Российской федерации

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Тема инновационного педагогического опыта:

«Система работы с текстом как условие формирования ключевых компетенций человека ХХI века»

Публикации:

Муратова, И.А. Система работы с текстом как условие формирования ключевых компетенций человека ХХI века / И.А. Муратова // Университет в современном мире : материалы Международной НПК (Октябрь 2008 г.). - Чита, 2008.

^ Основные идеи инновационного педагогического опыта

Авторская работа с текстом, как приоритетная технология в процессе обучения и воспитания, направлена на развитие у школьников ключевых компетенций.

На начальном этапе работы основное внимание уделяется подбору текстов, личностно значимых для учащихся. Выбор текста определяется целями и задачами, которые ставит учитель (коллективная работа класса, один из этапов подготовки к изложению или устному пересказу текста, одна из форм самостоятельной работы учащихся или проверки их знаний, умений, навыков), ключевой идеей, положенной автором в основу текста.

Для каждого возрастного периода разработана своя система текстов, применяемая как в урочной деятельности, так и во внеурочной (на занятиях факультативов, при подготовке к олимпиадам, конференциям, конкурсам и т.д.). Учитывается и поликультурное пространство класса, поскольку главная цель анализа – обучение школьников правилам построения текста на примере классики. Текст для анализа должен быть образцовым, т.е. такого автора, у которого есть чему учиться. Подбираются тексты и с учетом знаний учащихся, т.е. определенного типа речи, стиля речи, типов связи предложений в тексте, средств связи и т.д.

После тщательного отбора начинается работа с текстом, в основе которой лежит диалог с автором. Задача учащихся - понять основные мысли автора, пережить то, что переживает он, может быть, найти отклик. На данном этапе идет обучение учащихся способам работы с текстом, отрабатываются алгоритмы анализа, которые зависят от задач, поставленных перед учащимися, для чего используются разного рода памятки (например, «Как подготовиться к выразительному чтению текста», «Как работать над рассказом», «Как составлять план текста» и др.). Составной частью работы является предупреждение пунктуационных и орфографических ошибок. Для повышения качества работы с текстом применяется целая система идей образовательных технологий обучения.

После детального анализа текста учащиеся выходят на более сложный, творческий уровень – создание собственного текста. Это трудное, но необходимое умение. Создавая дальнейший диалог с самим собой, учащиеся в творческой форме раскрывают свою позицию, свой взгляд на окружающий мир, существующие в нем проблемы, возможно, предлагают пути их решения.

На заключительном этапе осуществляется деятельность учащихся по анализу текстов, созданных их одноклассниками. Это может быть текст-отзыв на сочинение товарища, текст-рецензия и т.д.

Система работы с текстом позволяет выстроить отношения на уроке и во внеурочной деятельности по принципу «автор – учитель – ученик – учащиеся», что позволяет формировать ключевые компетенции.

Николенко

Светлана Петровна

^ Место работы: МОУ СОШ с. Шелопугино

Шелопугинского района

Должность: учитель русского языка и литературы

Стаж работы: 14 лет

^ Тема инновационного педагогического опыта:

«Использование современных образовательных технологий в обучении и воспитании учащихся»

Основные идеи инновационного педагогического опыта

Личностно ориентированный подход, используемый педагогом в обучении учащихся, актуален, поскольку базируется на идеях гуманизации и демократизации образования. «Развитие» становится ключевым, сущностным, глубинным понятием педагогического процесса обучения. Позиция учителя в личностно ориентированном обучении – это позиция консультанта, осуществляющего развивающую помощь.

Принцип «развивающей помощи» является одним из основополагающих в личностно ориентированном обучении. Суть его в том, чтобы не делать что-то за человека, не указывать ему, что делать, не решать за него проблемы, а дать ему осознать себя, разбудить собственную активность и внутренние силы, чтобы он сам делал выбор, принимал решения и отвечал за них.

Изменение своей педагогической деятельности ради активизации процесса обучения, осуществления перехода от обучения к образованию, изменило стиль общения, характер и объем преподаваемого материала, отбор методов и приемов обучения, появилась внутренняя мотивация к качественному осуществлению профессиональной деятельности и отношения к своей профессии как ценности.

