Программа курса «История»

Вид материала

Содержание

Предметом курса
Цель курса.
Методические указания для студентов по изучению дисциплины
Методические рекомендации по организации работы с лекционным материалом
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа с лекционным материалом, учебной и дополнительной литературой.
Самостоятельная работа при подготовке к семинарским занятиям.
Самостоятельная работа при подготовке к экзамену.
1. Вопросы по внутриполитическим событиям и процессам
2. Вопросы по внешней политике
3. Вопросы по социально-экономическому развитию

Подобный материал:

Характеристика курса «История»

Программа курса «История», изучаемого в Московском гуманитарном институте им. Е.Р. Дашковой, разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта на основе современных достижений исторической науки, с учетом особенностей подготовки специалистов гуманитарного профиля и опыта преподавания данной дисциплины в МГИ им. Е.Р. Дашковой.

Структура курса. Предлагаемый курс включает в себя три взаимосвязанных раздела (модуля):

Модуль 1. Россия и мир в эпоху Древнего мира и в Средние века.

Модуль 2. Россия и мир в эпоху Нового времени.

Модуль 3. Россия и мир: Новейшее время

Дисциплина изучается в течение одного семестра.

Форма итогового контроля – экзамен.

^ Предметом курса является изучение истории с древнейших времён до наших дней. Поскольку объём курса ограничен, детальное рассмотрение прошлого каждого из государств мира является невозможным. При этом в ту или иную эпоху в разных странах происходили сходные социально-экономические и политические процессы (складывание сословий, формирование абсолютизма, развитие капиталистических отношений и т.д.). При изучении истории будут рассматриваться причины возникновения этих процессов, закономерности их протекания, их последствия и связь с другими процессами и явлениями. Каждый из этих процессов будет углублённо изучаться на примере истории нашей страны. Таким образом, курс предполагает обзорное изучение всеобщей истории и глубокое изучение истории России.

Акцент на изучении отечественной истории необходим, поскольку одной из важнейших задач высшего образования является формирование достойного гражданина России, любящего своё государство и стремящегося к его процветанию. Невозможно быть настоящим гражданином своей страны без знания её прошлого, без понимания происходящих в ней политических и социально-экономических процессов.

Хотелось бы обратить внимание на то обстоятельство, что данный курс включает в себя информацию о внутри- и внешнеполитических, экономических и социальных событиях и процессах. Поскольку история культуры изучается в курсе «Культурология», развитие культуры в курсе «История» не рассматривается.

^ Цель курса. История – это дисциплина общегуманитарного цикла, изучение которой необходимо студентам всех специальностей для формирования патриотизма, высокого уровня общей культуры и научного мировоззрения. Курс истории развивает следующие компетенции (в рамках определённых компетентностей):

1. Общекультурная компетентность:

Речевая компетенция – культура устной и письменной речи.
Общественно-историческая компетенция – способность к пониманию принципов развития общества: этапов и закономерностей исторического процесса, а также закономерностей развития основных сфер жизни общества (политики, экономики, социальной сферы).
Компетенция гражданственности – способность быть достойным гражданином своего государства: патриотизм, знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина, исполнение законов.
Компетенция толерантности – способность терпимо и уважительно относиться к людям других культур, языков, религий; способность взаимодействовать с ними.
Ценностно-смысловая компетенция – осознание смысла жизни, понимание общечеловеческих ценностей, стремление к соблюдению нравственных норм.
Компетенция самосовершенствования – способность к накоплению и систематизации знаний, повышению своего культурного и духовного уровня, профессиональному совершенствованию.

2. Социальная компетентность:

Компетенция социального взаимодействия – способность строить успешное и продуктивное общение с различными группами людей в различных жизненных ситуациях.
Компетенция межкультурной коммуникации – способность вести диалог с людьми других культур.

