Лекция 10 Психологическая помощь детям, пострадавшим от сексуального насилия

Вид материала

Лекция

Содержание Диагностические и коррекционные техники семейной психотерапии. Семейное кукольное интервью Завершение предложения Нарисуй сон Семейная социограмма Общие цели психотерапии Задачи индивидуальной психотерапии Стратегия и тактика индивидуальной психотерапии Оказание правовой помощи Уголовное законодательство в защиту подростков - жертв насилия Уголовное законодательство для несовершеннолетних преступников Список литературы

Подобный материал:

• Особенности работы с детьми, пострадавшими от сексуального насилия москва 2010 Служба, 1130.4kb.
• Влияние насилия, пережитого в детстве, на формирование личностных расстройств, 462.45kb.
• Пострадавшая от сексуального насилия испытывает комплекс сильнейших переживаний: чувство, 244.51kb.
• Используется реклама сексуального характера, проводятся зрелищные мероприятия сексуального, 11.87kb.
• Ре-интеграция в обществе, психологическая и социальная помощь вич-инфицированным, столкнувшимся, 121.28kb.
• Сексуальное насилие и вопросы контрацепции, 90.13kb.
• Цинской помощи пострадавшим (взрослым и детям) с ожогами в организациях государственной, 292.75kb.
• Отчет о Межведомственной научно-практической конференции психологическая помощь социально, 173.51kb.
• Методика расследования преступлений примерный перечень вопросов к экзамену (введены, 48.64kb.
• Созависимость, 190.93kb.

^ Диагностические и коррекционные техники семейной психотерапии.

Данные техники [35] могут быть использованы для ранней диагностики семейной системы, а также для работы на более поздних этапах психотерапии с семьями, в которых раньше происходило насилие.

^ Семейное кукольное интервью

Техника семейного кукольного интервью [35] дает много возможностей для наблюдения как видимых, так и скрытых путей взаимодействия членов семьи друг с другом. Выбор кукол, конфликты, выраженные в фантазиях, обсуждение после спектакля, когда членов семьи просят дать свои свободные ассоциации по поводу пьесы, изучение вопроса о том, какое отношение имеет разыгранная история к функционированию семьи, - все это помогает понять внутрисемейные взаимоотношения.

Конфликт между персонажами драматизируемой истории отражает фантазии членов семьи, форма и содержание которых, как правило, вращаются вокруг одной или нескольких тем, что часто представляет собой символический ответ на подспудно присутствующий у психотерапевта вопрос семье: "Зачем вы сюда пришли?" [35].

Эта методика в наибольшей степени подходит семьям с детьми от пяти до двенадцати лет, которым трудно прямо говорить с терапевтом о своих семейных проблемах, в том числе, связанных с насилием в семье.

"Если бы я был…"

Описанная здесь проективная техника адаптирована для целей семейной терапии Эстер Коуэнигсберг в 1984 гору и представляет собой игру, в основе которой лежит задание завершить незаконченные предложения [35].

Члены семьи обозначают самих себя или друг друга теми или иными неодушевленными предметами - метафорами данного индивида, что помогает им сосредоточиться на том, кем данный человек в действительности является или может быть в идеале. Это же раскрывает психотерапевту роль, которую в представлении какого-то конкретного человека он играет в своей семье и в обществе в целом. Семейный терапевт использует данную технику и для того, чтобы справиться с трудностями в работе с "невербальной" семьей или взять под контроль "заинтеллектуализированные" разговоры в семье. Кроме того, психотерапевт может давать провоцирующие фразы, направленные на выявление проблем связанных с абьюзом.

