейшая история-история 20 века. Класс:12-а Количество часов:35 Курс: 6
Учебные материалы, утвержденные Министерством образования:
- А.Адамсон.История 20 века.Таллинн,Арго,2000.
- А.Федоров История 20 века. Часть 1 и 2. Учебник для гимназии.Авита,2005
- М.Лаур и др.История Эстонии. Часть 2.Авита ,1996.
- К.Янсон.20 век. Часть 1 и 2. коолибри,1995.
- www.miksike.net
- дополнительная литература- Кредер. Новейшая история, часть 1-2.
Учебные результаты:
Умеет:
- реконструировать жизнь людей, живших в прошлом, смотреть на мир их глазами
- находить, отбирать, реферировать, анализировать и критически оценивать различные исторические источники и точки зрения, информацию СМИ;
- устно излагать результаты обработки информации, а также представлять их в устном, визуальном и письменном виде;
- составлять тезисы и проводить исследования;
- рассуждать письменно на исторические темы, участвовать в дискуссиях;
- работать с картами.
Понимает и знает:
- основное содержание и духовную атмосферу исторических эпох;
- основные культурные достижения, имеющие мировое значение, понимает преемственность культуры;
- суть происходящих в обществе изменений, преемственность исторического развития.
| Номер урока, дата | Главная тема | Важнейшие подтемы | Понятия, компетенции | Виды деятельности на уроке | Учебные Материалы IKT | Ожидаемые результаты. | Время и Форма контроля | Домашнее задание. | |||||
| 1 01.09 | Мир в начале 20 века. | Общая характеристика истории 20 века. | Основные события 20 века, хронология. | Эвристическая беседа с помощью видеоматериалов и запись в тетрадь хронологии 20 века ( Мир-Россия-Эстония). |
| Знают и понимают :
Умеют :
| | Введение, стр. 4-8 таблица событий | |||||
| 2 01.09 | Мир в начале 20 века. | Успехи и проблемы человечества в начале 20 века. | Европоцентризм, расизм, антисемитизм, эмиграция, олигархия монополия, социалистическое и рабочее движение, профсоюз, либерализм, консерватизм, марксизм, коммунизм, вывоз капитала, свободная торговля, протекционизм, империализм, изоляционизм, национализм, урбанизация. Европа в начале 20 века-прогресс или закат? | Постановка проблемы для уроков по всей теме « Можно ли было избежать мировой войны?» к/презентация, эвристическая беседа, работа с документами, плакатами. |
| Знают и понимают сущность : Европоцентризм, расизм, антисемитизм, эмиграция, олигархия монополия, социалистическое и рабочее движение, профсоюз, либерализм, консерватизм, марксизм, коммунизм, вывоз капитала, свободная торговля, протекционизм, империализм, изоляционизм, национализм, урбанизация. Местоположение европейских государств. Умеют : Рассуждать , обосновывать свое мнение, работать с фотодокументами, плакатами, картой. | | §1
| |||||
| 3 03.09 | Мир в начале 20 века. | Великие державы и их колонии | Метрополия, колония, доминион, полуколония, протекторат, суверенное государство, автономия, экспансия, аннексия. Сущность первых империалистических военных конфликтов за передел мира. , политики США. | к/презентация, эвристическая беседа, работа с документами, плакатами. |
| Знают и понимают сущность: Метрополия, колония, доминион, полуколония, протекторат, суверенное государство, автономия, экспансия, аннексия. Знают карту мира начала 20 века- свободные и зависимые государства. Сущность первых империалистических военных конфликтов за передел мира. , политики США Умеют: Рассуждать , обосновывать свое мнение, работать с фотодокументами, плакатами, картой. | |
| |||||
| 4 04.09 | Мир в начале 20 века. | Азия, Африка и Латинская Америка в начале 20 века. | Империя, индийский национальный конгресс, синьхайская революция, три принципа Сунь Ятсена, пронунсиаменто- государственный переворот. Сунь Ятсен, Франсиско Мадеро. Сущность событий кардинальных в этом регионе земного шара. | Работа в группах «Визитная карточка страны». Заполнение в тетради сводной сравнительной таблицы «Мир в начале 20 века». | §2
| Знают и понимают сущность: Империя, индийский национальный конгресс, синьхайская революция, три принципа Сунь Ятсена, пронунсиаменто- государственный переворот. Сунь Ятсен, Франсиско Мадеро. Сущность событий кардинальных Умение работать с картой- знание расположения континентов, колоний, метрополий, крупных государств. Умение систематизировать учебный материал и представлять его. | Знание карта мира в начале 20 века |