3. Учебно-познавательная компетентность:

Мотивационно-познавательная компетенция – стремление (мотивация) к получению знаний.
Компетенция планирования и организации – способность к планированию учебной деятельности, к правильному определению её целей и задач, к выделению её этапов и их последовательности, к организации своей работы
Познавательно-теоретическая компетенция – способность к постижению теоретического учебного материала.
Информационно-аналитическая компетенция – способность к поиску, отбору и анализу информации из различных источников (литература, Интернет и т.д.).
Исследовательская компетенция – стремление к исследовательской деятельности в процессе обучения.
Компетенция самооценки и коррекции – способность к самооценке результатов учебной деятельности и их коррекции в ходе дальнейшей учебной деятельности.

4. Личностная компетентность:

Творческая компетенция – способность принимать нестандартные решения, креативность, способность реализовывать творческий потенциал.
Когнитивная компетенция – способность мыслить, думать, понимать поставленные задачи.
Коммуникативная компетенция – способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями, задачами, ситуацией общения в рамках определённой сферы деятельности.

Следует отметить междисциплинарные связи курса истории с другими гуманитарными дисциплинами (политологией, социологией, культурологией, философией и др.).

На фоне многомерности истории автор данного курса, читаемого в МГИ им. Е.Р. Дашковой, исходит из определенной концептуальной линии, основанной на следующих методологических установках:

При рассмотрении истории не следует исходить из какого-либо одного фактора, играющего якобы решающую роль в развитии общества, будь то роль экономика, идеология, религия, роль личности в истории или природно-климатический фактор. При изложении материала курса учитывается весь комплекс факторов исторического развития.
Популярный в наши дни цивилизационный подход не отрицает других методологий, поэтому при преподавании курса необходимо использовать элементы различных подходов к изучению исторического процесса (в том числе и элементы формационного подхода).
Признавая многомерность исторического процесса, при рассмотрении дискуссионных проблем автор данного курса излагает различные точки зрения, существующие в исторической науке. Только такой подход подтолкнет студентов к самостоятельному сравнению разных, порой прямо противоположных мнений, поможет глубже осознать многие проблемы, связанные с прошлым нашей страны и мира в целом.

Курс истории насыщен широким и многоплановым материалом (факты, имена, даты, концепции и т.д.), поэтому успех в его изучении достигается при строгом следовании методологическим принципам эффективного научного познания:

Принцип научного историзма – определяющее условие объективного анализа общечеловеческого и национального исторического процесса: «Без истории мы подобны кротам» (А.Ф. Лосев). Отсюда постоянная опора на все многообразие и богатство конкретно-исторического, историко-философского, социологического материала.
Принцип «не проклинать, не осмеивать, а понимать» (Б. Спиноза) – исходный пункт в научном анализе исторического процесса, осмыслении самых сложных периодов и явлений, рассмотрении деятельности исторических личностей. Он позволяет формировать не слепое преклонение перед авторитетами, не механическое восприятие их идей и взглядов, а творческое, критическое понимание любой из исследуемых теорий и концепций.
Принцип плюралистичности – важнейшее условие объективного анализа альтернативных точек зрения по спорным историческим проблемам. При этом явное или скрытое (в качестве «единственно научного подхода») навязывание какой-либо из них может только препятствовать свободе творческого выбора, самоопределению студентов.
Принцип диалогизма и обратной связи – основа современного учебного процесса как в целом, так и в познании проблем истории. Партнерство и совместный поиск истины – не только ключ к успеху преподавателя, но и условие формирования у студентов чувства заинтересованности, самоуважения, творчества.