Учитель строит занятия в соответствии с требованиями, предъявляемыми к личностно ориентированному уроку, с применением технологий «развития критического мышления через чтение и письмо», проблемно-модульного обучения, проектной, педагогических мастерских, которые обеспечивают развитие качеств личности, необходимых человеку для формирования активной жизненной позиции на основе осознанного целенаправленного саморазвития.

^ Онохова

Раиса Петровна

Место работы: МОУ СОШ

г. Петровск-Забайкальский

Петровск-Забайкальского района

Должность: учитель русского языка и литературы

Стаж работы: 22 года

^ Тема инновационного педагогического опыта:

«Патриотическое воспитание подростков на уроках русского языка и литературного краеведения и во внеурочной деятельности»

^ Основные идеи инновационного педагогического опыта

Для формирования гражданской позиции выпускников, умеющих встать выше современного уровня окружающей действительности, учитель установила тесную связь содержания образования урока и внеклассной работы. Интегрируя уроки с занятиями краеведческого кружка «Родничок», педагог добивается высокого уровня мотивации учащихся к предмету.

Уроки, проводимые за стенами школьного кабинета, позволяют развивать любознательность, расширяют кругозор учащихся, вырабатывают нормы поведения в общественных местах, дают высокий уровень культурных ценностей, формируют навыки поискового мышления. Материал, представленный в виде творческой работы на уроке (сочинение, изложение), находит продолжение в проекте (на кружке). Например, учащимся стало известно, что в г. Петровск-Забайкальском по личному распоряжению Н.К. Крупской работала библиотекарь из г. Петербурга З.А. Александрова. В результате возникла идея проекта «Я б в библиотекари пошел». Ученики 5 класса изучили историю библиотечного дела города через поиск материалов в архиве, интервьюирование, работу с документацией, исследование. Материалы были представлены на научно-практической конференции.

Задействованный в ходе деятельности познавательный и творческий потенциал ученика помогает формированию социальной активности учащихся, воспитанию чувства самоуважения и гордости за свою малую родину. Немалую роль в воспитании патриотизма играет взаимосвязь с социумом: библиотеками, музеями, экологическими организациями, жителями. Участие в презентациях книг местных краеведов, посещение выставок, сотрудничество с редакцией газеты, проведение операции «Забота», встреча с потомками декабристов г. Санкт-Петербурга, переписка с краеведом М.А. Кукулевичем, музеем г. Ялуторовска, с секцией декабристов г. Санкт-Петербурга – немногий перечень дел, которыми занимаются воспитанники под руководством педагога. Этого уровня развития социальной активности детей учитель достигает применением активных форм обучения: уроками на квартирах мастеров города, в музеях, где ребята выступают в роли не только экскурсантов, но и экскурсоводов. Пополняется фонд Музея декабристов, гимназии, появляются публикации в местной газете. Под руководством учителя школьниками создано 45 исследовательских работ. Педагогом разработаны и апробированы модифицированная программа по русскому языку и программа по литературному краеведению.

Перевалова

Лариса Николаевна

^ Место работы: МОУ СОШ с. Нарасун

Акшинского района

Должность: учитель русского языка и литературы

Стаж работы: 30 лет

^ Тема инновационного педагогического опыта:

«Личностно ориентированное обучение на пути формирования конкурентоспособной личности»

Основные идеи инновационного педагогического опыта

Личностно ориентированное обучение соответствует тем задачам, которые ставит перед собой учитель, поскольку в основе этой модели обучения лежит личность ребенка, а не просто знания.

Цель личностно ориентированного образования заключается в поддержке, развитии человека в человеке, формировании механизмов самореализации, самовоспитания, адаптации и т.д. Ученик получает возможность взглянуть на себя изнутри и извне, сравнить себя с другими, оценить свои поступки и поведение, научиться принимать себя и других в целом, а не как совокупность положительных и отрицательных черт характера. Выработка силы воли, умение управлять собой, преодоление собственных эмоциональных барьеров, продуктивное общение путем достижения гармонии с окружающими – все это становится возможным, так как система полностью соответствует комплексу индивидуальных способностей ученика. Он сознательно или стихийно мобилизует ценностные качества, развивая любовь к учению, умение быстро включаться в работу, отдыхать в перерывах между делом, ладить с людьми, уверенность в себе, самоуважение и уважение других.

