Типовая учебная программа для высших учебных заведений согласовано

Вид материала

Программа

Содержание В.Л. Клюня Ю.И. Миксюк В.И. Дынич П.А. Водопьянов Ч.С. Кирвель В.С. Вязовкин С.П. Винокурова Рекомендована к утверждению в качестве типовой 1.4. Организация самостоятельной работы студентов 1.5 Методы (технологии) обучения. 1.6 Диагностика сформированности компетенций студента 2. Примерный тематический план Количество часов Практические (семинарские) занятия 3. Содержание учебной дисциплины Т е м а 2. Исторические типы классической философии Философия и миф: становление философии в культуре древних цивилизаций Востока Характер древнегреческой цивилизации и особенности античной философской традиции Философия и религия. Статус и функции философии в средневековой европейской культуре Философия эпохи Ренессанса ... Полное содержание

Подобный материал:

• Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-23, 794.76kb.
• Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-33, 400.17kb.
• Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-21, 290.18kb.
• Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-23, 987.19kb.
• Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальностям: 1-31, 159.08kb.
• Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальностям: 1-21, 1015.06kb.
• Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальностям: 1-21, 1012.69kb.
• Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальностям: 1-21, 1772.35kb.
• Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-23, 164.64kb.
• Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-21, 454.66kb.

Министерство образования Республики Беларусь


Государственное учреждение образования «Республиканский институт высшей школы»


утверждаю

Первый заместитель Министра

образования Республики Беларусь

__________________А.И. Жук

________________2008

Регистрационный № ТД-___________/тип.

Философия

Типовая учебная программа для высших учебных заведений

согласовано

Председатель Учебно-методического объединения вузов

Республики Беларусь по гуманитарному образованию

__________________________^ В.Л. Клюня

_________________2008 г.


Начальник управления высшего и среднего специального

образования Министерства образования Республики Беларусь

___________________________^ Ю.И. Миксюк

________________2008 г.


Первый проректор Государственного учреждения образования

«Республиканский институт высшей школы»

____________________________^ В.И. Дынич

__________________2008 г.


Эксперты:


_______________________А.В. Макаров

_________________2008 г.

_________________________С.М. Артемьева

________________2008 г.


Минск 2008


СОСТАВИТЕЛИ:

А.И. Зеленков – доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой

философии и методологии науки Белорусского государственного универ-ситета;

Я.С.Яскевич – доктор философских наук, профессор, директор Института

социально-гуманитарного образования Учреждения образования «Белорусский государственный экономический университет;

^ П.А. Водопьянов - доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой

философии и права Учреждения образования  «Белорусский государственный технологический университет»;

^ Ч.С. Кирвель - доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой

философии Учреждения образования  «Гродненский государственный университет им. Я.Купалы;

^ В.С. Вязовкин – кандидат философских наук, доцент кафедры философии методологии университетского образования Государственного учреждения образования «Республиканский институт высшей школы»

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

Кафедра философских наук Академии управления при Президенте Республики Беларусь

^ С.П. Винокурова - доктор философских наук, профессор, первый

проректор Учреждения образования  «Белорусская государственная академия искусств»;

А.И. Осипов - доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой

философии Института подготовки научных кадров НАН Беларуси


^ Рекомендована к утверждению в качестве типовой:

Кафедрой философии и методологии науки Белорусского государственного университета (протокол № 7 от 27 марта 2008 г.);

Научно-методическим советом Белорусского государственного университета (протокол № 3 от 27 марта 2008г.);

Учебно-методическим объединением вузов Республики Беларусь по гуманитарному образованию (протокол № 9 от 1 февраля 2008 г.);


Ответственные за редакцию: А.И. Зеленков, Я.С. Яскевич


Ответственный за выпуск:


Содержание:

1. Пояснительная записка………………………………………. 4
   
2. Примерный тематический план………………………………11
   
3. Содержание учебной дисциплины……………………………12
   
4. Литература……………………………………………………. .23
   
5. Приложения…………………………………………………….32
   

1. Пояснительная записка
   

Философия занимает одно из центральных мест в социально-гуманитарной подготовке современного студента. Она вносит весомый вклад в формирование мировоззрения личности, способствует становлению его активной гражданской и патриотической позиции, позволяет адекватно оценить фундаментальные особенности развития современной культуры и цивилизации.

