Geum.ru

Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения

Вид материалаОбразовательная программа

Содержание


Достижения школы на российском и региональном уровне
2. Цель Школы как ее миссия.
На это нацелена реализация
3.Организация образовательного процесса.
Система оценивания
Уклад школьной жизни.
Структура образовательной среды
Система музыкального образования (дополнительного и углубленного)
Отношения к обучающимся
Система управления школой.
Школьная библиотека является структурным
Формами самоуправления Школы
Условия реализации образовательной программы (почему-то политики)
Школа вправе вести предпринимательскую деятельность, предусмотренную Уставом.
Мониторинг образовательного процесса
Подобный материал:

Утверждена приказом директора


от_______________ № ____


Образовательная программа

муниципального общеобразовательного учреждения

“Средняя общеобразовательная школа № 7

с углубленным изучением музыки и изобразительного искусства»

городского округа Заречный


Принята на педагогическом

совете школы

Протокол № 7

от 28.08.2009 г.


Заречный

2009 год

1.Информационная справка о школе.


Заречное муниципальное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением музыкально-эстетических дисциплин» создано на основании Постановления главы муниципального образования «Город Заречный» от 21.01.1999 г. №27-П в порядке реорганизации Управления образования путем выделения.

На основании Постановления главы муниципального образования «Город Заречный» от 24.04.2001 г. №379-П изменено наименование учреждения: «Заречное муниципальное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением предметов музыкально-эстетического профиля».

На основании Постановления главы муниципального образования «Город Заречный» от 04.03.2004 г. №188-П изменено наименование учреждения: «Заречное муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением предметов музыкально-эстетического профиля»

Организационно-правовая форма – муниципальное учреждение.

Статус Школы: тип – общеобразовательное учреждение,

вид – средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов.

Полное наименование Школы - "Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением музыки и изобразительного искусства» городского округа Заречный».

Сокращенное наименование Школы – МОУ «СОШ №7».

Собственником имущества Школы является городской округ Заречный.

Учредителем Школы является городской округ Заречный в лице Администрации городского округа Заречный.

Школа является юридическим лицом, имеет обособленное имущество, смету расходов, круглую гербовую печать со своим наименованием, штамп, бланки и другие средства индивидуальной идентификации, имеет самостоятельный баланс, лицевой счет, открытый в Финансовом управлении городского округа Заречный.

Повышенный статус получен Школой в декабре 1999 года , подтвержден в мае 2001 года, в мае 2005 года

В январе 2007 года Школа получила новое здание.

Юридический и фактический адрес: 624250 Российская Федерация, Свердловская область, г. Заречный, ул. Алещенкова, 19.


Описание организации.

Педагогический коллектив - 48 человек, в том числе 10 – с высшей, 27 – с первой квалификационной категорией.

Ученический коллектив - 298 учащихся в 16 классах с 1-го по 11-ый.

Администрация школы: Шушаричев Константин Владимирович, директор - руководитель высшей категории. Образование: МИФИ диплом с отличием), УрАГС (диплом с отличием) .

Шушаричева Елена Владимировна, заместитель директора по научно-методической работе – руководитель 1 категории. Образование: УрГУ, философский факультет; СИНХ.

Лукьянова Марина Алексеевна, заместитель директора по учебно- воспитательной работе в 6-11 классах – руководитель 1 категории. Образование - СГПИ.

Красильная Надежда Анатольевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе в 1-5 классах. Образование: ТГПИ

Чубарева Ольга Георгиевна, заместитель директора по профильному углублению, руководитель 1 категории, Образование – Тавдинское училище искусств, УрГППУ.

Дубровская Наталия Ивановна, заместитель директора по эстетическому воспитанию– руководитель 1 категории. Образование: СГПИ.

Лукина Ольга Владимировна, заместитель директора по правовому воспитанию, 1 категории. Образование: СГПИ.

Школа реализует образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования с углубленным изучением музыки и изобразительного искусства.

В структуре Школы – музыкально-эстетического отделение, реализующее программы дополнительного образования (в объеме начального музыкального).

Достижения школы на российском и региональном уровне


1998 год - диплом IV степени Всероссийского конкурса экологических проектов школ и экологических обществ.

1999 год - 1 место в открытом областном конкурсе «Алмазные грани», номинация «Музыкальная шкатулка (юные композиторы)».

2002 год -

3 место на областном турнире юных физиков заняла сборная команда г. Заречный (руководитель – Шушаричев К.В.), - диплом III степени на Всероссийском турнире юных физиков (г. Саров) получила команда г. Заречный (руководитель – Шушаричев К.В.),

- 1 место в областном конкурсе патриотической песни (автор музыки –, учащаяся 10 класса,.) - 1 место в заочном туре Фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала по истории.