Процедура

Техника "Если бы я был…" может быть использована самыми разными способами, чаще всего в качестве стремительно развивающейся игры. Психотерапевт начинает игру, читая первую часть предложения и обращаясь к семье с просьбой закончить его. После того как все члены семьи справятся с заданием, психотерапевт предлагает следующее незаконченное предложение. Все это может быть проделано несколько раз с использованием в качестве метафор разнообразных неодушевленных предметов. Предложения создаются самим психотерапевтом таким образом, чтобы включить метафоры, относящиеся к различным сенсорным и интеллектуальным модальностям. Предложения могут начинаться примерно так:

• Если бы я (он, она, наша семья) был транспортным средством, я был бы…
  
• Если бы я был отрицательным персонажем сказки, я был бы…
  
• Если бы я был цветом, я был бы…
  
• Если бы я был настроением, я был бы…
  
• Если бы я был грехом, я был бы…
  
• Если бы я был инструментом, я был бы…
  
• Если бы я был животным, я был бы…
  
• Если бы я был известным литературным персонажем или историческим деятелем, я был бы…
  
• Если бы я был запахом, я был бы…
  
• Если бы я был едой, я был бы… [35]
  

Игра протекает быстро – у членов семьи не должно быть слишком много времени для обдумывания ответов. Предполагается, что игра будет записана на видеомагнитофон и затем воспроизведена в присутствии семьи, которая каким-то образом сможет отреагировать на происшедшее, а также прокомментировать предложения, составленные их ближними [35].

^ Завершение предложения

Данная техника является одновременно диагностическим и терапевтическим средством. Считается, что клиенты, сопротивляющиеся выражению своих чувств, будут более свободно делать это, завершая незаконченные предложения. Такие предложения косвенно поощряют клиентов давать проекции, отражающие внутренний мир человека, специфику восприятия им событий, людей и внешней действительности. При этом более ясно открываются как сознательные, так и бессознательные психические особенности клиентов. Выполняя предложенные задания, клиенты удивляются тем новым мыслям и чувствам, которые они обнаруживают в себе. Кроме того, для них становятся очевидными трудности, существующие во взаимоотношениях в семье, сходство и различие личностных особенностей ее членов [35].

Клиницист может использовать любые основы предложений, соответствующие конкретному случаю, ему не нужны заранее заданные стандартизированные формы. Здесь тоже можно использовать некоторые фразы, позволяющие спроецировать ситуации травмы и абьюза.

^ Нарисуй сон

Открытая жестокость и споры в семье, особенно в том случае, когда ребенок оказывается вовлечен в конфликт родителей, скорее всего, будут наносить ему вред. Испытываемый ребенком стресс может еще более обостриться в том случае, когда взрослые члены семьи с недостаточной теплотой и любовью относятся к ребенку, а также когда конфликты продолжаются в течение долгого времени [35].

Роль ребенка в уменьшении, поддержании или обострении родительского конфликта еще недостаточно изучена, хотя наблюдаемые у ребенка симптомы часто укрепляются вследствие того, что они играют центральную роль в преодолении или сглаживании семейного конфликта.

Если идентифицированным клиентом является ребенок, терапевту часто оказывается сложно собрать информацию, которую члены семьи считают неважной или не относящейся к делу. Проективная техника "Нарисуй сон", описанная Тонгом, используется для оценки уровня дистресса ребенка и его восприятия семейной проблемы. Ребенок воспринимает эту технику как игру, и это часто помогает ему расслабиться и установить хорошие отношения с психотерапевтом [35].

Процедура

Психотерапевт рисует фигурку ребенка, лежащего в постели, и пририсовывает к нему большой мыльный пузырь - как на карикатурах. Затем терапевт объясняет, что этому ребенку снится кошмар, и просит своего маленького пациента нарисовать этот сон. Если, например, ребенка зовут Билл, то терапевт говорит: "Это мальчик, которого зовут Билл, - может быть, это даже ты, - и ему снится плохой сон. Не мог бы ты нарисовать мне этот сон?" Связав рисунок, изображающий дурной сон, с реальными жизненными событиями, такими, как ссоры родителей, сцены насилия, можно помочь ребенку понять смысл его огорчений. Такое понимание часто сразу же приносит облегчение.

Затем терапевт с согласия ребенка предлагает показать рисунок страшного сна родителям, так как это может помочь им понять его чувства и проблемы. Терапевт предоставляет ребенку возможность выбора, позволяя ему присутствовать при обсуждении рисунка с родителями. При этом анализируется взаимосвязь рисунка с семейными проблемами. Это обсуждение может оказать очень существенное влияние на родителей, так как часто они не осознают своего участия в создании трудностей в жизни ребенка.

Технику "Нарисуй сон" можно применять в любых формах психологической помощи семье, но особенно она полезна в тех случаях, когда идентифицированными клиентами здесь являются дети [35].