Изучение философии ориентированно на освоение студентами наследия мировой и отечественной философской мысли, формирование у них творческого отношения к этому наследию, развитие навыков самостоятельного философского мышления. В этой связи особой задачей является изучение динамики философского знания в широком историко-культурном контексте, взаимосвязи его эволюции с логикой развития духовной культуры человечества, философским осмыслением современных социальных реалий. Предлагаемая программа курса призвана способствовать решению этой задачи и расширению горизонта философского видения студентом современного мира и собственной жизненной позиции.

Типовая учебная программа нового поколения по учебной дисциплине «Философия» предназначена для руководства в своей деятельности преподавателю и студенту. Ее отличительными особенностями по сравнению с предыдущим типом учебной программы являются: обновленное содержание, акцент на компетентностном подходе в обучении, значительное усиление роли и значимости самостоятельной работы студента, использование современных инновационных педагогических технологий. В рамках совместного сотрудничества преподавателя и студента программа выступает своеобразным «навигатором» добывания знаний и формирования необходимых навыков и умений.

Учебная программа «Философия» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Макет образовательного стандарта высшего образования первой ступени (утвержден приказом Министерства образования Республики Беларусь от 13.06.2006 г. № 374);
  

• Образовательный стандарт «Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин» (утвержден и введен в действие постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 01.09. 2006 № 89);
  

• Изменение № 1 к РД РБ 02100.5 227-2006 (утверждено и введено в действие постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 18 января 2008 г. № 3);
  

• Макет типовой учебной программы дисциплины социально-гуманитарного цикла высшего образования первой ступени (Методические рекомендации для разработчиков типовых учебных программ, 2007г.);
  

• Порядок разработки, утверждения и регистрации учебных программ для первой ступени высшего образования (утверждено Министерством образования Республики Беларусь от 28.12. 2007г.)
  

В учебной программе учтены следующие требования образовательного стандарта по циклу социально-гуманитарных дисциплин:

1. Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника
   

Основными целями социально-гуманитарной подготовки студентов в вузе выступают формирование и развитие социально-личностных компетенций, основанных на гуманитарных знаниях, эмоционально-ценностном и социально-творческом опыте и обеспечивающих решение и исполнение гражданских, социально-профессиональных, личностных задач и функций.

Общие требования к формированию социально-личностных компетенций выпускника определяются следующими принципами:

гуманизации, как приоритетным принципом образования, обеспечивающим личностно-ориентированный характер образовательного процесса и творческую самореализацию выпускника;

фундаментализации, способствующим ориентации содержания дисциплин социально-гуманитарного цикла на выявление сущностных оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира, естественнонаучным и гуманитарным знанием;

компетентностного подхода, определяющим систему требований к организации образовательного процесса, направленных на повышение роли самостоятельной работы студентов по разрешению проблем ситуации, моделирующих социально-профессиональные проблемы, и формирование у выпускников способности действовать в изменяющихся жизненных обстоятельствах;

социально-личностной подготовки, обеспечивающим формирование у студентов социально-личностной компетентности, основанной на единстве приобретенных гуманитарных знаний и умений, эмоционально-ценностных отношений и социально-творческого опыта с учетом интересов, потребностей и возможностей обучающихся;


междисциплинарности и интегративности социально-гуманитарного образования, реализация которого обеспечивает целостность изучения гуманитарного знания и его взаимосвязь с социальным контекстом будущей профессиональной деятельности выпускника.

В соответствии с вышеуказанными целями и принципами социально-гуманитарной подготовки выпускник высшего учебного заведения при подготовке по образовательной программе первой ступени (специалист) должен приобрести следующие социально-личностные компетенции:

• культурно-ценностной и личностной ориентации,
  
• гражданственности и патриотизма,
  
• социального взаимодействия,
  
• коммуникации,
  
• здоровьесбережения,
  
• самосовершенствования.
  

Выпускник в процессе социально-гуманитарной подготовки должен развить следующие метапредметные компетенции:

• владение методами системного и сравнительного анализа;
  
• сформированность критического мышления;
  
• умение работать в команде;
  
• владение навыками проектирования и прогнозирования;
  
• сформированность личностных качеств: самостоятельность, ответственность, организованность, целеустремленность, а также мотивационно-ценностными ориентациями;
  
• умение учиться, повышать квалификацию в течение всей жизни.
  