– дипломы участников выставки живописи и рисунка «Россия глазами детей», проходившей в рамках X международного семинара преподавателей французского языка в г. Бордо (дети и педагоги школы, учитель французского языка Шихалева И.В.).

2005 год - в январе команда школы заняла 2 место на областном турнире юных физиков, а в марте сборная города, основу которой составили учащиеся нашей школы, получила диплом 3 степени на Всероссийском турнире юных физиков (г. Москва).

2006 год - 2 место в окружной олимпиаде по физике, 2 место в окружной олимпиаде по химии и 3 место в областной олимпиаде по физике.

2008 год -Областной конкурс юных композиторов «Милый сердцу - край родной»:

учащийся 6 кл.-Диплом 1-ой степени, учащаяся 8 кл.-Диплом 3-ей степени. 4 участницы 4,8 класс - Дипломы за творческие достижения.

Научно-методические связи Школы:
  • Кафедра социокультурногоныне гуманитарно-художественного образования ИРРО (в том числе при работе над проблемой влияния музыкально-эстетического образования и воспитания на общее развитие ребенка)
  • Международная общественная организация «Центр духовной культуры», г. Самара
  • Центр «Домашний компьютер» г. Заречный (апробация авторской программы педагога Школы Теплых Т.М. «Музыка и компьютер», Теплых Н.И. «Звукорежиссура»)

Работа Школы представлена на конференциях:

- IV Международная конференция «Применение новых информационных технологий в образовании» (г. Троицк, 1993 г.)
  • «Создание условий для развития качества образования» (педагогические чтения, г. Екатеринбург, 1994 г.)
  • «Подготовка ребенка к школе в условиях детского сада» (г. Заречный, 1996 г.)
  • «Музыкально-эстетическое воспитание: традиции и современность»

(г. Екатеринбург, 1998 г)
  • «Модернизация гуманитарно-художественного образования в современной школе» (г. Екатеринбург, 2002 г.)
  • «Образование человека: от личностного успеха к гражданскому обществу» (Екатеринбург, 2004)
  • «Социокультурный подход в современном образовании: содержание, формы, тенденции развития» (Екатеринбург, 2005).

- «Гендерные особенности обучения и воспитания обучающихся в общеобразовательных учреждениях», Екатеринбург, ИРРО, 2008 .

- «Инновации в системе дополнительного образования». Екатеринбург, МОУ ДОД Дом детского творчества Октябрьского района, 2008

Материалы второй Международной НПК «Инновации в современном музыкально – художественном бразовании». Екатеринбург, 2008.

Материалы третьей Международной Интернет – конференции «Теория и практика применений информационных технологий в искусстве, культуре и музыкальном образовании». Екатеринбург, РГППУ, 2008


2. Цель Школы как ее миссия.


Основной целью деятельности Школы является обеспечение конституционного права на образование, ведение образовательной деятельности в соответствии с требования Государственного образовательного стандарта, способствуя всестороннему гармоничному развитию способностей ребенка, становлению его как творческой индивидуальности. Мы видим в будущем выпускника Школы высококультурным, компетентным гражданином, специалистом, семьянином.

На это нацелена реализация основополагающих для педагогического коллектива принципов деятельности:

- раннее и разностороннее развитие детей,

- гуманизация и гуманитаризация образования,

- единение научной и художественной дидактики,

- творческо-продуктивная совместная деятельность обучающегося и обучающего,

- гендерный подход в образовании,

- комплексное здоровьесбережение,

- глубокое педагогическое взаимодействие семьи и школы.

Подробнее остановимся на наиболее сложном.

Единение научной и художественной дидактики или наработка и использование технологии интеграции естественнонаучного и гуманитарно-художественного образования.

Современные требования к ускоренному развитию всех областей знаний акцентируют в системе образования проблему необходимости интеграции наук, создания такого типа знаний, интеллектуального аппарата, который позволил бы любое явление действительности поставить в определенный ряд закономерно развивающихся процессов. Воспитание свободной творческой личности, способной определять направление не только собственного развития, но и развития общества – такую цель преследуют новейшие программные документы в области образования. В новой редакции ГОС (НРК) Свердловской области на уровень принципов возведено понимание образования как организованного на научной основе процесса развития и самореализации личности ребенка, а также раскрытие человекотворческой сущности всего познавательного процесса, осуществляемого в учебной и внеучебной деятельности.

В то же время необходимо признать имеющуюся в практике недооценку роли искусства в образовательном процессе, несмотря на активно подчеркиваемую учеными необходимость единения в процессе образования художественной и научной дидактики, которое мы рассматриваем как создание педагогических условий для сохранения и развития творческого потенциала учащихся.

