Концепция героя в романе Тургенева. Цели

Вид материала

Урок

Содержание Структура урока А теперь сделайте рефлексивный самоанализ. Поставьте себе оценку за урок Какую позицию занял И.С. Тургенев и почему? И.Тургенев — М.Н. Каткову о Базарове. 30 октября 1861 г. Я этого сам не знаю Задание № 2 Задание № 3 Групповое задание Письменно Задание № 4 Евгений Базаров Индивидуальное задание Какие выводы можно сделать, проана­лизировав таблицу? Черты художественного образа Кто это говорит? О ком это говорится? Чей портрет? Кто что ест? Кто где живёт? Кто как умирает? ... Полное содержание

Подобный материал:

• Концепция положительного героя в романе Тургенева «Дым»…26 Глава Два взгляда на образ, 728.18kb.
• И. С. Тургенева «Отцы и дети» Тема: Испытание любовью. (Проблема человеческих ценностей, 197.04kb.
• Конспект открытого урока по литературе в 6-в классе по теме: «Мир детства в рассказе, 95.69kb.
• Пленительный женский образ в романе И. С. Тургенева "Рудин" Вромане И. С. Тургенева, 13.68kb.
• И. С. Тургенева (обобщающий урок по творчеству Тургенева). Цели урок, 50.54kb.
• И. С. Тургенева «Ася» Цели урок, 56.13kb.
• Методическая разработка «Развитие авторской мысли о счастье в романе И. С. Тургенева, 254.54kb.
• Образов в романе Тургенева, 51.04kb.
• Эпоха, отраженная в романе И. С. Тургенева, 133.24kb.
• Урок смотр знаний «Жизнь и творчество И. С. Тургенева», 251.75kb.

Тема. Концепция героя в романе Тургенева.

Цели:

1. Познакомиться с отношением самого Тургенева к главным героям романа. Попытаться увидеть сложившееся противоречие между авторским замыслом и реально созданными образами.
   
2. Развивать чувства личной ответственности за выполнение Дальтон-задания.
   
3. Развивать навыки самостоятельной работы с материалом.
   
4. Развивать умение самооценки.
   
5. Формировать речевую компетенцию учащихся.
   

Оборудование:

1. И.С. Тургенев. Фотография С. Левицкого.

2. Н. П. Кирсанов, П.П. Кирсанов. Акварели П. Боклевского.
   
3. Базаров. Рисунок К. Рудакова.
   
4. Раздаточный материал.
   
5. CD-ROM. Мультимедийная энциклопедия. Русская литература.
   

Что же касается до меня, —

то повторяю свою единственную просьбу:

напечатать «Отцы и дети» в одном номере.

Это совершенно необходимо, это условие sine qua non,

и Вы, вероятно, разделите моё мнение.

Разделённая, эта вещь потеряет 100 процентов.

И.Тургенев — М.Каткову

СТРУКТУРА УРОКА

1. Организационный этап.
   

2. Вводное слово учителя.
   

Сегодня мы с вами познакомимся с отношением самого Тургенева к главным героям романа. Попытаемся понять, с помощью каких средств создаётся образ и определяется авторское отношение.

Итак, тема урока:

3. Первая учебная ситуация. Задание № 1.
   
   • Прочитаем отрывки из писем Тургенева.
     
   • Какую позицию в споре современников занял он?
     
   • Как же сам автор объяснял свою позицию?
     

Вы видите, как трудно понять истину, если даже сам автор противоречив в своих оценках. Но ведь помимо слов и объяснений автора существует объективная реальность – текст романа.

4. Вторая учебная ситуация. Задание № 2.
   

Существует много средств и приёмов раскрытия авторской точки зрения.

• Какие средства помогают читателю понять авторскую позицию?
  
• Проверим выполнение задания № 2.
  

Итак, существует большое количество объективных показателей раскрытия авторской точки зрения, но каждое произведение требует свой ключ для раскрытия тайны, попытаемся раскрыть тайну писателя.