Методы и приемы могут быть разнообразны, главное, чтобы они способствовали раскрытию личности ребенка с учетом его опыта, представлений, ощущений.

На канонах традиционного обучения с применением инновационных технологий должна строиться система преподавания, в которой ученик наряду с приобретением знаний и умений сможет открывать свои способности и таланты.

Перевозчикова

Оксана Алексеевна

^ Место работы: МОУ СОШ с. Нижний Цасучей

Ононского района

Должность: учитель русского языка и литературы

Стаж работы: 15 лет

^ Тема инновационного педагогического опыта:

«Повышение качества образования и воспитания на основе применения ИКТ на уроках русского языка и литературы»

^ Основные идеи инновационного педагогического опыта

Цели:

- повышение качества знаний учащихся через развитие мотивации обучения,

- развитие познавательной активности учащихся,

- стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам на основе применения ИКТ.

Задачи:

- воспитание познавательной активности учащихся;

- развитие умения работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, Интернета, умения самостоятельно анализировать, отбирать главное;

- повышение эффективности урока через использование ИКТ.

Применение компьютера на уроках русского языка и литературы позволяет увеличить объем тренировочных заданий, сократить время отработки технических навыков обучающихся, увеличить коэффициент уровневой дифференциации обучения и достичь оптимального темпа работы школьников, облегчить процесс изучения русского языка и литературы с помощью принципа наглядности.

При планировании урока следует предусмотреть, на каком этапе рациональнее и разумнее включить в работу ИКТ: для поверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации пройденного и т.д. К каждой теме можно подобрать различные виды работ и действий: тесты, контрольные вопросы и задания, распечатанные в Microsoft Word; презентации и проекты, просмотр медиафайлов (рисунков, художественных и документальных фильмов, спектаклей); прослушивание песен, музыки, текстов, аудиофрагментов; проведение диктантов с использованием ИКТ, сочинений по репродукции картины, спроецированной из компьютера на экран, списывание теста с пропущенными орфограммами и пунктограммами, редактирование и правка работ; работа на тренажере, решение кроссвордов, работа с электронным учебником, составление и заполнение таблиц, схем, графиков, диаграмм; создание минифильмов и анимаций, лингвистических комиксов; составление рефератов, докладов, сообщений, словарей и списков проблемных слов.

^ Шангина

Альбина Валентиновна

Место работы: МОУ СОШ п. Новоорловск

Агинского района

Должность: учитель русского языка и литературы

Стаж работы: 31 год

^ Тема инновационного педагогического опыта:

«Формирование навыков исследовательской работы на уроках русского языка и литературы»

Публикации:

