Рабочая программа по литературе, ориентированная на умк

Вид материала

Содержание

Конкретизация целей стандарта в авторской программе Курдюмовой Т.Ф. (ДРОФА, М., 2005 г.)
Изменения, внесенные в требования к уровню подготовки учащихся 11 классов (в сравнении с авторской программой Курдюмовой Т.Ф.)
Методы и формы обучения
Традиционные формы уроков
Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
Реализм рубежа веков.
Поэзия конца XIX – начала XX века.
Русская литература после 1917 года ( до 1941года).
Русская литература 50 – 90-х годов
Зарубежная литература
Темы семинарских занятий
Примерная рабочая программа по литературе, ориентированная на УМК под ред. А. Г. Кутузова
Пояснительная записка
Цели, обозначенные в стандарте
3. Основные общие учебные умения, навыки и способы деятельности
4. Приоритетные направления в преподавании предмета
II. Основное содержание курса 11 класса (базовый уровень)
Русская литература ХХ века
А. П. Чехов
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3

Рабочая программа по литературе, ориентированная на УМК под ред. Курдюмовой Т.Ф. 11 класс. Базовый уровень.

Составитель: Мурашова М.Г., учителя СОШ №87 г. Ярославля.

Пояснительная записка

Цели и задачи курса, обозначенные в Федеральном компоненте Государственного стандарта 2004 г.

Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы, опубликованной в «Вестнике образования» в сентябре 2004г. Она основана на новом базисном плане, который отводит на изучение литературы в 11 классе 105 часов. Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Конкретизация целей стандарта в авторской программе Курдюмовой Т.Ф. (ДРОФА, М., 2005 г.)

Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.

Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени,

С литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования

Изменения, внесенные в требования к уровню подготовки учащихся 11 классов (в сравнении с авторской программой Курдюмовой Т.Ф.):

Знать

Образная природа словесного искусства.

Уметь

Анализировать и интерпретировать художественное произведение.
Определять род и жанр произведения.
Выразительно читать изученные произведения.

Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с программой Т.Ф. Курдюмовой на основе Федерального компонента Государственного стандарта 2004 г.

В теме «Изучение творчества В.В. Маяковского» расширен список изучаемых произведений.
Включено изучение произведений: поэмы С.Есенина «Анна Снегина», «Разгром» А.Фадеева, «По праву памяти» А.Твардовского.
Исключено изучение произведений: В.Г. Короленко «Река играет», В.В. Набоков «Другие берега», А.Н.Толстой «Петр Первый».
Изменена последовательность изучения тем, например: творчество А.Ахматовой и О.Мандельштама мы изучаем, когда знакомимся с поэзией серебряного века.

Методы и формы обучения

Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.

Поэтому особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, от их типа и формы зависит структура и методика урока. При составлении данной рабочей программы учитывались типы и виды уроков в зависимости от содержания классифицированные методистом Кудряшовым.

Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.
Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей
Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям
Уроки внеклассного чтения.

Все используемые формы урока делим, пользуясь терминологией Подласова И.П., на две большие группы:

Традиционные
Нестандартные

В свою очередь, нестандартные формы мы подразделяем еще на две группы:

1. Эмоционально-образные формы (термин введен д.п.н. Карсаловой Е.В)

2. Уроки истолкования (термин введен Никольским В.А.)

Разграничение форм на группы весьма условно, т.к. они (формы) взаимосвязаны.

Традиционные формы уроков	Нестандартные формы уроков
	Эмоционально-образные	Уроки истолкования (не эмоционально-образные)
Беседа	Композиция	Исследование
Комбинированный урок	Спектакль	Урок с использованием компьютерных технологий
Комментированное чтение	Урок-суд	Практикум
Лекция		Семинар
Смотр знаний		Читательская конференция
Анализ эпизода
Диспут (в методике испол. давно)
Сочинение

Тематическое планирование

Тематическое планирование составлено на основе Обязательного минимума содержания образования Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы МО РФ, 2004 г. и авторской программы под ред. Курдюмовой Т.Ф.