1.2. Цели и задачи учебной дисциплины «Философия»

1.2.1. Место учебной дисциплины «Философия» в системе социально-гуманитарных знаний

Философия выполняет роль стратегического ориентира в формировании мировоззрения и духовной культуры личности. Это проявляется прежде всего в следующем:

• философия задает человеку интегральное видение мира, ее освоение помогает овладеть системным мышлением, преодолеть фрагментарность профессионального сознания;
  
• философия рассматривает мир через призму человеческого отношения к нему, способствует пониманию каждым субъектом реальности как своего «личного мира», закладывает основы гуманистического миропонимания;
  
• философия помогает человеку самоопределиться в мире, решать наиболее важные смысложизненные вопросы, выработать стратегию своей жизнедеятельности;
  
• философия по своей природе всегда инновационна и критична, с одной стороны, она дисциплинирует мышление человека, с другой, придает ему дополнительные «степени свободы», помогает организовать интеллектуальный творческий поиск.
  

1.2.2. Цели учебной дисциплины «Философия»

Преподавание философии преследует следующие основные цели:

- формирование у выпускника современного мировоззрения и интегрального видения мира, базирующегося на гуманистических идеях и принципах деятельности;

- овладение выпускником основами мировой и отечественной философской культуры;

- формирование способности к креативному и критическому мышлению в социально-преобразовательной и профессиональной деятельности, овладение современным стилем научно-практического и рационально-ориентированного мышления;

- умение молодого специалиста четко формулировать свою социально-политическую и смысложизненную позицию и философски обосновывать их.

1.2.3. Задачи учебной дисциплины «Философия»

Непосредственной задачей преподавания философии является формирование у студента соответствующих философских компетенций -предметных и операциональных.

Формирование предметных компетенций студентов осуществляется в соответствии с требованиями образовательного стандарта, который предусматривает, что в результате изучения учебной дисциплины:

выпускник должен знать:

• основные проблемы философии и сущность важнейших философских учений;
  
• ключевые идеи и категории философского анализа;
  
• основные принципы философской концепции бытия;
  
• фундаментальные компоненты философской теории человека;
  
• основные ценности современной культуры;
  
• социокультурные основания и основные закономерности человеческой деятельности (в том числе профессиональной);
  
• основные принципы, законы и механизмы познавательной деятельности, важнейшие философские методы и регулятивы научного исследования;
  
• основные закономерности функционирования и развития общества, их особенности в современном мире.
  
• смысл и содержание глобальных проблем современности, основные стратегии и перспективы их разрешения.
  

Коррелятивно предметным могут быть обозначены и операциональные философские компетенции выпускника:

выпускник должен уметь:

• формулировать и аргументировать основные идеи и ценности своего философского мировоззрения;
  
• применять философские идеи и категории в анализе социокультурных и профессиональных проблем и ситуаций;
  
• характеризовать ведущие идеи философской картины мира, транслировать и популяризировать их;
  
• уметь понять и объяснить различные версии ответов на фундаментальные вопросы о смысле человеческого бытия;
  
• осуществлять осмысленный ценностный выбор, формулировать и аргументировать аксиологические регулятивы своей жизни и профессиональной деятельности;
  
• определять смысл, цели, задачи и гуманистические параметры своей общественной и профессиональной деятельности;
  
• применять идеи гносеологии и основные методологические регулятивы научного поиска в анализе социальных и профессиональных проблем;
  
• формулировать и аргументировать свою идеологическую и социально-политическую позицию, определять роль своей общественной и профессиональной деятельности в функционировании и развитии основных сфер общества;
  
• оценивать перспективы развития важнейших социальных проблем и возможности инновационной деятельности в сфере избранной профессии по их оптимальному решению.
  

1.3. Структура содержания учебной дисциплины «Философия»

Изучение дисциплины «Философия» рассчитано на 102 учебных часа, из них 76 аудиторных, примерное распределение которых по видам занятий 40 лекционных часов и 36 семинарских часов.

Структурирование содержания учебной дисциплины осуществляется посредством выделения в нём укрупнённых дидактических единиц (модуль, раздел). Структура содержания учебной дисциплины включает:

• Введение в дисциплину;
  
• Модули (разделы);
  
• Темы учебных занятий;
  
• Заключение.
  

По каждому учебному модулю (разделу) в соответствии с его целями и задачами по формированию и развитию у студентов конкретных компетенций преподавателем (кафедрой) проектируются и реализуются определенные педагогические технологии. В числе наиболее перспективных и эффективных современных инновационных образовательных систем и технологий, позволяющих реализовать системно-деятельностный компетентностный подход в учебно-воспитательном процессе, следует выделить: учебно-методические комплексы; вариативные модели самостоятельной работы студентов, блочно-модульные, модульно-рейтинговые и кредитные системы, информационные технологии, методики активного обучения.