| |||||
| 5 04.09 | Мир в начале 20 века. | Европа в начале 20 века. Англия, Франция, Германия | Фритредерство, двухпартийная система, виги, тори, парламентская монархия, гомруль, тред-юнионы, суфражистки, революционный бюджет, оппортунизм, ультранационализм, готтентотский блок, гроссбауэр, кайзер, канцлер, юнкер, прусский путь развития. Дэвид Ллойд Джордж, Жорж Клемансо, Раймон Пуанкаре, Бюлов, Бисмарк, Карл Либнехт, Роза Люксембург, Бебель. Особенности внутриполитического , экономического и внешнеполитического положения стран. | ^ Работа в группах «Визитная карточка страны». Заполнение в тетради сводной сравнительной таблицы «Мир в начале 20 века». | §3 атлас К .Янсон. стр. 13-32- 20 век | Знают и понимают сущность: Фритредерство, двухпартийная система, виги, тори, парламентская монархия, гомруль, тред-юнионы, суфражистки, революционный бюджет, оппортунизм, ультранационализм, готтентотский блок, гроссбауэр, кайзер, канцлер, юнкер, прусский путь развития. Дэвид Ллойд Джордж, Жорж Клемансо, Раймон Пуанкаре, Бюлов, Бисмарк, Карл Либнехт, Роза Люксембург, Особенности внутриполитического , экономического и внешнеполитического положения стран. Бебель. Умение анализировать и систематизировать учебный материал- составление сравнительной таблицы. | П/р- хронология 20 века Знание карта мира в начале 20 века. | §3 записи в тетради | |||||
| 6 08.09 | Мир в начале 20 века. | Австро-Венгрия, Италия, Испания | Лоскутная монархия, полуавторитарный режим, рисорджименто ,карлисты. Особенности развития стран. Франц Иосиф, Джованни Джолитти, Бенито Муссолини, Гарсия Лорка, Сальвадор Дали, Пабло Пикассо. | ^ Работа в группах «Визитная карточка страны». Заполнение в тетради сводной сравнительной таблицы «Мир в начале 20 века». | §3 атлас стр. 32-38- 20 век | Знают и понимают сущность: Лоскутная монархия, полуавторитарный режим, рисорджименто ,карлисты. Особенности развития стран. Франц Иосиф, Джованни Джолитти, Бенито Муссолини, Гарсия Лорка, Сальвадор Дали, Пабло Пикассо. Умение анализировать и систематизировать учебный материал- составление сравнительной таблицы. | Умение систематизировать и анализировать | §3 записи в тетради | |||||
| 7 08.09 | Мир в начале 20 века. | Северная и центральная Европа | Уния, полуколония, гайдуки. Особенности развития стран. | Работа в группах «Визитная карточка страны». Заполнение в тетради сводной сравнительной таблицы «Мир в начале 20 века». | §3 атлас Стр. 38-20 век | Знают и понимают сущность: Уния, полуколония, гайдуки. Особенности развития стран. Умение анализировать и систематизировать учебный материал- составление сравнительной таблицы | Умение систематизировать и анализировать | §3 ,записи в тетради | |||||
| 8 10.09 | Мир в начале 20 века. | США и Япония | Страна трестов, индустриальные рабочие мира, популистское движение , дипломатия большой дубинки, дипломатия доллара, неоколониализм, Америка для американцев, военно-феодальный империализм, дипломатия канонерок, патернализм, синто-духовный путь японца, демократы и республиканцы, фермерский путь развития. Вудро Вильсон, Теодор Рузвельт, Тафт Особенности и причины экономического роста США, внешней политики . | Работа в группах «Визитная карточка страны». Заполнение в тетради сводной сравнительной таблицы «Мир в начале 20 века». | §4 Стр. 9-20 век Презентация по истории США | Знают и понимают сущность: Страна трестов, индустриальные рабочие мира, популистское движение , дипломатия большой дубинки, дипломатия доллара, неоколониализм, Америка для американцев, военно-феодальный империализм, дипломатия канонерок, патернализм, синто-духовный путь японца, демократы и республиканцы, фермерский путь развития. Вудро Вильсон, Теодор Рузвельт, Тафт Особенности и причины экономического роста США, внешней политики . Умение анализировать и систематизировать учебный материал- составление сравнительной таблицы | Умение систематизиро-вать и анализировать | §4,записи в тетради | |||||
