Рабочая программа по литературе
| Вид материала | Рабочая программа |
СодержаниеКонтрольная работа (тест) Контрольная работа (тест) Русская поэзия Серебряного века Контрольное тестирование |
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11, 774.56kb.
- Учебная рабочая программа по литературе в 7 классе Пояснительная записка, 191.38kb.
- Рабочая программа по литературе 7-8 класс, 215.78kb.
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 5-9, 1575.75kb.
- Рабочая программа по литературе 8 класс, 100.31kb.
- Рабочая программа по литературе (базовый уровень) долгосрочная, 413.3kb.
- Рабочая программа по литературе в 9 (общеобразовательное обучение) классе на 2010-2011, 453.76kb.
- Приказ № от 2011 года рабочая программа по литературе 8 класс, 306.5kb.
- Рабочая программа по литературе 7 класс, 697.61kb.
- Рабочая программа по литературе 6 класс, 765.23kb.
| 32 | | Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания, замысел и композиция, сюжет, жанр романа в стихах | История создания романа. Хронология создания романа. Своеобразие «онегинской строфы». Жанр произведения. Особенности композиции. | Урок усвоения новых знаний | Объяснительно-иллюстративный; презентация, лекция учителя, беседа, сообщения учащихся | Знать: творческую историю романа, реализм как литературное направление. Уметь: выразительно читать, строить устные высказывания. | Роман в стихах |
| 33 | | Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского | Своеобразие характеров Онегина и Ленского. Сходство и различие двух типов дворян пушкинской поры, связь обоих образов с лирическим миром автора. | Чтения и анализа произведения | Проблемный; слово учителя, групповая работа, беседа | Знать: содержание глав романа, «цитатную» характеристику героев. Уметь: давать сравнительную характеристику литературных героев, выявлять авторское отношение к героям. | Сравнительная характеристика героев |
| 34 | | Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина | Суть образа Татьяны Лариной романе. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В.Белинского. | Чтения и анализа произведения | Проблемный; проблемные задания, групповая работа, беседа | Знать: авторское отношение к Татьяне, Ольге; оценку образа Татьяны Белинским. Уметь: давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания, выполнять сравнительный анализ героинь. | |
| 35 | | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина | Тема любви и долга в романе. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Два письма в романе. Нравственно-философская проблематика романа. Проблема финала. | Чтения и анализа произведения | Частично-поисковый; беседа, комментированное чтение, работа с таблицей. | Знать: текст произведения, нравственно-философскую проблематику. Уметь: сопоставлять героев, давать характеристику, выявлять авторское отношение к героям, определять собственное отношение к героям. | |
| 36 | | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа | Образ автора в романе. Реализм и энциклопедизм романа. Содержательное и стилевое многообразие лирических отступлений. | комбинированный | Проблемный; беседа, групповая работа | Знать: лирические отступления, их тематику в романе, оценку романа Белинским. Уметь: различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа. | |
| 37 | | Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни | Роман в стихах «Евгений Онегин» - энциклопедия русской жизни. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях Белинского и других современников поэта. | комбинированный | Частично-поисковый; групповая работа, беседа, слово учителя | Знать: оценку романа Белинским и другими критиками. Уметь: работать с критическими статьями, определять их концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи. | |
| 38 | | Пушкинский роман в зеркале критики. Подготовка к сочинении по роману «Евгений Онегин» | Роман в зеркале критики. | Развитие речи | Частично-поисковый; беседа, индивидуальная работа | | |
| 39 | | А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема « гения и злодейства» | Место Болдинской осени в творческой эволюции Пушкина. Трагедия «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству. | Внеклассное чтение | Проблемный; слово учителя, беседа по прочитанному, комментированное чтение | Знать: проблематику трагедии, содержание произведения. Уметь: выразительно читать, выражать отношение к прочитанному. | Трагедия как жанр драмы |
| 40 | | М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова | Жизнь и творчество Лермонтова. Важнейшие этапы творческого пути поэта. Тема вольности и одиночества в лирике поэта. | комбинированный | Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; презентация, лекция с элементами беседы | Знать: Основные факты биографии поэта, основные мотивы его лирики. Уметь: выразительно читать стихотворения, строить высказывания, отвечать на вопросы, сопоставлять творческие манеры Пушкина и Лермонтова. | Мотив. образ |
