Эпоха, отраженная в романе И. С. Тургенева

Вид материала

Документы

Содержание Сообщение «Музыкальный фон романа» А теперь от характеристики героев обратимся к сюжету Обобщающий урок по творчеству В.Г. Короленко

Подобный материал:

• Пленительный женский образ в романе И. С. Тургенева "Рудин" Вромане И. С. Тургенева, 13.68kb.
• Концепция героя в романе Тургенева. Цели, 222.49kb.
• Методическая разработка «Развитие авторской мысли о счастье в романе И. С. Тургенева, 254.54kb.
• Образов в романе Тургенева, 51.04kb.
• И. С. Тургенева «Отцы и дети» Тема: Испытание любовью. (Проблема человеческих ценностей, 197.04kb.
• Эмоция любовь в романе и. С. Тургенева «отцы и дети» и в разновременных переводах, 138.63kb.
• И. С. Тургенева 10 класс Цель, 280.58kb.
• В любом романе И. С. Тургенева главные герои проходят испытание любовью. Это самое, 117.19kb.
• И. С. Тургенева у них одна общая проблема необходимость обоснования общественной, общественно-, 86.23kb.
• Иван Сергеевич Тургенев. Тестовые задания с выбором ответа, 23.25kb.

Эпоха, отраженная в романе И.С. Тургенева

«Отцы и дети»

Цель: - познакомить учащихся с особенностями исторического и культур –

ного развития России 60-х годов XIX века (эпохи, отраженной в

романе «Отцы и дети»;

- развитие речи учащихся;

- воспитание любви к историческому прошлому России.

Ход урока:

1. 
   Изучение нового материала:
   

Вступление: (Звучит романс «Утро туманное»)

Каждый раз, когда слушаешь этот романс, поражаешься удивительной точности и взвешенности каждого слова, каждой детали в произведениях И.С. Тургенева. «Нехотя вспомнишь и время былое. Вспомнишь и лица, давно позабытые». Тургенев пытался донести до читателя малейшие колебания в общественной жизни.

Как я уже говорила ни раз, в произведениях XIX века нет ничего случайного, нужно только прислушаться, присмотреться и стать очевидцем событий, привычных и знакомых для читателя современника И.С. Тургенева.

В центре любого романа Тургенева стоит герой, которому предстоит пройти ряд испытаний. И повествование традиционно для Тургенева начинается с зарисовок, которые послужат фоном для развития основного действия. Этим фоном и является эпоха исторических перемен. Итак, запишите тему урока…

Ржавеет золото, истлевает сталь.

Крошится мрамор. К смерти все готово.

Всего прочнее на земле – печаль

И долговечней царственное слово.

Именно слово способно передать через сотни лет едва уловимый звук, рассказать о музыкальном фоне романа.

- Сообщение «Музыкальный фон романа» (5 минут);

- Герои романа спорят о жизни, искусстве, природе. Единственное, что не вызывает разногласия, это музыка Моцарта. (Звучит 11 соната Моцарта). (3 минуты).

Любите живопись, поэты!

Ведь ей, единственной, дано

Души изменчивой приметы

Переносить на полотно.

И, действительно, слово не отделить от изображения, которое встает перед глазами читающего. И.С. Тургенев рассматривался авторами многих критических статей, как мастер пейзажных зарисовок, однако те же критики утверждали, что роман «Отцы и дети» - явление исключительное. Здесь основной композиционный прием – диалог. Но все-таки… (Сообщение «Пейзажные зарисовки в романе»).

Картины природы, музыка, свет…, но картина всегда является ущербной, если нет конкретизации. Действие происходит в конкретное историческое время, которое критики характеризуют, как… (Сообщение « Русская критика об эпохе 60-х годов»).

А теперь еще раз обратимся к тексту:

- Исходная дата повествования?

- Обратите внимание на дату, записанную на доске (19 февраля 1861 года). Какое событие связано с ней?

- За сколько лет до отмены крепостного права происходит действие романа?

- Что характерно для эпохи крепостного права?


