Тема: «Дошкольный возраст: образование с учетом эмоционального компонента»

Вид материала

Документы

Содержание Модель дошкольного образования Развитие личности Цель программы Структура программы Этапы работы Блок «родители» Блок «дети» Муниципальное дошкольное образовательное Эмоциональный компонент в

Подобный материал:

• Тема «Развитие певческих навыков у детей дошкольного возраста через нетрадиционные, 46.3kb.
• Старший дошкольный возраст. Январь. Третья неделя Тема: «Насекомые. Пресмыкающиеся., 467.05kb.
• Фонетическая зарядка как средство совершенствования навыка выразительного чтения, 166.21kb.
• За последние 5-6 лет число людей, изучающих английский, резко возросло, 366.65kb.
• Старший дошкольный возраст. Декабрь. Первая–вторая недели Тема: «Лес, деревья, кусты,, 139.55kb.
• Дошкольный возраст один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека, 40.73kb.
• Логоритмика как комплексный подход в коррекции нарушений речи у дошкольников, 78.39kb.
• Игра как ведущий тип деятельности дошкольников оглавление, 619.53kb.
• Дошкольный возраст, 65.9kb.
• Старший дошкольный возраст (5–6 лет), 546.3kb.

Тема: «Дошкольный возраст: образование с учетом эмоционального компонента».

Выступление на педагогическом совете заведующего Ворониной Л.А.

Образование – сложная педагогическая категория. Изучение образования с позиций философско-методологических взглядов показывает, что рассматривать его можно как ценность /государственную, общественную, личностную/, как систему / выстроенность учреждений, различающихся по уровню и профилю /, как процесс / движение от цели к результату /, как результат / уровень образованности.

В разные исторические эпохи понятие «образованность» наполнялось разным содержанием. В него вкладывали определенный смысл, связанный с социальными ожиданиями, ценностными установками общества. На современном этапе развития педагогики признание получили концепции дошкольного образования В.Т.Кудрявцева, В.А.Петровского, В.А.Разумовского. Несмотря на различия, в них есть и общие положения.

1. Ориентация на постижение ребенком мира с индивидуальными ценностями, образами.

2. На развитие индивидуально-мотивированного отношения к окружающему.

3. Личностно-избирательной целенаправленности.

4. Стиля поведения.

Известный отечественный психолог писал: «Психическая организация детства исключительно прекрасна, и этой красотой и грацией своей детство обязано той непосредственности, корень которой лежит в преимущественном развитии эмоциональной сферы. Какие бы понятия мы не формировали у детей, какие бы потребности и мотивы не определяли их деятельность, личностно значимыми и устойчивыми, внутренне действенными они становятся лишь в том случае, если им удастся войти в сферу эмоциональных отношений. Закрепиться в ней. Ребенок живет эмоциями, руководствуется ими при выборе стиля поведения. Эмоции сопровождают его ощущения, практические действия, регулируют мыслительную деятельность, делают окружающий мир многоликим, удивительно прекрасным и значимым. Благодаря эмоциям, детство остается незабываемым периодом жизни. Игнорирование эмоциональных проявлений ребенка, их использование в качестве фоновой стороны образования недопустимо ущемляют заданные природой ценностные формы личностной жизни.


^ МОДЕЛЬ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Образование

Познавательный компонент

Эмоциональный компонент

Деятельностно-практический компонент

Обучение			Воспитание
	^ Развитие личности

Ценности дошкольного возраста

Данная схема показывает, что образование состоит из трех компонентов: познавательного, эмоционального, деятельностно-практического. Причем эмоциональный компонент находится в центре и является основополагающим. Каждый из компонентов находится в тесной взаимосвязи с процессом обучения и воспитания, и в итоге, благоприятно влияют на развития личности каждого ребенка.


Личностно-ориентированный подход, получивший широкое распространение в современной педагогике, ориентирован на личность ребенка, на раскрытие его индивидуальности. Дошкольное учреждение помогает ребенку вступить в своеобразные отношения с миром, учитывая особенности растущего человека.

Дошкольный возраст позволяет ребенку овладеть основами знаний и основами жизни через познание себя, своих особенностей и способностей. Ребенок узнает о мире, в котором он живет, о себе, установив свою неповторимую систему взаимоотношений с окружающим, определив в перспективе свое место среди людей. Маленькому человеку, вступающему в жизнь, необходимо овладеть своим организмом, овладеть своими чувствами, эмоциями, своим умом, своим поведением. Работая по программе М.А.Васильевой, не всегда можно добиться нужного результата в воспитательно-образовательном процессе.

Наши педагоги, взявшиеся за разработку и реализацию комплексной программы социально-эмоционального развития детей в ДОУ, в полной мере осознают, что каждый из них выступает не только как «Воспитатель», но и как «Человек», носитель определенных ценностей. Невозможно развивать у ребенка уверенность в себе, оставаясь невнимательным к их чувствам и переживаниям. Без собственной убежденности в том, что каждый человек, в том числе и ребенок, имеет право на мнение, желание, нельзя учить детей быть доброжелательными и терпимыми по отношению друг к другу. Взаимодействие педагогов с детьми, их общение происходит постоянно, начиная с того, когда ребенок переступает порог детского сада. Воспитатель в группе – самый главный человек для маленького ребенка, он полностью доверяет ему. Именно поэтому на воспитателя ложится вся ответственность за построение такого типа отношений и общения с ребенком.