Средствами достижения столь важной цели мы считаем: совершенствование, технологизацию преподавания предметов ОО «Искусства»; усиление эмоциональной составляющей в преподавании наукообразных предметов; создание условий для успешной творческой деятельности - самореализации каждого учащегося; обогащение способов формирования культуры чувств; развитие технологий регулирования эмоционально-волевой сферы как средства повышения эффективности познавательно-творческой деятельности; расширение сферы применения проектных технологий; использование педагогических возможностей различных видов искусства (музейная педагогика, уроки музыки в концертном зале, киноуроки).

В технологическом и содержательном аспектах необходимо продолжить освоение творческо-продуктивного, компетентностного подхода, освоение технологии фасилитарной педагогики (через последовательное внедрения курса «Образ и мысль», сохранения и развития курса «Философия для детей».). А также активное вовлечение учащихся и педагогов в разнообразные развивающие среды (Всероссийские эвристические олимпиады научной школы А.В.Хуторского, олимпиады УрФО, другие)

Проба сил в реализации гендерного подхода в образовании началась с момента организации школы, проявлялась прежде всего в системе дополнительных занятий эстетической направленности, поскольку именно на уроках музыки и изобразительного искусства педагоги остро ощущали потребность в выработке особых приемов для повышения эффективности работы с маленькими мальчиками, так как слухо-цвето-различительные способности у детей дошкольного и раннего школьного возраста довольно сильно дифференцированы не только индивидуально, но и по полу.

Сложности современного мира как взрослого, так и детского требуют от школы тонкого и точного воздействия на формирующуюся личность. Это нашло отражение в новой редакции ГОС (НРК) Свердловской области, ориентированного на понимание образования как организованного на научной основе процесса развития и саморазвития личности ребенка, трактующего образованность как совокупность просвещенности, обученности и воспитанности. Исполнение требований стандарта с учетом гендерных аспектов содержания и организации учебно-воспитательного процесса обретает, на наш взгляд, полноту и позволяет решать такую сложную задачу как оптимизация учебно-воспитательного процесса с более тонким учетом половозрастных особенностей учащихся; создание условий для адекватной гендерной ориентации учащихся - основы социальной компетентности.

Для этого педагогический коллектив нарабатывает организационное и научно-методическое обеспечение раздельного обучения мальчиков и девочек в классах первой - второй ступени как условие освоения эффективных технологий обучения, воспитания и развития учащихся с учетом наработок гендерной психологии; добивается обогащения внутришкольной развивающей среды; оказывает помощь семье в простраивании гендерно-выверенных детско-родительских отношений; стремится формировать иммунитет к искажению гендерных ориентаций в маскультуре, понимание детьми гендерных отличий и необходимости их учета на всех этапах социализации,


3.Организация образовательного процесса.

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования, реализует основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку учащихся по предметам: музыка и изобразительное искусство.

Основная цель освоения предметов музыкально-эстетического профиля – обеспечение необходимых условий для личностного гармоничного развития обучающихся, включающего сохранение и развитие творческого потенциала каждого ребенка, формирование экологического самосознания, воспитание любви к высоким образцам мировой (в том числе Отечественной и региональной) художественной культуры как условия сохранения и развития личности и культуры. Для достижения этой цели обучение предполагает развитие у детей эмоциональной сферы, визуального и музыкального мышления, эстетического вкуса, овладение языком различных видов искусств с учетом личностного потенциала и возрастных особенностей обучающихся на каждой ступени обучения.

Один из предметов музыкально-эстетического профиля в 9-х, 11-х классах является обязательным предметом по выбору учащихся на итоговой аттестации.

1 ступень - начальное общее образование, нормативный срок освоения 4 года (1- 4 классы) - обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Предметы музыкальные и художественные, изучаемые углубленно, в начальной школе с 1(2) по 4 классы являются развивающими, закладывающими основы музыкального мышления и художественных представлений.

2 ступень - основное общее образование, нормативный срок освоения 5-6 лет (5- 9 классы) - обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Углубленно изучаемые предметы на данной ступени с 5 по 9 класс призваны заложить основы музыкальных и художественных знаний, художественного мышления и выработать мотивацию к освоению музыкальной и художественной культуры

3 ступень - среднее (полное) общее образование, нормативный срок обучения 2 года (10-11 классы) - является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ данной ступени образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности. Формирование и закрепление профессиональных наклонностей обучающегося.

Углубленно изучаемые предметы на данной ступени образования (10-11 классы) направлены на завершение формирования основ художественной культуры и художественного сознания обучающихся - на формирование ключевых образовательных компетенций, позволяющих выпускникам Школы ориентироваться как в культурных явлениях повседневной жизни, так и в культурных доминантах других эпох, стилей, национальных школ музыкального искусства. Выпускники Школы должны владеть музыковедческими терминами, уметь аргументировать собственную точку зрения, осуществлять отбор информации в области искусства.

