Geum.ru

Примерная рабочая программа по литературе, ориентированная на умк

Вид материалаПримерная рабочая программа

Содержание


Пояснительная записка
2. Цели и задачи курса
Цели, обозначенные в стандарте
3. Основные общие учебные умения, навыки и способы деятельности
4. Приоритетные направления в преподавании предмета
Русская литература ХХ века
А. П. Чехов
И. А. Бунин
А. И. Куприн.
В. В. Маяковский
С.А. Есенин
М. И. Цветаева
О. Э. Мандельштам
А.А. Ахматова
Б. Л. Пастернак
М. А. Булгаков.
А. П. Платонов
В. Т. Шаламов
Проза второй половины XX века
Драматургия второй половины XX века
...
Полное содержание
Подобный материал:
Примерная рабочая программа по литературе, ориентированная на УМК под ред. А. Г. Кутузова

11 класс. Базовый уровень


Составители:

Гусева Т.А., учитель русского языка и литературы СОШ №29.

Дороднова Н.С., методист ГЦРО.


Содержание:


I. Вступление
  1. Пояснительная записка.
  2. Цели и задачи курса.
  3. Основные общие учебные умения, навыки и способы деятельности, формируемые на уроках литературы в 10 классе.
  4. Приоритетные направления в преподавании предмета.

II. Основное содержание тем курса.

III. Примерное тематическое планирование.

IV. Требования к уровню подготовки.


I. Вступление


Пояснительная записка


В основе содержания и структуры программы под редакцией А. Г. Кутузова лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности, т.е. освоение литературы как искусства слова.

В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного полноценному восприятию произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Задачи же определены целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией предмета:

- формирование представлений о литературе как культурном феномене;

- осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

- формирование эстетического вкуса как ориентир самостоятельной читательской деятельности;

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к лицу и искусству;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия анализа и ценности произведений;

Следует напомнить, базовые теоретико-литературные понятия являются структурообразующими принципами программы под редакцией А. Г. Кутузова.(а в каждом классе выделяются ведущее базовое понятие). Данная система вовсе не отменяет логику литературного развития, а наоборот, направлена на формирование читательской квалификации и подхода к произведению как к искусству слова.

Более того, Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования впервые включил такие понятия, как интерпретация текстов и основные виды деятельности по освоению литературных произведений, что давно уже было включено в вышеуказанную программу, которая задолго осуществила переход на деятельностную компетентностную парадигму в образовательном процессе (и в этом ее положительные черты).

10-11 классы – это изучение литературы в историко-культурном и историко-эмоцио­нальном аспектах.

Это значит, что, проводя определенные этапы литературного развития с 5 – 9 классы, учащиеся должны проявить следующие умения:

- умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведений;

- умение самостоятельно анализировать произведение и его фрагменты;

- умение давать эстетическую оценку произведению и аргументировать её (интерпретация произведения в контексте художественной культуры и традиции);

- умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;

- умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера;

- умение выполнять исследовские работы (что тоже вошло в стандарты как новое).

Таким образом, опираясь на принцип творческого подхода к изучению произведения, программа под редакцией А. Г. Кутузова во многом совпадает с новаторскими идеями Стандарта и новой программы.

В заключении следует сказать, что изучение произведения искусства в формах самого искусства и есть тот самый верный путь анализа художественного произведения, на который нацеливает программа А. Г. Кутузова.


2. Цели и задачи курса


Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы, опубликованной в «Вестнике образования» в сентябре 2004г. Она основана на новом базисном плане, который отводит на изучение литературы в 11 классе 105 часов. Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Содержание курса 10 -11 класса, курса на историко–литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением – художественным произведением – к формированию представления об историко-литературном процессе.

Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.

Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени,

С литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.

Цели, обозначенные в стандарте



Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

- формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

- культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;

- написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.


3. Основные общие учебные умения, навыки и способы деятельности,

формируемые на уроках литературы в 11 классе


К основным общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, формируемых на уроках литературы относятся:

- Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

- Определение существенных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

- Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

- Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

- Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; овладение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

- Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

- Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

- Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

- Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

- Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, т.е. без реализации деятельного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов.


4. Приоритетные направления в преподавании предмета


Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Основной формой организаций учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная и заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.


II. Основное содержание курса 11 класса (Базовый уровень)

Русская литература ХХ века


Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

А. П. Чехов

Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору.

Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Пьеса «Вишневый сад» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

И. А. Бунин

Три стихотворения по выбору.

Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору.

Рассказ «Чистый понедельник» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

А. И. Куприн.

Одно произведение по выбору.

М. Горький

Пьеса «На дне».

Одно произведение по выбору.

Поэзия конца XIX - начала XX века.

И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

А.А. Блок

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Двенадцать».

В. В. Маяковский

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Облако в штанах» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

С.А. Есенин

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.

М. И. Цветаева

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...», а также два стихотворения по выбору.

О. Э. Мандельштам

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», а также два стихотворения по выбору.

А.А. Ахматова

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору.

Поэма «Реквием».

Б. Л. Пастернак

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!...», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

М. А. Булгаков.

Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

А. П. Платонов

Одно произведение по выбору.

М.А. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

А. Т. Твардовский

Стихотворения: «Вся суть в одном единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», а также два стихотворения по выбору.

В. Т. Шаламов

«Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).

А.И. Солженицын

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Рассказ «Матренин двор» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения).

Проза второй половины XX века


Б. А. Ахмадулина, И. А. Бродский, А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Ю. П. Кузнецов, Л. Н. Мартынов, Б. Ш. Окуджава, Н. М. Рубцов, Д. С. Самойлов, Б. А. Слуцкий, В. Н. Соколов, В. А. Солоухин, А. А. Тарковский.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.


Драматургия второй половины XX века

А. Н. Арбузов, А. В. Вампилов, А. М. Володин, В. С. Розов, М. М. Рощин.

Произведение одного автора по выбору.


Литература последнего десятилетия

Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).


Литература народов России

Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.

Произведение одного автора по выбору.


Зарубежная литература

Проза

О. Бальзак, Г. Бёлль, У. Голдинг, О. Генри, Э. Т. А. Гофман, В. Гюго, Ч. Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г. Г. Маркес, П. Мериме, М. Метерлинк, Г. Мопассан, У. С. Моэм, Д. Оруэлл, Э. А. По, Э. М. Ремарк, Ф. Стендаль, Дж. Сэлинджер, О. Уайльд, Г. Флобер, Э. Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Поэзия

Г. Аполлинер, Д. Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Ркмбо, Р. М. Рильке, Т. С. Элиот.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все крупные по объему произведения зарубежной литературы изучаются во фрагментах.


Календарно-тематическое планирование

  1. Русская литература конца 19 – начала 20 века (обзор).
  2. Художественный мир русской прозы конца 19 – начала 20 века: традиции и новаторство.

Антон Чехов
  1. Общая характеристика жизни и творчества. Своеобразие изображения русской действительности в его произведениях.
  2. Тема гибели души в рассказе «Ионыч».
  3. Роль художественной детали в рассказах А.Чехова (по рассказу «Душечка»)
  4. Концепция любви в рассказах А.Чехова (на примере рассказа «Дама с собачкой»)
  5. Творческий практикум: принципы анализа произведения малой эпической формы (на примере рассказа «Скрипка Ротшильда»)

Иван Бунин
  1. Личность и художественный мир писателя. «Антоновские Яблоки».

9 – 10. Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско» (семинар).

14. Концепция любви в рассказах И.Бунина (по рассказу «Лёгкое дыхание»)

15. Сочинение: Лирический герой поэзии И.Бунина.

Александр Куприн

16. Концепция любви в произведении «Гранатовый браслет».

17. Интерпретация образа «маленького человека».

18. Сочинение. Тема любви в творчестве Бунина и Куприна.

19. Самостоятельное чтение. Леонид Андреев. Ведущие темы творчества (по рассказам «Бездна», «Большой шлем»)

20 – 21. Творческий практикум. Самостоятельная интерпретация одного из прочитанных произведений русской прозы начало 20 века.

22. Художественный мир русской драматургии конца 19 – начала 20 века (Обзор)

23. Русская драматургия до М.Горького и А.П. Чехова. Новаторство драматургии начала 20 века: эпическое начало, «децентрализация» системы персонажей, отсутствие борьбы-интриги, синкретичность жанровой формы.

24. А.П. Чехов «Вишневый сад». Своеобразие жанра. Символические образы.

25. Тема разрушения «дворянских гнезд». Утверждение высокого назначения человека.