Шангина, А.В. Филологическая культура и современный мир / А.В. Шангина // Человек собирал слова. - Чита : ЗабГГПУ, 2002. - С. 19.
Шангина, А.В. Проблемы лингвистического краеведения / А.В. Шангина // Языковое наследие забайкальского писателя Е.Е. Куренного. - Пермь : ПГУ, 2002. - С. 225.
Шангина, А.В. Система повышения квалификации педагогических работников / А.В. Шангина // Реализация принципа регионализации на уроках русского языка и литературы. - Чита : АОИУУ, 2003. - С. 23.
Шангина, А.В. Развивающее обучение: опыт, проблемы, перспективы / А.В. Шангина // Экологический аспект культуры речи в системе развивающего обучения. - Чита : АОИУУ, 2004. - С. 7.
Шангина, А.В. Язык и культура: межкультурная коммуникация, лингводидактика / А.В. Шангина // О лексикографировании языка художественных произведений забайкальского писателя Е.Е. Куренного. - Улан-Удэ : ВСГАКИ, 2005. - С. 52.
Шангина, А.В. Кулагинские чтения / А.В. Шангина // Язык и общество: экологический аспект культуры речи. - Чита : ЧитГУ, 2006. - С. 219.
Шангина, А.В. Словарь языка забайкальского писателя Е.Е. Куренного / А.В. Шангина. - Чита, 2006. - 237 с.
Шангина, А.В. Отражение региональной картины мира в «Словаре языка забайкальского писателя Е.Е. Куренного» и духовные ценности забайкальцев / А.В. Шангина // Региональный компонент содержания образования: опыт, проблемы, перспективы. - Чита : ЗабГГПУ, 2006. - С. 59
Шангина, А.В. Феномен личности Давида Кугультинова – поэта, философа и гражданина / А.В. Шангина // Отражение этнических культур в зеркале языка. - Элиста : КГУ, 2007. - С. 140.
Шангина, А.В. Идеи воспитания на уроках русского языка и литературы в контексте истории и современности / А.В. Шангина // Русский язык в полиэтнической среде: проблемы и перспективы. - Элиста : КГУ, 2007. - С. 189.
Шангина, А.В. Национальный характер и менталитет в пословицах и заповедях русского и бурятского народа / А.В. Шангина // Россия – Азия: Механизмы сохранения и модернизации этничности. - Улан-Удэ : БГУ, 2008. - С. 54.
Шангина, А.В. О себе. О времени. О книге / А.В. Шангина // Чтение - окно в мир. - Агинское : Национальная библиотека им. Жамцарано, 2008.
Шангина, А.В. Когда река мелеет, идут к истоку / А.В. Шангина // Агинская правда. - 2006.
Шангина, А.В. Этнические культуры в зеркале языка / А.В. Шангина // Агинская правда. - 2005. - № 138.
Шангина, А.В. Калмыкия далекая и близкая / А.В. Шангина // Агинская правда. - 2007. - № 64.

Основные идеи инновационного педагогического опыта

Современные цели обучения, направленные на развитие личности каждого ребенка, требуют инновационных форм обучения, новых педагогических технологий. Используя технологию личностно ориентированного обучения, метод проектов, исследовательскую деятельность, информационные технологии, учащиеся в сотрудничестве с учителем раскрывают творческие способности, развивают умение работать самостоятельно со справочным материалом, развивают интеллект, повышают мотивацию изучения предмета.

В современной практике исследовательский метод призван обеспечить творческое применение знаний на практике. В опыте учителя особое внимание уделяется лексикографической работе при изучении произведений региональной литературы, творческим проектам, ролевым играм. Исследовательская работа учащихся помогает выработке навыков самостоятельной творческой работы, развитию умений внимательно читать текст художественного произведения и погружаться в него, анализировать, доказывать, обобщать и делать выводы, формированию собственного аргументированного суждения, проецированию своих навыков на жизненные ситуации.

Реализуя данную технологию, учитель внедряет в учебно-воспитательный процесс интегрированные уроки, использует межпредметные связи русского языка и литературы, элементы инновационных форм обучения, исследовательской работы, проблемного и поискового методов. Отличительными особенностями преподавания литературы педагог считает создание ситуаций для раскрытия возможностей творческой активности, диалога, дискуссии, выдвижения различных гипотез для решения проблемы. Положительной тенденцией уроков является развитие креативных способностей учащихся, коммуникативных компетенций. Эвристическая ситуация на уроке способствует творческой самореализации учащихся. На занятиях русского языка дается «большой простор» для творчества детей и профессионального роста учителя.

Введение элементов исследования способствует появлению личностного подхода к изучаемому объекту, к получению результата и умению защищать свой результат, формированию способности толерантного отношения к разным точкам зрения, к результатам других, умения анализировать информацию по предмету с точки зрения его связи с разными областями наук.