Углубленное изучение предметов «Музыка» и «Изобразительное искусство». реализуется, благодаря профессиональному потенциалу музыкально-эстетического отделения школы, за счет освоения в рамках учебного плана программ для школ с углубленным изучением предметов эстетического профиля, соответствующего наполнения вариативной части учебного плана, работы по подгруппам на профильных уроках, что позволяет сделать процесс обучения более индивидуальным и эффективным; обеспечения сотрудничества ведущего педагога и концертмейстера на уроках элементарного вокального музицирования (1-4 классы), вокального музицирования (5-9,10-11 классы) и на занятиях музыкальной ритмикой и хореографией в рамках системы дополнительного образования, которая обогащает возможности для гармоничного развития учащихся.

Основу программного обеспечения предмета "Музыка" составляет Комплексная образовательная программа "МУЗЫКА. Интегрированный курс (1-9 кл.)", сертифицированная и изданная ИРРО, функционирующая как региональный вариант федеральных программ (авторы: Т.В.Еременко, к.п.н., профессор; коллектив учителей средней общеобразовательной школы N 140 с углубленным изучением предметов».ИРРО, 1997, 2001 г. г., адаптированная и скорректированная, включающая программы:

- элементарное вокальное музицирование (хор, ансамбль, соло), 1-4 класс;

- восприятие музыки, 1-4 класс;

- музыкальная ритмика, 1 класс;

- основы ритмики и хореография, 1-4 кл.

- вокальное музицироваение (хор, ансамбль, соло), 5-9 кл., 10-11 кл.;

- история музыкального искусства, 5-9 кл., 10-11 кл..

Программа «Теория музыки» трансформирована для работы в классах в программу «Хоровое сольфеджио»

В системе школьного дополнительного образования ведутся курсы:

- теория музыки;

- основы музыкальной импровизации и сочинительства;

- хореография (студия школьного хореографического ансамбля «ЮНА»);

- инструментальное музицирование (фортепиано, баян, гитара) как дополнительные платные образовательные услуги.

В развитие информационных технологий с учетом специфики школы стало возможным создание музыкальной компьютерной студии, обеспечивающей реализацию авторских курсов: «Музыка и компьютер», Т.М. Теплых; «Основы аранжировки и звукорежиссуры» (в 2-х вариантах - для учащихся с базовым музыкальным образованием и без такового), Теплых Н.И.

Учебный предмет "Изобразительное искусство и художественный труд" ведется по одноименной программе "Изобразительное искусство и художественный труд в 1-9 классах", созданной под руководством Б.М.Неменского, рассчитанной на двухчасовую недельную нагрузку и действительно нацеленной как на развитие творческих способностей учащихся, так и на освоение ими языка искусства и техники исполнения.

С 2001 года, благодаря установившемуся сотрудничеству с международной общественной организацией «Центр духовной культуры» (г.Самара), у Школы появилась возможность включиться в программу «Современные учебные передвижные выставки». Что позволяет качественно оснащать учебный процесс визуальным материалом, принципиально повысить эстетизацию школьной среды, ввести курс музейной педагогики, предназначенный для углубления знаний обучающихся о шедеврах мирового изобразительного искусства, что позволит:

- формировать навык интерпретации произведений изобразительного искусства;
  • развить способности творческого освоения художественной культуры;
  • развить общеучебные умения;
  • способствовать формированию визуального опыта обучающихся, учителей, родителей.

Визуальный опыт - есть важнейшее звено в цепи взаимосвязей категорий эстетики, а значит и основа мировоззрения - основа воспитания.

В современном быстроменяющемся мире ребенку сложно вычленить из информационного хаоса и порой враждебной среды образы действительно, соответствующие категориям красоты и гармонии, определить законы совершенства и несовершенства:

Необходимо выделять три основополагающих подхода, без которых, полноценное освоение искусства не может осуществляться:
  • экологический, опирающийся на возраст детей, их интерес к реальной среде общения с «живым искусством», обуславливающий формирование художественных представлений детей;
  • региональный , опирающийся на «близкое» искусство, искусство, культурные традиции, «вмещающий ландшафт» региона проживания, так как именно он определяет художественные предпочтения человека;
  • междисциплинарный полихудожественный подход, предполагающий включение в сферу знакомства с изобразительным искусством разные виды художественно - творческой деятельности, разные виды искусства, направленные на развитие, прежде всего, эмоционально- чувствительной сферы школьников, что предполагает формирование художественного мышления учащихся.

Это основа основ постепенного формирования и развитие индивидуального мышления и индивидуального воображения ученика, его индивидуального художественного образа.

Выставки качественно обогащают учебный процесс, здесь проходят не только уроки -экскурсии, но и уроки ИЗО-искусства, истории, истории музыкального искусства, уроки или занятии по программе «Образ и мысль», интегрированные уроки, уроки про программе «Изобразительное искусство и история».

С 2007\08 учебного года в рамках учебного плана или в системе дополнительного образования в начальной школе ведется предмет «Образ и мысль», позволяющий также эффективно развивать визуальное мышление детей.