При изучении курса истории студентами используются три (очная фора обучения) или два (заочная форма обучения) основных вида учебной работы:

Во время лекций (очная и заочная форма обучения) студенты получают базовые знания по истории. Необходимо отметить, что в существующих учебниках содержится хороший фактический материал, однако степень его обобщения не всегда достаточна, и студенту подчас трудно ориентироваться в многочисленных именах, датах и событиях. По этой причине одна из основных задач лекционного курса – дать студентам теоретическую основу, которая поможет систематизировать обширный фактический материал и понять закономерности развития культуры.
Семинарские занятия (очная форма обучения) направлены на получение студентами навыка самостоятельного исследования. К каждому семинару студенты получают задание, для выполнения которого требуется изучение отрывков из источников и исследований историков (их даёт преподаватель), обработка и осмысление содержащегося в них материала, выработка своей точки зрения по тому или иному вопросу.
Во время самостоятельной работы (очная и заочная форма обучения) студенты на основании лекционного материала и по рекомендованной им учебной и дополнительной литературе осваивают фактический материал (на основе той теоретической «канвы», которую они получили на лекциях).

Методические указания для студентов по изучению дисциплины

При изучении курса истории необходимо помнить о том, что знание данной дисциплины не складывается из дат, имён, событий и т.д. Изучение истории должно быть направлено на выявление закономерностей исторического процесса, на постижение причинно-следственных связей, на понимание особенностей развития нашей страны и мира в ту или иную эпоху. Иными словами, при изучении курса у студента должно сложиться целостное теоретическое представление об истории, и тогда на эту теоретическую канву будут «нанизываться» факты.

Каким же образом необходимо изучать историю, чтобы сложилась подобная теоретическая система знаний?

Одной из основных форм усвоения материала являются лекции. Другая важнейшая форма, тесно связанная с первой – самостоятельная работа с конспектом лекций, учебными пособиями и дополнительной литературой.

^ Методические рекомендации
по организации работы с лекционным материалом

Можно выделить три этапа работы над лекционным материалом.

Первый этап – подготовка к лекции. Перед лекцией желательно ознакомиться с её содержанием по программе учебной дисциплины – это поможет сориентироваться в лекционном материале. Программу дисциплины можно найти на сайте института на личной странице преподавателя. Можно заранее сформулировать для себя те вопросы, ответы на которые хотелось бы услышать во время лекции.

Второй этап – прослушивание и конспектирование лекции. В начале каждой лекции необходимо записать её название и план, далее в конспекте материал одного пункта плана следует отделять от другого. Не стоит пытаться записывать лекции слово в слово за преподавателем – необходимо учиться выделять главную мысль и излагать её сжато. При конспектировании значительную помощь могут оказать презентации, которые преподаватель демонстрирует во время чтения лекции: материал слайдов служит хорошей опорой при конспектировании. Наиболее важные моменты в тексте можно подчёркивать, выделять цветом и т.д. Желательно выработать систему сокращений тех слов, которые встречаются наиболее часто (например, политический – полит.) – это значительно облегчит записывание лекции. Желательно оставить в тетради для конспектов достаточно широкие поля, чтобы можно было дополнить текст лекции своими рассуждениями и комментариями. В конце лекции можно задать возникшие вопросы преподавателю.

Третий этап – самостоятельная работа с лекционным материалом и литературой (с опорой на лекционный материал). См. ниже.

В том случае, если у студента по теме лекции возникли какие-либо вопросы, ответы на которые не найдены в учебниках и литературе, он может обратиться за консультацией к преподавателю.

^ Методические рекомендации
по организации самостоятельной работы

Самостоятельная работа при изучении курса истории включает в себя три (очная форма обучения) или два (заочная форма обучения) элемента:

самостоятельную работу с лекционным материалом, учебной и дополнительной литературой (очная и заочная форма обучения);
самостоятельную работу при подготовке к семинарским занятиям (очная форма обучения);
самостоятельную работу при подготовке к экзамену (очная и заочная форма обучения).

Усвоение материала значительно облегчат программа учебной дисциплины (её можно найти на сайте института на личной странице преподавателя), конспекты лекций (прочитанных преподавателем и записанных студентами), а также атласы по истории.