| 9 11.09 | Мир в начале 20 века. | Россия- экономика, политика, русско-японская война. | Абсолютная монархия, сословное общество, военно-феодальный империализм, русификация. Сергей Витте, Николай 2, Сергей Дягилев. Особенности социально-экономического и политического развития России, внешней политики . Умение анализировать и систематизировать учебный материал- составление сравнительной таблицы | к/презентация, рассказ учителя с элементами эвристической беседы. ^ Запись в тетрадь –заполнение таблицы « Визитная карточка страны». | §5 атлас §1, стр. 70-80- 20 век Видеофрагмент о Москве презентация | Знают и понимают сущность: Абсолютная монархия, сословное общество, военно-феодальный империализм, русификация. Сергей Витте, Николай 2, Сергей Дягилев. Особенности социально-экономического и политического развития Умение анализировать и систематизировать учебный материал- составление сравнительной таблицы | Тестирование по теме -Мир в начале 20 века-10 минут | §5,записи в тетради | |||||
| 10 11.09 | Мир в начале 20 века. | Первая русская революция и Столыпинская реформа | Земельный вопрос, буржуазно-демократическая революция, ограниченная монархия, Государственная Дума, отруб, хутор, переселенческая политика. Столыпин. Сущность Столыпинской реформы. Умение анализировать и систематизировать учебный материал- составление сравнительной таблицы | к/презентация, рассказ учителя с элементами эвристической беседы. ^ Запись в тетрадь –заполнение таблицы « Визитная карточка страны». | §5 атлас §1, стр. 88,103-20 век Видеофильм о революции | Знают и понимают сущность: Земельный вопрос, буржуазно-демократическая революция, ограниченная монархия, Государственная Дума, отруб, хутор, переселенческая политика. Столыпин. Сущность Столыпинской реформы. Умение анализировать и систематизировать учебный материал- составление сравнительной таблицы | | §5,записи в тетради | |||||
| 11 15.09 | Мир в начале 20 века. | Эстония в начале 20 веке. | Экономическое, территориально-административное, политическое устройство Эстонии в составе России | ^ Лекция с элеменами беседы.и запись в тетрадь,работа с картой Составление кластера-предпосылки провозглашения независимости | История Эстонии,часть 2,параграф 4 | ^ Учащиеся знают и понимают особенности экономического, политичсекого и административного устройства Эстонии | | Записи в тетради | |||||
| 12 15.09 | Мир в начале 20 века. | Контрольная работа-1. | Эссе-Начало 20 века-прогресс или регресс? | ||||||||||
| 13 17.09 | Первая мировая война. Революция 1917 года в России. | Мир накануне войны. Причины, повод, очаги первой мировой войны. | Военные блоки, империалистическая война. Причины, характер, очаги войны. | Постановка проблемного задания для всех уроков по теме: Мировая война и мировые изменения. Последствия первой мировой войны- прогресс или регресс? к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой. | §1, раздел 2 атлас §2, стр. 108-138- 20 век, К.Янсон | Учащиеся знают и понимают сущность: Военные блоки, империалистическая война. Причины, характер, очаги войны. Умеют: работать с картой- очаги войны | | §1, раздел 2 | |||||
| 14 18.09 | Первая мировая война. Революция 1917 года в России. | Ход военных событий 1914-1918 годов | Позиционная война, новые виды оружия, план Шлиффена, линия Зигфрида, Верденская мясорубка. Папен, Брусилов, Ранненкампф, Людендорф, Самсонов. Особенности первой мировой войны. . | к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой. | §2-3 атлас §2, стр. 119-146- 20 век, К.Янсон Видеоматериалы по истории войны | Учащиеся знают и понимают сущность: Позиционная война, новые виды оружия, план Шлиффена, линия Зигфрида, Верденская мясорубка. Папен, Брусилов, Ранненкампф, Людендорф, Самсонов. Особенности первой мировой войны. Умеют: Работать с картой- военные сражения, районы боевых действий | п/работа-очаги войны, военные блоки, причины, повод | §2-3,записи в тетради | |||||
| 15 18.09 | Первая мировая война. Революция 1917 года в России. | Особенности первой мировой войны и кризис мировой цивилизации | Революционный кризис, переворот, революция, советская власть , гражданская война. Сущность изменений под влиянием первой мировой войны. | к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока или работа по тестовым заданиям, работа с документами, картой. | §4 атлас §2, стр. 146-172- 20 век, К.Янсон | Учащиеся знают и понимают сущность: Революционный кризис, переворот, революция, советская власть , гражданская война. Сущность изменений под влиянием первой мировой войны. работать с учебным материалом- систематизация и анализ- работа с тестовыми заданиями, картой. | | §4,записи в тетради | |||||
