Использование тестирования для развития навыков самоконтроля с целью повышения качества обученности учащихся
| Вид материала | Документы |
- Управление образования Краснояружского района, 305.32kb.
- Исионовой Елены Алексеевны Использование технологий интенсивного обучения Т. Я. Фроловой, 299.37kb.
- «Личностно-ориентированный подход при использовании технологии критического мышления, 254.72kb.
- Программы коррекции профессионального выгорания педагогов, 208.93kb.
- Обработка результатов тестирования на современном этапе развития теории тестов, 116.64kb.
- С. А. Пустоварова учитель английского языка моу «Пролетарская средняя общеобразовательная, 62.92kb.
- Применение информационных технологий на уроках с целью повышения качества знаний, 554.74kb.
- Мониторинг динамики интеллектуального роста и качества математического образования, 103.4kb.
- Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений, 1952.87kb.
- План работы шмо учителей естественных дисциплин моу «Средняя общеобразовательная школа, 431.09kb.
Использование тестирования для развития навыков самоконтроля с целью повышения качества обученности учащихся.
( из опыта работы учителя русского языка и литературы Петровой Н.В.
МОУ «Новоселовская средняя общеобразовательная школа имени А.Т. Колчанова»)
Одной из наиболее важных форм работы, позволяющих интенсифицировать деятельность учащихся, обеспечить более объективную проверку знаний, является тестирование. Применение её в практике работы способствует развитию организационных общеучебных умений и навыков: умения определять задачи для индивидуальной деятельности, наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному выполнению учебной задачи, объем выполнения работы в соответствии с заданным временем, владеть различными средствами контроля и самоконтроля.
Элементы тестовых заданий органично включаю в учебный процесс, помогая учащимся овладевать техникой работы с тестами, постепенно готовя их к экзамену в формате ЕГЭ, что в свою очередь способствует повышению мотивации учебной деятельности и качества обученности учащихся.
Чтобы избежать «натаскивания» на тесты в 11 классе, организую систематическое повторение базовых элементов курса на протяжении всех семи лет преподавания языка в школе, используя в этих целях выборочный, тематический и итоговый тестовый контроль. Регулярное проведение тестирования позволяет быстро установить обратную связь, определить пробелы в подготовке учащихся по каждой теме курса и оперативно на них реагировать. Как итоговый контроль тестирование обеспечивает объективность результатов проверки.
Тесты, которые применяю в работе, в первую очередь предназначены для проверки сформированности лингвистической и языковой компетенций. Другими словами, с их помощью проверяются знания о системе языка и основных её единицах, т.е. знания по фонетике, лексике, грамматике, по теории текста, а также умение ими пользоваться в практической работе при выборе варианта написания и его обосновании, при постановке знаков препинания, при выборе того или иного языкового средства для употребления в речи.
С помощью текстов проверяется и то, насколько владеет ученик самим языком: или на уровне нормы, или его речь неправильна, ненормативна, засорена просторечными словами и выражениями – всем тем, что выходит за рамки нормы.
Как же работа с тестами непосредственно реализуется в практике моей работы?
Начиная с 5 класса, использую тесты на различных по форме уроках - повторения и обобщения знаний, зачетах, практикумах, уроках контроля знаний.
Для текущего и тематического тестового контроля в кабинете накоплен достаточный объем дидактического материала в расчете на каждого учащегося того или иного класса. Разнообразны виды тестов: по темам, разделам, комбинированные тесты, тесты для централизованного тестирования и тестирования в формате ЕГЭ.
Осуществляя дифференцированный подход к учащимся, практикую применение разноуровневых тестов, что позволяет каждому школьнику работать в своем оптимальном темпе, дает возможность справиться с заданиями, вселяет уверенность в собственные силы, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения.
Кроме этого ученики с низкими учебными возможностями работают под руководством учителя, пользуясь для успешного выполнения заданий обобщающими таблицами, алгоритмами, образцами. Ученики со средними учебными возможностями работают в режиме самоконтроля с использованием ключей. Ученики с высокими учебными возможностями работают самостоятельно с вариантами ЕГЭ, а также выполняют творческие задания, н-р, создание презентаций по повторению орфографии и пунктуации.
На различных этапах урока, в первую очередь, повторения, актуализации знаний и закрепления использую различные задания, языковой материал из ЕГЭ. Например, в начале уроков провожу орфографические диктанты, орфоэпические минутки, синтаксические пятиминутки; игровые моменты «Третье лишнее», «Четвертое лишнее» и т. д.
