English Discovery Expert (Israel). Примерный общепрофессиональный модуль программы по иностранным языкам английский язык 1-й курс пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Морозовой Светланы Николаевны пояснительная записка, 461.25kb.
- Пояснительная записка к дополнительной образовательной программе «Углубленный курс, 121.6kb.
- Пояснительная записка (к умк "Enjoy English 5" Биболетовой М. З.), 77.53kb.
- Насретдинова Гузель Азатовна 2011г пояснительная записка, 1137.14kb.
- Рабочая программа курса «Иностранный (английский) язык» для 4 класса общеобразовательных, 103.09kb.
- Программа по иностранным языкам для различных типов школ. Государственный образовательный, 43.45kb.
- Английский язык english language английский язык (2 в месяц), 259.05kb.
- М. З. Биболетовой "Enjoy English", 5-7 классы Пояснительная записка, 805.17kb.
- Рабочая учебная программа по курсу «обучение иностранным языкам в системе hепрерывного, 53.85kb.
- Э. Ш. Перегудова и др. Английский язык Программы общеобразовательных учреждений 2-4, 1463.95kb.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
НИИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Повышение качества преподавания английского языка с использованием мультимедийной программы English Discovery Expert (Israel)
Рабочие материалы к совещанию участников эксперимента 05 февраля 2010 года
Срок сдачи программ и КИМов педагогами колледжей – 1 марта
Образец оформления модулей рабочих программ обучения английскому языку (на 24 час) – для контрольных и экспериментальных групп с использованием ресурса English Discovery Expert (Israel).
^ Примерный общепрофессиональный модуль программы по иностранным языкам
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 1-й курс.
Пояснительная записка
Примерный модуль программы для изучения английского языка с использованием ресурса мультимедийной программы English Discovery Expert (Israel) составлен на основе стандартов общего (полного) среднего образования, и адресован обучающимся экспериментальных и контрольных групп 1-го курса Государственных общеобразовательных учреждений среднего профессионального образования (колледжи №№ 2, 6, 11, 20, 47, 48, 10 (педагогический) Департамента образования города Москвы..
^ Целью реализации модуля является:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
^ Задачи модуля:
В области развития речевой компетенции – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
^ В области развития языковая компетенции – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
^ В области развития социокультурной компетенции – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
^ В области развития компенсаторной компетенции – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
^ В области развития учебно-познавательной компетенции – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
^ Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Для реализации программы модуля, используются ресурсы мультимедийной программы English Discovery Expert (Israel), учебники, учебные и методические пособия рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ, авторские дидактические материалы (в том числе, на мультимедийной основе)
Основное содержание с примерным распределением учебных часов по темам
Основное содержание.
В таблице для обсуждения представлены возможные варианты модулей, один из которых должен быть нами принят как экспериментальный вариант
| № | Модуль | Содержание | Количество часов |
| | Колледж. |
| 4 3 8 9 |
| | Мир профессии. |
| 6 6 6 6 |
| | Образование. |
| 6 6 6 6 |
| | Роль иностранных языков в выборе профессии. |
| 4 4 8 8 |
| Итого каждый модуль по 24 часа | |||
^ Тематический план модуля (например, «Колледж»):
| № п.п. | тема | Колич часов | Ресурсы ЕДЕ: тексты, упражнения, к.р. | |
| теоретических | практических | | ||
| | Мой колледж. | 1 | 3 | Учебник….. Упражнения № Ресурсы EDE: Off line – On line – (заполняется по каждой теме) |
| | Учебные предметы и расписание. | 1 | 2 | |
| | Общение с друзьями и преподавателями. | 2 | 6 | |
| | Колледжи в Британии и США, России | 3 | 6 | |
| Итого: | 24 ч | |||
^ Содержание программы
1-й курс (24 ч.)
| Тема и кол-во часов | Речевые умения | Социокультурные знания и умения | Языковые знания и навыки | ||||
| Аудирование | Говорение | Чтение | Письмо | Лексика | Грамматика | ||
| Мой колледж. 4 ч. Учебные предметы и расписание 3ч. Общение с друзьями и учителями. 8ч. Колледжи в Британии, США, 9ч. | | | | | | | |
^ Поурочное планирование.
| № | дата | Тема | К-во часов | Темы уроков. | К-во часов. | Учебные пособия | Оборудование. Средства ЕДЕ |
| 1 | | Колледж | 24 | 1.Мой колледж. 2.Учебные предметы и расписание 3Общение с друзьями и учителями. 4. Колледжи в Британии, США, России. | | | Грамматические таблицы, словари, аудио, видео, Таблицы. |
^ Основная и дополнительная литература.