Учитель проводит подготовку участников конференций (окружная НПК «Шаг в будущее» в 2004-2005 г.г, 2007 г.; межвузовская - 2005-2006 г., «Молодежная студенческая весна - 2008» ЧитГУ), конкурсов («Филологический чемпионат», г. Пермь, «Центр развития одаренности»), сочинений («Почта России»), пишет и печатает статьи, ею создан и выпущен «Словарь языка забайкальского писателя Е.Е. Куренного», Чита, 2006 в количестве 100 экземпляров, который внесен в перечень словарей института русского языка им. Виноградова и включен в список рекомендуемой литературы по НРК; работает над созданием методического пособия и дидактического материала по использованию на уроках НРК, принимает активное участие в теоретических и практических семинарах окружного уровня, является участником международных и региональных конференций.

Активная деятельность в инновационном режиме позволила учителю принять участие в конкурсе профессионального мастерства «Учитель года - 2003» и занять III место. Награждена нагрудным знаком «Почетный работник образования Российской Федерации».

учителя бурятского языка и литературы
1.	Дашинимаева Юмжидма Арьяновна	Муниципальное общеобразовательное учреждение Южно-Аргалейская средняя общеобразовательная школа Агинского района
2.	Цыдыпова Билигма Доржиевна	Муниципальное общеобразовательное учреждение Ортуйская средняя общеобразовательная школа Могойтуйского района
3.	Цынгуева Дулмажаб	Муниципальное общеобразовательное учреждение Агинская средняя общеобразовательная школа № 1 Агинского района

Дашинимаева

Юмжидма Арьяновна

Место работы: МОУ СОШ с. Южный Аргалей

Агинского района

Должность: учитель бурятского языка и литературы

Стаж работы: 27 лет

^ Тема инновационного педагогического опыта:

«Развитие творческого потенциала учащихся через исследовательскую деятельность»

Публикации:

Дишинимаева, Ю.А. Развитие речи учащихся через устное народное творчество / Ю.А. Дишинимаева // Бурятский язык: история и современность : материалы региональной НПК. - Чита-Агинское, 2007.
Дишинимаева, Ю.А. Воспитание в бурятской семье / Ю.А. Дишинимаева // Все начинается в семье : материалы региональной НПК. - Чита-Агинское, 2007.

Основные идеи инновационного педагогического опыта

Педагог основывает систему работы на принципах этнопедагогики, обращаясь к прогрессивным традициям народного воспитания через изучение историко-философских основ культуры бурятского народа, поскольку этническая культура является основой развития интеллекта, становления творческой личности.

Учитель применяет технологии развивающего и личностно ориентированного обучений, активно используя исследовательский, проблемный, поисковый методы. Педагогом разработаны образовательные программы по бурятскому языку и литературе с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, дидактические материалы по родному языку, контрольные работы в виде тестов для 5-7 классов, отработана зачетная система, в 8 классе ведется факультативный курс «Арадай аман зохёолой абдархаа» по авторской программе. Практико-ориентированные программы элективных курсов содержат глубокий воспитательный характер и вызывают интерес к родному языку и культуре. Учителем собраны стихи членов литературного кружка «Сагаан булаг», составлен сборник, произведения из которого периодически печатаются в окружной газете «Толон».

Использование учителем ИКТ помогает обеспечению рациональной учебной деятельности учащихся через дифференциацию и индивидуализацию обучения. Учащиеся, занимающиеся исследовательской работой, становятся победителями олимпиад и конкурсов:

- районная научно-практическая конференция «Шаг в будущее», 2006 г. («Особенности хамниганского говора по сравнению с бурятским литературным языком»);

- окружная научно-практическая конференция «Шаг в будущее», 2008 г. («Культовые элементы язычества и шаманизма как отражение экологического сознания народов по эпосам «Гэсэр» и «Слово о полку Игореве»);

- научно-инженерная выставка в г. Рено США в составе национальной сборной команды («Культовые элементы шаманизма как отражение экологического сознания бурят»).

Педагог работает в творческой группе учителей-бурятоведов над хрестоматией к учебнику по бурятской литературе для учащихся 10-11 классов, награждена знаком «Отличник народного образования РФ», имеет звание «Старший учитель».

Цыдыпова

Билигма Доржиевна

^ Место работы: МОУ СОШ с. Ортуй

Могойтуйского района

Должность: учитель бурятского языка и литературы

Стаж работы: 13 лет

Blog

Российской федерации

Содержание