| 16 22.09 | Первая мировая война. Революция 1917 года в России. | Кризис в России: От февраля к октябрю 1917 года | Революционная ситуация, сущность двоевластия, кризисы Временного правительства, июльский переворот, Корниловщина, советизация Советов, лозунг «Вся власть Советам» и его сущность, мирный и вооруженный путь революции, переворот большевиков и его сущность. В. Ленин , князь Львов, А. Керенский, Корнилов, Свердлов, Каменев, Джугашвили, Троцкий. Этапы развития революции от февраля к октябрю, сущность лозунга «ВСЯ власть Советам!» Уметь анализировать учебный материал, делать выводы. | к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой. | §5 атлас §3, стр. 146-162- 20 век, часть 1, К. Янсон видеоматериалы | Учащиеся знают и понимают сущность: Революционная ситуация, сущность двоевластия, кризисы Временного правительства, июльский переворот, Корниловщина, советизация Советов, лозунг «Вся власть Советам» и его сущность, мирный и вооруженный путь революции, переворот большевиков и его сущность. В. Ленин , князь Львов, А. Керенский, Корнилов, Свердлов, Каменев, Джугашвили, Троцкий. Этапы развития революции от февраля к октябрю, сущность лозунга «ВСЯ власть Советам!» ^ Умеют: анализировать учебный материал, делать выводы | Г/д- основные события первой мировой войны -тестирование-10 мин. | §5,записи в тетради инд. задание-к/презентация-установление независимости Эстонии | |||||
| 17 22.09 | Первая мировая война. Революция 1917 года в России. | Гражданская война и иностранная интервенция 1917-1920 годов | Гражданская война, иностранная интервенция, этапы войны, линия Керзона, Брест-Литовский мирный договор и его сущность, красный и белый террор, экспроприация . | к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой. | §5 атлас §3, стр. 162-172- 20 век, К.Янсон видеоматериалы | Учащиеся знают и понимают сущность: Гражданская война, иностранная интервенция, этапы войны, линия Керзона, Брест-Литовский мирный договор и его сущность, красный и белый террор, экспроприация . Умеют: Работать с картой- территориальные изменения в России, анализировать учебный материал и рассуждать о возможных путях развития России | | §5,записи в тетради | |||||
| 18 24.09 | Первая мировая война. Революция 1917 года в России. | Гражданская война и установление советской власти в Закавказье и Средней Азии-1920-1925 годы. Политика военного коммунизма. | Политика военного коммунизма, продразверстка, военный коммунизм, ВЧК. Блюхер, Фрунзе, Вацетис,Врангель, Колчак, Корнилов, Деникин, Юденич, Ю. Пилсудский. | к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой. | §5 атлас §3, А.Адамсон видеоматериалы | Учащиеся знают и понимают сущность: Политика военного коммунизма, продразверстка, военный коммунизм, ВЧК. Блюхер, Фрунзе, Вацетис,Врангель, Колчак, Корнилов, Деникин, Юденич, Ю. Пилсудский. Умеют: Работа с картой- события в С. Азии и Закавказье, война с Польшей и Румынией- потеря и приобретение территорий | П/р- события 1917 года в России | §5,записи в тетради | |||||
| 19 25.09 | ^ ЭСТОНСКАЯ РЕСПУБЛИКА В 1918-1920 ГОДАХ. Провозглашение независимости Эстонии. | Эстония-от автономии к независимости. | Автономия, Маапяев, государственный старейшина, Учредительное собрание, Комитет Спасения, Государственное собрание, закон о земле, | к/презентация , подготовленная учащимися, с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой. | История Эстонии, часть 2, §§8-12 видеоматериалы | Учащиеся знают и понимают сущность: Автономия, Маапяев, государственный старейшина, Учредительное собрание, Комитет Спасения, Государственное собрание, закон о земле, Освободительная война, ЭТК, Конституция, Тартуский мир. К. Пятс, Я. Тыннисон, Й. Лайдонер, Ю. Вильмс, Я. Раамот, К. Конник, А. Тыннисон, Куперьянов, А. Рей, О. Страндман, А. Пийп. Умеют: работать с картой и учебным материалом- анализ, формулирование выводов, самостоятельно представлять учебный материал, используя полученные знания, дополнительный материал, ПК. | п\р- события гражданской войны и карта | История Эстонии, часть 2, §§8-12 | |||||