| 41 | | Образ поэта- пророка в лирике М.Ю. Лермонтова Стихотворение «Пророк» | Особенность лермонтовского понимания роли поэта и назначения поэзии в годы реакции. Идеал поэта в лермонтовском понимании | комбинированный | Частично-поисковый, индивидуаль-ное сообщение, слово учителя, беседа | Знать: историю создания и библейскую основу стихотворения «Пророк». Уметь: оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи. Интерпретировать стихотворение в его историко-литературной обусловленности , делать историко-культурный комментарий. | |
| 42 | | Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. | Особенности раскрытия темы любви в творчестве М.Ю.Лермонтова. Адресаты любовной лирики Лермонтова. | комбинированный | Частично-поисковый; слово учителя, чтение и обсуждение стихотворений, индивидуальные сообщения | Знать: тексты стихотворений поэта, адресатов его любовной лирики. Уметь: выразительно читать стихи наизусть, развернуто обосновывать суждения, искать нужную информацию в источниках различного типа. | |
| 43 | | Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова | Эпоху безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. Тема России в лирике поэта. «Родина». | комбинированный | Проблемный; беседа. Индивидуальные сообщения | Знать: способы переработки текста, его построение. Уметь: интерпретировать стих в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний. | |
| 44 | | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. | Связь «Героя нашего времени» с лирикой Лермонтова. Своеобразие стиля Лермонтова – романиста. Особенности композиции и жанра произведения | Урок усвоения новых знаний | Проблемный; презентация, лекция учителя | Знать: проблематику и особенности композиции романа. Уметь: выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа. | Психологический роман, повесть |
| 45 | | Печорин и «горцы». | Загадки образа Печорина в повести «Бэла». Противоречивая сущность любви героя. Традиции и обычаи народов Кавказа. | Чтения и анализа произведения | Частично-поисковый; беседа, комментированное чтение | Знать: текст повести «Бела». Уметь: различать героя, повествователя и автора в повести «Бела», выборочно пересказывать текст, определять границы эпизода. | Психологизм художественной литературы |
| 46 | | Печорин и Максим Максимыч. | Развитие образа Печорина в романе. Психологический портрет главного героя как способ раскрытия «внутреннего человека» | Чтения и анализа произведения | Частично-поисковый; аналитическое чтение, комментирование текста, беседа | Знать: текст повести «Максим Максимыч». Уметь: выборочно пересказывать текст, определять границы эпизода, анализировать повесть с учётом особенностей художественного метода. | |
| 47 | | Печорин в обществе «честных контрабандистов». | Углубление образа главного героя романа в повести «Тамань». Печорин и «ундина». Эмоциональная насыщенность и живописность повести. | Чтения и анализа произведения | Частично-поисковый; аналитическое чтение, комментирование текста, беседа | Знать: художественные особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести. Уметь: различать героя, повествователя, автора в повести, обосновывать суждения, на основе текста повести давать характеристику герою, определять конфликт повести. | |
| 48 | | Печорин и «водяное общество» | Характеристика «водяного общества», в котором вращается Печорин. Печорина в системе мужских образов повести «Княжна Мери». | Чтения и анализа произведения | Частично-поисковый; групповая работа. Сообщения учащихся | Знать: текст повести «Княжна Мери». Уметь: составлять характеристику героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет; аргументировать выводы, приводя цитаты из текста, определять границы эпизодов. | |
| 49 | | Можно ли назвать Печорина фаталистом? | Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. | Чтения и анализа произведения | Проблемный; групповая работа, аналитическая беседа | Знать: текст повести, её композиционное значение, проблематику и художественные особенности. Уметь: обосновывать суждения, создавать характеристику героя на основе текста повести, делать выводы и обобщения, выделять границы эпизода. | |
| 50 | | Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению | Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Оценка В.Г.Белинского поэзии М.Ю.Лермонтова и романа «Герой нашего времени» | Развитие речи | Проблемный, частично-поисковый; сообщения учащихся, слово учителя, групповая работа | Знать: оценку романа Белинским. Уметь: работать с критическими статьями, определять их концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи. | Романтизм, реализм |