5. Третья учебная ситуация. Задание № 3.
   

Мы начинаем объективный анализ романа Тургенева «Отцы и дети».

Вам нужно было собрать досье на того или иного героя, заполнив таблицу.

• Что выделяет, подчёркивает автор в каждом из героев?
  

• Выступления учащихся по группам.
  

Поменялись карточками. Задача каждой пары – подчеркнуть главные слова, характеризующие каждого героя.

Таким образом, анализ характеров героев даёт неоднозначный, примиряющий ответ. Но у нас в распоряжении есть ещё и другие элементы анализа: речевая и композиционная характеристики. Что это даёт нам? Обратимся к эпиграфу. Это отрывок из письма И. Тургенева, которое он пишет 11 января 1861 года М. Каткову. Затем с подобной просьбой он обращается к Каткову ещё раз 28 января.

6. Четвёртая учебная ситуация.
   

• Почему Тургенев просит напечатать роман в одном номере, не разрывая его?
  

Прежде чем ответить на этот вопрос, выполним задание. На доске дан список композиционных элементов. Пронумеруем нужные из них в соответствии с местом, которое они занимают в композиции романа.

7. Пятая учебная ситуация. Задание № 4.
   

Современники Тургенева рассказывали, что он во время написания романа вёл дневник от имени Базарова, где с помощью речевой характеристики старался проникнуть во внутренний мир героя.

• Как помогают речевые характеристики проникнуть во внутренний мир героя?
  

Ответить на этот вопрос вам поможет список определений из задания № 4 и просмотр фрагментов экранизации романа «Отцы и дети».

• Просмотр фрагментов экранизации романа «Отцы и дети».
  
• Индивидуальные сообщения учащихся.
  

Таким образом, очевидно, что речь персонажа раскрывает его не меньше, чем прямая авторская характеристика или портрет. Даже судьбу героя можно объяснить, исходя из анализа его речевой характеристики.

8. Шестая учебная ситуация. Задание № 5.
   

Обратимся к заданию № 5.

• В таблице указаны эпитеты, характеризующие героев романа.
  

Вам нужно было выбрать характеристики, подходящие к каждому герою.

• Какие выводы можно сделать, проанализировав таблицу № 5?
  

9. Итоговая беседа.
   

Итак, мы приходим к выводу: истинное лицо героя можно определить, только проанализировав все составляющие.

• Для чего автор выбрал именно таких героев?
  
• Почему все они интересны ему?
  
• Выслушать мнение учащихся.
  

Могут ли убеждения сделать человека счастливым или, наоборот, разрушить его жизнь? Что это за убеждения? Об убеждениях мы поговорим на следующем уроке.

10. Домашнее задание.
    

Составить цитатную таблицу:

Первая группа • «Политические и эстетические взгляды Базарова»;

Вторая группа • «Научные взгляды Базарова»;

Третья группа • Дать характеристику слову «нигилизм» из разных источников.

11. Рефлексия:
    

А теперь сделайте рефлексивный самоанализ.

Оцените свою работу с помощью проверочной модели. Обсудите её результаты друг с другом.


Учебно-творческое Дальтон-задание

по теме: «Концепция героя в романе

И.С. Тургенева «Отцы и дети»


Задачи:

1. Уметь отбирать и отрабатывать информативный материал по теме.
   
2. Уметь самостоятельно работать с текстом.
   
3. Развивать чувство ответственности.
   
4. Развитие умения самооценки.
   
5. Развитие способности выбора.
   

Литература:

1. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. Часть II. 10 класс.
   

М: Просвещение, 2000.

2. Лебедев Ю.В. И.С. Тургенев Книга для учащихся старших классов средней школы. - М., 1989.
   
3. Тургенев И.С. «Отцы и дети»
   
4. Шаталов С.Е. Художественный мир Тургенева. – М., 1989.
   