^ Семейная социограмма

Социограмма представляет собой метод составления схемы внутригрупповых взаимоотношений, основанный на предпочтениях членов группы. Для применения в семейной терапии эта техника адаптирована Робертом Шерманом. Членам семьи задают вопросы о том, с какими членами группы они предпочли делать или уже делают какие-то определенные вещи. Ответы на каждый из вопросов заносят в схему и таким образом все члены семьи могут непосредственно представить, как организована их семья. Причем изучаются как реальные взаимоотношения между членами семьи, так и идеальные представления о них [35].

Социограмма является техникой, связанной с самоописанием. Каждый из участников устно или письменно отвечает на предложенные всей группе вопросы. Как и все подобные методы, она основывается на готовности к сотрудничеству и честности респондентов.

Предполагается, что, делая выборы относительно тех или иных членов группы, люди приоткрывают свои убеждения, чувства, действия. Кроме того, выявляется структурная организация семейной системы. Члены семьи начинают активно взаимодействовать друг с другом в самых разнообразных ситуациях, используя самые различные роли. Симптоматическое поведение - лишь один из аспектов, который может быть высвечен с помощью этой техники. Другие стороны жизни семьи также проявляются здесь достаточно ясно [35].

Процедура

Психотерапевт просит всех членов семьи дать ответы на определенные вопросы, чтобы понять, как именно функционирует их семья. Список вопросов готовится заранее в соответствии с конкретной семейной ситуацией. Обычно задаются два рода вопросов:

• С каким членом семьи вы обычно…?
  
• С каким членом семьи вам бы хотелось…?
  

Вот некоторые примеры окончания вопросов:

• ходить в кино
  
• говорить о личном
  
• ходить в гости
  
• составлять планы
  

Можно предположить следующее: чем более дифференцированной является семья, тем более широк разброс взаимных выборов в ответах на заданные вопросы. Тот, кого я выбираю, для того чтобы ходить за покупками, необязательно, с моей точки зрения, самый инициативный человек или же самый умелый человек в семье и т. д. [35].

Использование

Социограмма применяется для преодоления негативной направленности беседы на сессии, построенной на жалобах членов семьи, а также для создания целостной структурированной картины семейной системы. Она идентифицирует взаимодействие каждого члена семьи с предъявляемым симптомом, а также другие позитивные возможности и пути, существующие во внутрисемейных взаимоотношениях, и выявляет те из них, которые нуждаются в укреплении [35].


5.6 Психологическая помощь детям - жертвам сексуального насилия

Виды психологической помощи

• По длительности и задачам психотерапии - кратковременная и долговременная
  
• По форме - групповая и индивидуальная
  

По концепции - когнитивная, бихевиоральная, системная семейная психотерапия, аналитическая (в том числе, теория объектных отношений), НЛП, психодрама, арттерапия, (игротерапия), специфические методы для уменьшения тревоги (релаксация, глубокое дыхание, имаготерапия (L. Berliner. I. R. Wheeler, ) [8], десенсибилизация, неспецифическая терапия (игры с водой и песком) [ ].

Индивидуальная психотерапия детей – жертв сексуального насилия

^ Общие цели психотерапии

1. Помочь ребенку понять характер травмы и последствия, которые должно иметь для него это переживание.
   
2. Повысить способность ребенка говорить и думать о пережитом насилии без смущения и тревоги.
   
3. Уменьшить степень выраженности и интенсивность поведенческого и эмоционального дистресса.
   
4. Способствовать здоровому выражению чувств в связи с происшедшим насилием и с последствиями его раскрытия.
   
5. Исследование и модификация искаженных, недостаточных или нездоровых познавательных способностей ребенка с целью развития более адаптивных способов мышления о насилии, себе и своих взаимоотношениях.
   
6. Выявление обстоятельств, сопутствующих травме и ослабление их влияния.
   

^ Задачи индивидуальной психотерапии

Задачи индивидуальной психотерапии ставятся и осуществляются в рамках конкретных программ помощи детям - жертвам сексуального насилия. Эти программы разрабатываются с учетом всех факторов (модифицированные формы сбора и анализа фактов см. ранее)

В Торонто [8] ведется работа в четырех программах, в зависимости от возраста пострадавших детей, подробно описываются задачи и этапы лечения.