Максим Горький

26. Особенности жанра и конфликта в пьесе М.Горького «На дне»

27 -30. Правда, ложь, вера и человек в спорах героев и размышлениях автора – семинар.

31. Сочинение по пьесе М. Горького «На дне».

Поэзия Серебряного века

32. Символизм. «Старшие символисты» (обзор творчества одного из поэтов по выбору: В. Брюсов, В. Соловьев, И. Анненский).

Александр Блок

33. Своеобразие художественного мира А.Блока (обучающий анализ стихотворений 1 тома - по выбору. Тема «двоемирия» в ранней лирике).

34. Творческий практикум: принципы анализа лирического текста (по стихотворению «Незнакомка»)

35 - 36. «Россия Блока» – семинар

37. «Двенадцать»: сюжетная основа и философская проблематика. Образная система. Неоднозначность трактовок финала.

38 - 39. Акмеизм как литературное направление. Основные имена в поэзии акмеизма: Н.Гумилёв, А.Ахматова, О.Мандельштам (обзор творчества одного из поэтов – по выбору)

40. Творческий практикум: интерпретация самостоятельно прочитанного поэтического текста Н.Гумилёва, А.Ахматовой, О.Мандельштама о собственной судьбе и творчестве.

41. Судьба поэтов-акмеистов и раздумья о ней. Урок-исследование.

42. Футуризм, его основополагающие принципы, основные имена: В. Маяковский, В. Хлебникова, Д. Бурлюка (обзор).

43. Маяковский и футуризм. Образ лирического героя.

44. В. Маяковский. Стихотворения для обязательного изучения: «А вы могли бы?», «Послушайте», «Прозаседавшиеся», «Скрипка и немножко нервно», «Юбилейное», «Лиличка».

45. После октябрьское творчество В.Маяковского.

46. Новаторство в поэме «Облако в штанах».

47. Сочинение о поэзии серебряного века.

48. Поэты «вне групп»: М. Цветаева, М. Волошин.

49. Имажинизм: эстетические принципы. Образность как основа художественного мира. Фольклорные традиции и их освоение (пример: присутствие лиричности и исповедальности в ранней лирике С.Есенина).

50 - 51. Семинар: «Тема Родины в поэзии С.Есенина»

52. Поздняя лирика С.Есенина: поиски гармонии с миром и трагизм лирического героя.

53. Самостоятельное чтение. Стихотворения «крестьянских поэтов»: традиции и новаторство

54. Живые традиции русской литературы в произведениях первой половины 20 века (1921-1941годы). Обзор.

55. «В мире, расколотом надвое». Урок – диспут: революция и гражданская война в литературе (И.Бабель. «Конармия», А. Фадеев. «Разгром»).

56. Творческий практикум: образец романа – антиутопии Е. Замятин. «Мы».

57. Введение в художественный мир М.Шолохова: от «Донских рассказов» к «Тихому Дону». Вопрос об авторстве.

58. «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова М.А.

59. Григорий Мелехов в поисках правды.

60. Картины жизни донских казаков. Женские образы в романе.

61. Образ Дона. Смысл названия, своеобразие и роль пейзажа. Языковая стихия романа. Роль монологов. Своеобразие поэтики.

62. Творческая мастерская. Проектная деятельность. «Сопоставительный анализ» романов Л.Н. Толстого «Война и мир» и М.А. Шолохова «Тихий Дон».

63. Художественный мир А.Платонова. «Усомнившийся Макар».

64. «Сокровенный человек» А.Платонова в огне гражданской войны.

65. М.А.Булгаков. Введение в художественный мир писателя. Автор и его герои.

66. «Мастер и Маргарита»: история создания. Философский конфликт романа.

67. Спор о человеке на страницах романа.

68. Библейские темы и мотивы в романе.

69. Бал сатаны – композиционный центр романа (обучающий анализ эпизода)

70. История Мастера и Маргариты: любовь и творчество на страницах романа.

71. Образ Пилата и Иешуа Га-Ноцри.

72. Сочинение-размышление по роману «Мастер и Маргарита».

73. Русская литература в изгнании. Литература русского зарубежья как культурный феномен.

74. И Бунин «Чистый понедельник». Русский национальный характер и его неразрешимые противоречия.

75. Лирическое осмысление изгнанничества. И.Бунин. «Лирика». Творческая мастерская.