^ Самостоятельная работа с лекционным материалом, учебной и дополнительной литературой. Конспект лекции после её прослушивания необходимо перечитать, имея под рукой программу дисциплины. Далее следует ознакомиться с соответствующими главами рекомендованных преподавателем учебных пособий по теме лекции. Поскольку на лекции студент получил прежде всего теоретические знания, на этом этапе ему необходимо подкрепить полученную теоретическую картину фактами – а учебники и учебные пособия содержат богатый фактический материал. Задача студента – наложить эти факты на теоретическую канву, данную преподавателем на лекции. Здесь пригодятся широкие поля, оставленные в тетради с записанной лекцией – её текст можно дополнить своими комментариями и рассуждениями, датами, именами и т.д. В случае необходимости можно законспектировать главы учебников. После того, как студент полностью усвоил лекционный материал и материал учебной литературы, он может ознакомиться с дополнительной литературой по теме. Опорой при этом ему продолжает служить текст лекции и текст программы учебной дисциплины. В случае необходимости студент также конспектирует материал дополнительной литературы.
^ Самостоятельная работа при подготовке к семинарским занятиям. Студентам следует внимательно ознакомиться с полученным заданием, после чего прочитать данные преподавателем отрывки из источников и трудов историков и ответить на поставленные вопросы. При этом необходимо цитировать (прямо или косвенно) тексты источников и ссылаться на мнения исследователей. Кроме того, перед семинарами следует внимательно прочитать конспекты лекций и материал учебников по теме семинара, а при желании – ознакомиться с дополнительной литературой. Ни в коем случае нельзя откладывать подготовку к семинару на последний вечер перед ним – готовиться следует заблаговременно, постепенно изучая заданный материал.
^ Самостоятельная работа при подготовке к экзамену. На личной странице преподавателя на сайте института необходимо взять экзаменационные вопросы. При подготовке к экзамену следует пользоваться программой дисциплины, конспектом лекций, учебной литературой (а по желанию – и дополнительной литературой), атласами. Прежде всего, прочитав формулировку того или иного экзаменационного вопроса, следует найти материал по нему в программе дисциплины – этот материал будут планом ответа на вопрос. Далее следует найти необходимую информацию в конспекте лекций и учебной литературе, внимательно прочитать и систематизировать материал по плану, данному в программе. Желательно в отдельной тетради записать развёрнутый план ответа на каждый из экзаменационных вопросов. В случае необходимости можно составить конспекты некоторых (или даже всех) ответов на экзаменационные вопросы. Студентам следует помнить, что при ответе на экзаменационный вопрос не следует делать отступлений – ответ должен быть исключительно по существу вопроса (не надо в вопросе о просвещённом абсолютизме рассказывать о внешней политике Екатерины Великой!!!). Также ответ должен быть чётким и логичным, всесторонне охватывать сформулированную в вопросе проблему.

Можно выделить четыре типа экзаменационных вопросов. Ответ на вопрос каждого из типов должен строиться по следующей схеме:
^

1. Вопросы по внутриполитическим событиям и процессам

Определение события или процесса.
Хронологические рамки.
Причины события или процесса.
Периодизация (если она возможна).
Ход процесса (характеристика события).
Последствия события или процесса (если возможно – связь с другими событиями).

2. Вопросы по внешней политике

Задачи.
Направления.
Методы.
Конкретные события в рамках направлений (войны, союзы и т.д.), направленные на решение тех или иных задач.
Итоги внешней политики: какие задачи решены, какие – нет.

3. Вопросы по социально-экономическому развитию

1. Экономика:

сельское хозяйство;
ремесло (или промышленность);
внутренняя и внешняя торговля.

2. Социальная структура общества:

из каких слоев общество состояло;
каковы были права и обязанности каждого из них;
каковы были их отношения между ними;
политика государства по отношению к различным социальным слоям.

4. Вопросы о народных восстаниях

Причины восстания.
Руководитель восстания.
Социальный состав и требования восставших.
Ход восстания.
Причины поражения.

Blog