№	Тема	Тематическое планирование
		Формы организации учебных занятий
		Лекции	Семинары	Уроки развития речи	Беседы, комбинированные уроки, исследование, композиции
1.	Вводная тема	2				2 ч.
2.	Творчество И.Бунина	1	1	1	3	6 ч.
3.	Творчество А. Куприна			2	1	3
4.	Творчество М.Горького	1		2	4	7
5.	Серебряный век русской поэзии	2	1		3	6
6.	Творчество А. Блока	1	2	3	3	9
7.	Творчество А.Ахматовой	1		2	4	7
8.	Творчество .Маяковского	1		1	4	6
9.	Творчество С.Есенина	1	1	1	4	7
10.	Творчество М.Булгакова	1		2	7	9
11.	Творчество А.Фадеева				1	1
12.	Творчество М.Шолохова	1	2	1	4	8
13.	Творчество М.Цветаевой	1			2	3
14.	Творчество А.Платонова				2	2
15.	Творчество Б.Пастернака	1			4	5
16.	Творчество А.Твардовского				4	4
17	Литература о войне		2			2
18	Творчество А. Солженицына			1	3	4
19	Деревенская проза	1			3	4
20	Городская проза				1	1
21	Поэзия последних десятилетий		3			3
22	Литература последних лет			1		3
23	Зарубежная литература, литература народов России				4	4