В 7,8,9 классах для закрепления и отработки навыка по той или иной теме наряду с учебником использую материал из КИМов по орфографии, пунктуации, культуре речи.
Особое внимание уделяю работе с текстом, его комплексному анализу.
Начинаю работу в 5-7 классах с анализа миниатюр известных русских писателей М.Пришвина, К.Паустовского, Ф.Абрамова, В.Астафьева и др. Первый этап- это комплексный анализ в форме коллективной работы (под руководством учителя ученики прослеживают развитие мысли в тексте, микро - и макросвязи, взаимодействие языковых единиц и т.д.).
Второй этап - устный пересказ текста. Третий этап- выражение собственного мнения по проблеме, поднятой в тексте, т.е. устное или письменное мини-сочинение на основе предложенного текста.
Следующий уровень – это самостоятельная работа с текстом на основе тестовых заданий (в 8-9 классах) Она направлена не только на подготовку к ЕГЭ. Собирая маленький текст (дополняя его данными в тесте предложениями), ученики делают полезные наблюдения: как может начинаться текст, с помощью каких языковых средств осуществляется «движение мысли», каковы способы и средства межфразовых связей. Задания, которые идут после текста, даются учащимся на выбор, с учетом их индивидуальных способностей и возможностей. После выполнения заданий учащиеся могут обратиться к материалу для самопроверки.
В 5,7 классах используем рабочие тетради на печатной основе «Русский язык.» (Анализ текста. Тестовые задания к основным учебникам). С помощью данного пособия не только можно повторить все разделы науки о языке, но и, выполняя творческие задания, поработать над развитием устной и письменной речи. В рабочей тетради имеются также мини- словари разных типов, составленные по материалам заданий. Они не только обеспечивают успешность выполнения упражнения любым, даже самым слабым учеником, но и формируют у учащихся навыки самостоятельной работы: дети осознают необходимость использования словаря, учатся выбирать нужный тип словаря и извлекать необходимую информацию из словарной статьи.
В старших классах организовать процесс обучения с учетом тестовой технологии и разработанных требований к Единому государственному экзамену помогают специальные пособия на печатной основе и электронных носителях. Данные пособия ( «Русский язык» Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию, «Знаете ли вы русский язык?» Вопросы и ответы, «Правила русского языка» Справочник, и др.) помогают повторить курс русского языка, обобщить знания учащихся, обучают прежде всего тому, как построить текст, помогают вспомнить логику анализа языковых явлений и речевых произведений различных типов и жанров.
Для контроля за ЗУН в 9-11 классах в основном использую материалы тематических тестов для данных классов, а также « Итоговые тесты для 9 класса» (Пособие для централизованного тестирования) и различные издания КИМов по подготовке к ЕГЭ в 11 классе.
На факультативных занятиях в 10-11 классах использую методику преподавания с целью подготовки к ЕГЭ, т.е. в течение всего занятия учащиеся работают с различными типами и видами тестовых заданий.
В 10 классе отрабатывается часть А и В, в 11классе большее внимание уделяю части С.
Хорошие результаты приносит работа с тестами, в которых представлен один вид задания из части А или В, в этом случае прочно усваивается навык выполнения данного вида заданий. А также эффективным является такой вид работы, когда нужно полученные теоретические сведения применить на практике для выполнения того или иного задания в варианте ЕГЭ. Проводится для того, чтобы учащиеся осознанно подходили к выполнению заданий, могли соотносить теорию с практикой, т.е. умели применить знания в нестандартной ситуации.
На уроках русского языка в 11 классе особое внимание уделяю анализу текстов разных стилей и типов речи, представленных в части С, отрабатывая умения, связанные с чтением, пониманием текста, его интерпретацией, т.к. эти ведущие общеучебные умения, необходимы не только для успешного обучения в школе, но и для дальнейшей деятельности во взрослой жизни.
После проведения контрольных срезов и пробных экзаменов делаю тщательный анализ выполненных работ, исходя из результатов, корректирую учебный материал и вновь отрабатываю с учащимися то, с чем они не справились. Кроме этого систематически отслеживаю результаты каждого ученика, чтобы видеть динамику качественных изменений, в случае необходимости провожу индивидуальную работу.
Работая в 11 классе, самым важным считаю вызвать у выпускников желание совершенствовать свои знания, убедить, что все возможно, и показать, как, в какой последовательности необходимо заниматься самообразованием.