Об изучении иностранных языков.

Отказавшись от раннего (5-7 лет) начала изучения иностранного языка в школе в отсутствии языковой среды, мы начинали его изучение в 3-4 классе после того, как родной (русский) язык детьми был освоен на начальном этапе письменной речи устойчиво. С введением ГОС нового поколения необходимо начинать изучения иностранных языков со второго класса, но хотелось бы сохранить возможность вариации – с 1 или 2 полугодия, в зависимости от лингвистической потенциальной основы конкретного набора учащихся. По крайней мере. не ранее второй четверти, чтобы дети успели восстановить родную языковую письменную среду после трехмесячных летних каникул. Возможность выполнения требований ГОСа и программ 2-4 класса при этом полностью сохраняется, т.к. эффективность работы с учебным материалом у повзрослевших и адаптировавшихся в языковой поле учащихся гораздо выше.

Второй иностранный язык предлагается учащимся через 3-4 года после начала изучения первого. Изучение двух иностранных языков ведется с 1997 года. В Школе изучаются французский и английский языки. Периодически на третьей ступени вводится латинский язык пропедевтическим курсом для тех учащихся, которые выбирают перспективу дальнейшего обучения, связанную с этим языком (биология, юриспруденция, медицина) Изучение второго иностранного языка входит в вариативную (школьную) часть учебного плана или ведется в системе дополнительного образования.


Система оценивания.

Основной системой оценивания знаний обучающихся принята пятибалльная шкала, в первых классах применяется безотметочная система. Начата работа по развитию самооценки учащихся в технологии «Портфель достижений». Введена оценка прилежания (отношения к учебному труду) по четырехбалльной системе и поведения обучающихся по трехбалльной (9-11 классах) и четырехбалльной (1-4, 5-8 классах) системе.

Уклад школьной жизни.

Учебный год в школе начинается 1 сентября праздничным концертом-представлением.

Продолжительность учебного года в Школе в 1-х классах - 33 недели, во 2 - 11-х классах - 34 недели без учета государственной итоговой аттестации.

Сроки и продолжительность каникул устанавливается годовым календарным учебным графиком, но не может быть менее 30 календарных дней в течение учебного года; менее 8 недель летом.

Для обучающихся в 1-х классах в течение учебного года устанавливаются дополнительные каникулы продолжительностью одна неделя.

Школа устанавливает следующий режим занятий:

Школа может работать как по пятидневной, так и по шестидневной рабочей неделе, а также в режиме полного дня. Проведение общеобразовательных уроков осуществляется в первой половине дня.

Начало уроков – 8.30 , продолжительность уроков – 40-45 минут, в субботу – 40 минут, в 1-м классе продолжительность уроков – 35-40 минут; перемены между уроками не могут быть менее 10 минут, предусмотрены перемены продолжительностью 20 минут для питания и дополнительного отдыха.

Занятия кружков и спортивных секций проводятся во внеурочное время.

Начало занятий в группе продленного дня – после окончания уроков.

Эффективное использование комплекса условий для разветвленной системы дополнительного образования, дающей полноту проявлений разной направленности, создающей обоснованный переход к школе полного дня.

Школа организует работу с детьми в течение всего календарного года. В каникулярное время учреждение может открывать в установленном порядке лагеря и туристские базы, создавать различные объединения с постоянными и (или) переменными составами детей в лагерях (загородных или с дневным пребыванием), на своей базе, а также по месту жительства детей.

Школа организует и проводит массовые мероприятия, создает необходимые условия для совместного труда, отдыха детей, родителей (законных представителей).


Структура образовательной среды

Количество классов в Школе определяется с учетом санитарных норм и условий для осуществления образовательного процесса. Наполняемость классов устанавливается в количестве не более 24 обучающихся. Ряд классов сформирован по гендерному признаку, что позволяет обеспечить раздельно-параллельное обучение мальчиков и девочек.

Наполняемость групп продленного дня и групповых занятий дополнительного образования не более 24 человек.

Дисциплина в Школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся и педагогических работников. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся и работникам Школы не допускается.

Концептуально важным для Школы является интеграция общего и дополнительного образования и те условия, которые создаются для обеспечения этой интеграции.

Школа реализует программы дополнительного образования детей ниже перечисленных направленностей:

художественно-эстетической, в том числе музыкальной (в объеме музыкальной школы);

физкультурно-спортивной;

лингвострановедческой.

Срок освоения дополнительных образовательных программ – от 1 года до 11 лет.

Знания учащихся и приобретенные навыки оцениваются по безотметочной системе, кроме занятий на музыкальном отделении. Перевод их на следующий этап дополнительного образования осуществляется на основании общей успеваемости.

Отношения с родителями (законными представителями) и Школой могут определяться договором. Форма договора утверждается Учредителем.


