Шуленкова Мария Александровна. Это было почти 30 лет назад закон
| Вид материала | Закон |
СодержаниеМетодические темы самообразования Применяемые технологии Изучение нового материала Дифференцированный подход Для контроля знаний Урок- основная форма Внеклассная работа |
- Археологические памятники первобытного общества на территории Дмитровского края Междуречье, 358.62kb.
- Мария Александровна Цветаева Маша Мейн, 121.02kb.
- Неонатология довольно «молодая» специальность в педиатрии, появившаяся лет сорок назад, 74.4kb.
- Сказка Когда это случилось: десять, двадцать, тридцать, а может быть сто лет назад,, 41.06kb.
- Ход занятия: I. Лог, 219.23kb.
- Ну, брат, состряпал ты чёрта, 1994.86kb.
- Предположение о том, что все тела состоят из мельчайших частиц, было высказано древнегреческими, 180.12kb.
- Мария Александровна Мейн выдающаяся музыкантша. Даже во время болезни ни дня не могла, 27.75kb.
- Эта лекция, издаваемая ныне во второй раз, была прочитана в "Венском гётевском обществе", 610.22kb.
- Д. С. Молчание в аналитической ситуации Доклад, 92.65kb.
Мой автопортрет.
Шуленкова Мария Александровна.
Это было почти 30 лет назад. Закончив физико-математический факультет КГПИ в 1977 году, я по распределению начала свой педагогический путь в Кулаевской средней школе в день своего рождения, 16 августа. Кулаевская школа и само село Кулаево стали для меня родными. И хотя я несколько раз уезжала отсюда, дороги приводили меня обратно, и школа по-доброму вновь принимала в свою обитель.
Годы пролетели незаметно. Я учу уже второе поколение своих первых учеников. Здесь родились и выучились мои дети. Позади 29 лет работы в школе, насыщенной, интенсивной, заполненной и радостными эмоциями и тревогами, сомнениями и волнениями. Учительское дело сложное, и сколько бы не работал, каждый новый учебный год как будто первый. Сколько бы методик и приёмов не знал учитель, он всегда в поиске, всегда ищет что-новое, особенное, интересное, современное.
За это время много было разных уроков: и удачных и не очень удачных, после которых начинаешь искать причину « Почему?» и думать «Как и что сделать»:
как создать у ребёнка положительную мотивацию, как овладеть вниманием учащихся, какие приёмы активизации использовать, как развить интерес к предмету.
Уроки стараюсь построить так, чтобы одна часть логически вытекала из другой.
Урочная и внеурочная деятельность строится, исходя из методической темы на год.
Методические темы самообразования:
Развитие творческих способностей учащихся .
Применение рейтинговой системы на уроках математики.
Дифференцированный подход на уроках математики.
Применение метода проектов.
Личностно-ориентированный подход к учащимся на уроках математики.
Применяемые технологии:
Технологии традиционного обучения.
Игровые технологии.
Технологии с применением элементов проблемного обучения, активных методов.
Дифференцированный подход в обучении.
Групповые формы работы.
Большое внимание уделяется устной работе. Это начало урока. Удачно организованное, оно настроит ребят на плодотворную работу на протяжении всего оставшегося времени. При этом не только повторяется и закрепляется изученный материал, совершенствуются общеучебные умения, но и даются задания творческого характера, на смекалку, на развитие внимания, памяти, наблюдательности, фантазии и воображения, ощущений, психологические тренинги, задания, подводящие к новой теме. Применяю карточки многократного использования, например, «Действия с десятичными дробями».
Изучение нового материала чаще всего проводится в виде беседы, с опорой на жизненный опыт учащихся, на имеющиеся знания, с выполнением заданий, подводящих учащихся к определениям, выводам, способам доказательства.
Дифференцированный подход чаще всего осуществляется при закреплении изучаемого материала, на устной работе. На устной работе сильная группа получает более сложные задания на развитие памяти и наблюдательности, например, в 8 классе – выучить за определённое время таблицу квадратов от 20 до 30 с последующей проверкой; с остальными учащимися повторяются и закрепляются задания обязательного уровня, при этом активность слабых учащихся возрастает.
В некоторых случаях сильные учащиеся изучают новый материал самостоятельно и объясняют его другим учащимся. После объяснения нового материала обычно к доске вызываются сильные учащиеся для показа образца решения, затем они работают самостоятельно, а у доски уже более слабые учащиеся закрепляют изученный материал. Некоторые учащиеся ведут индивидуальные тетради, в которых выполняют задания по желанию.