Наиболее ярким литературным произведением, отразившим все тяготы положения крепостных крестьян, является «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева… (наблюдение по тексту)… Эпоха крепостного права изображена и в романе «Отцы и дети», но…

- Отмечает ли Тургенев некоторые особенности?

- Что это за усовершенствованный тип людей?

- Следовательно, можно сделать вывод о том, что, казалось бы, никаких правительственных реформ не произошло, но жизнь существенно изменилась, и все последующие действия – попытка узаконить существующее положение. О чем свидетельствуют и историки… (Сообщение «Историческая ситуация 60-х годов»):

Крымская война стимулировала быстрое развитие промышленности, поражение в войне показало неэффективность социальной и экономической систем России. За период с 1856 по 1860 год в России возникло такое число акционерных компаний, которое превысило их численность за предыдущие 20 лет. Помещичьи хозяйства включались в рыночный оборот; те, кто не мог приспособиться к новым экономическим условиям, теряли свои земли.

Кризисная ситуация проявилась в нарастании числа крестьянских бунтов и развитии революционного движения, пик которого пришелся на 1859-1861 годы

В феврале 1855 года на престол вступил Александр II . В манифесте 19 марта 1856года, в котором описывались неблагоприятные для России условия Парижского мира, была сделана первая заявка правительства на предстоящие реформы. Через несколько дней после этого в речи перед представителями дворянства в Москве император, говоря об освобождении крестьян, произнес: «Гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу».

В конце 1856 года был создан Секретный комитет по крестьянскому делу (возглавил его шеф жандармов, А. Орлов). Однако проведение кардинальной реформы требовало большей гласности, и комитет, просуществовав около года, был преобразован в Главный комитет по крестьянским делам, опиравшийся в своей работе на губернские комитеты, от которых исходили предложения по проведению реформ.


- Какие существенные признаки рассмотренной эпохи мы с вами можем выделить? Что это за эпоха?

2. Выводы по уроку:

Таким образом, казалось бы, привычное фоновое явление приобретает четкие линии и признаки. И порою кажется, что в спор двух гигантов Базарова и Кирсанова вмешивается третье лицо, способное расставить все по своим местам – российская действительность. А вот об этом мы поговорим на последующих уроках.

3.Домашнее задание: чтение романа


План проведения предметной недели:

1. 
   Открытие недели «Наш прекрасный русский язык!»
   
2. Конкурс чтецов.
   
3. Викторина по произведениям А.С. Пушкина.
   
4. Встреча в литературно – музыкальной гостиной «Остановка: весна!».
   
5. Подведение итогов Недели русского языка и литературы.
   

Объявляются конкурсы:

- на лучшее произведение о любви;

- на лучшую иллюстрацию к стихотворению А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье»;

- на лучший кроссворд по произведениям И.А. Бунина;

- «Грамотей». Инструкция:

1. Написать текст;

2.Допустить как можно больше ошибок;

3.Победит тот, у кого ошибок будет больше.


Усвоение содержания повести В.Г. Короленко

«Дети подземелья»


Ход урока:

1. 
   Орг. момент
   
2. Обсуждение содержания повести:
   

1. 
   Звучит романс «Жаворонок»
   
2. Сцена из повести «Дети подземелья»
   
3. Размышляя о российской действительности, Некрасов напишет:
   

Пусть говорит изменчивая мода,

Что тема старая страдания народа

И что поэзия забыть ее должна!

Не верьте, юноши! – Она жива!

Как доказательство этому звучит одна из самых «гуманных» и в то же время «одна из самых страшных», по мнению М. Горького, повестей, анализу которой мы посвятим сегодняшний урок.

Тема, затронутая в данном произведении (нищета, социальное неравенство, взаимоотношения между людьми), является актуальной для литературы конца 19- начала 20 века. Достаточно просто перечислить названия произведений тех лет: М. Горький «На дне», Куприн «Яма», Бунин «Суходол». Как вы считаете: является ли случайностью обращение к данной теме? (Сообщение «Историческая ситуация рубежа веков»).

- В соответствии с этим, как можно трактовать название произведения?

Сложная организация художественно произведения получила название композиция. В композиции особое место занимает исходная точка повествования. Она оказывает влияние на то, какие события пытается донести до читателя автор и то как он это делает.