Система музыкального образования (дополнительного и углубленного)

Знания, умения, навыки обучающихся, получающих дополнительное музыкальное образование, оцениваются по традиционной пятибалльной системе.

3.26.Школа, имеющая квалифицированные кадры и необходимую материально-техническую базу, по согласованию с другими образовательными учреждениями может осуществлять производственную практику обучающихся, в том числе учреждений профессионального образования.

3.27.Школа может выполнять в установленном порядке заказы учреждений, предприятий и организаций на изготовление изделий, при этом тематика и содержание работы должны способствовать творческому развитию обучающихся в осваиваемой профессии.

3.28.Школа может оказывать помощь педагогическим коллективам других образовательных учреждений в реализации дополнительных образовательных программ музыкальной и художественной направленности.

Кадры

Порядок комплектования персонала Школы регламентируется Уставом Школы. На педагогическую работу принимаются лица, имеющие необходимую профессионально-педагогическую квалификацию, соответствующую требованиям квалификационной характеристики по должности и полученной специальности и подтвержденную документами об образовании. Срок действия трудового договора определяется работником и работодателем при его заключении.

Работники Школы имеют право на:

- повышение своей квалификации (с этой целью администрация создает условия, необходимые для успешного обучения работников в учреждениях высшего профессионального образования, а также учреждениях повышения квалификации)

- аттестацию на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получение ее в случае успешного прохождения аттестации;

- охрану своего труда,

оборудованное рабочее место;

- соответствовать требованиям тарифно-квалификационных характеристик;

- соблюдать и заботиться о защите прав и свобод обучающихся, уважать права родителей (законных представителей) ребенка;

- уважать честь и профессиональное достоинство своих коллег;

- строить отношения с коллегами и администрацией на основе профессионального партнерства, способствовать поддержанию и укреплению доброго имени Школы;

- не использовать при защите своих прав средств, способов, нарушающих права и интересы других участников образовательного процесса;

Отношения к обучающимся

Применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося;


Родители (законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними основного общего и среднего (полного) общего образования имеют право:
  • выбирать формы обучения;
  • выбирать образовательное учреждение;

- защищать законные права и интересы ребенка;

- принимать участие в управлении Школой в порядке, предусмотренном настоящим Уставом, иными локальными актами Школы;

- знакомиться с содержанием и ходом образовательного процесса;

- консультироваться с педагогическими работниками школы по проблемам образования.

Родители (законные представители) обязаны:
  • выполнять Устав Школы;
  • нести ответственность за воспитание обучающихся, получение ими основного общего, среднего (полного) общего образования;

- обеспечивать ликвидацию обучающимся академических задолженностей;

- нести материальную ответственность за ущерб, причиненный Школе их детьми в порядке, установленным законодательством РФ;

- достоверно и полно информировать классных руководителей и медицинских работников Школы о состоянии здоровья ребенка.

Осуществление прав участников образовательного процесса несовместимо с нарушением общественного порядка, норм нравственности и охраны здоровья, прав и свобод других лиц.

В Школе действуют классные родительские комитеты. Общешкольный родительский комитет состоит из представителей классных родительских комитетов. Основными задачами родительских комитетов являются содействие Школе, помощь педагогическому коллективу в обеспечении единства педагогических требований к учащимся, оказании помощи в воспитании и обучении учащихся.

Мнения родительских комитетов как совещательных органов учитываются при принятии решений в рамках компетенции Школы.


Система управления школой.

Управление Школой осуществляется в соответствии с законодательством РФ и Уставом Школы на основе сочетания принципов единоначалия и самоуправления.

Директор Школы назначается и освобождается от должности постановлением Главы администрации городского округа Заречный по согласованию с Думой городского округа Заречный.

Директор школы в своей деятельности подотчетен Главе администрации городского округа Заречный.

Директор Школы руководит Школой на основе единоначалия и несет персональную ответственность за выполнение возложенных на Школу задач.

Школьная библиотека является структурным подразделением Школы. Организация работы библиотеки построена в соответствии с Положением о библиотеке. Возглавляет работу данного структурного подразделения заведующая.


Формами самоуправления Школы являются Общее собрание работников Школы, Совет трудового коллектива, Педагогический совет Школы, Совет Школы, классные родительские коллективы и другие органы, компетенция которых устанавливается локальными актами Школы.


В Школе могут создаваться на добровольной основе органы ученического самоуправления и ученические организации. Школа признает представителей ученических организаций, предоставляет им необходимую информацию, допускает к участию в заседаниях органов управления Школой при обсуждении вопросов, касающихся прав и интересов обучающихся.


Условия реализации образовательной программы (почему-то политики)

Источниками формирования имущества и финансовых средств Школы являются:

средства местного бюджета;

имущество, закрепленное за Школой на праве оперативного управления;

доходы от предусмотренных настоящим Уставом платных образовательных услуг;

доходы от предпринимательской деятельности;

добровольные денежные пожертвования;

имущество, переданное Школе в форме дара или по завещанию;

другие доходы и поступления, не запрещенные законодательством и соответствующие настоящему Уставу.