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Дата
1.	История XX века и судьбы искусства острота постановки вопросов о роли искусства в начале XX века. Сложность периодизации литературы.
2.	Русская литература рубежа веков в контексте эпохи. Реализм рубежа веков.
3.	Этапы жизненного и творческого пути Бунина. Поэзия И.Бунина: традиции и новаторство.
4	Проза И. Бунина. «Вещное» и «вечное» в рассказе И.Бунина «Господин из Сан-Франциско». Художественные особенности прозы Бунина.
5	Судьба цивилизации в рассказе Бунина «господин из Сан-Франциско»
6	Тема любви в творчестве И. Бунина (рассказы «Легкое дыхание», «Темные аллеи»). «Чистый понедельник» - любимый рассказ И. Бунина
7	Поэтический мир ушедшей Москвы. Герои и их романтическое трагическое чувство. Традиции Чехова и Толстого в творчестве И. Бунина
8	Богатство типажей в прозе А.И. Куприна. «Гранатовый браслет»: романтическое изображение любви.
9	Р.Р1 Любовь героя и представление о ней других героев (анализ данных эпизодов).
10	Р.Р.2 подготовка к домашнему сочинению по творчеству Бунина и Куприна.
11	М. Горький. Жизнь, творчество, личность. Раннее творчество писателя. Суровая правда рассказов и романтический пафос революционных песен («Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике»).
12	Соотношение романтического идеала и реалистической картины жизни в философской концепции Горького («Старуха Изергиль»).
13	Горький – драматург. Популярность пьес. Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Знакомство с содержанием, проблематикой и героями.
14	Спор о назначении человека. Три или две правды в пьесе?
15	Новаторство Горького – драматурга: композиция пьесы и способы ее выражения. Роль Горького в судьбах русской культуры.
16	Р.Р.3 Классное сочинение №1
	Р.Р.4 Сочинение по творчеству Горького.
17	Поэзия конца XIX – начала XX века.
18	Серебряный век как своеобразный «русский Ренессанс». Модернизм как одно из направлений в искусстве. Символизм, акмеизм и футуризм как основные направления модернизма.
19	Символизм. Обзор творчества поэтов – символистов. Основные темы и мотивы лирики Бальмонта. Музыкальность стиха.
20	Личность А. Блока. Трилогия «вочеловечения», поиски эстетического идеала.
21	Влияние философии В. Соловьева. «Стихи о Прекрасной Даме» и их молитвенный тон («Вхожу я в темные храмы», «Фабрика»)
22	Эволюция творчества А. Блока. Стихотворения А. Блока 2 – 3 тома («Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане», «На железной дороге» и т.д.)
23	Р.Р.5 Сочинение – анализ стихотворения А. Блока «Незнакомка».
24	Тема родины в поэзии А. Блока («Россия», «Река раскинулась…»)
25	Р.Р.6 Трагедия человека в «страшном мире» (анализ и выразительное чтение стихотворений «О доблестях, о подвигах, о славе», «О, весна без конца и без краю»).
26	Поэма А. Блока «Двенадцать» - первая поэма о революции.
27	Неоднозначность трактовки финала поэмы. Художественное своеобразие поэмы.
28	Р.Р.7 Рекомендации к домашнему сочинению по творчеству А. Блока.
29	Акмеизм как национальная форма неоромантизма. Связь поэтики символизма и акмеизма.
30	Жизненный и творческий путь Н. Гумилева. Героичность и жизнеутверждающий пафос его поэзии.
31	«Коротко о себе». Биография А. Ахматовой, особенности ее поэтики («Песня последней встречи»).
32	Основные темы творчества А. Ахматовой («Сжала руки под темной вуалью…», «Я научилась просто, мудро жить» и др.)
33	Основные темы творчества А. Ахматовой («Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был», «Родная земля»)
34	Судьба Родины в поэме А. Ахматовой «Реквием».
35	Особенности жанра и композиции поэмы А. Ахматовой.
36	Философичность лирики О. Мандельштама, исторические и литературные образы в его поэзии.
37	Р.Р8 Классное сочинение №2 по творчеству акмеистов
38	Р.Р9 Сочинение
39	Футуризм. Обзор творчества поэтов - футуристов
40	В мире поэта В.Маяковского. Дооктябрьская лирика поэта («А вы могли бы?», «Нате!», «Вам!»
41	Образ поэта – бунтаря в поэме В. Маяковского «Облако в штанах».
42	Гражданская и сатирическая лирика В. Маяковского («Стихи о советском паспорте», «Прозаседавшиеся», «О дряни»»)
43	Тема поэта и поэзии в творчестве В.Маяковского («Юбилейное», «Разговор с фининспектором о сущности поэзии» и др.)
44	Тема любви в творчестве В.Маяковского («Лиличке», «Скрипка и немножко нервно», письмо Татьяне Яковлевой»)
45	Личность С.Есенина. Своеобразие стиля писателя, драматизм и глубокая искренность поэзии.
46	Тема природы в лирике С.Есенина («Отговорила роща золотая», «Собаке Качалова», «Песнь о собаке»)
47	Тема Родины в поэзии Есенина («Гой ты, Русь, моя родная», «Спит ковыль…», «Русь Советская», «Я последний поэт деревни»)
48	Философская лирика Есенина («Не жалею, не зову, не плачу», «Мы теперь уходим понемногу»)