| 51 | | Контрольная работа (тест) по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени» | Проверка знаний учащихся по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени» | Урок проверки и оценки знаний. | Репродуктив-ный; письменная работа | | |
| 52 | | Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. «Мёртвые души». Обзор содержания. | Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. История создания поэмы «Мертвые души». Особенности жанра, композиции, роль авторских отступлений в поэме «Мертвые души» | Урок усвоения новых знаний | Объяснительно-иллюстративный; презентация, лекция, беседа, выступления учащихся | Знать: основные факты жизненного и творческого пути писателя, историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию. Уметь: сопоставлять портреты писателя и развёрнуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности. | Поэма, авторские отступления, композиция |
| 53- 54 | | Система образов поэмы «Мёртвые души» | Особенности системы образов в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души». Анализ литературного персонажа. Авторская концепция. Приёмы создания образов помещиков. | Чтения и анализа произведения | Проблемный; групповая работа, беседа | Знать: текст поэмы, прием зоологизации, типический характер. Уметь: сопоставлять характеристику литературного персонажа, развёрнуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности. | Понятие о литературном типе |
| 55 | | Образ города в поэме «Мёртвые души» | Губернский город в поэме - коллективный портрет административной власти. Живые и мертвые души: городские чиновники. | Чтения и анализа произведения | Проблемный; беседа, выступления учащихся, комментированный пересказ сцены | Знать: текст поэмы. Уметь: пересказывать текст, давать обобщающую характеристику героев, | |
| 56 | | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы | Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и замысел поэмы. | Чтения и анализа произведения | Проблемный; беседа, творческая работа, сообщение учащегося | Знать: текст поэмы, путь Чичикова – нового героя эпохи. Уметь: создавать характеристику героя, выборочно пересказывать текст, выявлять типические черты характера героя, обосновывать суждения. | Понятие о герое и антигерое |
| 57 | | «Мёртвые души» - поэма о величии России. Мёртвые и живые души. | Взглядах писателя на судьбы России, его христианской позиции. Поэма о величии России. Причины незавершённости поэмы. Эволюция образа поэта – от сатирика к пророку и праведнику. Поэма в оценках В.Г.Белинского. | Урок сиситема- тизации и обобще- ния знаний. | Частично-поисковый; групповая работа, выступления учащихся | Знать: текст произведения, причины незавершённости поэмы, критическую оценку поэмы В.Г.Белинским, темы лирических отступлений. Уметь: определять темы лирических отступлений, анализировать текст, выявлять проблематику, авторскую позицию, выражать свою позицию. | Понятие о комическом и его видах |
| 58 | | Подготовка к сочинению по поэме «Мёртвые души» | Поэма о величии России. Образ птицы-тройки, её символический смысл. | Развитие речи | Частично-поисковый; беседа, коллективная работа по составлению плана, сам. творческая работа. | Знать: текст поэмы, структуру развёрнутого ответа. Уметь: давать развёрнутый ответ на тему сочинения, ссылаясь на текст поэмы, включая цитаты из художественного текста, выражая свою позицию. | |
| 59 | | А.Н.Островский «Бедность не порок». Особенности сюжета | Жизнь и творчество драматурга. Особенности сюжета пьесы «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Особенности сюжета. Комедия как жанр драматургии. | Урок усвоения новых знаний | Объяснительно-иллюстративный; презентация, выступления учащихся, беседа, | Знать: основные факты жизненного и творческого пути драматурга, текст пьесы «Бедность не порок», значение Островского для русского театра. Уметь: выразительно читать диалоги, давать характеристику герою драматического произведения, понимать условный язык драмы. | Комедия как жанр драматургии |
| 60 | | Любовь в патриархальном мире. | Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя – положительные герои пьесы. Победа любви – воскрешение патриархальности, торжество истины, благодати, красоты. | Чтения и анализа произведения | Проблемный; беседа, комментированное чтение, пересказ | Знать: текст пьесы. Уметь: выразительно читать, характеризовать персонажей драматического произведения, высказывать и убедительно доказывать свою точку зрения. | |
| 61 62 | | Ф.М.Достоевский «Белые ночи» | Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского. Тип «петербургского мечтателя» в повести, черты его внутреннего мира. | Урок усвоения новых знаний | Объяснительно-иллюстративный; презентация, выступления учащихся, беседа, лекция с элементами беседы | Знать: факты биографии писателя, текст романа. Уметь: анализировать произведение с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения. | Роман |