1…….
2. …..
Предпочтительные Методы обучения
А) в контрольных группах
-
Аудирование
Говорение
Чтение
Письмо
Б) в экспериментальных группах
-
Аудирование
Говорение
Чтение
Письмо
Преподаватель перечисляет в таблице применяемые им методы для формирования каждого из перечисленных речевых умений.
^ Требования к уровню подготовки
речевая компетенция:
«Знать/понимать» - требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
«Уметь» - требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в тексте на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке.
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» - требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
^ Подготовка контрольно-измерительных материалов для входного и итогового тестирования обучающихся по итогам освоения модуля
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
Входной контроль проводится перед началом изучения модуля.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный контроль проводится в конце каждой темы, входящей в модуль и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется в конце прохождения модуля. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности и строится с учетом государственного стандарта по иностранным языкам.
КИМы по иностранным языкам состоят из 5 разделов: разделы 1-4 – письменные и раздел 5 – устный.
В разделах 1-4 проверяется умения в аудировании, чтении и письме, а также лексико-грамматические навыки.
В разделе 5 проверяются умения в говорении на иностранном языке. Испытуемые выполняют устно-речевые коммуникативные задания в монологической и диалогической формах.
Для дифференциации испытуемых по уровню владения иностранным языком в пределах, сформулированных в проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам, во все разделы КИМов, помимо заданий базового уровня, включаются задания повышенного уровня сложности. Уровень сложности заданий определялся уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.
Содержание КИМА определяется следующими документами:
- Положение о проведении единого государственного экзамена (на настоящий момент действует Положение, утвержденное приказом Минобразования России от 09.04.2002 № 1306).
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам//Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.
- Примерные программы по иностранным языкам//Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.
- Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык для 10-11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. – М.: Просвещение, 2005.
- Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. – М.: Просвещение, МАРТ, 2004.
- Программы общеобразовательных учреждений. Французский язык для 1-11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. – М.: Просвещение, 2001.
- Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.
Задания в экзаменационной работе располагаются по возрастающей степени трудности внутри каждого раздела работы.
Варианты контрольных заданий равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы по данному языку находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания.
На выполнение первых четырех, письменных разделов экзаменационной работы отводится 155 мин. Время устного ответа составляет до 12 мин. на одного испытуемого.
Рекомендуемое время выполнения отдельных разделов составляло:
^ Аудирование – 25 мин.
Чтение – 30 мин.
Лексика и грамматика – 40 мин.
Письмо – 60 мин.
За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с кратким ответом ученик получает 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений и навыков участников эксперимента определяется экспертами по специальным критериям, опубликованным в демонстрационной версии ЕГЭ по иностранным языкам.
Результаты единого государственного экзамена по предмету представляются в виде аттестационных отметок по пятибалльной шкале и в тестовых баллах по стобалльной шкале для представления при поступлении в вузы.
Пересчет результата, полученного по 100-балльной шкале, в аттестационную отметку производится по следующей схеме: отметка «2» выставляется, если экзаменуемый набирает от 0 до 35 баллов, «3» – от 36 до 63 баллов, «4» – от 64 до 88 баллов и «5» – от 89 до 100 баллов.
Распределение заданий входного и итогового контроля по разделам
| N | Разделы работы | Кол-во заданий | Соотношение оценок выполнения отдельных частей работы в общей оценке | Максимальный первичный балл | Тип заданий | Ресурс ЕДЕ | |
| 1 | Аудирование | 15 | 20% | 20 | Задания на соответствие, с выбором ответа и с кратким ответом | | |
| 2 | Чтение | 9 | 20% | 20 | | | |
| 3 | Грамматика и лексика | 20 | 20% | 20 | | | |
| 4 | Письмо | 2 | 20% | 20 | Задания с развернутым ответом | | |
| 5 | Говорение | 2 | 20% | 20 | | | |
| Итого | 47 | 100% | 100 | | | | |
Бланк индивидуального задания учащихся (15 вариантов) составляется по форме ЕГЭ