| 20 29.09 | ^ ЭСТОНСКАЯ РЕСПУБЛИКА В 1918-1920 ГОДАХ. Освободительная война. | Освободительная война и Тартуский мир. | Освободительная война, ЭТК, Конституция, Тартуский мир. К. Пятс, Я. Тыннисон, Й. Лайдонер, Ю. Вильмс, Я. Раамот, К. Конник, А. Тыннисон, Куперьянов, А. Рей, О. Страндман, А. Пийп. | к/презентация , подготовленная учащимися, с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой. | ^ История Эстонии, часть 2, §§8-12 видеоматериалы | Учащиеся знают и понимают сущность: Освободительная война, ЭТК, Конституция, Тартуский мир. К. Пятс, Я. Тыннисон, Й. Лайдонер, Ю. Вильмс, Я. Раамот, К. Конник, А. Тыннисон, Куперьянов, А. Рей, О. Страндман, А. Пийп. Умеют: работать с картой и учебным материалом- анализ, формулирование выводов, самостоятельно представлять учебный материал, используя полученные знания, дополнительный материал, ПК. | | ^ История Эстонии, часть 2, §§8-12 | |||||
| 21 39.09 | Первая мировая война. Революция 1917 года в России. | Кризис в Германии и центральной Европе | Веймарская республика, политика качелей, Баварская советская республика, Венгерская советская республика, направляемая демократия, «Великий красный страх», санитарный кордон. М. Хорти, Ю. Пилсудский, Эберт, Гинденбург, Людендорф. | к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой. | §5, атлас §4, стр. 187-20 век, К.Янсон презентация | Учащиеся знают и понимают сущность: Веймарская республика, политика качелей, Баварская советская республика, Венгерская советская республика, направляемая демократия, «Великий красный страх», санитарный кордон. М. Хорти, Ю. Пилсудский, Эберт, Гинденбург, Людендорф. Умеют: анализировать учебный материал и работать с картами , источниками | Этапы установления независимости Эстонии, терминология, карта - Тартуский мир. | §5,записи в тетради | |||||
| 22 01.10 | Первая мировая война. Революция 1917 года в России. | Кризис в Италии, Турции, Индии, Китае | Фашизм, сидячая забастовка, сварадж, свадеши, сеттльменты, «Движение 4 мая». Махатма Ганди, Муссолини, Сунь Ятсен, Мустафа Кемаль. . | к/презентация с элементами эвристической беседы или работа с учебником по проблемным заданиям, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой. | §5 §4, глава 5-20 век- часть 1, К.Янсон презентация | Учащиеся знают и понимают сущность: Фашизм, сидячая забастовка, сварадж, свадеши, сеттльменты, «Движение 4 мая». Махатма Ганди, Муссолини, Сунь Ятсен, Мустафа Кемаль. Умеют: анализировать учебный материалов- сущность переворотов, направляемой демократии. | | §5,записи в тетради | |||||
| 23 01.10 | Первая мировая война. Революция 1917 года в России. | Контрольная работа-2. | Эссе- Мировая война и мировые изменения. Кто виноват в развязывании первой мировой войны? | ||||||||||
| 24 02.10 | Мир в период между войнами. Международные отношения. Экономика. | Версальско-Вашингтонская система | Версальско-Вашингтонская система, Лига Наций. В.Вильсон, Ж.Клемансо, Д.Ллойд-Джордж, Р.Орландо. | ^ Постановка проблемы для всех уроков по теме:
Лига Наций- достоинства и недостатки. К/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами. | §1, стр. 88. ^ Атлас §4, стр. 180-20 век, часть 1, К.Янсон видеоматериалы | Учащиеся знают и понимают сущность: Версальско-Вашингтонская система, Лига Наций. Деятельность В.Вильсон, Ж.Клемансо, Д.Ллойд-Джордж, Р.Орландо. Умеют: рассуждать- сущность договоров, системы мирового устройства после войны, работать с картой, документами, карикатурами. | | §1, стр. 88, индивидуальное задание- к/презентация по истории Эстонии 20-х годов., стран мира после первой мировой войны. | |||||
| 25 02.10 | Мир в период между войнами. Международные отношения. Экономика. | Изменения на политической карте мира | Территориальные потери стран- побежденных, образование новых государств, изменения в колониальной системе. | к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами. | §1, 2 атлас §4 А. Адамсон Карта | Учащиеся знают и понимают сущность: Изменений , произошедших после первой мировой войны на карте мира и Европы. ^ Умеют: работать с картой- изменения на карте мира после войны , их сущность | П/р- сущность договоров | §1, 2,записи в тетради | |||||