| 63 | | Роль Настеньки в романе «Белые ночи» | Роль Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. | Чтения и анализа произведения | Проблемный; беседа, комментированное чтение, творческая работа | | |
| 64 | | Л.Н.Толстой «Юность» | Отдельные фрагменты биографии Л.Н.Толстого Нравственная проблематика повести. | Внеклассное чтение | Проблемный; творческая работа, беседа, анализ эпизодов | Знать: проблематику, содержание произведения. Уметь: выразительно читать, выражать отношение к прочитанному. | |
| 65 | | А.П.Чехов «Смерть чиновника». | Отдельные страницы биографии А.П.Чехова. Рассказ «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. | Чтения и анализа произведения | Частично-поисковый; выступления учащихся, лекция с элементами беседы, письменная работа | Знать: особенности художественной манеры писателя, текст рассказа. Уметь: анализировать произведение с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию, выражать свою. | Жанровые особенности рассказа |
| 66 | | А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире | Рассказ «Тоска». Образ многолюдного города и его роль в рассказе. | Чтения и анализа произведения | Проблемный; беседа, анализ отдельных фрагментов | | |
| 67 | | Подготовка к сочинению ответу на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? | Новое понимание человека в его связях с историей. Проблема личности и общества. Образ «героя времени». Нравственные и философские искания русских писателей. | Развитие речи | Проблемный; беседа, групповая работа, самостоятельная работа | Знать: основные события истории России 19 века, творчество изученных писателей. Уметь: строить монологические письменные высказывания, определять индивидуальное и общее в эстетических взглядах писателей, устанавливать ассоциативные связи с произведениями искусства. | |
| 68 | | Вн. чт. Стихотворения Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета | Крупнейшие поэты второй половины 19 века, их стихотворения разных жанров | Внеклассное чтение | Частично-поисковый; выступления учащихся, беседа, выразительное чтение стихотворений, | Знать: художественные особенности стихотворений поэтов второй половины 19 века. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, анализировать лирические произведения по плану. | Жанры лирических произведений |
| 69 | | Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений | Особенности русской литературы первой половины 20 века. Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы 20 века. | Урок усвоения новых знаний | Объяснительно-иллюстративный; лекция с элементами беседы | Знать: основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы 20 века. Уметь: конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их, приводя в качестве доказательств собственные примеры. | |
| 70 | | И.А.Бунин «Тёмные аллеи» | Отдельные страницы биографии И.А.Бунина. Анализ прозаического текста. | Чтения и анализа произведения | Объяснительно-иллюстратив-ный, частично-поисковый; лекция с элементами беседы, пересказ эпизодов, творческая работа | Знать: отдельные факты биографии писателя, проблематику, содержание произведения. Уметь: выразительно читать, выражать отношение к прочитанному, определять авторскую позицию, своеобразие лирического повествования. | |
| 71 | | Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Тёмные аллеи» | Мастерство И.А.Бунина в рассказе. Своеобразие лирического повествования. | Чтения и анализа произведения | Проблемный; рупповая работа, выступления учащихся | | |
| 72 | | М.А.Булгаков. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество | Личность и писательская деятельность М.А.Булгакова. История создания и судьба повести «Собачье сердце». Система образов произведения. | комбинированный | Объяснительно-иллюстратив-ный, частично-поисковый; лекция с элементами беседы, выступления учащихся, беседа | Знать: основные факты биографии М.Булгакова, текст повести, сатирические приемы создания образа. Уметь: анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства. | Художественная условность, фантастика, сатира |
| 73 | | Поэтика повести М.А.Булгакова «Собачье сердце» | Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерства». Гуманистическая позиция автора, смысл названия повести. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск в повести. | Чтения и анализа произведения | Проблемный; беседа, анализ эпизодов, комментированное чтение | Знать: текст произведения, идейное значение эпизодов, приёмы сатиры, определение литературоведческих терминов. Уметь: пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию. | гротеск |