Деятельность Школы финансируется из местного бюджета городского округа Заречный.

Финансирование осуществляется в соответствии со сметой доходов и расходов Школы, утвержденной распорядителем бюджетных средств.

Имущество Школы состоит из муниципального имущества, закрепленного на праве оперативного управления и имущества, приобретенного за счет средств, перечисленных в пункте 6.1. настоящего Устава.

Имущество Школы является муниципальной собственностью.

Доходы, полученные от осуществления приносящей доходы деятельности, и приобретенное за счет этих доходов имущество учитываются на отдельном балансе. Имуществом, приобретенным за счет средств от приносящей доходы деятельности, Школа в праве распоряжаться самостоятельно.


Школа вправе вести предпринимательскую деятельность, предусмотренную Уставом.

В предпринимательской деятельности Школа руководствуется действующим законодательством и своим Уставом.


Мониторинг образовательного процесса ведется по следующим направлениям:

1.Результаты усвоения учащимися учебных программ контролируются систематически. Сбор и анализ результатов усвоения, выполнения программ в часовом выражении проводится каждую четверть. С 2006 года форма отчета учителя-предметника была доработана с учетом профессионального интереса к реализации гендерного подхода (прилагается). Проведенный анализ становится предметом обсуждения на педагогических советах и влечет за собой коррективы учебно-воспитательного процесса.

2. Мониторинг физического здоровья и развития учащихся (общеобластная методика).

Входная аналитика по материалам предшкольного медицинского осмотра, ежегодные медицинские осмотры детей, динамика текущей заболеваемости по годам позволяют оценивать и корректировать, если требуется УВП.

3. Ведется диагностика музыкального развития учащихся. Система разработана школьным методическим объединением учителей музыки.

4. Мониторинг воспитанности, коммуникативной составляющей образованности ведется по материалам, предложенным научным куратором базовой площадки Н.Н.Никитиной, начал проводиться в классах 1-5 с 2007 года и постепенно укореняется. К анализу воспитанности привлечены и родители учащихся, которые осваивают анкетную форму, предложенную психологом.

Делаются последовательные попытки привлечь учащихся к самоанализу своих достижений по различным направлениям деятельности (как школьной, так и внешкольной). Анкетирование и собеседование проводятся во всех классах, начиная с пятых в конце каждого учебного года. Результаты предъявляются родителям на заключительном совместном мероприятии как обобщенные и конкретно-наглядные.

5. Показателями успешности являются результаты участия в олимпиадном и конкурсном движении. А также ежегодный творческий отчет-концерт, проводимый Школой на большой сцене ДК для родителей и общественности города.

6. Будучи нацелены на здоровьесберегающую организацию учебного процесса, мы опираемся в его оценке и корректировке на данные школьного психолога, который регулярно контролирует такие показатели, как школьная тревожность, утомляемость, эмоциональное благополучие учащихся на уроках.

7. В основу анализа и корректировки состояния педагогического коллектива ложится информация по динамике повышения квалификации, аттестации педагогов и о состоянии здоровья.


Роль музыки в эстетическом образовании трудно переоценить, это очевидно и общепризнанно. Музыка плодотворно влияет на психофизиологию человека. “Во время звучания произведение как бы “погружается” в личность, и все психологические события развиваются именно там, во внутреннем мире человека. Душа раскрывается, принимая духовный опыт, принадлежащий другим людям, человечеству. Такова самая ценная форма общения через искусство” (Суслова В.М.) Но эмоциональная отзывчивость на звуковую выразительность музыкальной ткани, зависит от возможности воспринимать через ощущение интонацию, ритм, гармонию и другие элементы музыкальной речи. Ощущения, как первичная форма восприятия музыки, зависит от степени развития музыкальных способностей. Определенный комплекс музыкальных способностей, а так же осмысленный анализ средств музыкальной выразительности формируют музыкальное мышление, что позволяет понимать в полной мере музыкальное искусство во всей его сложности и многообразии. Недостаточно развитые музыкальные способности не позволяют массовому слушателю ощутить полноценно музыкальное произведение, что является причиной непонимания музыки, а порой вызывает и негативное отношение к ней.

Широкий спектр ныне действующих музыкальных учреждений охватывает огромный контингент обучающихся. Но как бы ни была объемна сеть специальных музыкальных заведений, она не в состоянии удовлетворить массовую потребность музыкального воспитания и образования. В музыкальных школах, студиях учебный процесс часто строится без учета занятости учащихся в общеобразовательной школе. Несогласованность организационных моментов (расписание, внеклассные мероприятия) вносят определенные трудности в жизнь учащихся, особенно если обе школы и место жительство находятся в разных районах. К тому же специальные музыкальные учреждения, в основу обучения которых заложен негласный принцип элитарности, ориентированы на способных и одаренных детей. Не смотря на то, что в силу демографических и социальных перемен ДМШ перестраивает свою работу в пользу детей со средними и слабыми музыкальными данными, специальные музыкальные учебные заведения ограничены не только качественными, но и количественными рамками обучающегося в них контингента. Таким образом, не всем желающим открыт доступ к музыкальному искусству.