49	Тема любви в творчестве С.Есенина («Не бродить, не мять в кустах багряных», «Шаганэ, ты, моя Шаганэ», «Заметался пожар голубой» и др.)
50	«Анна Снегина». Автобиографичность поэмы. Судьба человека и Родины в поэме
51	Р.Р.10 Сочинение №3 по творчеству Маяковского, Есенина
52	Р.р.11 Сочинение
53	Русская литература после 1917 года ( до 1941года). Трудности развития и богатство творчества. Три потока развития литературы. М.А. Булгаков. Судьба художника. Громада и тайна романа.
54	Композиция романа. Философско-этические проблемы романа
55	Роль библейских глав в романе. Тема совести в романе.
56	Проблема творчества и судьба художника, тема любви в романе.
57	Воланд и его свита, взгляд князя тьмы на современную Булгакову Москву.
58	Москва 30-х годов в романе.
59	Р.Р.12 Изложение (по роману Булгакова)
59	Булгаков – сатирик. Принципы изображения у Булгакова.
60	Р.Р.13. Рекомендации к домашнему сочинению по творчеству Булгакова. Тема Гражданской войны в русской литературы. Знакомство с романом А. Фадеева «Разгром».
61	Нравственные проблемы в романе Фадеева. Современная полемика о романе.
62	Загадки биографии М.А. Шолохова. «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии.
62	Функции пейзажа и массовых сцен в романе.
64	Характеристика Г.Мелехова. Поиски правды героем
65	Конкретно-историческое и общечеловеческое в романе
66	Проблема «общей» и «частной» правды.
67	Трагедия Г. Мелехова. «Мысль семейная» в романе
68	«Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса.
69	Р.Р.14 Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М. Шолохова. Знакомство с творчеством М. Цветаевой.
70	Трагедийная тональность творчества М. Цветаевой. Необычность образа лирической героини. Анализ стихотворений «Моим стихам…», «Читатели газет», «Тоска по Родине».
71	Своеобразие поэтического стиля и языка М.Цветаевой. Анализ стихотворений «Стихи к Блоку», «Кто создан…», «Поэт».
72	«Чужой среди своих». Судьба писателя А. Платонова. «Непростые» простые герои писателя.
73	«Котлованы великой утопии». Строительство социализма в городе и деревне.
74	«Сестра моя – жизнь». Вехи жизненного и творческого пути Б. Пастернака. Особенности поэтического стиля Б.Пастернака. Анализ стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать»
75	Размышления о жизни, любви в творчестве Б.Пастернака. Анализ стихотворений «Любить иных – тяжелый крест», «Зимняя ночь».
76	Поэт и поэзия. Анализ стихотворения «Гамлет», «Определение поэзии», «Про эти стихи».
77	Яркость формы и философская насыщенность лирики Б.Пастернака «Во всем мне хочется…», «Быть знаменитым некрасиво»
78	Роман «Доктор Живаго»: соединение эпического и лирического начала». Тема интеллигенции в романе
79	Русская литература 50 – 90-х годов. ( обзор творчества разных писателей) В. Шаламов «Колымские рассказы».
80	Трагедия поэта А.Т. Твардовского. Анализ стихотворений «О Родине», «Памяти матери», «На дне моей жизни»
81	Военная тема в лирике А.Т. Твардовского Анализ стихотворений «Я убит подо Ржевом», «Я знаю никакой моей вины»
82	Осмысление трагических событий в поэмах Твардовского «Василий Теркин», «По праву памяти»
83	Тема памяти в творчестве Твардовского.
84	Тема войны в литературе. «Невероятная явь войны». Повесть К.Воробьева «Убиты под Москвой»
85	Житие А.Солженицына. Знакомство с рассказом Солженицына «Один день Ивана Денисовича»
86	Человек и тоталитарное государство в изображении Солженицына. Рассказ «Один день…»
87	«Не стоит село без праведника». Рассказ Солженицына «Матренин двор».
88	Р.Р.15 Классное сочинение №4
89	Деревенская проза. Встреча с Матерой. Тема ответственности человека перед прошлым и будущим Родины (В.Распутин «Прощание с Матерой»)
90	Образы главных героев повести В.Распутина «Прощание с Матерой».
91	Проблема взаимоотношений человека и природы в романе В.П. Астафьева «Царь-рыба» (Анализ рассказ «Капля»)
92	Проблема взаимоотношений человека и природы в романе В.Астафьева. (Рассказ Царь – рыба»)
93	Городская проза. Нравственные проблемы повести Ю.Трифонова «Обмен»
94	Развитие драматургии. Обзор проблематики творчества А.Вампилова, В.Розова
95	Поэзия 50 -90-х годов. «Эстрадная» поэзия (Е.Евтушенко) и «Тихая» лирика (Н. Рубцов)
96	Авторская песня. Творчество В. Высоцкого и Б.Окуджавы
97	Литература на современном этапе. Авторы последних лет, поиски новых героев.
98	Литература постмодернизма. Обзор творчества Л.Петрушевской, Л.Улицкой
99	Р.Р.16 Рекомендации к экзаменационному произведению.
100	Зарубежная литература Изображение сильного человека в зарубежной литературе. Дж. Лондон «Любовь к жизни», Э. Хемингуэй «старик и море»
101	Своеобразие конфликта в пьесе Б.Шоу «Пигмалион». Чеховские традиции в пьесе
102	Поэзия символистов П.Верлена, А. Рембо
103	Жизнь и творчество Р.Гамзатова.
104
105