Срок выполнения: 14 дней.


Место работы:

1. Кабинет русского языка и литературы.
   
2. Библиотека.
   

Рефлексия:

1. Как я оцениваю свою работу на уроке?
   а) мне легко было выполнять задания №
   б) мне особенно интересно было выполнять задание №
    в) я с трудом справился с заданиями №
   

Поставьте себе оценку за урок:





Задание № 1

? Подготовить выразительное чтение (лучше наизусть) отрывков из высказываний И.С. Тургенева о Базарове.

Какую позицию занял И.С. Тургенев и почему?


1. И.Тургенев — М.Н. Каткову о Базарове. 1 октября 1861 г.

Я надеюсь, что вследствие моих поправок — фигура Базарова уяс­нится Вам и не будет производить на Вас впечатление апотеозы, чего не было в моих мыслях.

И.Тургенев — М.Н. Каткову о Базарове. 30 октября 1861 г.

...он сам пуст и бесплоден.

2. И.Тургенев — К.К. Случевскому. 14 апреля 1862 г.

Вся моя повесть направлена против дворянства как передового класса...

Если читатель не полюбит Базарова со всей его грубостью, бес­сердечностью, безжалостной сухостью и резкостью, — если он его не полюбит... я виноват и не достиг своей цели...

Графиня Сальяс неправа, говоря, что лица, подобные Николаю Петровичу и Павлу Петровичу, — наши деды: Николай Петро­вич — это я, Огарёв и тысячи других; Павел Петрович — Столы­пин, Есаков, Россет, тоже наши современники. Они лучшие из дворян — и именно потому и выбраны мною, чтобы доказать их несостоятельность.

3. И.Тургенев — А.П. Философовой. 18 августа 1874 г.

Базаров — это моё любимое детище, из-за которого я рассорился с Катковым, на которого я потратил все находящиеся в моем распоряжении краски, Базаров — этот умница, этот герой — ка­рикатура?!?

4. И.Тургенев — А.Фету. 6 апреля 1862 г.

Хотел ли я обругать Базарова, или его превознести? Я этого сам не знаю, ибо я не знаю, люблю ли я его или ненавижу!

5. Тургенев рассуждает в редакции «Современника»:

...в новом поколении мы видим игнорирование авторитетов. Во­обще сухость, односторонность, отсутствие всяких эстетиче­ских увлечений, — все они точно мертворождённые. Меня стра­шит, что они внесут в литературу ту же мертвечину, какая си­дит в них самих. У них не было ни детства, ни юности, ни моло­дости — это какие-то нравственные уроды... Им завидно, что их вырастили на постном масле, и вот они с нахальством хотят стереть с лица земли поэзию, изящные искусства, все эстетиче­ские наслаждения и водворить свои семинарские грубые принци­пы. Это, господа, литературные Робеспьеры...

6. И.Тургенев — А.Герцену. 10 апреля 1962 г.

Шутка была бы неважная представить его — идеалом; а сделать его волком и всё-таки оправдать его — это было трудно.

Задание № 2

? Какие средства помогают читателю понять авторскую позицию? Обоснуйте свой ответ.	Комментарии
	Письменно

Задание № 3

? Собрать досье, заполнив таблицу.	Комментарии
Детали портрета Сфера интересов Я – концепция героя История героя Судьба героя Характеристика, данная другими героями Прямая авторская оценка	Групповое задание Письменно Список героев: Евгений Базаров, Василий Базаров, Аркадий Кирсанов, Николай Петрович Кирсанов, Павел Петрович Кирсанов.

Задание № 4

? Дать устную характеристику речи героев.	Комментарии
Список героев: Евгений Базаров, Василий Базаров, Аркадий Кирсанов, Павел Петрович Кирсанов, Николай Петрович Кирсанов.	Индивидуальное задание Использовать список определений, характеризующих лексику и речь героев: • Бытовая; • книжная; • нейтральная; • высокая; • романтическая; • профессиональная; • научная; • интимная; • деловая; • заимствованная; • просторечная; • многословная; • краткая; • грубая; • точная; • строгая; • резкая; • мягкая; • чёткая • ироничная; • афористичная; • меткая.