• Первая неделя - Определение характера кризиса ребенка и родителей, отреагирование.
  
• Вторая неделя - "Празднование раскрытия"
  
• Третья неделя - Исследование чувств и установление меры ответственности.
  
• Четвертая неделя - Оценка доверия, информация о сексуальных отношениях
  
• Пятая неделя - Проработка когнитивных нарушений
  
• Шестая неделя - Обеспечение навыками, знаниями, умением контролировать свои чувства, справляться с " триггерами".
  
• Седьмая неделя - Ориентация на будущее, позитивная установка.
  

После восьми недель краткосрочной терапии ребенок переходит в программы городского района для получения групповой, индивидуальной или семейной терапии.

^ Стратегия и тактика индивидуальной психотерапии

Когнитивный подход, таким образом, позволяет прояснить и устранить неправильные представления ребенка, но, как было отмечено ранее, следует учитывать возможную недостаточность мышления после предварительной оценки готовности ребенка к описанному выше подходу. Обычно переход к прямому фокусированию осуществляется постепенно.

К когнитивным стратегиям относятся также "опосредованный саморазговор", [E Deblinger, 1990], "остановка мышления" и "скрытая репетиция" [L Berliner, 1991], которые усиливают способность ребенка справляться с неприятными чувствами.

Групповая психотерапия.

При работе со случаями сексуального насилия применяется работа в различных видах психотерапевтических групп при условии предварительно установленного контакта с детьми и подростками. По содержанию это могут быть:

Психодинамическая, психодраматическая группы, группы ролевого тренинга, группы тренинга общения, группы телесно-ориентированной психотерапии, арттерапии, гештальт - группы и другие с различным сочетанием техник.

7. Результаты психотерапии
   

В процессе групповой и индивидуальной психотерапии мы собираемся достичь следующих результатов:

• Снятие психо-эмоционального стресса.
  
• Позитивная открытость по отношению к себе и другим.
  
• Обеспечение свободы выбора.
  
• Создание чувств уверенности, самоценности.
  
•  Лечение считается успешным, когда удается прервать порочный круг, в котором дети, подвергшиеся физическому жестокому обращению и пренебрежению, создают со своими родителями и другими лицами оригинальные садомазохистские взаимосвязи, ведущие в будущем к отвержению и травматизированию. Своевременное вмешательство может предотвратить трансформацию таких детей в родителей, злоупотребляющих детьми [8].
  
• Готовность к продуктивному общению и взаимодействию на основе взаимного доверия и поддержки. Активная личностная позиция.
  
•  Активация или формирование познавательных интересов и положительных форм мотивации к посещению занятий, улучшению успеваемости в школе, к внешкольной содержательной досуговой деятельности.
  
•  Нормализация внутрисемейных отношений и микросоциальных межличностных отношений.
  

6. ^ Оказание правовой помощи
   

Законодательство на стороне ребенка

Жестокость в отношении детей, равно как и безразличие к судьбам детей, оказавшихся в особо трудных условиях, - симптомы тяжелой болезни общества. Права детей России нарушаются сегодня как в семье, так и в госучреждениях [13]. В связи с этим в настоящее время актуальной задачей остается совершенствование российского законодательства в области охраны прав детей и семейной политики [15].

Целый ряд и других статей УК предусматривает ответственность за совершение насильственных действий в отношении детей [15].

Статья 69 Семейного кодекса РФ свидетельствует, что родители могут быть лишены родительских прав, если они:

• уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов;
  
• отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома (отделения) либо из иного лечебного учреждения, воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения или из других аналогичных учреждений;
  
• злоупотребляют своими родительскими правами;
  
• жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое и психологическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность;
  
• являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;
  
• совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга [8].
  

Однако все эти меры не исключают необходимости продолжения работы по совершенствованию действующего законодательства, в том числе и такой проблемы, как возрождение в России системы ювенильной юстиции, разрушенной после 1917 г.

