Российской федерации
| Вид материала | Конкурс |
- В российской федерации, 645.64kb.
- Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 2015 годы, 1560.95kb.
- Правительство Российской Федерации, Конституционный Суд Российской Федерации, Верховный, 1636.5kb.
- О прокуратуре российской федерации, 841.68kb.
- О прокуратуре российской федерации, 837.75kb.
- О прокуратуре российской федерации, 399.67kb.
- Положение, 56.41kb.
- Финансовая академия при правительстве российской федерации, 102.44kb.
- Указ президента российской федерации об утверждении стратегии государственной антинаркотической, 315.89kb.
- Правительство Российской Федерации постановляет: Утвердить прилагаемые: регламент, 1542.06kb.
«Формирование коммуникативных компетенций учащихся при обучении бурятской литературе»
^ Основные идеи инновационного педагогического опыта
Целью исследования педагога является создание условий для формирования и совершенствования коммуникативных умений при обучении бурятской литературе. Исследование начато в 2005-2006 учебном году, в настоящее время реализуется основной этап. Эксперимент рассчитан на 5 лет.
На подготовительном этапе определены проблемы, тема и концептуальные положения. На практическом для реализации цели используются новые информационные, проектно-исследовательские технологии и творческие мастерские, разработаны уроки в экспериментальных классах. Наиболее эффективными являются нестандартные формы учебных занятий: урок-лекция, урок-экскурсия, урок-встреча, урок-защита проектов и т.д. Проведение таких уроков целесообразно на этапе изучения новой темы, систематизации и обобщения учебного материала.
В целях создания педагогических условий разработаны и апробируются спецкурсы «Талантливые люди родного края», «Культура бурятского народа», осваивается программа литературного кружка «Толон», составлен и выпущен учебник внеклассного чтения для 9 класса. В экспериментальных классах наблюдается развитие способностей учащихся к речевому общению, умению слушать, задавать вопросы и четко формулировать ответы, обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение и отстаивать ее на литературном бурятском языке. Результатами реализации педагогической деятельности учителя является повышение интереса к изучаемому предмету, высокие рейтинги обученности, успехи учащихся в конкурсах, олимпиадах и научно-практических конференциях.
Цынгуева
Дулмажап Дугаржаповна
^ Место работы: МОУ СОШ № 1 п. Агинское
Агинского района
Должность: учитель бурятского языка и литературы
Стаж работы: 27 лет
^ Тема инновационного педагогического опыта:
«Исследовательское обучение как средство достижения нового качества образования (на примере преподавания бурятского языка и литературы»
^ Основные идеи инновационного педагогического опыта
Исследовательское обучение – это процесс, в основу которого положен творческий исследовательский поиск учащегося, направленный на решение задач с заранее неизвестным решением.
Цель его - приобретение навыка исследования как универсального способа освоения действительности.
Инструментальные навыки - видение проблемы, вычленение и формулирование ее как исследовательской задачи, выработка и выдвижение гипотезы, поиск способов проверки гипотезы, рефлексия.
Базовые умения - построение вопросов, определение понятий, классифицирование, структурирование, работа с текстом, сравнение, сопоставление, выделение общего и особенного, формулировка выводов и умозаключений, представление результатов, защита идей, положенных в ее основу.
Важны не только результаты исследования, но и способы деятельности, навыки исследовательского поведения ребенка: игра познавательных сил, интеллектуальные тренинги, интрига урока, которые активизируют познавательную активность ребенка и продвигают его в общем развитии.
Учителем разработаны три способа проектирования урока на основе исследовательского метода, логически чередующиеся и сочетающиеся:
- целостное представление этапов исследования: учебное занятие строится как мини-исследование (в процессе одного урока разворачивается вся цепочка: исследование-гипотеза-исследование-решение);
- поэлементное освоение исследовательских умений: на одном уроке подробно отрабатывается только один из элементов исследовательского метода;
- акцентное освоение: на одном занятии особо акцентируется отработка одного элемента, остальные присутствуют в логике разворачивания, но выполняют вспомогательную роль.
Выбор элемента исследования определяет содержание урока, которое несет в своей внутренней логике возможности разворачивания его как одного из элементов исследования.
На основе практических материалов предметного содержания раскрываются способы отработки элементов исследовательского навыка, примеры учебных занятий, представлены уровневые критерии оценки результативности реализации проекта и методические рекомендации для учителей.
^ ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧИТЕЛЯ
(при заполнении форму и содержание карты не изменять)
| 1  . | ^ Ф.И.О. автора опыта | |
| 2. | Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом | |
| 3. | Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала | |
| 4. | Стаж работы в должности Лет | |
| 5. | Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | |
| 6. | Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.) | |
| 7. | Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) | |
| 8. | Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) | |
| 9. | Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) | |
| 10. | Результат изменений | |
| 11. | Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | |
| 12. | Описание инновационного опыта учителя Выполняется в свободной форме, представляет собой фактологическое описание учителем инновационного опыта объемом до 1 стр. (1800-2000 зн.) Представляется в виде приложения | |
| 13. | Экспертное заключение Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | |
| 14. | Составляющие образования (выбрать из списка) | 1. Обучение 2. Воспитание 3. Дополнительное образование |
| 15. | Характеристики инновационного опыта (из списка выбрать составляющие образования, которые представляют содержание опыта). пп. 3, 14, 17 не заполняются | 1. Ценности и ценностные ориентации 2. Цели и задачи 4. Содержание образования 5. Технологии, в том числе ИКТ 6. Средства 7. Методы 8. Организационные формы 9. Образовательная среда 10. Информационно-методическая среда 11. Информационные ресурсы 12. Организационные ресурсы 13. Мотивационные ресурсы 15. Научно-методические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей) 16. Материально- технические ресурсы |
| 16. | Информационное представление опыта Для информационного представления опыта впишите 3-5 ключевых слов, отражающих сущность описываемого опыта в рамках выбранной Вами составляющей образования | |
Издательство Забайкальского краевого института
повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования
2009
672007, Чита, ул. Фрунзе, 1
htpp://www.zabkipkro.ru
E-mail:zabkipkro@mail.ru,
cpi.zabkipkro@mail.ru
Телефон: (3022)41-54-29, 41-37-05
Факс: (3022)41-54-29