Задание № 5

? Проследите, много ли общего между героями?

Какие характе­ристики их совпадают?

Какие выводы можно сделать, проана­лизировав таблицу?

В.Базаров	Е.Базаров	Характеристики	А.Кирсанов	Н.Кирсанов	П.Кирсанов
		Безвольный
		Романтичный
		Гордый
		Самолюбивый
		Самовлюблённый
		Ранимый
		Тонко чувствующий суть людей
		Умеющий найти на­стоящее дело
		Деятельный
		Страдающий
		Самоуверенный
		Насмешливый
		Избалованный
		Смелый
		Жёлчный
		Недалёкий
		Примитивный
		Духовно ограниченный
		Умеющий глубоко лю­бить
		Умеющий глубоко страдать
		Отставной человек
		Сильный духовно
		Вызывающий непри­язнь
		Невоспитанный
		Циник
		Нахал
		Распущенный
		Слащаво-приторный
		Любящий красивую фразу
		Болеющий за русский народ
		Понимающий жизнь народа
		Остроумный
		Суетливый
		Тонко чувствующий природу, музыку
		Несдержанный
		Умный
		Образованный
		Поверхностно образо­ванный
		Имеющий своё мнение
		Не имеющий своего мнения
		Пошлый
		Пустой
		Ничтожный
		Волевой
		Эгоистичный

Задание № 6

Черты художественного образа

№ п/п	Задание	Ответ
1	Кто это говорит? Всякий человек сам себя воспитать должен, — ну хоть как я, например... А что касается до времени — отчего я от него за­висеть буду? Пускай же лучше оно зависит от меня. Нет, брат, это все распущенность, пустота! И что за таинственные отношения между мужчиной и женщиной? Мы, физиологи, знаем, ка­кие это отношения. Ты проштудируй-ка анатомию глаза: откуда тут взяться, как ты говоришь загадочному взгляду? Это все романтизм, чепуха, гниль, художество. Пойдем луч­ше смотреть жука.
2	О ком это говорится? <...> была довольно странное существо. Не имея никаких сильных верований, она ни перед чем не уступала и никуда не шла. Она многое ясно видела, многое ее занимало, и нич­то не удовлетворяло ее вполне; да она едва ли желала полно­го удовлетворения. Ее ум был пытлив и равнодушен в одно и то же время; ее сомнения не утихали никогда до забывчиво­сти и никогда не дорастали до тревоги. Не будь она богата и независима, она, может быть, бросилась бы в битву, узнала бы страсть... Но ей жилось легко, хотя она и скучала подчас, и она продолжала провожать день за днем, не спеша и лишь изредка волнуясь. Радужные краски загорались иногда и у ней перед глазами, но она отдыхала, когда они угасали, и не жа­лела о них. Воображение ее уносилось даже за пределы того, что по законам обыкновенной морали считается дозволенным; но и тогда кровь ее по-прежнему тихо катилась в ее обаятель­но-стройном и спокойном теле.
3	Чей портрет? Николай Петрович быстро обернулся и, подойдя к человеку высокого роста, в длинном балахоне с кистями, только что вылезшему из тарантаса, крепко стиснул его обнаженную крас­ную руку. <...> <...> отвернув воротник балахона, показал Николаю Пет­ровичу все свое лицо. Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеле­новатыми глазами и висячими бакенбардами песочного цве­ту, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуве­ренность и ум.
4	Кто что ест? — Я думаю, чай готов? — промолвила <...> — Господа, пой­демте; тетушка, пожалуйте чай кушать. Княжна молча встала с кресла и первая вышла из гости­ной. Все отправились вслед за ней в столовую. Казачок в ливрее с шумом отодвинул от стола обложенное подушками, также заветное, кресло, в которое опустилась княжна; Катя, разливавшая чай, первой ей подала чашку с раскрашенным гербом. Старуха положила себе меду в чашку (она находила, что пить чай с сахаром и грешно и дорого, хотя сама не тра­тила ни копейки ни на что).