| 74 | | М.А.Шолохов «Судьба человека» | Основные этапы жизни и творчества писателя. Рассказ «Судьба человека». Композиция рассказа. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. | Урок усвоения новых знаний | Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; презентация, лекция с элементами беседы, выступления учащихся | Знать: реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию. Уметь: находить границы эпизода, анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию, определять свою, объяснять значение образа Ванюши с точки зрения художественной идеи, оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя. | Композиция, идея, реализм. |
| 75 | | Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека» | Показать роль пейзажа, детали, композиции в раскрытии проблематики рассказа | комбинированный | Проблемный; групповая работа, индивидуальная | | |
| 76 | | А.И.Солженицын «Матрёнин двор» | Личность писателя. Тема праведничества в русской литературе. Рассказ «Матрёнин двор». Роль героя-рассказчика. | Урок усвоения новых знаний | Проблемный; беседа, проблемное задание, групповая работа, индивидуальная | Знать: определение понятия «притча», текст произведения, основные события жизни писателя, историю создания рассказа. Уметь: анализировать произведение в учётом особенностей художественного метода, определять авторскую позицию. | Притча |
| 77 | | Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор» | Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. | Чтения и анализа произведения | Проблемный; коллективная работа, групповая, беседа | Знать: текст произведения. Уметь: пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, обосновывать суждения, приводить доказательства. | |
| 78 | | Контрольная работа (тест) по произведениям второй половины 19 и 20 века | Проверка знаний учащихся по произведениям 2-й половины 19 и 20 веков. | Урок проверки и оценки знаний. | Ремпродуктивный; письменная работа - тест | | |
| 79 | | Русская поэзия Серебряного века | Понятие «поэзия серебряного века». Многообразие течений, направлений, жанров в поэзии начала 20 века. | Урок усвоения новых знаний | Объяснительно-иллюстративный; презентация, лекция, фронтальная беседа, выступления учащихся | Знать: общую характеристику русской поэзии Серебряного века, представителей поэтов –«серебряников», отличительные черты их поэзии, центральные темы. Уметь: прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях, отбирать необходимый материал для заполнения таблицы, конспектировать основные положения лекции. | «серебряный век» русской поэзии |
| 80 | | А.А.Блок «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» | Творческая биография поэта. Глубина образа лирического героя в поэзии А.А.Блока. Стихотворения «Ветер принес издалека», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Своеобразие лирических интонаций поэта. | Чтения и анализа лиричес- ких произведений | Объяснительно-иллюстративный, проблемный; беседа, сообщения учащихся, групповая работа | Знать: основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода. Уметь6 выразительно читать стихи и анализировать их по вопросам и заданиям, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворений. | Тропы, лирический герой |
| 81 | | .Тема Родины в лирике С.А.Есенина | Жизнь и творчество С.А.Есенина. Своеобразие раскрытия образа Родины в творчестве С.А.Есенина. Стихотворения «»Не жалею, не зову, не плачу», «Край ты мой заброшенный», «Отговорила роща золотая». | Урок усвоения новых знаний | Проблемный; групповая работа, лекция, выступления учащихся | Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать наизусть стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов. | Тропы, лирический герой |
| 82 | | Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина | Своеобразие раскрытия темы любви, природы в лирике С.А.Есенина. Сквозные образы в лирике Есенина. | комбинированный | Проблемный; групповая работа, выступления учащихся, беседа | | |
| 83 84 | | В.В.Маяковский «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» | Творческая биография поэта. Новаторство поэзии В.В.Маяковского, своеобразие стиха, ритма, интонаций, словотворчества. Маяковский о труде поэта. | Урок усвоения новых знаний | Проблемный; презентация, лекция с элементами беседы, групповая работа, выступления учащихся | Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов. | Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения, словотворчество |
| 85 | | М.И.Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти | Творческая биография М.И.Цветаевой. Особенности поэтики. | Урок усвоения новых знаний | Частично-поисковый; выступления учащихся, беседа, выразительное чтение стихов | Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов. | Тропы, лирический герой |
| 86 | | Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве» | Своеобразие раскрытия образа Родины в цикле «Стихи о Москве». | комбинированный | Проблемный; выразительное чтение стихотворений, беседа, сам. работа | | |