^ Уголовное законодательство в защиту подростков - жертв насилия

Если вы приняли решение о возбуждении уголовного дела, то в первую очередь необходимо пройти медицинский осмотр, чтобы не только получить медицинскую помощь, но и собрать неопровержимые доказательства. Для этого необходимо воздержаться от приема ванны или душа, сохранить одежду, в которой вы были в момент преступления.

Уголовное право разделяет потерпевших подростков на две возрастные категории: это малолетние, т. е. в возрасте до 14 лет, и несовершеннолетние лица в возрасте от 14 до 18 лет.

При оказании помощи малолетним имеются некоторые особенности: малолетние в силу возраста сами не могут самостоятельно защищать свои права и в защите их прав принимают участие близкие родственники или законные представители [32].

Заявление о совершенном насилии подается либо в милицию, либо в прокуратуру. Заявления могут быть устные и письменные. Устные заявления заносятся в протокол, который подписывается заявителем и должностным лицом органа дознания, следователем, прокурором или судьей, принявшим заявление. Письменное заявление должно быть подписано лицом, от которого оно исходит. Заявителю должна быть разъяснена ответственность за заведомо ложный донос, о чем делается отметка в протоколе, которая удостоверяется подписью заявителя (ч. 1, 2 ст. 110 УПК РФ). За ложный донос предусмотрена ответственность по статье 180 УК РФ. Ложные заявления о насилии могут использоваться для сведения личных счетов, вымогательства денежных сумм и т. п.

Следует знать, что если заявителю не исполнилось 16 лет, то предупреждение об ответственности за заведомо ложный донос не делается.

В соответствии со ст.109 УПК РФ прокурор, следователь, орган дознания и судья обязаны принимать заявления и сообщения о любом совершенном или подготовляемом преступлении и принимать по ним решение в срок не более трех суток со дня получения заявления или сообщения, а в исключительных случаях - в срок не более 10 суток. Взрослые, обратившиеся по поводу насилия над детьми, обязаны предоставить необходимые материалы и дать объяснения по поступившему заявлению или сообщению без производства следственных действий, предусмотренных УПК РФ.

По поступившему заявлению или сообщению должно быть принято одно из следующих решений:

• о возбуждении уголовного дела;
  
• об отказе возбуждения уголовного дела;
  
• о передаче заявления или сообщения по подследственности или подсудности [32].
  

О возбуждении уголовного дела прокурор, следователь, орган дознания, судья вносят постановления. Одновременно с возбуждением уголовного дела должны быть приняты меры к предотвращению или пресечению преступления, равно закреплению следов преступления (ст. 112 УПК РФ).

На основании постановления проводится судебно - медицинская экспертиза. При этом важно иметь заключение предшествующего осмотра врача, который должен был произойти непосредственно после инцидента. Также играют роль сохранившиеся на теле следы насилия, являющиеся неопровержимыми свидетельствами.

В соответствии со статьей ст. 53 УПК РФ потерпевшим признается лицо, которому преступлением причинен моральный, физический или имущественный вред. Потерпевший и его представитель имеют право: представлять доказательства; заявлять ходатайство; знакомиться со всеми материалами дела с момента окончания предварительного следствия; участвовать в судебном разбирательстве; заявлять отводы; приносить жалобы на действие лица, производящего дознание, следователя, прокурора и суда, а также приносить жалобы на приговор или определение суда и постановления народного судьи.

Потерпевший имеет право подать иск в размере нанесенного материального и морального ущерба. Под моральным ущербом (ст. 151 ГК РФ) понимаются нравственные или физические страдания, причиненные действиями (бездействием), посягающими на принадлежащие гражданину от рождения или в силу закона нематериальные блага (жизнь, здоровье, достоинство личности, деловая репутация, неприкосновенность частной жизни, личная и семейная тайна и т. п.) или нарушающими личные имущественные права (право на пользование своим именем, право авторства и другие неимущественные права в соответствии с законами об охране прав на результаты интеллектуальной деятельности), либо нарушающими имущественные права гражданина.

Моральный вред, в частности, может заключаться в нравственных переживаниях в связи с потерей родственников, невозможностью продолжать активную общественную жизнь, потерей работы и т. п. (Постановление Верховного Суда РФ № 10 от 20 декабря 1994 г.).