На уроках повторения и закрепления практикую групповые формы работы
.
Чаще всего это группы постоянного состава (они организуются в начале года). В каждой группе свой командир, который отвечает за работу в своей группе и оценивает вклад товарищей. Учащиеся средних классов любят такую форму проведения уроков. При этом развиваются организаторские, коммуникативные качества, воспитывается чувство ответственности, коллективизма. Момент соревнования между группами или отдельными учащимися приводит к усилению самоконтроля учащихся, к их активизации.
Для контроля знаний учащихся используются различные формы: математические диктанты, контрольные работы- классные и домашние, тесты устные ( с помощью сигнальных карточек) и письменные, разноуровневые самостоятельные работы.
Урок- основная форма организации учебного процесса. От того, как он построен, зависит возникновение у учащихся интереса к предмету. Стараюсь создать на уроке благоприятный психологический климат. Объяснение нового материала провожу от простого к сложному, в доступной форме, для активизации использую проблемные вопросы., показываю жизненное применение изучаемого вопроса. Использую разные виды и типы уроков: урок-беседа, урок-путешествие, урок-сказка, урок-экскурсия, урок-соревнование, урок-рыбалка, урок работы в группах .Это всё нетрадиционные уроки. На них с удовольствием работают практически все, даже пассивные учащиеся, так как задания в игровой форме усваиваются и понимаются легче, спокойнее, эмоциональнее и веселее.
Использую интегрированные задания в устной работе, например, «Извлечь квадратный корень из температуры кипения воды», «Возвести в квадрат количество законов Ньютона», «Из нормального атмосферного давления вычесть сумму углов треугольника», «Что будет с ускорением свободного падения, если его умножить на sin 1800», « К напряжению в сети добавьте градусную меру прямого угла» и т.п.
Вместе с учителем физики был проведён интегрированный урок для участников КМО на тему «Площади и объёмы. Решение задач по теме «Тепловые явления».
На уроках и внеклассных мероприятиях применяю задания, стимулирующие творческий поиск, познавательную самостоятельность: ребята составляют кроссворды, тесты по различным темам, например, «Четырёхугольники», «Параллельность прямых», «Степень», которые можно использовать для контроля одноклассников или будущих учеников, пишут математические сказки, сочинения «Математика в профессии моих родителей», рефераты « Из истории математики»,
выполняют практические задания.
Сейчас в нашу жизнь прочно вошёл компьютер. С помощью компьютера я готовлю к урокам наглядный материал, различные карточки для устной работы, тесты и контрольные работы, разработки уроков. Применяю в работе метод проектов. Учащиеся составляют компьютерные презентации на тему «Отрицательные числа», «Степень», «Математика в моей жизни», «Симметрия вокруг нас». Намерена продолжать работу в этом направлении, так как проектная деятельность ориентирует на личностный, гуманистический подход.
Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Она расширяет кругозор учащихся, развивает их творческие и интеллектуальные способности, пробуждает интерес к предмету.
Особенно творческая активность учащихся и учителя проявляется во время проведения предметных недель. Предметные недели: математические физико-математические проводятся в нашей школе ежегодно. Каждый день недели посвящён какому-нибудь мероприятию. Мероприятия разнообразные, для всех категорий учащихся: здесь и конкурсы, КВНы, олимпиады, турниры, соревнования, заседания математических обществ, творческие задания, математические гонки и т.д. Во многих конкурсах с удовольствием участвуют, не только школьники, но и учителя.
Внеклассная работа позволяет больше общаться ученику и учителю, ведь чаще всего дети идут на мероприятия и уроки за общением с друзьями, с учителями. Наивысшую радость они испытывают от деятельности, позволяющей раскрывать себя: свои способности и возможности. Их глаза загораются тогда, когда их учат чему-то значительному, важному для жизни, а не только для получения отметки.
Увидеть их неравнодушные, загоревшиеся глаза, - большая радость для учителя, а для поддержания этого огня необходимы постоянный труд, поиск, неиссякаемое творчество, и, самое главное, любовь и вера (желательно взаимные).
На уроках
Интегрированный урок в 8 классе по геометрии и физике на тему:
« Площади и объёмы. Решение задач по теме «Тепловые явления»
9 класс.