| 87 | | Н.А.Заболоцкий. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта | Творческая биография Н.А.Заболоцкого. Философский характер лирики Заболоцкого. «Я не ищу гармонии в природе», «Можжевеловый куст» - стихотворения о человеке и природе. | Урок усвоения новых знаний | Проблемный; групповая работа, выступления учащихся, беседа, выразительное чтение стихотворений | Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов. | Тропы, лирический герой |
| 88 | | А.А.Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике | Творческая биография А.А.Ахматовой. Особенности поэтики. Стихотворения «Молитва», «Сразу стало тихо в доме», «Что ты бродишь неприкаянный» | Урок усвоения новых знаний | Частично-поисковый; лекция, беседа, групповая работа | Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов. | Тропы, лирический герой |
| 89 | | Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии | Взгляды А.А.Ахматовой на назначение поэта. Стихотворения о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений. | комбинированный | Проблемный; групповая работа, беседа, выступления учащихся | | |
| 90 | | Б.Л.Пастернак. Вечность и современность в стихах о природе и о любви | Личность поэта. Философская глубина лирики Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Вечные темы в творчестве поэта. «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти». | Урок усвоения новых знаний | Проблемный; сообщения учащихся, беседа, групповая работа | Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов. | Тропы, лирический герой |
| 91 | | А.Т.Твардовский. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта | Творческая биография А.Т.Твардовского. Особенности поэтики. Стихи о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. | Урок усвоения новых знаний | Проблемный; сообщения учащихся, групповая работа, выступления учащихся | Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов. | |
| 92 | | А.Т.Твардовский «Я убит подо Ржевом» | Анализ стихотворения Твардовского «Я убит подо Ржевом». | комбинированный | Частично-поисковый; беседа, лекция | | |
| 93 94 | | Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 – 20 веков | Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков | Внеклас-сное чтение | Объяснительно-иллюстратив-ный; выразительное чтение стихотворений, прослушивание песен и романсов, беседа | Знать: художественные особенности стихотворений поэтов второй половины 19 века- начала 20 веков, композиторов, создавших музыку к стихам. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, анализировать лирические произведения, сопоставлять лирические и музыкальные произведения. | Песня, романс |
| 95 96 | | Обзор русской литературы 50-90 годов 20 века | Особенности русской литературы 50-90 годов 20 века. Мастера слова этого периода. | Урок усвоения новых знаний | Объяснительно-иллюстратив-ный; лекция, выступления учащихся, беседа | Знать: основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы 50-90 годов 20 века, мастеров слова этого периода. Уметь: конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их, приводя в качестве доказательств собственные примеры. | |
| 97 98 | | Особенности русской поэзии 50-90 годов 20 века | Особенности русской поэзии 50-90 годов 20 века. Поэты, писавшие в это время. | Урок усвоения новых знаний | Объяснительно-иллюстратив-ный; беседа, лекция, сообщения учащихся | | |
| 99 | | Анализ поэтических произведений Б.Ш.Окуджавы | Отдельные страницы биографии Б.Ш.Окуджавы. Авторская песня. Своеобразие творчества. | Урок усвоения новых знаний | Объяснительно-иллюстратив-ный; сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение стихотворений, прослушивание песен Б.Ш.Окуджавы | Знать: основные факты биографии поэта и композитора, особенности его творчества. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов – авторских песен. | Авторская песня |
| 100 | | Контрольное тестирование по русской лирике 20 века. | Проверка знаний учащихся по Русской лирике 20 века. | Урок проверки и оценки знаний. | Репродуктив-ный; письменная работа - тест | | |
| 101 | | Из зарубежной литературы. Античная лирика (обзор). | Античная зарубежная лирика. Поэты античности: Д. Алигьери, У.Шекспир, И.В.Гёте | Внеклассное чтение | Частично-поисковый; лекция, сообщения учащихся, беседа | Знать: основные особенности античной зарубежной лирики, разнообразие жанров как отличительную черту античной лирики, мастеров слова этого периода. Уметь: конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их, приводя в качестве доказательств собственные примеры. | Эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, трагедия |
| 102 | | Итоговый урок литературы в 9 классе | Итоги изучения литературы в 9 классе. Списком литературы на лето. | | Репродуктив-ный; беседа | | |