- От чьего лица ведется повествование?

- Почему автор избирает повествование от первого лица (Короленко отходит от общепринятого стереотипа: взгляда на «дурное общество» только лишь как сборище преступников, олицетворение всевозможных пороков)? Он изображает этих людей как личностей, способных тонко чувствовать, сопереживать, стыдиться своего положения. Он стирает границу между понятиями положительный и отрицательный герой. Его герой – жертва обстоятельств, к которому нужно проявить доброту и сострадание).

- Каких же героев создает Короленко в своей повести?

А теперь от характеристики героев обратимся к сюжету:

1. 
   Расскажите о городе, в котором происходит действие повести?
   
2. Что являлось самым замечательным сооружением, привлекшим внимание главного героя?
   
3. Что случилось в один из дней?
   
4. Куда исчезло «дурное общество»? Расскажите о нем?
   
5. При каких обстоятельствах произошло знакомство с Валеком и Марусей?
   
6. Как вы считаете, почему дети подружились?
   
7. Звучит запись песни «На улице дождик». Что общего в сюжете песни и в сюжете повести? Чем они различаются?
   
8. Какие выводы были сделаны главным героем из этой истории?
   
9. Какой идеал человека провозглашает Короленко?
   
10. Как вы считаете, актуальна ли данная тема в настоящее время?
    

3.Заключение:

Нищета, нищие – понятия, ставшие актуальными для нас в 90-е годы, ворвались в нашу жизнь стремительно, изменив ее до неузнаваемости. Мы можем по- разному относится к этому явлению. Но этот вопрос останется открытым, пока он существует. И, возможно ни одному поколению придется рассуждать на эту тему. (Звучит запись «Генералы песчаных карьеров»).


Обобщающий урок по творчеству В.Г. Короленко

(8 класс)

Ход урока:

1. 
   Орг. момент
   
2. Обобщение изученного:
   

А) Домашнее задание прошлого урока заключалось в том, что вам необходимо было прочитать любое произведение В. Г. Короленко. Итак, какие произведения вы прочитали? А теперь вам предстоит разделиться на группы (основной признак разделения - прочитанное произведение). Задание: Подготовьте небольшой рассказ о прочитанном произведении.

Б) Вспомните содержание произведений Короленко. В большинстве произведений героями их является дети. А сейчас посмотрите внимательно на эти два портрета. Это портреты мальчиков, нарисованные разными художниками: Тропининым и Зеленцовым. Какой из этих портретов наиболее соответствует образу героя В.Г. Короленко? Почему?

В) Согласитесь, что многие произведения Короленко связаны с музыкой. А одно из них даже называется «Слепой музыкант». Через музыку герой этой повести мог наиболее полно выразить свое отношение к действительности, но музыка была для него и средством познания. Давайте же и мы сейчас послушаем музыку: (Задание: какое из музыкальных произведений наиболее полно отражает мелодику произведений В.Г. Короленко?). Звучат отрывки из «Лунной сонаты» Л. Бетховена, симфонии №5 Моцарта, «Рассвет» Э. Грига.

Г) Мы начали наш урок на серьезной ноте: говорили об особенностях произведений Короленко, о музыке, живописи. А завершит наш урок блиц – викторина:

1. Как звали отца В. Короленко?

2. В каком году родился писатель?

3. Назовите 5 любых произведений Короленко?

4. Назовите 5 героев произведений Короленко?

5. Какие цвета встречаются в произведениях Короленко?

6. Назовите 3 произведения Короленко, в которых главными произведения являются дети?

3. Выводы по уроку:
   

Сегодня мы завершаем изучение творчества В.Г. Короленко. Собственно, не творчества, а лишь его небольшой части. С творчеством Короленко более подробно вам предстоит познакомиться в 11 классе. Мы подробно изучили два его произведения: очерк «Парадокс» и миниатюру «Огоньки», а также кратко познакомились с еще несколькими произведениями. Мне хочется верить, что творчество Короленко оставило след в ваших душах, заинтересовало, заставило задуматься. «Человек создан для счастья, как птица для полета».