Кафедры высших учебных заведений, курирующие конкретные дисциплины социально-гуманитарного цикла, разрабатывают учебные программы по изучаемой дисциплине с учетом типовой программы. Учебные программы по дисциплине отражают специфику профиля вуза, специальности, собственных научно-методических предпочтений и профессионального опыта профессорско-преподавательского состава.


^ 1.4. Организация самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением.

Целью самостоятельной работы студентов является повышение конкурентоспособности выпускников вузов посредством формирования у них компетенций самообразования.


^ 1.5 Методы (технологии) обучения.

В числе эффективных педагогических методик и технологий, способствующих вовлечению студентов в поиск и управление знаниями, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных задач, следует выделить:

• технологии проблемно-модульного обучения,
  
• технология учебно-исследовательской деятельности,
  
• проектные технологии,
  
• коммуникативные технологии (дискуссия, пресс-конференция, мозговой штурм, учебные дебаты и другие активные формы и методы),
  
• метод анализа конкретных ситуаций,
  
• игровые технологии, в рамках которых студенты участвуют в деловых, имитационных играх, и др.
  

Для управления учебным процессом и организации контрольно-оценочной деятельности педагогам рекомендуется использовать Целесообразно внедрять в практику проведения семинарских и практических занятий методики активного обучения, дискуссионные формы, в целях формирования современных социально-личностных и социально-профессиональных компетенций выпускника вуза.

^ 1.6 Диагностика сформированности компетенций студента

1.6.1 Требования к осуществлению диагностики

Образовательным стандартом первой ступени по циклу социально-гуманитарных дисциплин определяется следующая процедура диагностики сформированности компетенций студента:

- определение объекта диагностики;

• выявление факта учебных достижений студента с помощью критериально-ориентированных тестов и других средств диагностики;
  
• измерение степени соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта;
  
• оценивание результатов выявления и измерения соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта (с помощью шкалы оценок).
  

1.6.2 Шкалы оценок

Оценка учебных достижений студентов на экзаменах по дисциплинам социально-гуманитарного цикла производится по десятибалльной шкале.

Оценка учебных достижений студентов, выполняемая поэтапно по конкретным модулям (разделам) учебной дисциплины, осуществляется кафедрой в соответствии с избранной вузом шкалой оценок.

1.6.3 Критерии оценок

Для оценки учебных достижений студентов используются критерии, утверждённые Министерством образования Республики Беларусь.


1.6.4. Диагностический инструментарий

Для диагностики сформированности компетенций студентов "на выходе" из модуля и при итоговом оценивании рекомендуется использовать:

- педагогические тесты и тестовые задания;

- разноуровневые контрольные работы и задания (см. Приложения);.

- экзамен.


^ 2. Примерный тематический план

№ п/п	Название разделов (модулей)	^ Количество часов
		Всего часов по разделу (модулю)	Аудиторные		Самостоятельная работа
			Лекции	^ Практические (семинарские) занятия
	Введение. Философия и жизненный мир человека	2	2
1	Философия в исторической динамике культуры	36	14	14
2	Философия бытия	8	4	4
3	Философская антропология	14	4	4
4	Теория познания и философия науки	14	6	4
5	Социальная философия	22	8	8
	Заключение. Философия и ценностные приоритеты в культуре ХХI столетия	6	2	2
	Всего:	102	40	36	26

Приведенный примерный тематический план учебного курса «Философия» представляет собой структурно-содержательную модель дисциплины, разработанную в соответствии с основными разделами и дидактическими единицами государственного образовательного стандарта. Авторский коллектив предлагает согласованный вариант учебной программы по философии, который может использоваться при разработке учебных программ в высших учебных заведениях различного профиля.

Следует отметить, что предлагаемая программа по своим содержательным параметрам характеризуется некоторой избыточностью и ориентирована на то, чтобы зафиксировать в ней максимально возможный объем информации в рамках отведенного академического времени на изучение курса «Философия».

Одной из важнейших ее задач, по мнению авторов, является по возможности полная и современная репрезентация основных разделов, тем и направлений как классической, так и постклассической философии. Естественно, принцип вариативности преподавания философии допускает определенные коррекции объема приведенной в данной программе информации в соответствии со спецификой вуза, факультета или специальности. При этом, однако, основной набор зафиксированных в образовательном стандарте и в данной программе дидактических единиц должен быть с необходимостью сохранен.


^ 3. Содержание учебной дисциплины


Введение. Философия и жизненный мир человека

Философия как способ самопознания человека. Образы философии в истории культуры. Философия как любомудрие. Философия как образ жизни. Философия как знание. Философия как понимание.