Музыкальное образование в общеобразовательной школе (один час в неделю) не может в полной мере решить задачу развития музыкальных способностей каждого ребенка в отдельности и одновременно дать историко-теоретическую базу знаний. Ограниченный уровень музыкальной образованности среди детей и подростков, не обучающихся в специальных музыкальных учреждениях, указывает на проблему недостаточного музыкально-художественного образования подрастающего поколения. Это тем более опасно, что негативные изменения в обществе последних лет позволяют массовой культуре мощными средствами информации, без границ и ответственности разрушать и подменять нравственно-значимые ценности общества.

Общеобразовательная школа находится у истоков формирования личности, в нее каждый год вливаются все новые люди с разными наклонностями, способностями, возможностями. Для большинства учащихся общеобразовательная школа является единственной возможностью приобщения к художественной культуре вообще и к музыке в частности. Музыкальное образование, в рамках дополнительного, созданного на базе общеобразовательной школы №7 г. Заречного с углубленным изучением предметов музыкально-эстетического профиля (место работы автора), оказывает разностороннюю помощь неорганизованному любительству, дает возможность каждому желающему углубленно заниматься музыкальным искусством. Мы считаем, серьезное музыкальное воспитание должны получать дети любого уровня музыкальных способностей. Каждый может при желании стать подлинным поклонником музыкального искусства – активным слушателем, любителем музицирования.

Музыкальные способности, как и любые другие, динамичнее развиваются в детстве. Бесспорным для нас считается мнение, что неспособных детей нет, так как неразвивающихся способностей в природе нет и существовать не может. “Ничто в сфере высшей нервной деятельности не остается неподвижным, неподатливым, а все всегда может быть достигнуто, измениться к лучшему, были бы осуществлены соответствующие условия” (И. П. Павлов).

Педагогический коллектив школы не рассматривает эстетическое направление в своей работе как некую обособленную отрасль знаний, украшение в имидже школы. Музыкальное воспитание и образование нашей школы является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса.

Углубленное музыкальное образование на базе общеобразовательной школы требует особого подхода в выборе учебных программ. Учащиеся не проходят конкурсного отбора, ввиду этого занятия музыкой должны быть общедоступны, но не скатываться до примитивного или усредненного уровня. Музыкальное обучение не просто соседствует с общеобразовательным и воспитательным процессом, а взаимосвязано с ним. Таким образом, необходимы интенсивные, универсальные, интегративные учебные программы и методические разработки, широкие по диапазону воздействия, рассчитанные на любой уровень музыкальных способностей, опирающиеся на передовой опыт педагогической практики (наглядность, учебные пособия, современные технические средства) и, что очень важно, соединяющие музыкальную педагогику с психологией и общей педагогикой. Создавать условия для развития личности можно, лишь учитывая законы развития личности, а это значит, необходимо соединение законов искусства и психологии.

В настоящее существует множество эффективных программ и методик музыкального обучения. Но в каждом регионе и даже районе города, школе, есть свои педагогические условия и особенности. Коллектив нашей школы общими усилиями старается сделать уроки музыки центром музыкально-эстетического воспитания в школе. Созданию педагогических условий, а именно созданию программ и методик комплексного подхода к музыкальному образованию детей младшего и среднего возраста, была посвящена работа в предыдущие межаттестационные периоды. Мною разработан программно-методический комплекс в составе двух программ: “Музыка и движение”, “Музыка и компьютер”, и две методические разработки: “Освоение основ теории музыкального искусства”, “ Развитие творческих способностей”.

Внедрение в обучение данного комплекса в начальном звене и частично во II ступени школы – органичное вплетение в систему обучения Л.В. Занкова, которая нацелена на общее развитие личности учащихся и принципам которой следует в работе коллектив учителей нашей школы.

Каждый ребенок, обучающийся в начальном звене, проходит курс углубленного изучения музыкально-эстетических дисциплин. Кроме того, каждый учащийся включен в систему дополнительного образования, стержнем которой является музыкально-эстетическое направление. Именно такая взаимосвязь общего, углубленного и дополнительного образования позволяет обеспечить ребенку необходимые условия для развития. Программы созвездия музыкальных дисциплин направлены на комплексное развитие музыкальных способностей каждого учащегося, дают первоначальную ориентировку в выборе специальности (инструмента) и что очень важно, позволяют диагностировать музыкальные данные, а это помогает не растерять, но вовремя выявлять одаренных детей.