| 26 06.10 | Мир в период между войнами. Международные отношения. Экономика. | Версальско-Вашингтонская система и Советская Россия. Территориальные изменения после первой мировой войны и гражданской войны | Тартуские, Рижские, Московский, Брест-Литовский договоры. | к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами. | §3 §4 А. Адамсон презентация | Учащиеся знают и понимают сущность: Тартуские, Рижские, Московский, Брест-Литовский договоры, сущность территориальных изменений ,сущность договоров с Советской Россией Умеют: Работать с картой-сущность территориальных изменений России. | П/р- карта после войны | §3, карта после войны и\упражнение | |||||
| 27 06.10 | Мир в период между войнами. Международные отношения. Экономика. | Изменения Версальско-Вашингтонской системы | План Дауэса,Локарнские соглашения,План Юнга,пакт Келлога-Бриана,Рейнский гарантийный пакт | ^ Лекция учителя | презентация | Знают и понимают сущность изменений В-вс. | | ^ Повторить В-Вс. | |||||
| 28 08.10 | Мир в период между войнами. | Контрольная работа-3. | Рассуждение-Версальско-Вашингтонская система-система мира или наказания? | ||||||||||
| 29 09.10 | Мир в период между войнами. | Реформы 20-х годов в Советской России | СССР, денежная реформа, военная реформа, НЭП, пролетарский интернационализм, конфедерация, автономизация. Г. Чичерин, В. Ратенау. Сравнение ПВК и НЭПа. Причины принятия НЭПа. | к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами. Сравнительная таблица ПВК и НЭП. | §3 §4 А. Адамсон стр. 260-272-20 век, часть1 К. Янсон видеоматериалы презентация | Учащиеся знают и понимают сущность: СССР, денежная реформа, военная реформа, НЭП, пролетарский интернационализм, конфедерация, автономизация. Сходства и различия ПВК и НЭПа.Причины приянтия НЭПа. Деятельность Г. Чичерина, В. Ратенау. Умеют: Сравнивать и делать выводы, выявлять главное, причинно-следственную связь. | | §3, конспект | |||||
| 30 09.10 | Мир в период между войнами. | Переход от НЭПа к планово-административному социализму, индустриализация | Командно-административный социализм, индустриализация, коллективизация, культурная революция, суд троек. Сталин, Каменев, Зиновьев, Троцкий. | к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами. | §3 §4 А.Адамсон стр. 260-180-20 век, часть 1. К.Янсон коллективизация индустриализация Первые пятилетки | Учащиеся знают и понимают сущность: Командно-административный социализм, индустриализация, коллективизация, культурная революция, суд троек. Деятельности Сталина, Каменева, Зиновьева Умеют: анализировать и делать выводы, работать с документами, картой, карикатурами | | §3, конспект | |||||
| 31 13.10 | Мир между двумя войнами. | Коллективизация | Добровольная и сплошная коллективизация, ликвидация кулака как класса | к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами. | §3 §4 А.Адамсон стр. 280-285- К.Янсон коллективизация | Учащиеся знают и понимают сущность: Добровольная и сплошная коллективизация, ликвидация кулака как класса Умеют: Обосновывать свои выводы, , работать с документами, картой, карикатурами | г/диктант-НЭП и ПВК | §3, конспект | |||||
| 32 13.10 | Мир между двумя войнами. | Культурная революция | Культурная революция, тоталитарное общество | к/презентация с элементами эвристической беседы, запись в тетрадь основных положений темы урока, работа с документами, картой, карикатурами. | §3 §4 стр. 285-20 век, К.Янсон презентация | Учащиеся знают и понимают сущность: Культурная революция, тоталитарное общество Умеют: анализировать и делать выводы, работать с документами, картой, карикатурами | | §3, конспект | |||||
| 33 15.10 | Мир между двумя войнами. | Повторение по теме "Мир перед и после первой мировой войны". Подготовка к зачету . | |||||||||||
| 34-35 16.10 16.10 | | Подготовка к зачету. Зачет. | |||||||||||
Информационный лист
о ходе индивидуальной работы
(приложение-1 к рабочему плану учителя)
| № | Ф.И. учащегося | Особенности или проблемы | Помощь в преодолении трудностей в обучении. |
| 1. | | | |
Информационный лист
о порядке оценивания.
(приложение-2 к рабочему плану учителя)