76. М.Цветаева: исповедальное и трагедийное начало в лирике, своеобразие поэтического стиля. (интерпретация 2 – 3 стихотворений по выбору). Творческая мастерская.

77. В.Набоков «Облако, озеро, башня»: обучающий анализ рассказа

78. Творческий практикум: сопоставление рецензий на рассказ В.Набокова «Гроза»

79. Литература периода Великой Отечественной войны: основные темы и имена (сообщения учащихся)

80. Лирика К. Симонова, А. Суркова, О. Берггольц, высокий патриотический пафос.

81. Публицистика войны: М. Шолохов, Илья Эренбург.

82. Осмысление опыта войны в эпосе: Л. Соболев, Б. Горбатов, Э. Казакевич, А.Фадеев, К. Симонов.

83. В. Некрасов. «В окопах Сталинграда». Новое осмысление военной темы.

84. Творческий практикум: презентация самостоятельно прочитанного произведения о войне или художественного фильма по произведению о войне (или сочинение).

85. Литература второй половины 20 века (1956-2000): авторы и читатели.

86. Личные и гражданские мотивы в лирике А.Ахматовой (интерпретация стихотворений по выбору).

87.Поэма «Реквием». Сложность жанровой формы.

88. Мир природы и мир человека в лирике Б.Пастернака

89. Роман «Доктор Живаго» (обзор); стихи Юрия Живаго и их художественная функция в романе.

90. Поэзия А.Твардовского. Основные темы, образ лирического героя.

91. А.Солженицын «Один день Ивана Денисовича»: своеобразие жанра, образ главного героя.

92. В. Шаламов «Колымские рассказы» (два по выбору - анализ). Творческий практикум: лагерная тема в литературе (сопоставительный анализ рассказов А.Солженицына «Один день Ивана Денисовича» и В.Шаламова «Любовь капитана Толли»).

93. Мир – фольклор – литература (проза второй половины XX века), Ч.Т. Айтматов « Пегий пес, бегущий краем моря». Человек и природа в художественном мире произведения.

94. В.Распутин «Прощание с Матёрой»: герои и время; нравственно – философское звучание повести.

95. Анализ эпизода из повести В.Распутина «Прощание с Матёрой».

96. В.Шукшин. «До третьих петухов»: традиции и новаторство сказки.

97. Русская поэзия второй половины 20 века: основные тенденции и имена.

Мир и человек в лирике поэтов-шестидесятников А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Ахмадулина (произведения по выбору). «Тихая» лирика Н.Рубцова.

98. Рождение авторской песни. Поэзия: В.Высоцкий, Б.Окуджава, Ю. Визбор.

Современная русская драматургия (А.Арбузов, А.Вампилов, А. Володин, В. Розов, М. Рощин, Г. Горин).

99. А.Вампилов «Утиная охота»: тематика, проблематика, образная система.

100. Лирика И.Бродского: тема изгнанничества.

101. Современный литературный процесс: тенденции и перспективы развития (Проза: Т. Толстая, Л. Улицкая, В. Маканин, А. Азольский, П. Алешковский, В. Пелевин. Поэзия: Т. Кибиров).

102. Художественный мир литературы народов России (чтение и обсуждение произведений двух – трех авторов по выбору). Р.Гамзатов, Ю. Рытхэу, М. Джалиль, М. Карим.

103. Зарубежная литература. Проза: Б.Шоу, Э. Хемингуэй, Э.М. Ремарк, Ф. Кафка (не менее трех по выбору).

104. Поэзия: Г. Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Т.С. Элиот и другие (не менее двух по выбору).

105. Итоговое контрольное сочинение по русской литературе 20 века.


5. Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса


В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать:

  1. образную природу словесного искусства
  2. содержание изученных литературных произведений
  3. основные факты жизни и творчества писателей – классиков XX века
  4. основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений
  5. основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  1. воспроизводить содержание литературного произведения
  2. анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения
  3. соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи
  4. определять род и жанр произведения
  5. сопоставлять литературные произведения
  6. выявлять авторскую позицию
  7. выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения
  8. аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
  9. писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.


Используемая литература:
  1. Примерная программа МО РФ 2004.
  2. Программа под редакцией А.Г.Кутузова, издательский дом «Дрофа», Москва, 2006.
  3. Учебник литературы «В мире русской литературы» под редакцией А.Г. Кутузова, издательский дом «Дрофа», Москва, 2004.