Заседание мо протокол № от

Вид материала

Заседание

Содержание Требования к уровню подготовки обучающихся. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Подобный материал:

• Заседание шмо учителей Заседание мс директор моу «сош №8 Протокол № Протокол № имени, 193.5kb.
• Заседание шмо учителей Заседание мс директор моу «сош №8 Протокол № Протокол № имени, 254.89kb.
• Протокол №12-11, 44.09kb.
• Программа конференции предусматривает Пленарное заседание, работу технических секций, 88.89kb.
• Заседание Педагогического совета, 978.17kb.
• Заседание кафедры, протокол №1 от 29. 08. 2011 тематика дипломных работ для специальности, 98.39kb.
• Президиума Правления Торгово-промышленной палаты Российской Федерации Состоялось заседание, 7.76kb.
• И. П. Павлова (наб. Макарова, 6) >10. 30 Открытие конференции 11. 45 Первое пленарное, 519.2kb.
• Протокол №21/03-2011 заседания межведомственной комиссии по защите прав потребителей, 149.84kb.
• 15. 30 -18. 00 Пленарное заседание, 92.79kb.

^ Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать

1. образную природу словесного искусства
   
2. содержание изученных литературных произведений
   
3. основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века
   
4. основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений
   
5. основные теоретико-литературные понятия;
   

уметь

1. воспроизводить содержание литературного произведения
   
2. анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения
   
3. соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи
   
4. определять род и жанр произведения
   
5. сопоставлять литературные произведения
   
6. выявлять авторскую позицию
   
7. выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения
   
8. аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
   
9. писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
   

Темы семинарских занятий.


1.Вн.чт.1 Мой читательский выбор.

(Обзор современных литературных журналов).

Учащиеся делают обзор современных «толстых» литературных журналов: «Новый мир», «Знамя», «Наш современник» по плану:

1. рубрики
   
2. авторы
   
3. актуальность
   
4. что показалось интересным.
   

2. «За идеал добра и красоты».

Тема любви, тема русских женщин, природы в творчестве Некрасова

(«Мы с тобой бестолковые люди», «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре…»).

Каждая группа учащихся готовит выступление на определенную тему:

1. Детская тема в творчестве Некрасова
   
2. Тема русских женщин в творчестве Некрасова
   
3. Тема природы в творчестве Некрасова
   
4. Тема любви в творчестве Некрасова.
   

Литература:

1. Скатов Н.Н. «Я лиру посвятил народу своему»: О творчестве Н.А. Некрасова.
   
2. Рез З.Я. «Изучение творчества Некрасова в школе».
   
3. Рефераты, находящиеся в кабинете.
   

3.Вн.чт.9,10. Человек на войне.

Урок по книге В. Быкова «Сотников».

Учащиеся готовят сообщения по группам на следующие темы:

1. Жизненный и творческий путь В. Быкова.
   
2. Образ Рыбака.
   
3. Образ Сотникова.
   
4. Художественные особенности повести.
   

Литература:

ЛВШ 36 1987.


Година великих испытаний в изображении Толстого (урок – семинар).

Учащиеся готовят сообщения по следующим темам:

1. «Гроза 12 года» в романе.
   
2. Бородинское сражение – кульминация романа.
   
3. Истинный и ложный патриотизм.
   
4. «Дубина народной войны» в романе.
   
5. Художественные принципы изображения войны.
   

Литература:

1. Названные учителем главы.
   
2. Курляндская Г.Б. Нравственный идеал героев Толстого и Достоевского – М., 1988, стр.45 – 80.
   

Темы рефератов совпадают с названиями сообщений для групп при подготовке к урокам – семинарам.

Учебно-методический комплект.

1. Примерная программа по литературе 2004 года.
   
2. Методическое пособие для учителя: Золотарева И.В., Михайлова Т.И.. Поурочные разработки по литературе I – II половины XIX века – М., «ВАКО», 2003 год.
   
3. Учебник: Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века.10 кл. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М., Просвещение, 2003.
   

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем уче­нического сочинения зависит от стиля и жанра, характера темы и замысла, тем­па письма учащихся, их общего развития, почерка.

^ Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценки	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержа­нии и 1 -2 речевых недочёта.	Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные ошибки; 3) или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии орфо­графических оши­бок; 4) а также 2 грамма­тические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.	Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографи­ческих и 4 пунктуацион­ные ошибки; 4) а также 4 грамматические ошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
«1»	В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечание. Для стандартизации процедуры проверки изложений специалисты Департамента образования Администрации Ярославской области, специалисты ЦОиККО, методисты Института развития образования рекомен­дуют использовать схему анализа, разработанную Российской академией обра­зования. Рекомендательный характер носит и разграничение речевых и грамма­тических ошибок.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.


Основной формой контроля является сочинение.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

1. правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия в соответствии с планом, верная подача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно – тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
   
2. соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
   
3. точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
   

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мысли;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение материала;

написанное правильны литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

допускаются две – три неточности в содержании, незначительное отклонение от темы, а также не более трех – четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний взгляд на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

В остальных случаях ставится отметка «2».