5	Кто где живёт? <...> остался один и на этот раз с особенным вниманием огля­нулся кругом. Небольшая, низенькая комнатка, в которой он находился, была очень чиста и уютна. В ней пахло недавно выкрашенным полом, ромашкой и мелиссой. Вдоль стен сто­яли стулья с задками в виде лир; они были куплены еще по­койником генералом в Польше, во время похода; в одном углу возвышалась кроватка под кисейным пологом, рядом с кова­ным сундуком с круглою крышкой. В противоположном углу горела лампадка перед большим темным образом Николая чудотворца; крошечное фарфоровое яичко на красной ленте висело на груди святого, прицепленное к сиянию; на окнах банки с прошлогодним вареньем, тщательно завязанные, скво­зили зеленым светом <...> Под потолком, на длинном шнур­ке, висела клетка с короткохвостым чижом; он беспрестанно чирикал и прыгал, и клетка беспрестанно качалась и дрожа­ла: конопляные зерна с легким стуком падали на пол.
6	Кто как умирает? — Прощайте, — проговорил он с внезапной силой, и глаза его блеснули последним блеском — Прощайте... Послушай­те ведь я вас не поцеловал тогда... Дуньте на умирающую лам­паду, и пусть она погаснет... <...> приложилась губами к его лбу. — И довольно! — промолвил он и опустился на подушку. — Теперь... Темнота... <...> тихо вышла. — Что? — спросил ее шепотом <...>. — Он заснул, — отвечала она чуть слышно. <...> уже не суждено было просыпаться. К вечеру он впал в совершенное беспамятство, а на следующий день умер.
7	Кто куда едет? Беспрерывно погоняя ямщика, несся он туда, как молодой офицер на сраженье; и страшно ему было, и весело, нетерпение его душило. "Глав­ное — не надо думать" — твердил он самому себе. Ямщик ему попался лихой; он останавливался перед каждым кабаком, приговаривая: "Чкнуть?" или: "аль чкнуть?" — но зато чкнувши, не жалел лошадей. Вот, наконец, показалась высокая крыша знакомого дома... "Что я делаю? — мелькнуло вдруг в голове <...> — Да ведь не вернуться же!" Тройка дружно мча­лась; ямщик гикал и свистал. Вот уже мостик загремел под копытами и колесами, вот уже надвинулась аллея стриженых елок...
8	Откуда вылетело «крылатое слово»? А щам не пропадать же: ведь они посоленные.

Проверочная модель

Задания	Баллы
№1	5
№2	5
№3	5
№4	5
№5	5

25 баллов – отлично

20 баллов – хорошо

15 баллов – удовлетворительно

ниже 15 баллов – неудовлетворительно

Проверочная модель

Задания	Баллы
№1	5
№2	5
№3	5
№4	5
№5	5

25 баллов – отлично

20 баллов – хорошо

15 баллов – удовлетворительно

ниже 15 баллов - неудовлетворительно


Досье

• Детали портрета
  
• Сфера интересов
  
• Я – концепция героя
  
• История героя
  
• Судьба героя
  
• Характеристика, данная другими героями
  
• Прямая авторская оценка
  

• Точная;
  
• образная;
  
• просторечная;
  
• грубая;
  
• обыденная;
  
• профессиональная;
  
• научная;
  
• книжная;
  
• заимствованная;
  
• ироничная;
  
• резкая;
  
• деликатная;
  
• мягкая;
  
• бытовая;
  
• высокая;
  
• краткая;
  
• деловая;
  
• меткая;
  
• нейтральная;
  
• интимная.