^ Уголовное законодательство для несовершеннолетних преступников

По сравнению с началом десятилетия резко увеличилась преступность несовершеннолетних, причем значительно выросло количество насильственных преступлений. Создавшаяся социальная ситуация потребовала разработки новых подходов к решению возникающих проблем, что нашло отражение в существенных изменениях законодательства, в том числе в принятом в начале 1997 г. Уголовном кодексе РФ [14].

Юридическая помощь оказывается не только потерпевшим, но и подросткам, совершившим правонарушения.

Подозреваемый в праве знать, в чем он подозревается; давать объяснения; представлять доказательства; заявлять ходатайства; знакомиться с протоколами следственных действий, произведенных с его участием, а также с материалами, направляемыми в суд в подтверждение законности и обоснованности применения к нему заключения под стражу в качестве меры пресечения; заявлять отводы; приносить жалобы на действия и решения лица, производящего дознание, следователя, прокурора. Подозреваемый имеет право на защиту [32].

В качестве защитников допускаются: адвокат по предъявлении им ордера юридической консультации; представитель профессионального союза или другого общественного объединения, являющийся защитником, предъявлении им соответствующего протокола, а также документа, удостоверяющего его личность.

По определению суда или постановлению судьи в качестве защитников могут быть допущены близкие родственники и законные представители обвиняемого, а также другие лица.

Заведующий юридической консультацией или президиум коллегии адвокатов обязан выделить адвоката для осуществления защиты подозреваемого или обвиняемого в течение двадцати четырех часов с момента получения соответствующего уведомления. Орган дознания, суд, в производстве которых находится дело, в праве освободить подозреваемого и обвиняемого полностью или частично от оплаты юридической помощи. В этом случае оплата труда защитника производится за счет государства (ст. 47 УПК РФ).

Новый УК можно рассматривать в качестве следующего шага по усилению охраны прав подростков, индивидуализации их ответственности и применяемых мер, профилактических и социализирующих акцентов в работе с подростками. Впервые в нем появились особый раздел и глава, в которых вопросы уголовной ответственности несовершеннолетних представлены в систематизированной форме. Положения этого раздела соответствуют таким международным документам, принятым Генеральной ассамблеей ООН, как "Минимальные стандартные правила, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (1995) и Конвенция о правах ребенка (1989), в которых, в частности, говорится о том, что меры, применяемые к подростку - правонарушителю, должны учитывать особенности его личности, что он не может быть подвергнут "жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания". Цель наказания заключается в "восстановлении социальной справедливости, … исправлении осужденного и предупреждении совершения новых преступлений" (ст. 43 УК, 1997). Таким образом, направленность на дифференцированный характер и индивидуализацию применяемых мер и профилактику преступлений - основные отличительные черты нового уголовного законодательства по отношению к несовершеннолетним [14].

Среди видов наказания, которые могут быть назначены несовершеннолетним согласно новому УК, обращают на себя внимание два вновь введенных: обязательные работы и арест. Обязательные работы должны выполняться в свободное от учебы или работы время и длиться не более 2 часов в день для подростка до 15 лет и не более 3 часов в день для несовершеннолетнего от 15 до 16 лет при общей продолжительности от 40 до 160 часов. Арест или лишение свободы в условиях строгой изоляции на срок от 1 до 4 месяцев, может быть назначен только несовершеннолетнему в возрасте от 16 до18 лет [14].

Безусловно, положительно включение в УК норм, регулирующих освобождение несовершеннолетних судом от наказания с направлением в специальное воспитательное или лечебно-воспитательное учреждение и сроки пребывания в этих учреждениях (ст. 92 УК). Ранее эти меры, значительно ограничивающие свободу несовершеннолетних, находились вне сферы уголовного законодательства [14].

На учет и оценку особенностей психо-социального развития подростка-правонарушителя ориентировано вновь введенное положение УК, согласно которому "если несовершеннолетний… вследствие отставания в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной ответственности" (ч. 3 ст. 20 УК). Однако данная норма вызывает, к сожалению, большие трудности в применении из-за своей нечеткости и противоречивости [14].

В целом, положения, регулирующие ответственность несовершеннолетних в новом УК, создают хорошие предпосылки для эффективного продолжения работы с подростками-правонарушителями [14].