Поэтому программа социально-эмоционального развития ребенка дошкольного возраста не должна быть ограничена только рамками учебных занятий с детьми. Это повседневная работа на протяжении всего периода пребывания ребенка в детском саду, во всех видах деятельности /играх, прогулках, праздниках и т.д./. Программа развития социальной компетентности детей является не только программой обучения, сколько воспитания в процессе обучения и повседневной жизни детей в ДОУ.


^ ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Создать условия для развития ценностно-эмоциональной сферы ребенка, формирования здорового, адекватного поведения в обществе.


СТРАТЕГИЧЕКОЙ ЦЕЛЬЮ деятельности МДОУ «Детский сад №1 «Ракета» является:

- изменение содержания образовательного процесса и технологий,

которые обеспечат развитие творческих способностей детей в игровой

деятельности, развитие речи через включение в социальную сферу

и потребность в укреплении их психофизического здоровья.

Стратегическая цель рассчитана на пятилетний срок и объединяет в

единое целое содержание, технологии и виды деятельности в

различных возрастных группах ДОУ. Из основных критериев развития личности складывается целостный образ ребенка

/субъективность, активность, творчество, эмоциональность, рефлексия/.


ЗАДАЧИ:

1. Внедрить в работу программу развития ДОУ для повышения

качества воспитания, образования и развития детей дошкольного

возраста.

2. Создать условия для самостоятельной творческой игровой
   

деятельности, для развития физического здоровья ребенка, как ванного фактора для успешной жизнедеятельности дошкольника.

2. Изменение и усовершенствование предметно-развивающей среды
   

ДОУ, представить ее как модель социокультурной жизни общества.

2. Создать условия для профессионально-творческого роста педагогов
   

в ДОУ, проявления их социальной активности.

5. Обеспечить интеграцию содержания программ по физическому,

эстетическому, речевому развитию детей, создавая единое

целостное образовательное пространство.

6. Расширить спектр образовательных услуг ДОУ за счет
   

дополнительных платных услуг.

6. Создать условия для перехода ДОУ в статус развивающего центра
   

Как пространства культурной адаптации детей и открытости культуре.


^ СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:


Программа развития ДОУ состоит из трех блоков:

«РЕБЕНОК»

«ВОСПИТАТЕЛИ»

- Уверенность в себе;

- Чувства, желания, мнения;

- Социальное поведение;

«РОДИТЕЛИ».


^ ЭТАПЫ РАБОТЫ:

1. Подготовительный.
   
2. Диагностический, инновационный.
   
3. Развитие самостоятельного художественного творчества детей,
   

внедрение новых развивающих технологий.

4. Расширение связей с внешними социокультурными структурами.
   
5. Заключительный.
   

Выполняя поставленные задачи, коллективом МДОУ «Детский сад №1 «Ракета»» была проведена следующая работа по всем трем блокам.


«ВОСПИТАТЕЛЬ»


Были приобретены и изучены авторские программы:

- «Я – человек» С.А.Козловой. /Программа социального развития

ребенка /.

- «Я в этом удивительном мире» Е.С.Туренская,

О.С.Кирилкина /Программа интегрированного курса/.

- «Расти счастливым» Т.Д.Пашкевич Алтайский краевой институт

повышения квалификации работников образования.

- «Диагностика культуры здоровья дошкольников» В.А.Деркунская.

- «Развитие эмоционального мира дошкольника» Н.Л.Кряжева. и многие

другие.


Для педагогов ДОУ были подготовлены и проведены следующие консультации:

1. «Русская народная культура в ДОУ». - Опыт работы
   

воспитателя детского сада Савченко В.М.

2. Проблема семейных чтений /для родителей/. Как она решается
   

сегодня?

3. Значение этикета в деятельности воспитателя.
   
4. Конвенция прав ребенка.
   
5. Личностно-ориентированная модель воспитания.
   
6. Создание условий в игровой деятельности для творческого
   

развития личности ребенка.

7. Новое направление в дошкольном образовании – развитие
   

социальной компетентности дошкольников.

8. Учимся общаться с ребенком.
   
9. Труд взрослых - социальное явление в воспитании дошкольников.
   
10. Влияние музыкальных произведений на эмоциональную сферу ребенка.
    
11. Использование авторских программ и технологий по социально-эмоциональному развитию ребенка.
    
12. Составление диагностических карт «Социальное развитие ребенка».
    
13. Педагоги провели огромную работу по разработке и составлению тематических планов работы по всем возрастным группам ДОУ
    

на тему «Развитие образа «Я» у детей дошкольного возраста».


^ БЛОК «РОДИТЕЛИ»

1. «Социальное самочувствие семьи».
   
2. «Воспитание любви к родному дому, городу, краю, Родине».
   
3. Творческая гостиная педагогов и родителей «Как любить ребенка?»
   
4. «День радости» - выставка книг в подарок ребенку.
   