Темы семинарских занятий

Тема любви в творчестве И. Бунина (рассказы «Легкое дыхание», «Темные аллеи»).
Жизненный и творческий путь Н. Гумилева. Героичность и жизнеутверждающий пафос его поэзии.
Эволюция творчества А. Блока. Стихотворения А. Блока 2 – 3 тома («Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане», «На железной дороге» и т.д.)
Характеристика Г.Мелехова. Поиски правды героем
Тема войны в послевоенной прозе
Поэзия последних десятилетий

Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов (базовый уровень)

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать

образную природу словесного искусства
содержание изученных литературных произведений
основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений
основные теоретико-литературные понятия;

Уметь

воспроизводить содержание литературного произведения
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи
определять род и жанр произведения
сопоставлять литературные произведения
выявлять авторскую позицию
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Список литературы:

1. Примерная программа по литературе МО РФ 2004 года.

2. Программа для общеобразовательных учреждений под ред. Курдюмовой Т.Ф. (5-11 классы, ДРОФА, М., 2005).

3. Русская литература XX века. 11 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Под ред. В.П. Журавлева. – М: Просвещение,2003

4. Методическое пособие для учителя: Золотарева И.В., Михайлова Т.И.. Поурочные разработки по литературе I – II половины XX века – М., «ВАКО», 2003 год.

Примерная рабочая программа по литературе, ориентированная на УМК под ред. А. Г. Кутузова

11 класс. Базовый уровень

Составители:

Гусева Т.А., учитель русского языка и литературы СОШ №29.

Дороднова Н.С., методист ГЦРО.

Содержание:

I. Вступление

Пояснительная записка.
Цели и задачи курса.
Основные общие учебные умения, навыки и способы деятельности, формируемые на уроках литературы в 10 классе.
Приоритетные направления в преподавании предмета.

II. Основное содержание тем курса.

III. Примерное тематическое планирование.

IV. Требования к уровню подготовки.

I. Вступление

Пояснительная записка

В основе содержания и структуры программы под редакцией А. Г. Кутузова лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности, т.е. освоение литературы как искусства слова.

В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного полноценному восприятию произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Задачи же определены целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией предмета:

формирование представлений о литературе как культурном феномене;
осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
формирование эстетического вкуса как ориентир самостоятельной читательской деятельности;
формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к лицу и искусству;
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия анализа и ценности произведений;

Следует напомнить, базовые теоретико-литературные понятия являются структурообразующими принципами программы под редакцией А. Г. Кутузова.(а в каждом классе выделяются ведущее базовое понятие). Данная система вовсе не отменяет логику литературного развития, а наоборот, направлена на формирование читательской квалификации и подхода к произведению как к искусству слова.

Более того, Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования впервые включил такие понятия, как интерпретация текстов и основные виды деятельности по освоению литературных произведений, что давно уже было включено в вышеуказанную программу, которая задолго осуществила переход на деятельностную компетентностную парадигму в образовательном процессе (и в этом ее положительные черты).

10-11 классы – это изучение литературы в историко-культурном и историко-эмоциональном аспектах.

Это значит, что, проводя определенные этапы литературного развития с 5 – 9 классы, учащиеся должны проявить следующие умения:

умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведений;
умение самостоятельно анализировать произведение и его фрагменты;
умение давать эстетическую оценку произведению и аргументировать её (интерпретация произведения в контексте художественной культуры и традиции);
умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера;
умение выполнять исследовательские работы (что тоже вошло в стандарты как новое).

Таким образом, опираясь на принцип творческого подхода к изучению произведения, программа под редакцией А. Г. Кутузова во многом совпадает с новаторскими идеями Стандарта и новой программы.

В заключении следует сказать, что изучение произведения искусства в формах самого искусства и есть тот самый верный путь анализа художественного произведения, на который нацеливает программа А. Г. Кутузова.

2. Цели и задачи курса

Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы, опубликованной в «Вестнике образования» в сентябре 2004г. Она основана на новом базисном плане, который отводит на изучение литературы в 11 классе 105 часов. Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Содержание курса 10 -11 класса, курса на историко-литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением – художественным произведением – к формированию представления об историко-литературном процессе.

Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры,
совершенствования собственной устной и письменной речи.

Blog

Рабочая программа по литературе, ориентированная на умк

Содержание

Конкретизация целей стандарта в авторской программе Курдюмовой Т.Ф. (ДРОФА, М., 2005 г.)