^ Список литературы

1. Насилие, агрессия, жестокость. Криминально-психологическое исследование. (ВНИИ Проблем исследования (М. 1990))
   
2.  Дети и психология агрессии С.Н. Ениколопов (журнал "Школа здоровья" №3 1995)
   
3.  Притеснение: обидчики и жертвы А.М. Хорн, Г. Брайан, Т.В. Сейджер (журнал "Школа здоровья" №3 1995)
   
4.  "Психологический тренинг для детей из трудных семей" Лубовский Д.В. (журнал "Детский практический психолог" июль 1995)
   
5.  Подростковая делинквентность в России: пути преодоления (журнал "Детский практический психолог" июль 1995)
   
6.  Лишение родительского попечительства (Хрестоматия (М. 1991))
   
7.  Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия Меньшикова Е.С. (Психологический журнал том 14 № 6 1993)
   
8.  Руководство по предупреждению насилия над детьми под редакцией Н.К. Асановой (М. 1997)
   
9.  Психологический стресс Е. Черепанова (М. 1997)
   
10.  Клиническая психиатрия Г.И. Каплан, Б.Дж. Сэдок (М. 1991)
    
11.  Жестокое обращение с детьми Т.Я. Сафонова, Е.И. Цымбал и др. (М. 1993)
    
12.  Т.Я. Сафонова Специализированный центр помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения (Дети России: насилие и защита, М. 1997)
    
13.  Б.Л. Альтшулер, Л.П. Кушнир и др. Правозащитные инициативы по защите детей от насилия (Дети России: насилие и защита, М. 1997)
    
14.  Е.Д. Дозорцева. История и современное социально-правовое положение детей и подростков в призме уголовного законодательства для несовершеннолетних (Дети России: насилие и защита, М. 1997)
    
15.  В.В. Нехаев Правовые аспекты профилактики насилия над детьми в РФ (Дети России: насилие и защита, М. 1997)
    
16.  М.И. Берковская, И.П. Брязгунов, А.И. Михайлов Оценка краткосрочной терапии стрессовых расстройств в остром периоде эмоциональной травмы (Дети России: насилие и защита, М. 1997)
    
17.  Милтон Эриксон Глубокий гипнотический транс, Ричард Бэндлер Искусство мастера НЛП (М. 1996)
    
18.  Лучшие психологические тесты, ответственный ред. А.Ф. Кудряшов (Петрозаводск, 1992)
    
19.  Э.М. Александровская, Н.И. Гильяшева Психодиагностика детей и подростков (М. 1993)
    
20.  Научно-практический центр "Коррекция" Методики диагностики личностного развития детей разного возраста, блоки 1 – 7 (М. 1992)
    
21.  Нейропсихологическая диагностика, часть 1, 2 (М. 1994)
    
22.  Центр прикладной психологии Руководство по использованию восьмицветного теста Люшера (М. 1996)
    
23.  Е.С. Романова, О.Ф. Потемкина Графические методы в психологической диагностике (М. 1991)
    
24.  Р. Шерман, Н. Фредман Структурированные техники семейной и супружеской терапии (М. 1997)
    
25.  Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности (М. 1994)
    
26.  Андреас К., Андреас С. Измените свое мышление и воспользуйтесь результатами (М. 1995)
    
27.  Р. Дилтс, Т. Халлбом, С. Смит Изменение убеждений. Психотехнологии уровня НЛП – мастер. (М. 1997)
    
28.  Р. Бэндлер, Д. Гриндер Рефрейминг (Воронеж 1995)
    
29.  М. Раттер Помощь трудным детям (М. 1987)
    
30.  А.В. Черников Интегративная модель системной психотерапевтической диагностики (М. 1997)
    
31.  Пегги Пэпп Семейная терапия и ее парадоксы (М. 1998)
    
32.  Оказание медико-психологической и правовой помощи детям и подросткам, пострадавшим от насилия. Методические рекомендации Ярославль. Александр Рутман, 1996.-138 с.
    
33.  С. Андреас, К. Андреас Сердце разума. Практическое использование методов НЛП (М., 1997)
    
34.  П.Я. Рубинштейн Практические методики патопсихологии
    
35.  Р. Шерман, Н. Фредман Структурированные техники семейной и супружеской терапии (М., 1997)