5. «День матери»
   
6. Развлечение для детей и родителей «Семья для домовенка Кузи».
   
7. Тест для детей и родителей «Сказка»
   
8. Анкета для родителей «Мой ребенок и его индивидуальные особенности.
   
9. «День пожилого человека» с приглашением всех бабушек.
   
10. Конкурс детского рисунка «Портрет моей семьи».
    
11. «Мамина радость» - папка-передвижка.
    
12. «Наши папы молодцы - настоящие бойцы» ко дню защитника Отечества.
    

13. Консультация для родителей «Примудрости воспитания».

14. Семейная гостиная с участием детей.

15. Летопись семьи.

16. Семейная газета.

17. Слагаемые семейного счастья – родительское собрание.

18. Как любить ребенка? – родительское собрание с участием

психолога.


^ БЛОК «ДЕТИ»


Развлечения для детей:

1. День защитника Отечества.
   
2. День Победы.
   
3. Масленица.
   
4. Музыкально-художественная композиция, посвященная образу Богоматери в изобразительном искусстве.
   
5. Музыкальная гостиная на темы: «Экскурсия в страну музыки», «Белая книга зимы», «Главная песня нашей страны», «Творческий вечер В.Я. Шаинского».
   

6. КВН в подготовительной группе.

7. Юморина.

Занятия для детей:


1. Проведены серии занятий о дружбе.

2. О любви к маме, всей семье..

3. Серия занятий о мире чувств и эмоций.

4. Серии занятий по изобразительной деятельности на тему «Чем

больше в мире доброты, тем счастливее я и ты».

5. Знакомство с профессиями взрослых.

6. О дружбе мальчиков и девочек.

7. Серии занятий о Родине, родном крае, селе, в котором живем.

8. Серия занятий «Странички истории».

9. Кто я такой в этом удивительном мире.

10. Эстафеты добрых слов и поступков.

11. Серии занятий на тему «Как избавиться от страха», «Страшно! Не

будем бояться!»

12. Экскурсии в музей и на предприятия села.

13. Просмотр спектаклей кукольного, драматического театров городов

Рубцовска и Барнаула.

14. Занятия на тему «Портрет семьи».

15. Серии занятий по воспитанию культуры поведения, общения друг

с другом.

16. Рисуем радость.


Выставки и уголки:

1. Выставка коллективных работ детей и родителей из природного и
   

бросового материала.

2. Выставка семейных газет.
   
3. Совместная выставка работ детей и родителей к дню защитника Отечества «Наши папы молодцы – настоящие бойцы».
   
4. Изготовление семейных гербов.
   
5. Составили летопись семьи.
   
6. Оформили стенд к юбилею ДОУ.
   
7. Альбом «Нам не будет 70 - всегда лишь только 7!»
   
8. Групповые альбомы детей.
   
9. Уголки настроения и эмоциональной и эмоциональной разгрузки.
   
10. Информация для родителей в газете «Понарошкин мир»
    

Используя в своей работе дополнительный материал по теме программы развития, педагоги не в коем случае не вводят дополнительных занятий, создавая этим перегрузки для детей. Просто они более творчески подходят к разработке конспектов занятий, шире используют возможности детей в игровой и самостоятельной творческой деятельности, больше внимания уделяют индивидуальной работе с детьми, систематически проводят диагностирование, как среди детей, так и среди родителей, что дает возможность вовремя заметить положительные результаты, наметить пути устранения выявленных недочетов в работе с детьми. Педагоги тесно сотрудничают с родителями. Они являются не помощниками, а участниками воспитательно-образовательного процесса.

Еще трудно судить о результатах этой работы, это только промежуточное подведение итогов работы коллектива за два года, но то, что весь коллектив включился в эту работу, педагоги творчески подходят к выполнению поставленных программой задач, в основе воспитательно-образовательной деятельности постоянно присутствует эмоциональный компонент. Каждый ребенок учится жить среди людей, усваивает правила поведения, с самого раннего возраста знакомится с ценностями окружающего его мира, получает всестороннее развитие, раскрывает свои способности, узнает, что для него особенно важно и необходимо.


ЛИТЕРАТУРА.

1. Т.Д. Пашкевич «Расти счастливым» Алтайский краевой институт
   

повышения квалификации работников образования.

2. Т.А.Козлова «Я – человек». 2000 год

3. Н.Л.Кряжева «Развитие эмоционального мира детей». 1997 год.

4. Е.С.Туренская, О.С.Кирилкина «Я в этом удивительном мире».

5. В.А.Деркунская «Диагностика культуры здоровья детей».

6. Журнал «Дошкольное воспитание» №8 2004 год, стр. 65.


^ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №1 «РАКЕТА»»


ОПЫТ РАБОТЫ


ТЕМА: «ДОШКОЛЬНОЕ ВОЗРАСТ:

^ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ В

ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ»


СОСТАВИЛ: Воронина Лидия Алексеевна –заведующая

высшей категории.


МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: МДОУ «Детский сад №1 «Ракета»», РМО

заведующих ДОУ.









с. Поспелиха,

ул. Алтайская 33,

апрель 2006 года.